三維目標(biāo)論文
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三維目標(biāo)論文范文第1篇
在數(shù)學(xué)教學(xué)中確定合理的三維目標(biāo)，目標(biāo)過(guò)高過(guò)低都不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．設(shè)置合理的三維目標(biāo)，要結(jié)合高中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力．例如，在講“集合的含義及其表示”時(shí)，我按照新課標(biāo)要求，設(shè)置了本節(jié)課的三維目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo)———通過(guò)分析實(shí)例，領(lǐng)會(huì)集合的概念并掌握集合元素的性質(zhì)，識(shí)記常見(jiàn)數(shù)集的符號(hào);過(guò)程與方法目標(biāo)———學(xué)會(huì)用列舉法和描述法來(lái)表示集合;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)———通過(guò)對(duì)集合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，體會(huì)形式化表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心．
2．實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合
數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)一個(gè)整體，在教學(xué)中我們要注重整合數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用的步驟和方法解答數(shù)學(xué)題目，樂(lè)意積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．例如，在講“一元二次不等式”時(shí)，綜合知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，我設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):了解一元二次不等式、一元二次方程、二次函數(shù)之間的關(guān)系;學(xué)會(huì)將分式不等式、一元高次不等式轉(zhuǎn)化為二次不等式的方法;注重含參不等式的求解方法，注意二次項(xiàng)的系數(shù)是否會(huì)為0，掌握二次不等式在求函數(shù)定義域、值域和最值中的應(yīng)用，掌握不等式恒成立問(wèn)題，方程有解和不等式有解等問(wèn)題的解決;通過(guò)先對(duì)對(duì)具體的一元二次進(jìn)行討論，然后推廣到一般情形，使學(xué)生形成從特殊到一般的思想．
二、在教學(xué)環(huán)節(jié)踐行三維目標(biāo)
1．備課
備課的好壞關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量．在講課前，教師一定要從“課標(biāo)、教材、學(xué)生、教法、教具”五個(gè)方面做好準(zhǔn)備工作，自備課開(kāi)始就踐行好數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)．例如，在講“抽樣方法”時(shí)，我這樣備課:(1)針對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo):備課標(biāo)———新課標(biāo)要求，理解并運(yùn)用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣;備教材———本節(jié)的重點(diǎn)是三種抽樣方法的概念、選擇和運(yùn)用;難點(diǎn)是系統(tǒng)與分層抽樣的區(qū)別和運(yùn)用;疑點(diǎn)是三種抽樣的實(shí)質(zhì)與差別．(2)針對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀:備學(xué)生和教法———基于學(xué)生初中時(shí)對(duì)抽樣的學(xué)習(xí)，以學(xué)生進(jìn)行分組探究、共同解決課內(nèi)范例和課后習(xí)題為主，自己的教學(xué)為輔，以合作形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;備教具———可利用多媒體為學(xué)生展示例題、習(xí)題的解題步驟，運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．
