電子鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電子鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
電子鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從教育者的角度而言，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種教育方法;而從學(xué)習(xí)者的角度而言，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”則是一種學(xué)習(xí)方法。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(Electronic Design Automation，簡(jiǎn)稱EDA)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，是職業(yè)院校電子工程類專業(yè)必修的職業(yè)能力課程。
在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)中利用自治區(qū)級(jí)“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和電子設(shè)計(jì)的愛好，促進(jìn)電子設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的遷移，取得了良好的教學(xué)效果。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)中的作用
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種具有“以項(xiàng)目為引領(lǐng)、以任務(wù)為主線、以知識(shí)點(diǎn)為紐帶、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”基本特征的教學(xué)模式。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”應(yīng)用在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)中，要求教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中從典型的三人表決器設(shè)計(jì)、四位加法器設(shè)計(jì)、數(shù)字電子鐘設(shè)計(jì)、交通管理器設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易電子琴設(shè)計(jì)、步進(jìn)電機(jī)控制器設(shè)計(jì)和數(shù)字溫度計(jì)設(shè)計(jì)等七個(gè)具體項(xiàng)目的、可操作性強(qiáng)的電子設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在有意義的“任務(wù)”真實(shí)情景驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在分析、討論的協(xié)作交流的過程中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)、幫助下完成任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中掌握解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程知識(shí)的內(nèi)在建構(gòu)。
電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，具有很強(qiáng)的探究性，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”可以收到事半功倍的效果，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了探究能力、協(xié)作能力和電子設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)了電子設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升，培養(yǎng)學(xué)生掌握各種電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化開發(fā)方法。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用
(一)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)任務(wù)的總體設(shè)計(jì)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”中關(guān)鍵要素“任務(wù)”是主線和導(dǎo)向，其設(shè)計(jì)的好壞影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。課程學(xué)習(xí)宏觀上“任務(wù)”的設(shè)計(jì)必須符合高職教育理念、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要，而微觀上“任務(wù)”的設(shè)計(jì)必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)校的教育資源來(lái)設(shè)計(jì)適宜學(xué)生能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握各種電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化開發(fā)方法，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化校級(jí)精品課程團(tuán)隊(duì)的教師經(jīng)過討論和研究了課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，方案基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用自治區(qū)級(jí)“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范實(shí)訓(xùn)基地”這一平臺(tái)，選取來(lái)源企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品“流行消費(fèi)類電子產(chǎn)品”為主要載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式構(gòu)建了“三人表決器設(shè)計(jì)”等七個(gè)學(xué)習(xí)情景也即為七個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每個(gè)情景又有若干個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)的過程中又學(xué)會(huì)真正的設(shè)計(jì)。表1中列出了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的總體設(shè)計(jì)。
電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的探究。在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)中，經(jīng)過不斷教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，筆者探索出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一般由“創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景提出學(xué)習(xí)任務(wù)探究學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)拓展學(xué)習(xí)任務(wù)”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景。教師利用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的“流行消費(fèi)類電子產(chǎn)品”為主要載體的、貼近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把課程教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在“三人表決器設(shè)計(jì)”等七個(gè)學(xué)習(xí)情景的若干個(gè)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以“任務(wù)”為主線帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入課程學(xué)習(xí)情境中。具體為每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之前，通過讓學(xué)生觀察和欣賞、討論和交流電子產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.提出學(xué)習(xí)任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)的情境下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的學(xué)習(xí)“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課，通過分析“電子產(chǎn)品”實(shí)例提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要著手去解決的現(xiàn)實(shí)問題。如“項(xiàng)目三：數(shù)字電子鐘設(shè)計(jì)”教學(xué)，教師安排學(xué)生到自治區(qū)級(jí)“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范實(shí)訓(xùn)基地”的“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室”的“電子產(chǎn)品車間”授課，先向?qū)W生介紹“數(shù)字電子鐘”典型產(chǎn)品，并展示歷屆學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)字電子鐘設(shè)計(jì)”的興趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)情景。然后，教師分析“基于FPGA的數(shù)字電子鐘”產(chǎn)品，再提出學(xué)習(xí)“任務(wù)1：數(shù)字電子鐘設(shè)計(jì)方案分析任務(wù)”和“任務(wù)2：數(shù)字電子鐘的VHDL程序設(shè)計(jì)”，這樣會(huì)對(duì)任務(wù)的完成起到很好的效果。
