公開課發言稿

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公開課發言稿范文第1篇

工程處市場開發科副科長竟聘演講稿

我叫×××，年齡：歲，民族：滿族，我競聘的崗位是市場開發科副科長

我于年畢業于重慶交通學院路橋專業，年月至年月在津濱項目先

后擔任過技術員、技術主管、試驗室主任等職務，年月至××年月在梨溫

高速公路標擔任工區主任、工段長等職務。主要從事公路和橋梁的現場施工技

術管理工作，并被評為年度公路一局優秀青年專業技術干部。××年月至今

在開發科及技術質量科從事投標商務、施工組織設計編制和投標文件的翻譯工作。

為了增強在施工組織設計環節的競爭實力，我從四月份開始將施工組織設計中的所

有圖表繪制成彩頁，增加了有針對性的施工創優計劃，并按照最新施工規范和行業

標準以及招標文件的具體要求對原有的工法進行了認真的修改。除了做好技術質量

管理及施工組織設計工作之外，我還對工程處銅陵至湯口標、西昌至攀枝花標

兩個世行貸款項目的投標文件進行了翻譯工作，克服了時間短，缺少參考資料等各

種不利因素，順利完成了翻譯任務。

個人業績

我自參加工作以來，勤奮工作，兢兢業業，一絲不茍，多年來始終堅持在施工生產

第一線，從事施工現場技術質量管理工作。目前我已經能夠組織路基工程、路面工

程、橋涵工程的施工生產和技術管理，以及編制和審定施工技術方案。

我非常注重綜合素質的培養和提高，英語通過了六級，計算機通過了二級，專業基

礎扎實，比較熟悉工程力學、結構設計原理及高等數學、線性規劃、數理統計等。

能夠進行具有一定深度的英譯翻譯工作，能夠使用計算機軟件進行工程計算、結構

分析以及設計繪圖等。

對于競聘市場開發科副科長，我認為具備以下條件：

.專業基礎扎實，對路基工程、路面工程、橋涵工程等有一定的現場施工技術

管理經驗，能夠編制和審定施工技術方案。

.平時注重英語知識的學習及英語綜合能力的培養，有一定的英語筆譯能力，

能夠進行技術資料、投標商務及施工組織設計的翻譯工作，有利于參與世行貸款項

目乃至于國際工程的建設。

.能夠熟練使用計算機軟件進行結構設計和文字處理。

.工作態度嚴謹認真，責任心強，有團隊精神。

我的不足之處是：

目前尚沒有正式從事過概預算工作;雖然能進行英語資料的翻譯工作，自己也一直堅持學習，但沒有在英語環境中鍛煉過，這方面還有所欠缺。

工作設想

首先，做好施工組織設計的編制和審定工作。

自××年月目起。公路工程國內招投標文件范本按新版執行，增加了工程建設強制性標準以及國家新頒的水泥和鋼筋等規范和環境保護、水土保持、與綠化工程等面的內容，而且字數限定在字之內，并作為評標時的參考因素之一，而我們以前的施組一般都在五萬字以上。因此，對我們的施工組織設計提出了新的要求。

()文字精煉，結構合理、內容完整。

做到“精、達、雅”。對有明確要求的方案、方法、工序、施工保證措施及須說明的事項，都要清晰明了地反應在文字說明中。

()重點突出，特色鮮明

對主要工程項目的施工方案，關鍵工程和難點工程的施工方案、方法及其措施要進行有具體的闡述，著重于公路建設行業質量通病的防治。為了體現出我單位的特點和優勢，從人員保證、機械保證、材料保證、質量保證、安全保證、文明施工、環境保護等方面有針對性的編制施工創優計劃。增強施工組織設計環節的競實力。