2．授課
在教學(xué)活動(dòng)中，按照備課的內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)情況，實(shí)施、調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．例如，在講“抽樣方法”時(shí)，按照備課時(shí)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生以合作探究的形式進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)．但是，在讓學(xué)生解決課后習(xí)題時(shí)，我放棄了原定計(jì)劃的小組解決．我讓幾個(gè)不同水平的學(xué)生到黑板上來(lái)展示，到黑板上來(lái)展示解題過(guò)程，從而讓我及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)他們?cè)谥R(shí)與技能上的不足，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們不再因站在人前緊張．這樣做，在過(guò)程與方法上，讓學(xué)生在看其他同學(xué)解題的過(guò)程中，了解最合適的解題步驟和方法，從彼此身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步．
三、結(jié)語(yǔ)
三維目標(biāo)論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：三維激光掃描 點(diǎn)云 數(shù)據(jù)處理 三維建模
中圖分類號(hào)：P258 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）01-0085-02
1 概述
三維激光掃描技術(shù)又稱作高清晰測(cè)量（High Definition Surveying，簡(jiǎn)稱HDS），它是利用激光測(cè)距的原理，通過(guò)記錄被測(cè)物體表面點(diǎn)的三維坐標(biāo)信息、反射率、紋理等信息，將被測(cè)實(shí)體和場(chǎng)景的三維數(shù)據(jù)完整地采集到電腦中，進(jìn)而快速?gòu)?fù)建出被測(cè)目標(biāo)三維模型及線、面、體等圖件數(shù)據(jù)。
項(xiàng)目位于內(nèi)蒙古敖侖花銅鉬礦露天采場(chǎng)，面積約1平方公里，掃描區(qū)域如圖1。作業(yè)要求：全野外三維點(diǎn)云數(shù)據(jù)采集、填挖方量計(jì)算、1：2000地形圖、建立三維模型、生成三維視頻。
2 三維激光掃描系統(tǒng)的原理
脈沖式三維激光掃描儀工作原理是激光器發(fā)射出單點(diǎn)的激光，通過(guò)記錄激光的回波信號(hào)，計(jì)算激光的飛行時(shí)間，來(lái)計(jì)算目標(biāo)點(diǎn)與掃描儀之間的距離。這樣連續(xù)地對(duì)空間以一定的取樣密度進(jìn)行掃描測(cè)量，就能得到被測(cè)物體的密集的三維彩色散點(diǎn)數(shù)據(jù)，稱作點(diǎn)云。三維激光掃描儀通過(guò)脈沖測(cè)距法獲得測(cè)距觀測(cè)值S，精密時(shí)鐘編碼器同步測(cè)量每個(gè)激光脈沖橫向掃描角度觀測(cè)值α和縱向掃描角度觀測(cè)值θ。三維激光掃描一般使用儀器內(nèi)部坐標(biāo)系統(tǒng)，X軸在橫向掃描面內(nèi)，Y軸在橫向掃描面內(nèi)與X軸垂直，Z軸與橫向掃描面垂直，由此可得點(diǎn)云坐標(biāo)（XS，YS，ZS）的計(jì)算公式，如圖2、3所示。
3 儀器介紹
本項(xiàng)目點(diǎn)云采集三維激光掃描儀，圖4。
此儀器是當(dāng)今最先進(jìn)的三維激光掃描系統(tǒng)之一，它是一種高速脈沖式掃描儀，特點(diǎn)如下：
（1）完全的視場(chǎng)角：掃描視場(chǎng)角為水平360°，垂直270°，可獲取頂部，垂直方向、水平方向和水平方向以下區(qū)域的數(shù)據(jù)；（2）測(cè)量級(jí)精度的雙軸補(bǔ)償器：可架設(shè)在已知點(diǎn)上進(jìn)行導(dǎo)線測(cè)量、可輸入點(diǎn)坐標(biāo)來(lái)放樣、精度1”，補(bǔ)償范圍+/-5’；（3）基于標(biāo)準(zhǔn)反射率表面工作距離：300m-90%反射率；134m-18%反射率；（4）高速掃描：掃描速度可達(dá)50000點(diǎn)/秒；發(fā)射的光斑大小為50m處恒定3mm，大大提高了掃描的速度和精度。（5）測(cè)量級(jí)精度如表1。