3.探究學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極性的調(diào)動(dòng)為教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)帶來(lái)了適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。此時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際需要，圍繞一個(gè)“項(xiàng)目”中的教學(xué)目標(biāo)這一大任務(wù)通過實(shí)例演示后，再與學(xué)生一起討論和分析，提出“項(xiàng)目”下一級(jí)的子任務(wù)。在子任務(wù)中包含了要運(yùn)用既往所學(xué)的舊知識(shí)和現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這些知識(shí)中有“問題”需要去探索和解決。
如何探索和解決?“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”“探究學(xué)習(xí)任務(wù)”這一環(huán)節(jié)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何直接去做，而是由教師引導(dǎo)學(xué)生獲取如何解決該問題的線索、資料、知識(shí)等，同時(shí)根據(jù)任務(wù)的難易程度，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試操作練習(xí)，并采取靈活多樣的方式，可以讓學(xué)生自主探究、獨(dú)立完成，也可以和其他同學(xué)互相交流、合作探究來(lái)完成，還可以根據(jù)教材中列出的操作步驟按程序一步一步操作練習(xí)，在操作練習(xí)找出解決的辦法。
4.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生個(gè)性的差異，在設(shè)計(jì)操作練習(xí)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)不同的問題，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“任務(wù)”這一主線，指出設(shè)計(jì)操作練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以使學(xué)生及時(shí)改進(jìn)和完善，進(jìn)行教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià);也可以事先安排兩名學(xué)生結(jié)成“一對(duì)一”對(duì)子，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好操作熟練的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)較差和操作不夠熟練的同學(xué)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互學(xué)互幫，進(jìn)行學(xué)生間對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià);還可以讓表現(xiàn)好的學(xué)生把自己完成任務(wù)的好方法在全班同學(xué)中進(jìn)行介紹，通過學(xué)生展示設(shè)計(jì)思路和操作練習(xí)讓大家共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，通過“示范”的引領(lǐng)共同分享成功的快樂，同時(shí)也讓大家評(píng)價(jià)該同學(xué)“學(xué)習(xí)任務(wù)”完成效果。
當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師還可選擇其中具有代表性的“電子產(chǎn)品”的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論，并將學(xué)習(xí)任務(wù)中涉及的知識(shí)背景進(jìn)行歸納、小結(jié)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)操作重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和操作技巧，同時(shí)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中出現(xiàn)具有創(chuàng)意的好思路和好方法。
5.拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。通過“評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)”中的師生點(diǎn)評(píng)、共同探討等，學(xué)生由此會(huì)產(chǎn)生新的思路和想法，他們可以進(jìn)一步自由發(fā)揮個(gè)人的想象力，構(gòu)思出“電子產(chǎn)品”新的設(shè)計(jì)思路，并試圖嘗試操作練習(xí)，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新意識(shí)的“電子產(chǎn)品”作品，展示自己的學(xué)習(xí)成果和才華。根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)實(shí)際，“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”精品課程團(tuán)隊(duì)與自治區(qū)級(jí)“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范實(shí)訓(xùn)基地”的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心”為平臺(tái)，開辟了“電子設(shè)計(jì)”第二課堂，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，并定期開放創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由發(fā)揮、自主創(chuàng)新，拓展新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(三)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)應(yīng)用案例。在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展教學(xué)，下面以“三人表決器設(shè)計(jì)”為例進(jìn)行說明。
1.創(chuàng)設(shè)“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)情景。教室設(shè)在自治區(qū)級(jí)“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范實(shí)訓(xùn)基地”的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室“電子產(chǎn)品車間”。上課開始，教師通過講解在各種會(huì)議、選秀節(jié)目、體育競(jìng)技中，常常用到電子表決器。然后播放“中國(guó)達(dá)人秀”表決視頻，提出假設(shè)中國(guó)達(dá)人秀的三位評(píng)委提出，要用三人表決器來(lái)對(duì)選手進(jìn)行評(píng)判。提出評(píng)判原則是少數(shù)服從多數(shù)。創(chuàng)設(shè)“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)情景。
2.提出“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)“中國(guó)達(dá)人秀”表決情形創(chuàng)建的任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“三人表決器設(shè)計(jì)”課題的積極性，教師進(jìn)行該任務(wù)分析：因?yàn)槌醮谓佑|數(shù)字電子技術(shù)，本任務(wù)是三人表決器，要求設(shè)計(jì)出一個(gè)表決器，二人以上表示贊同，認(rèn)為通過，否則認(rèn)為不通過。如何完成這一任務(wù)?