()提高標書外觀質量。

從文字排版，圖表繪制，顏色設置，增加書簽等方面著手提高標書到整潔美觀且方便翻閱。

.按照新標準、新規程及每個投標項目的具體情況，對以前的施工工法、技術方案

進行修改。提前做好與投標相關的資料收集整理工作，尤其是我們尚沒有成熟工藝的工程項目。

.嘗試開發施工組織設計的成套軟件。我以前學過、、×，

，語言等，并且通過了程序語言的二級考試，我一直有這樣的設想，就是利用程序語言編制一套施工組織設計的軟件系統，從而可以大大提高工作效率。

.加強施工技術方案與投標預算的溝通。使機械設備、人工、材料的投入做到一致、統一。加強對編制投標概預算技巧的學習和熟練應用。

.加強外語應用能力的培養，提高翻譯水平和質量，收集相關資料，為提高在世行

公開課發言稿范文第2篇

關鍵詞：高職；行業標準；課程體系

國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）提出“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革”。以就業為導向，就要按照職業崗位（群）需要進行專業建設和課程改革，并隨時按職業崗位（群）的需要進行新建或調整。行業標準是由我國各主管部、委（局）批準，在該部門范圍內統一使用的標準。能夠反映企業對崗位人員能力的要求,對高職院校課程體系的建立具有指導意義。參照行業標準設置教學內容和課程體系，可以縮短職業教育與行業要求的距離，是實現高職教育人才培養目標的根本保證。將以建筑工程技術專業為例探討與行業標準對接的高職課程體系開發。

1課程體系與行業標準相對接中需要解決的核心問題

1.1行業標準融入課程教學問題，建筑行業崗位繁多，各崗位要求的知識和技能不一，行業的標準也比較復雜，有些知識和技能比較零碎，無法單獨地分成某門課程，這就需要在相關課程的內容設計上給予調整，兼顧這些必要的技能和知識點的學習。1.2課程設置先后順序問題，在根據行業標準設置課程時會遇到知識的邏輯先后問題，這就要求根據專業工作崗位的具體要求設定專業知識課程的先后順序，以保證學習過程由易到難、循序漸進和具有邏輯條理性。1.3課程設置與職業資格考試對接問題，職業資格考試是對勞動者從事某種職業所應掌握的技術理論知識和實際操作能的測試和評價，隨著建筑行業的規范化、標準化，持證上崗是行業發展的必然，這就要求在課程體系構建中充分考慮與職業資格考試的對接。

2行業標準對接的課程體系重構思路

建筑業是國民經濟的支柱產業之一，專業工作崗位繁多，行業的標準也比較復雜，從業人員必須嚴格遵守和執行建筑行業標準，才能確保建筑工程的安全、適用、經濟和美觀等。與行業標準對接的建筑工程技術專業課程體系應以職業崗位需要為導向，以行業標準為基礎。首先根據建筑行業職業崗位要求分析確定人才所應具有的職業能力、職業素質，據此設置出所需的職業技術核心課程，再確定核心技術課之外的、專業必須的專業技能課程；然后根據確定的職業技術核心課程、專業技能課程結合專業工作崗位需求開展集中實踐教學；并從高職教育對學生的政治思想素質、身體心理素質、人文素質、科學素質的全面要求出發，設置通識課程。

3建筑工程技術專業課程體系開發

3.1課程體系結構。本課程體系由通識課程、職業技術課程和集中實踐三部分組成。結合行業標準采用“五六一”的專業課程體系模式，建筑工程技術專業課程體系結構如圖1所示。（1）五門核心課程：《建筑施工技術》、《建筑施工組織與管理》、《建筑識圖與構造》、《建筑CAD》、《建筑結構》，該五門課程是學生在校期間必須掌握的專業知識和專業技能，為從事建筑施工管理、工程監理、建筑設計等崗位打下基礎。（2）六門必修的專業集中實訓。在實踐教學環節中開設六門必修的專業集中實訓，在鍛煉學生動手能力的同時，做到專業知識的應用和專業能力的遞進培養。（3）一個學生在校期間必修的職業崗位證書。為貫徹國家對高職學生提出的“雙證”培養模式，學生畢業前需考取施工員（建筑類），使學生在就業時已具備上崗能力和上崗資格。3.2建筑工程技術專業課程設置。針對本課程體系的建立，按照建筑工程技術專業崗位及崗位群的要求，遵循學生職業生涯發展規律和學習、認知規律，根據現行行業標準，采用“必修+選修”的學分制課程設置，學生可以根據自己的職業發展規劃，選擇所修課程。（1）通識課程設置。通識課程培養學生政治思想素質、身體心理素質、職業道德和創業素質、信息技術能力、英語應用能力、公文寫作能力等。通識必修課程有軍事理論、思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、心理健康、體育與健康、大學英語、高等數學、計算機基礎、應用文寫作、職業生涯規劃與就業指導、專業英語。通識選修課程包括人文素質教育和公民道德，要求學生選修其中的一門。（2）職業技術課程設置。職業技術課程俗稱“專業課”，根據行業職業崗位要求確定，包括職業技術核心課程和專業技能課程。通過職業技術課程的學習，使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解本專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養學生分析解決本專業范圍內一般實際問題的能力。職業技術必修課有建筑施工技術、建筑施工組織與管理、建筑識圖與構造、建筑CAD、建筑結構、建筑結構地基與基礎、建筑工程測量、建筑材料、建筑制圖、建筑力學、建筑設備、建筑工程計量與計價、建筑法規工程經濟學。前五門課程為職業技術核心課程，其他為專業技能課程。職業技術選修課共四門，建筑工程文件編制、工程項目管理、建筑工程招投標與合同管理、工程質量事故分析，要求學生選修其中兩門。（3）集中實踐。集中實踐是針對職業方向技術能力要求開展的專項集中實訓。必修集中實踐有建筑識圖與構造實訓、建筑CAD實訓、建筑工程測量實訓、工程算量實訓、生產頂崗實訓、畢業設計。選修集中實踐為大地測繪（GPS儀器操作）與安裝算量（安裝算量軟件操作）兩項，要求學生選修其中一項。