4 Scanstation2外業(yè)三維數(shù)據(jù)掃描
三維點(diǎn)云數(shù)據(jù)采集，關(guān)鍵步驟如下：
4.1 外業(yè)踏勘
首先，要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘、制作掃描規(guī)劃草圖，規(guī)劃的內(nèi)容包括：外業(yè)操作人員、掃描區(qū)域和時(shí)間、站點(diǎn)設(shè)置、標(biāo)靶位置等。其次，科學(xué)設(shè)站，在保證儀器發(fā)揮最大功效的同時(shí)，應(yīng)避免重復(fù)掃描，另外，后期如進(jìn)行標(biāo)靶拼接，一定要設(shè)計(jì)好下一站標(biāo)靶的位置以確保兩站標(biāo)靶通視，如進(jìn)行點(diǎn)云拼接，設(shè)站要盡量采集到較多的特征點(diǎn)。最后，標(biāo)靶設(shè)置要規(guī)范，標(biāo)靶擺設(shè)要穩(wěn)固，盡量不要共線，同時(shí)標(biāo)靶的位置最好設(shè)置在兩站公共空間的最大距離處，以保證拼接精度。
4.2 外業(yè)掃描
外業(yè)點(diǎn)云數(shù)據(jù)掃描，主要步驟如下：（1）連接掃描儀和電腦，設(shè)置IP地址；（2）添加數(shù)據(jù)庫(kù)，確定數(shù)據(jù)存儲(chǔ)位置；（3）添加掃描儀，設(shè)置掃描儀參數(shù)，主要包括：照片曝光率、掃描范圍、點(diǎn)云間隔密度等；（4）選擇掃描數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的位置并連接掃描儀；（5）三維點(diǎn)云數(shù)據(jù)及標(biāo)靶掃描。
5 點(diǎn)云數(shù)據(jù)處理
在Cyclone系統(tǒng)軟件內(nèi)進(jìn)行，步驟如下：
5.1 剔除噪音點(diǎn)
在掃描過(guò)程中，由于受掃描系統(tǒng)本身的系統(tǒng)誤差，如數(shù)據(jù)采集時(shí)激光雷達(dá)旋轉(zhuǎn)引起的抖動(dòng)、在掃描過(guò)程中雜散光和被測(cè)物體表面粗糙程度、波紋、表面材質(zhì)等因素及外界環(huán)境影響，會(huì)產(chǎn)生不屬于掃描實(shí)體本身的冗余數(shù)據(jù)，稱為噪音點(diǎn)，如圖5，6，為了保證數(shù)據(jù)計(jì)算及模型的精度，在數(shù)據(jù)拼接之前需進(jìn)行噪音點(diǎn)剔除。
5.2 點(diǎn)云拼接
每站掃描的數(shù)據(jù)都是獨(dú)立的自由坐標(biāo)系統(tǒng)，坐標(biāo)系原點(diǎn)為掃描儀鏡頭，其X方向?yàn)閽呙鑳x開(kāi)機(jī)時(shí)的鏡頭朝向。因此為了統(tǒng)一坐標(biāo)系，需將各站數(shù)據(jù)進(jìn)行拼接處理。拼接的思路是先將每天各測(cè)站的數(shù)據(jù)拼接成一個(gè)整體，然后將各天的數(shù)據(jù)進(jìn)行拼接。
（1）點(diǎn)云拼接原理：外業(yè)掃描時(shí)用全站儀測(cè)得標(biāo)靶的真實(shí)三維坐標(biāo)，各測(cè)站掃描時(shí)均兩兩包含三個(gè)以上不共線同名標(biāo)靶，利用各測(cè)站間的同名點(diǎn)將各測(cè)站數(shù)據(jù)拼接在一起。
（2）點(diǎn)云拼接方法：共有四種方法：在已知點(diǎn)上設(shè)測(cè)站掃描（即坐標(biāo)拼接）、使用標(biāo)靶將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換到統(tǒng)一坐標(biāo)系中（即標(biāo)靶拼接）、用點(diǎn)云匹配的方法將點(diǎn)云轉(zhuǎn)換到統(tǒng)一坐標(biāo)系中（即特征點(diǎn)云拼接）、綜合使用上述三種方法。
第一種方法屬于直接法地理坐標(biāo)轉(zhuǎn)換。與傳統(tǒng)的測(cè)量方法一樣，首先進(jìn)行控制測(cè)量，獲得控制點(diǎn)坐標(biāo)，掃描時(shí)在已知點(diǎn)上設(shè)站，掃描相當(dāng)于碎部測(cè)量。第二和第三種方法屬于間接法的地理坐標(biāo)轉(zhuǎn)換。首先用至少三個(gè)公共點(diǎn)來(lái)將相鄰測(cè)站的點(diǎn)云進(jìn)行拼接，公共點(diǎn)可以是專用標(biāo)靶或特征點(diǎn)（如窗戶的邊角、房角等）。
5.3 點(diǎn)云建模
建模的過(guò)程是在Cyclone軟件下利用海量點(diǎn)云進(jìn)行精確計(jì)算、擬合幾何物體的形狀，精確表現(xiàn)掃描物體。礦區(qū)掃描點(diǎn)云數(shù)據(jù)如圖7。