3.探究“三人表決器設(shè)計(jì)”“教學(xué)”任務(wù)。要搞好教學(xué)工作，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，教師要探究“三人表決器設(shè)計(jì)”教學(xué)的任務(wù)。一是在指導(dǎo)思想上要堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐育人為教學(xué)改革目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。二是要對(duì)教學(xué)主要載體“教材”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析。了解組合邏輯電路是數(shù)字電路的重要組成部分，在生產(chǎn)和生活中具有廣泛實(shí)用性。
本任務(wù)是在學(xué)習(xí)了邏輯門電路后，對(duì)有關(guān)邏輯門電路的一個(gè)具體應(yīng)用。三是對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行學(xué)情分析，分析高職學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，有好奇心，喜歡操作練習(xí)。前景知識(shí)已有邏輯代數(shù)知識(shí)，掌握組合邏輯電路的特點(diǎn)和分析方法，但學(xué)生理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，會(huì)在分析設(shè)計(jì)電路時(shí)遇到困難。四是對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定知識(shí)、能力和素質(zhì)的教學(xué)三維目標(biāo)。知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握邏輯電路的設(shè)計(jì)方法和步驟;能夠根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的組合邏輯電路;能夠根據(jù)任務(wù)要求，完成三人表決器原理電路的設(shè)計(jì)。能力培養(yǎng)目標(biāo)是通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生的組合邏輯電路設(shè)計(jì)能力;鍛煉學(xué)生的觀察、模仿、總結(jié)、表達(dá)能力。素質(zhì)教育目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)素養(yǎng)的重要性。
五是定位重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是掌握組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法和步驟;完成三人表決器的設(shè)計(jì)與制作。難點(diǎn)是如何把抽象的邏輯問題和具體的實(shí)際問題聯(lián)系起來(lái)。解決的關(guān)鍵點(diǎn)是列真值表。六是選擇教法和學(xué)法。根據(jù)分析，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，提出學(xué)生的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。七是在組織教學(xué)過程教師始終與學(xué)生共同“探究”。不論是教學(xué)中力求活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，還是對(duì)案例的分析和討論，對(duì)設(shè)計(jì)步驟和操作程序的講解，關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，必須做到讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、動(dòng)手參與，教師只是扮演組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。
在探究“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生置身在真實(shí)的情景中，分配每?jī)蓚€(gè)同學(xué)為一小組，讓學(xué)生自覺接受學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教師對(duì)任務(wù)的講解和電子產(chǎn)品案例分析，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作探究共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.評(píng)價(jià)“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，通過互學(xué)互幫、合作探究，每一組、每一位同學(xué)看到自己設(shè)計(jì)并操作完成的“三人表決器設(shè)計(jì)”的作品，達(dá)到了“少數(shù)服從多數(shù)”設(shè)計(jì)要求，大家都很高興。作品完成后，老師對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行小結(jié)，并針對(duì)典型作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們各自對(duì)他人作品進(jìn)行互評(píng)，并選出好的作品展示。同學(xué)們對(duì)這次學(xué)習(xí)任務(wù)總的評(píng)價(jià)是有收獲、有價(jià)值和有意義。
5.拓展“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓同學(xué)們鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)三人表決器，要求若A為主評(píng)，B、C為輔評(píng)。只要主評(píng)通過，就能過關(guān);或者兩個(gè)輔評(píng)通過，也能過關(guān);否則沒過關(guān)。要求同學(xué)們課后到“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范實(shí)訓(xùn)基地”的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心”之“電子設(shè)計(jì)”第二課堂中完成任務(wù)。
三、高職電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要進(jìn)一步探討的問題
(一)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念編寫“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”校本教材。校本教材是校本課程開發(fā)的產(chǎn)物。為突出教材特色，提高教材質(zhì)量，編寫的教材既要符合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的改革要求，也更要滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需求。因而，校本教材的開發(fā)要以適應(yīng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能發(fā)展為原則，以學(xué)習(xí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生實(shí)踐技能為準(zhǔn)則。教材的編寫必須充分考慮到行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、崗位需要，技術(shù)革新，要有所創(chuàng)新改革、體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理念，編寫中要吸納企業(yè)技術(shù)能手和工程師參與編寫，使教材更貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和市場(chǎng)需求。