作者:王文匯 單位:遼寧地質工程職業學院

參考文獻

公開課發言稿范文第3篇

Abstract： Higher vocational curriculum system construction is the key element to determine the quality of the training， and also is the core of vocational education reform. The curriculum development and research of railway engineering technology major based on work process systematization takes the students' career adaptability as the goal to enable students to quickly adapt to their occupation and get strong follow-up development ability.

關鍵詞： 高職；鐵道工程技術；課程體系；職業能力

Key words： higher vocational college；railway engineering technology；curriculum；professional competence

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）30-0215-02

0 引言

高職課程體系建設既是專業內涵建設的切入點，也是內涵建設的落腳點，在高等職業教育教學改革中占有重要地位。為此，鐵道工程技術專業結合鐵路行業的發展變化及其對高端技能型人才需求，針對現場調研、畢業生訪談、企業專家研討等信息反饋基礎上，歷經多次校內外專家論證，按照“教學內容與工作任務相融合、課程標準與鐵路行業標準相融合、課程考核與技能鑒定相融合”的設計思路，構建了基于工作過程系統化的新課程體系，保障了該課程體系設計與開發的系統性、動態性、先進性和實用性。

1 基于工作過程導向的課程體系特征

職業教育課程的本質特征：學習的內容是工作、通過工作實現學習。鐵道工程技術專業是以工作過程分析為切入點，以培養鐵路施工與維護崗位核心能力為主線構建系統化課程體系。

1.1 開發主體多元化：開發主體由過去的院系專業帶頭人負責、專業教師參與轉變為由企業專家、學校骨干教師、課程專家組成的課程體系開發團隊，避免了課程構成與目標崗位的要求脫節，實現了課程體系設置與社會、企業要求相適應、相對接。

1.2 課程結構職業化：其一，課程開發以工作任務分析為基礎，課程結構、學習情境均來自典型工作任務的轉換；其二，課程內容以工作項目或任務為載體，為學生提供完整真實的學習體驗，實現以提高學生的職業能力為核心，并兼顧學生個性的發展。

1.3 課程內容綜合化：主要體現在理論知識與實踐知識的綜合，職業技能與職業態度、情感的綜合。即理論教學與實踐教學相互滲透，將專業知識、實踐技能、應用環境三者結合起來，并強調各環節間的相互聯系和銜接，突出課程內容的針對性和應用性。

1.4 課程實施一體化：主要體現在實施主體、教學過程、教學場所三方面的變化。就實施主體而言，融學校、企業為一體，融教師、工程師為一體；就場所而言，必須做到專業教室、實踐教學基地的結合；就教學過程而言，是教學過程與工作過程的結合、學習過程與學習成果相統一。

2 構建符合高職鐵路特色的專業課課程體系

2.1 課程結構 按照鐵道工程技術專業人才的知識、技能、素質要求，遵循知識和技能的內在聯系規律、學生的認知規律和職業成長規律，由易到難、由簡單到復雜地構建專業課程體系，培養學生的職業能力。

2.1.1 開設高等數學、應用文寫作、大學英語等公共學習領域課程，培養學生的基本文化素質，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的道德素質和職業素質。

2.1.2 開設工程識圖與CAD、工程力學應用、測量技術與應用、土木工程材料試驗與檢測、工程地質鑒別與分析、混凝土（鋼）結構檢算等專業基礎學習領域課程，為學專業課提供必需、夠用的理論基礎。

2.1.3 開設地基基礎施工與試驗檢測、鐵路軌道施工與維護、鐵路隧道施工與維護、鐵路橋梁施工與維護、鐵路工程施工組織與預算等專業學習領域課程，培養學生從事鐵路施工及工務技術領域最典型工作的能力，包括設備的選擇和操作、工作方法的選擇和運用、勞動的組織和管理等，以強化學生核心崗位能力和專業技能。

2.1.4 開設鐵路線橋隧檢測、專業英語、以及施工與工務模塊等專業拓展領域課程，幫助學生了解相關專業領域，拓展專業口徑，為職業能力的遷移和可持續發展奠定基礎；開設專業選修學習領域課程，拓寬學生的專業視野，幫助學生了解和認知專業前沿技術及相關專業領域的技術發展狀況，為學生職業能力發展創造條件。

2.1.5 開設認識實習、生產實習、頂崗實習（畢業設計）、新技術新工藝講座等綜合實訓學習領域課程，強化培養學生的綜合運用基本技能解決具體問題的能力，以綜合技能實訓、標準化作業實訓、頂崗實習為主要形式，以突出職業標準化訓練為中心，重點強化培訓學生專業知識與職業技能的綜合運用能力，幫助學生形成崗位能力。

2.2 課程排序 按照專業知識的內在邏輯關系和學生的能力形成規律、職業成長規律以及崗位任務的難易程度，安排課程教學的先后順序，確保實現人才培養目標。（表1）

3 新課程體系運行效果

新課程體系通過3年的實踐運行表明，學生的職業能力、專業素養和綜合素質顯著提高：職業技能鑒定通過率達到100%，專業課程考核及格率為100%、優秀率接近48%，實踐教學成績普遍提高30%以上；1名同學獲國家獎學金、27名同學獲國家勵志獎學金；獲特等獎學金1人、一等獎學金26人、二等獎學金53人、三等獎學金103人，獲獎率達52%；被學院評為優秀學生干部34人、優秀團干13人、優秀團員26人、優秀學生53人、先進個人31人；有4名同學參加2012年全國大學生數學建模競賽、并榮獲專科組陜西省二等獎，有6名同學在全國鐵路職業院校鐵工類專業測量技能大賽榮獲特等獎，8名同學在全國職業院校技能大賽學生技能作品展榮獲三等獎。

實踐表明，基于工作過程系統化的課程體系激發了學生自主學習的積極性和創造性，使學生在工學交替的實踐中，職業能力得到良好鍛煉，縮短了畢業到工作崗位后的適應期，提高了就業競爭力。本專業畢業生就業率連續五年穩定在99%以上，2013年學生就業質量邁上新臺階：2013屆就業率為99.7%、2014屆簽約率為95.5%。

4 結語

高職鐵道工程技術專業的課程體系打破了傳統學科領域課程體系模式，只有以工作過程為主線、以職業生涯為目標、以鐵路行業標準為依據、以職業能力為基礎、以工作任務為引領構建課程結構和優化課程內容，高職課程體系改革才能卓有成效。

參考文獻：

[1]教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見[Z].教職成[2011]12號.

[2]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].清華大學出版社，2009.

[3]馬樹超.能力·理念·基礎·水平——首批國家示范性高職建設院校特點評述[N].中國教育報，2007-04-17.