(二)以工作任務(wù)項(xiàng)目建設(shè)“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程共享型教學(xué)資源庫(kù)。“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程于2015年3月被學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)為建設(shè)的精品課程。課程三年目標(biāo)是建設(shè)成為具有共享性、開放性、擴(kuò)展性、先進(jìn)性和可靠性的共享型教學(xué)資源庫(kù)。建設(shè)的精品課程以創(chuàng)建精品資源項(xiàng)目研究任務(wù)為核心，面向“電子設(shè)計(jì)”海量資源處理，集資源存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)資源的上傳、檢索、歸檔等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)管理共享與應(yīng)用，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，并與國(guó)內(nèi)區(qū)內(nèi)同類高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)現(xiàn)資源共享，輻射行業(yè)，服務(wù)地方。
(三)建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心”之“電子設(shè)計(jì)車間”。為了提高高職電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)質(zhì)量，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心”之“電子設(shè)計(jì)車間”。“電子設(shè)計(jì)車間”仿照真實(shí)企業(yè)場(chǎng)景建設(shè)，車間作品與企業(yè)“電子產(chǎn)品”對(duì)應(yīng)，制定有關(guān)管理規(guī)章制度，除安排好課程教學(xué)任務(wù)外，定期開放實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生利用課外時(shí)間開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。
電子鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)字電路；課程改革
高等職業(yè)教育肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位輸送合格的第一線操作技能型專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)學(xué)校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。在教育教學(xué)改革過程中，教師一直在想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。
一、項(xiàng)目教學(xué)法概述
項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。它是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)模塊依據(jù)實(shí)際生產(chǎn)對(duì)這一模塊的能力要求，確定具體的能力目標(biāo)，再把這一能力目標(biāo)分解，制定出具體可實(shí)施的教學(xué)進(jìn)程。項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行，教學(xué)過程使專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，講練結(jié)合，做到“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，達(dá)到讓學(xué)生掌握專業(yè)基本理論，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)能力的目的［1］。
項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，區(qū)別主要表現(xiàn)在三個(gè)中心的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，具體如表1所示。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)字電路課程中的教學(xué)實(shí)踐
1.數(shù)字電路課程的特點(diǎn)及存在問題。數(shù)字電路課程是電子類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是讓學(xué)生掌握數(shù)字電路必要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)字電路分析、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維修的技能，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、工作的責(zé)任心以及應(yīng)用知識(shí)、利用資源的能力，為后續(xù)印制電路板設(shè)計(jì)與制作、智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、可編程邏輯器件開發(fā)應(yīng)用等課程打好基礎(chǔ)［2］。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解數(shù)字電路分析、設(shè)計(jì)的一般方法，掌握數(shù)字電路分析設(shè)計(jì)常用的基本知識(shí)和工具，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單數(shù)字電路，能用仿真軟件Proteus設(shè)計(jì)、調(diào)試數(shù)字電路，理解數(shù)字電子鐘的原理，學(xué)會(huì)數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，具有初步的數(shù)字電子產(chǎn)品安裝、焊接、調(diào)試、維修技能，并在團(tuán)隊(duì)合作、工作責(zé)任等方面有明顯進(jìn)步。
在傳統(tǒng)的授課過程中，仍沿用“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的注入式教學(xué)模式，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)方法上，常采用“滿堂灌”，教學(xué)進(jìn)度上齊步走；實(shí)踐教學(xué)以模仿為主，突出技能性訓(xùn)練，而缺少設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性，教學(xué)效果不十分理想。這與當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新等素質(zhì)教育不能同步，因而難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，因此對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革迫在眉睫。