公開課發言稿范文第4篇

   在青年教師座談會上校長發言稿

   尊敬的各位領導、老師們：

   下午好！

   我是王xx，我今天演講的題目是：在感恩中成長。

   首先，請允許我代表所有的青年教師感謝學校重視我們青年教師的發展，組織“青年新秀”評選的活動，督促青年教師成長！今天能站在這里代表青年教師演講，我深感榮幸，但更多的是誠惶誠恐和不安，因為我深知我們外中有太多優秀的青年教師，在此也希望學校多組織這樣的活動，給更多的青年教師展示自己的機會！

   七年前，剛剛大學畢業、懵懵懂懂的我在朋友一句“你是學外語的，就去外國語中學吧”的建議下，報考了我們學校，從此，踏入了人生新的征程。我從2010年開始當班主任，13年送走了自己第一屆畢業班。現在，我是初二六班的班主任，教初二5。6班的英語課，擔任初二年級英語備課組長，還負責學校的英語角。這一路走來，每一點滴的進步，都離不開我們外中這個溫暖的大家庭給予我的鼓勵，離不開各位親愛的同事對我的幫助！每一次回首自己走過的路，我都深深的感激生活，感激讓我選報了外中的朋友，讓我入對了門;更感激所處的優秀團隊，團結務實的英語組、年級組和外中這個大家庭，讓我一次又一次取得進步;也感激自己在最青春的日子里選擇了努力奮斗，讓自己擁有了七年無悔于青春的前行。忘不了每次公開課前英語組同事們一遍遍耐心的聽課;忘不了當班主任之初，鮑校長每個早讀從我班走過時的悉心的指導;忘不了在感到挫敗猶豫時付主任的和風細雨的鼓勵，;忘不了太多的同事總是在我需要的時候伸出無私的援助之手，忘不了我生病時各位同事不顧酷暑親自到我家去看望我，鼓勵我……

   正是有這樣優秀的團隊和集體，所以我才絲毫不敢懈怠，一直在積極努力，七年來，在各位領導的親切關懷下，在各位同事的熱心幫助下，當然，也在我自己的刻苦努力下，我還是取得了很大的進步的。作為班主任，在班級管理和成績方面，2013年帶的第一屆畢業班考入全市前500名15人，超額50%完成了學校訂的10個人的目標，同時我班有多名同學考入我校高中部。我也獲得了中招優秀班主任。后又獲得兩次校優秀班主任，多次獲校德育課先進個人。

   比起這些榮譽，我更欣喜的是得到了各位家長和學生的認可和肯定。第一屆學生畢業兩年了，家長們還會和我打電話探討孩子的情況，進步了、退步了、是否早戀了？讓我和孩子去談心;生病出院了，學生們第一時間捧著鮮花來看我;每逢節日，因為成績太差當兵走了的楊中華總是準時打來電話;前幾天*排節目遇見我原來的課代表，現在在我校讀高二的張云雪同學，她問我：“老師，你還記得我們之間的約定嗎？我曾在全班同學面前承諾我將來要帶你去阿爾比斯山滑雪，我現在幾乎每天跑*時看見你就要提醒自己一遍：一定要努力，努力才有能力兌現自己的諾言，您可一定要鍛煉好您的身體！”她還說：“老師，你知不知道，我在一次很難得的演講機會上，講我的老師，說的就是你和王xx老師。過后很多人羨慕我，你為什么遇見那么好的英語老師和班主任？”王xx老師是我努力的榜樣，但能被學生肯定，這何嘗不是一種榮譽？

   有了外中這個優秀的大團隊，其實，每個外中人都是非常優秀的！記得辦公室的劉曉華老師在講公開課前略有緊張，我們都鼓勵他：你招教考試都過了，一個公開課緊張什么呀？他毫不猶豫的說：這里可是外中呀！確實，優秀的外中，有一大批優秀的外中人！那么我今天站在這里，又憑什么讓各位在優秀的外中人發現我，投我一票呢？我仔細想了想，認真的總結了總結，我認為我是外中的“四有”好青年！哪“四有”呢？有良好的心態、有愛心肯用心、有擔當、有學習和反思！

   1、有良好的心態

   良好的心態是一切成績的根源。無論何時，我總是保持著積極陽光的心態。身邊的朋友都說我熱愛生活，許小康老師曾說我每天都是“勁兒勁兒”的，我想這都是我心態好的原因。

   正是有了良好的心態，我才能正確的認識自己，正確的面對自己的工作和生活。去年暑假，我得了一個非常不好的病，手術后很多人勸我放棄工作，在家休息，最終我還是靠自己強大的心態堅持下來了，戰勝了病魔，也戰勝了自己！