鑒于該課程在教學(xué)中存在的諸多問題，有必要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，筆者在數(shù)字電路課程的教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。
2.項(xiàng)目的選取。項(xiàng)目的設(shè)置是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，綜合考慮項(xiàng)目的統(tǒng)籌設(shè)置、項(xiàng)目間的聯(lián)系和層次遞進(jìn)。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要能夠充分體現(xiàn)當(dāng)前的工程實(shí)際情況，還要有一定的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，又可以創(chuàng)造發(fā)揮，最后，還必須現(xiàn)實(shí)可行，有條件完成項(xiàng)目。
本課程把典型電子產(chǎn)品――多功能數(shù)字鐘的制作與調(diào)試作為教學(xué)的主線，按電路的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，共分解成4個(gè)項(xiàng)目，即，加減計(jì)算器的制作與調(diào)試，四人搶答器的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試；可循環(huán)彩燈控制器的制作；調(diào)試和數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試。這些項(xiàng)目可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；并能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能相結(jié)合，而且與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系；項(xiàng)目有一定的難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并培養(yǎng)解決問題的能力。
3.項(xiàng)目的實(shí)施。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，將每個(gè)學(xué)習(xí)情境建立在一個(gè)完整的工作過程中，每個(gè)項(xiàng)目都按照六大步驟來(lái)完成［3］。以數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試?yán)枰哉f明：
步驟一：設(shè)立目標(biāo)。要求學(xué)生能夠合理選用集成電路器件，具有初步查閱數(shù)字集成電路產(chǎn)品手冊(cè)的能力，掌握數(shù)字系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)方法，掌握數(shù)字電路布局、布線能力及檢查電路和排查故障的綜合調(diào)試測(cè)試能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
步驟二：制訂計(jì)劃。先由教師介紹數(shù)字鐘的功能及使用方法，然后提出任務(wù)：要求學(xué)生查找資料，分析數(shù)字鐘的功能是通過怎樣的電路實(shí)現(xiàn)的，并作出書面報(bào)告，分小組進(jìn)行演講。然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，選擇元器件搭建電路并進(jìn)行實(shí)測(cè)，根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)歸納出結(jié)論。
步驟三：方法。在整個(gè)實(shí)施過程中教師采用多種教學(xué)方法和手段，其中包括傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的綜合運(yùn)用，案例分析法，虛擬仿真演示法，flas演示，邊學(xué)邊做法，小組討論法，啟發(fā)式教學(xué)法等。
步驟四：具體實(shí)施。學(xué)生2人為一組進(jìn)行元器件的選擇，電路的搭建和測(cè)量，分析測(cè)量數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出結(jié)論。
步驟五：項(xiàng)目檢查。學(xué)生以組為單位共同分析、解決出現(xiàn)的問題。遇到無(wú)法解決的問題時(shí)請(qǐng)求老師幫助解決。
步驟六：評(píng)價(jià)。學(xué)生將收集的資料以演講形式進(jìn)行匯報(bào)，以組為單位向教師演示電路測(cè)量結(jié)果與故障排除的過程，根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)師生展開討論得出相應(yīng)的結(jié)論，最后教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
三、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意及解決的問題
一是重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法并不是對(duì)立的，它們的關(guān)系應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充的，應(yīng)吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長(zhǎng)處，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。
二是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。其實(shí)教師的職責(zé)不但沒有減輕，反而還加重了。因?yàn)榻處煵坏獙?duì)任教科目融會(huì)貫通，隨時(shí)回答各類學(xué)生提出的各種問題，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛、審核項(xiàng)目的選取等。
三是學(xué)生分組是一個(gè)容易被忽視的環(huán)節(jié)。由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，每組人數(shù)應(yīng)控制在2～4人，人多“手腳亂”、意見不一；采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。
四是由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)展，但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。特別是個(gè)別后進(jìn)生，他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想，無(wú)所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對(duì)后進(jìn)生給予及時(shí)的幫助和糾正。
綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有了很大的提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.