   2、有愛心肯用心

   有愛心、肯用心，才能有心的溝通，才能有*的班集體。有人說班主任工作是一門藝術。我想，只要班主任有愛心，能將愛融入到班主任教育工作中去，像愛自己的孩子一樣去愛學生，像母親對孩子般地無私奉獻，你便掌握了這門藝術。我現在所帶這屆學生，先后幾次召開別開生面的家長和學生共同參加的家長會：初一下期的段考后表彰大會，我們表彰了各個方面表現好的學生：引領初一同學前進的標桿人物、感動外中風云人物、坐姿端正模范、勤儉節約模范等，讓家長了解班內優秀的孩子，請家長和學生代表發言，收到很好的效果;去年三八節正好學校讓家長來開家長學校的會議，我們就抓住機會開了感恩母親的班會;這學期，我們又一起和家長探討了關于青春和學習態度的班會：不要讓未來的你討厭現在的自己！都受到了家長和孩子們的一致好評。會后有很多家長都給我發了信息說：這是我開過的最好的家長會，大人孩子一起受教。希望王老師多開這樣形式的家長會，啟發了家長教育孩子的方式。

   我還建立了家長的微信群，現在這個群里有88位家長，每天你我會把孩子們的生活片段，以小視頻的形式發給家長，讓家長了解孩子們在校的生活情況：早*、早上的體育鍛煉、孩子們的優秀作業、早讀情況、課間生活等等。很多家長看到孩子們在校生活都激動不已，經常會有家長發信息感謝，甚至有家長都想來外中再上次初中。我在做好班級工作的同時，也為咱們外中做了良好的宣傳，因為所有的家長都會先說“感謝外中！”再說“感謝王老師！”

   3、有擔當

   有擔當才有成長。除了正常的兩個班的英語教學和班主任的工作之外，我還負責學校的英語角。所以每當各種活動襲來時，我都會尤其忙碌。就拿英語演講來說吧，要xx訓主持人、準備節目。剛開始我也是很膽怯的，因為自己是個毫無藝術細胞的人。但我雖膽怯卻沒有對這樣的挑戰說不。沒有經驗，我就一點一滴從頭來，多排練、多溝通、多向音樂老師求助。最終，幾年來，在各位同事的幫助下，我們成功的舉辦了一屆又一屆的英語演講比賽。去年我校十年校慶，學校要求我們上演個英語話劇。天哪，好難！因為我們的觀眾不僅僅有學生，還有各界來賓和全體家長！我和年級的英語老師迅速商定了一個方案：劇一定要選好！英語大部分家長是聽不懂的，我們一定要讓家長看懂，所以就確定了《灰姑娘》這個大家都熟悉的話劇。然后我們就打出劇本，張貼到各班，從年級200多名報名的同學中，經過海選、復選、終選，選出了20幾名同學參加節目排練。一次次排練、一次次溝通服裝……最終在英語組同事的努力下，呈現給大家一個精*的節目！

   平時在年級工作中也是這樣，我從沒有：這個工作該我做，或者不該我做的想法。想到了，就去做，做的效果好了，就和大家分享。正是這種勇于擔當的習慣，讓我經歷了很多大型活動和各種公開課的洗禮，才有了更大的進步。

   4、有學習和反思

   有學習和反思，才有進步。現在是一個各種信息和技能迅速發展的時代，不學習，不掌握過硬的知識，就會被淘汰，就會徒勞無功。所以我工作之余很注重自己的學習和反思。積極讀書、認真參加各種學習、不斷總結、反思自己的工作。在此也要感謝學校經常給我們提供這樣向別人學習的機會。去年，李鎮西思想演研究報告團來我校講課，聽了之后，我加入了他們的qq群，被一大批在積極努力的老師所感動，所以堅持踐行他們的活動：寫文章、讀優秀博客、參加每周六的研討活動。發表在咱們本期《教工天地》上的那篇《靜等花開》就是第一次參加他們的活動后督促自己寫的！

   在那次報告中，我們還了解到了素材型班會課，前段時間這個發起人在網上招募十位老師來組成研發團隊，我知道后，也積極參加，連創三關，成為第二名加入到他們團隊中的教師。期待著在這些團隊的帶領下能更好的學習和反思自己。

   不管現在的我夠不夠格當青年新秀，我都要感謝一路走來，學校對我的xx養，各位領導和同事對我的關心和幫助，所以請允許我借用汪國真的這首《感謝》來結束今天的演講：

   讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想收獲一縷清風，你卻給了我整個春天;

   讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋;

公開課發言稿范文第5篇

關鍵詞：工學結合 應用文寫作 課程開發

一、“工學結合”的概念及其由來

所謂“工學結合”，指的是一種職業教育人才培養模式。這里的“學”指的是學校的課堂學習，“工”指的是在企業或行業的具體工作。工學結合就是將職業教育放在兩個不同的空間――學校或企業來進行。教育部部長周濟曾概括過工學結合的三大好處：一是可以使學生在生產和學習過程中更好地熟悉生產情況，掌握生產工藝技能，獲得適應生產環境、解決實際問題的能力；二是可以使學生通過勞動獲得收入，減輕學業上的經濟負擔，以及在畢業后能盡快找到工作并適應工作需要；三是可以加強學校與企業的聯系，有利于學校改善辦學條件。

德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產學合作”模式、澳大利亞以行業為主導的“TAFE”模式等先后被介紹到中國，給中國職業教育帶來前所未有的發展空間與活力。因此，“工學結合”這種行之有效的職業教育模式成為現階段我國職業教育的主要潮流。2006年教育部了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，在第五部分提出要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。至此，一股工學結合的熱潮在全國各高等職業院校興起，特別是全國優秀和示范學校評估工作的推動，使工學結合及其背景下的課程和教學改革成為中國職業教育的主要任務和發展方向。

二、“典型職業工作任務分析法”與應用文寫作課程的契合點

毫無疑問，“工學結合”是一種先進的職業教育理念，也是一種行之有效的職業教育人才培養模式，這早已被西方許多職業教育發達國家和我國一些起步較早學校的實踐所證明。但到目前為止，還沒有形成一個全國性的規模、一套完整的教育教學體系和評價機制，特別是在教學與課程開發上更是處在摸索與嘗試階段。

那么，如何來開發適合工學結合的課程呢？源于德國不來梅大學技術與教育研究所（ITB）的“典型職業工作任務分析法”，為我們提供了一個很好的范例。所謂“典型職業工作任務分析法”，就是根據實踐專家研討會對與某項工作過程相關的典型工作任務的描述與分析，在此基礎上開發工作過程系統化課程的方法，簡稱為BAG（Berufiche Arbeitsaufgabenr的縮寫）課程開發法。此法的兩個核心要件是“實踐專家研討會”和“典型工作任務分析”。實踐專家（Expert work），是指那些具有較高職業能力水平，擁有足夠的某個職業領域的工作經驗，并在工作中不間斷地繼續學習，或者以其他方式繼續發展自己的能力，達到技術工作先進水平的優秀技術工人或技師等。典型工作任務（Professional tasks），指的是用完整的、有代表性的職業行動和反映本質的綜合化工作關系來描述的具體工作。每一典型工作任務都是一個完整的作業過程，所期望的結果是特定的，這個結果反映了任務的本質意義。在實踐專家研討會中，可以確定一定數量的典型工作任務，它不受某一特定崗位或某一具體個人的制約，也不僅僅是將工作任務分解成幾個獨立的能力點、知識點和技能點，而是更加關注工作過程的完整性和完成工作任務的創造能力的培養。

BAG課程開發法實際上就是一種行動導向教育理念的具體體現。這種方法在實踐性強、工序性明顯、技藝含量高的工科類和工藝類專業的課程開發中已顯示出巨大的優越性，成功的案例屢見不鮮。但到目前為止，BAG法在文經管類專業領域的運用才剛剛開始，成功的范例更是罕見。但這并不意味著BAG課程開發法在文經管類專業領域就沒有用武之地。高職院校的辦學方向和人才培養的目標定位，決定了它必須注重實踐性、職業性和技能性，否則就難以適應我國迅猛發展的經濟建設和新興行業與職業的要求。為此，我們試圖運用BAG法的基本思想和方法，對高職院校應用文寫作課程的教材進行改革，使之更切合高職院校學生培養目標，也更符合他們的實際水平。從大處著眼，任何寫作活動都是一種實踐性很強的行為過程，不經過長期的學習和實踐就無法獲得寫作的能力，應用文寫作的實用性更強，實戰能力的要求更高，這就是它可以運用BAG法的邏輯基點。從小處看，應用文寫作具有較強的工作程序性，雖然不同文體有不同的具體寫作要求，但從整體來看它們都有大致相同或相似的程序性，即都要求遵循寫作的基本程序：立意―選材―構思―行文―修改，五道程序既相對獨立又相互聯系，形成一個完整的思想與行動合一的工作過程，這就使得BAG法在應用文寫作課程的開發上有了用武之地。