電子鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是繼計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，隨著物聯(lián)網(wǎng)概念的提出和技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)以及與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展時(shí)期，很多高校、科研單位及企事業(yè)單位都非常重視，單片機(jī)技術(shù)和嵌入式技術(shù)等為物聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展提高了基礎(chǔ)，同時(shí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為單片機(jī)教學(xué)的改革也提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。單片機(jī)課程是一門理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，是電子、通信、電氣等專業(yè)的一門重要的必修課程，更是新興的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才所必修的課程，進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，企業(yè)對(duì)于電子、通信、電氣等類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求更進(jìn)一步，而傳統(tǒng)的教育內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法已不適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)發(fā)展的需要。為了提高學(xué)生的能力，提升畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性，本文結(jié)合單片機(jī)課程教學(xué)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，就物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下教學(xué)改革中的有關(guān)問題進(jìn)行探討和研究。
1教學(xué)內(nèi)容的改革
物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的單片機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)嵌入式、無(wú)線通信、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、傳感器數(shù)據(jù)采集、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)課程，其相關(guān)課程又分為基礎(chǔ)課程、核心課程和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用開發(fā)，很多課程都是已經(jīng)開設(shè)的課程，這是單片機(jī)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，這樣，不需要對(duì)現(xiàn)有的課程體系做較大的調(diào)整，但是在核心課程中，繼續(xù)講授傳統(tǒng)8051單片機(jī)的內(nèi)容勢(shì)必不行，結(jié)合目前大部分高等院校的實(shí)際情況，可以選擇以MCS-51為內(nèi)核的無(wú)線射頻單片機(jī)，也可以選擇更加高級(jí)的STM32等先進(jìn)的入門級(jí)32位SOC無(wú)線單片機(jī)，這樣可以將傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)順延、加強(qiáng)。
無(wú)線單片機(jī)內(nèi)核目前已經(jīng)有從多種內(nèi)核，從8位到32位，學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)單片機(jī)可以選擇比較成熟的ZIGBEE無(wú)線單片機(jī)，在具體實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容和方法上把單片機(jī)和無(wú)線通信合二為一，以物聯(lián)網(wǎng)中的具體應(yīng)用為背景，突出了無(wú)線單片機(jī)與整個(gè)系統(tǒng)的融合、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的組成及實(shí)現(xiàn)、無(wú)線傳感器的數(shù)據(jù)采集和處理方法，加強(qiáng)在傳統(tǒng)單片機(jī)教學(xué)中忽視的各種接口的驅(qū)動(dòng)程序，如串行通信接口、SPI和I2C總線的開發(fā)與設(shè)計(jì)，對(duì)于軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議選擇主流的ZIGBEE協(xié)議棧，利用實(shí)例講授協(xié)議棧中各層實(shí)現(xiàn)的方法。但是以本校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，只需對(duì)應(yīng)用層進(jìn)行剖析，以keil/IAR等開發(fā)系統(tǒng)中ZIGBEE協(xié)議棧程序?yàn)榫唧w對(duì)象，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用層開發(fā)的流程，輔以網(wǎng)絡(luò)層和MAC層中針對(duì)網(wǎng)絡(luò)不同拓?fù)湫螒B(tài)的具體設(shè)置，從簡(jiǎn)單的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信的實(shí)現(xiàn)開始，逐步過渡到星形網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)狀的構(gòu)建。同時(shí)，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與單片機(jī)教學(xué)改革的不斷深入，單片機(jī)與傳感器部分整合也是大勢(shì)所趨，因?yàn)閿?shù)字式傳感器驅(qū)動(dòng)程序的編寫是無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)能否工作的首要條件，這也是接下來(lái)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)單片機(jī)課程的一個(gè)方向。
2教學(xué)模式的改革
傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以課堂上老師單向的傳授書本上的理論知識(shí)為導(dǎo)向和中心，學(xué)生被灌輸被填鴨；然后在實(shí)驗(yàn)課堂上老師布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，并由老師輔導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)及編程任務(wù)，前一次理論是后一次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)模式下，理論講解的時(shí)間遠(yuǎn)大于實(shí)踐操作的時(shí)間，就導(dǎo)致了老師講的多，學(xué)生做的少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，表面上老師的教學(xué)工作很順利、規(guī)范地完成了，實(shí)際上學(xué)生能否理解、接收、消化并應(yīng)用，他們對(duì)單片機(jī)課程知識(shí)掌握的程度并不能體現(xiàn)出來(lái)。盡管實(shí)驗(yàn)課通過對(duì)一個(gè)個(gè)小程序編寫、調(diào)試，但學(xué)生離開試驗(yàn)箱并沒有太多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也不知道從何下手。