三、應用文寫作課程開發策略：與教學同步的“四步漸進法”

根據行動導向的教育理念，參考國內外先進的職業教育和培訓模式，人民版的“全國高等院校就業能力訓練課程系列教材”設計了一種新型的與教學過程同步的“五步訓練法”：目標―任務―準備―行動―評估。與此相仿，我們根據高職院校應用文寫作教程自身的特點，將其改裝成“目標―準備―行動―評估”四步漸進法：

目標（Object）：就是按照每一文種的特定要求設定學習目標，明確學習內容、任務和行動目的。例如，在設定“網絡新聞”的目標時就這樣表述：網絡新聞是以網絡為媒體播發的新聞，在新聞傳播方面占有得天獨厚的優勢，對年輕受眾的影響也最廣。通過本節的學習，一是要讓學生充分認識網絡新聞這一傳播文體的性質、種類和特點；二是要讓學生學會采寫文稿并制作網絡新聞。

準備（Prepare）：就是做好行動前的知識準備，對一些必備的知識和能力點進行簡要的介紹，并要求理解和掌握。如對某一文種的概念、特點、作用等知識進行概述性介紹，使學習者對該文種有一個基本的認知。例如，“總結”的準備內容就包括總結的含義、種類、特點，總結寫作的基本要求特別是結構和語言方面的要求等，以此作為總結寫作前的知識準備。

行動（Action）：就是以行動導向教學法組織學生進行寫作實訓活動，做到立足寫作活動過程，抓住重點環節，邊學邊練，采取任務驅動、案件解析和角色扮演等多種方法，不斷強化能力點的示范與實訓，通過行為過程獲得某種文體寫作的知識和能力。例如計劃寫作實訓，就要求學生利用課余時間去本市的廠礦生產部門采集生產方案，并要符合以下要求：第一，工作方案實施的基本思路；第二，在結構上至少具備標題、導語、主體三部分內容；第三，按照計劃的完整結構來寫作；第四，語言上要求準確無誤，簡潔明快。

評估（Evaluate）：就是對某一節教學過程中教師如何評價教學效果和學習者如何評估自己學習收獲的一個指引。通過教師、同學和本人的自我監控，及時了解學習成果，獲得反饋。例如，在評估網絡新聞寫作是否符合要求時是這樣寫的：第一，學生自我評估。首先讓采寫者回顧網絡新聞寫作的具體要求和注意事項，并進行自我評估，指出優點和不足。然后，請同學進行評估，看看兩者有何不同。發生不同意見，可以，不必強求一致。第二，教師評估。教師應在學生評估的基礎上進行總結，肯定其成功之處，指出其不足。對于同學間的不同意見，教師要進行細致分析，從各個不同視角進行剖析，要說得有理有據，真正做到以理服人。當有學生不同意教師的意見時，也不要輕易否定，要保護好學生主動學習和探索的積極性；如果雙方誰也說服不了誰，就不要追究下去，而應存疑，讓實踐來檢驗，切不可以勢壓人。教師的另一種評估方式，就是用書面的形式進行，即按傳統的做法給學生采寫的作業打一個成績，并作為平時成績記錄在案。

“四步漸進法”加上每一類文體的任務分析，就構成了大學應用文寫作教程的基本框架。這樣的編寫體例，將以往教材中的練習題都放到了“行動”的實訓中，無非是想突出實際操作的重要性，通過動手動腦、手腦并用，使學生掌握應用寫作基本程序和要領，真正學會某一文種的寫作，并可直接用于實際工作，為就業提供良好準備。

參考文獻：

[1]呂革新．與人合作訓練手冊[M]．北京：人民出版社，2007．