明確了單片機(jī)課程的整體教學(xué)內(nèi)容后，如何將這些內(nèi)容拆分開，從而融入到 學(xué)生日常可以接觸的項(xiàng)目中去，教學(xué)效果將會(huì)有進(jìn)一步的提升。因此，我們可以采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式。項(xiàng)目確定后，教師應(yīng)首先實(shí)施完成該項(xiàng) 目。這樣不僅可以對(duì)項(xiàng)目有個(gè)全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生，而且當(dāng)項(xiàng)目給出時(shí)，就能提供具體的成果展示，讓學(xué)生有清楚自己做什么，知道怎么做，關(guān)鍵的問題在哪里。比如在做項(xiàng)目“電子鐘”前，教師先用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生初步熟悉數(shù)碼管的結(jié)構(gòu)和工作原理、顯示方式、字型編碼，鍵盤的工作原理、鍵盤掃描程序原理、進(jìn)制的轉(zhuǎn)換 、輸入接口P0和輸出接口P2的使用方法，延時(shí)子程序的編制及延時(shí)時(shí)間的計(jì)算方法，以及如何調(diào)用子程序等，讓學(xué)生清楚電子鐘這個(gè)項(xiàng)目的目的和作用。給出項(xiàng)目完成的參考硬件仿真protel電路和keil C軟件程序。在培養(yǎng)學(xué)生快速學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生用兩節(jié)課的時(shí)間完成該驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生做的過程中，老師可以適當(dāng)再講解，使得學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，根據(jù)要求拆分項(xiàng)目為一位0～9 循環(huán)顯示、兩位十進(jìn)制00―99顯示，兩位鍵盤按鍵，輸入的數(shù)字依次遞進(jìn)顯示，直至完成整個(gè)電子時(shí)鐘的顯示。這樣一步步地鍛煉學(xué)生的軟件編程和硬件控制能力。如此以項(xiàng)目為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，能夠以學(xué)生為中心，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)聽的角色，能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性和主動(dòng)性，教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，得以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
3教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法是教育思想、教育觀念在教學(xué)過程中的體現(xiàn)，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，針對(duì)不同層次的學(xué)生和不同的能力需要實(shí)施不同的教學(xué)方法。在單片機(jī)課程的教學(xué)中可（下轉(zhuǎn)第117頁(yè)）（上接第98頁(yè)）以嘗試下列的幾種不同的教學(xué)方法：
（1）問題式教學(xué)： 在教學(xué)過程中我們經(jīng)常會(huì)提出與講解相關(guān)的問題，把學(xué)習(xí)引入到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)生通過互相合作來(lái)解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在設(shè)計(jì)中我們會(huì)給出一些故障問題，讓學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤，從而開啟學(xué)生的思維。
（2）項(xiàng)目式教學(xué)：根據(jù)前邊提高的將單片機(jī)課程分成若干個(gè)小項(xiàng)目，以項(xiàng)目目標(biāo)為主線，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)從實(shí)際問題入手，采取提出任務(wù)、分析任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、解決任務(wù)、歸納規(guī)律的方法，讓學(xué)生在解決項(xiàng)目任務(wù)的過程中掌握知識(shí)。
（3）討論式教學(xué)：傳統(tǒng)的教學(xué)一般是滿堂灌，學(xué)生完全處于被動(dòng)的聽狀態(tài)，有時(shí)聽得直打瞌睡，為了避免這種狀況，可以根據(jù)前邊提到的項(xiàng)目教學(xué)模式，給3～5個(gè)人分為一個(gè)小組完成某項(xiàng)目，因此他們會(huì)不斷的討論，從而讓學(xué)生發(fā)言或提問，大家都可以提出自己的想法。通過討論式教學(xué)，學(xué)生可互相激勵(lì)、探討問題，增加了學(xué)生的參與度，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)了其自身的潛能，提高了教學(xué)效率。
（4）實(shí)踐式教學(xué)：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新離不開實(shí)踐。創(chuàng)新思維只有通過實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)問題。重視培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)完了相關(guān)知識(shí)后，通過自己動(dòng)手操作和深入實(shí)踐，能鞏固所學(xué)的知識(shí)。
4結(jié)語(yǔ)
單片機(jī)作為一門重要的電類專業(yè)課程，尤其是在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)者掌握該課程知識(shí)起到了關(guān)鍵性的作用。本文中的這些教學(xué)研究?jī)?nèi)容都是在實(shí)踐的教學(xué)過程中總結(jié)出來(lái)的，并期望在以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。在教學(xué)過程中，對(duì)于授課者來(lái)說，有責(zé)任去不斷探索、改革和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、模式，方法，使得學(xué)生盡快掌握課程內(nèi)容并且靈活應(yīng)用，目的是為學(xué)生創(chuàng)造更合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷肯定學(xué)生取得的成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，只有這樣才能適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)出符合社會(huì) 、企業(yè)要求的高技能應(yīng)用型人才 。