點(diǎn)云經(jīng)過(guò)剔除噪音點(diǎn)、拼接、構(gòu)建TIN三角網(wǎng)，生成Mesh三維模型。如圖8所示。
5.4 成果輸出
（1）地形圖制作：在Cyclone下利用Mesh三維模型自動(dòng)生成等高線如圖9，將點(diǎn)云與等高線導(dǎo)出，在CAD中制作1：2000地形圖。
（2）填挖方量計(jì)算：項(xiàng)目采用了兩種計(jì)算方法，一是利用點(diǎn)云數(shù)據(jù)構(gòu)建三角網(wǎng)，用方格網(wǎng)法計(jì)算；二是在Mesh模型中選定參考面，設(shè)置取樣間隔，計(jì)算土方量，如圖10所示。
在Cyclone系統(tǒng)里，應(yīng)用Mesh三維模型計(jì)算時(shí)，取樣間隔的數(shù)值可以設(shè)置成0.01至1米之間，均可保證土方量計(jì)算又快又準(zhǔn)，但如采用傳統(tǒng)的方格網(wǎng)法計(jì)算，取樣間隔即使設(shè)置到1米，也是相當(dāng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。
6 結(jié)語(yǔ)
本項(xiàng)目采用世界先進(jìn)的三維激光掃描系統(tǒng)采集三維點(diǎn)云數(shù)據(jù)，在Cyclone系統(tǒng)里進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、模型制作，采用兩種方法計(jì)算土方量，通過(guò)與傳統(tǒng)測(cè)量方法相比，得出以下結(jié)論：
（1）數(shù)據(jù)采集速度快，ScanStation2的掃描速度是50000點(diǎn)/秒，短時(shí)間就可完成大區(qū)域面積內(nèi)三維點(diǎn)云數(shù)據(jù)的采集，既節(jié)約成本又提高了工作效率；（2）激光三維掃描，不需要接觸被測(cè)物體，且是根據(jù)物體的反射率和材質(zhì)來(lái)采集數(shù)據(jù)信息，可進(jìn)行全天候掃描；（3）點(diǎn)云數(shù)據(jù)完整精確，在軟件下可進(jìn)行多視角、三維可視化漫游瀏覽，方便、直觀；（4）三維激光掃描儀獲取的點(diǎn)云數(shù)據(jù)信息量豐富，既包含被測(cè)物體X，Y，Z坐標(biāo)信息，還包括RGB顏色及反射率信息，后期對(duì)矢量數(shù)據(jù)可進(jìn)行深挖掘及研究應(yīng)用，一舉多得；（5）應(yīng)用三維點(diǎn)云數(shù)據(jù)可以提取任何線性特征，可以出任意比例的二維圖，也可以在圖上量取任何想要得到的信息，在保證高精度的同時(shí)還大大提高了生產(chǎn)效率，這是目前現(xiàn)有的方法中所不能比擬的。
參考文獻(xiàn)
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三維目標(biāo)論文范文第3篇
Abstract： The thesis takes Dongfeng Dana TD 485 after single screw drum brakes as the research object to carry out stress analysis of drum brakes. The mechanical models of the main stress components （brake drum， brake shoe and friction plate） are established ignoring some details of brake parts processing. The 2D finite element model of rear drum brake is established based on the 3D finite element software UG， and the finite element analysis software ANSYS workbench is used to establish the friction contact relationship of this brake， and for nonlinear analysis of frictional contact of the brake drum. The stress distribution and deformation of the brake drum under small angular displacement are studied. It provides a reliable basis for the improved design of the brake.
關(guān)鍵詞：鼓式制動(dòng)器；ANSYS workbench；制動(dòng)鼓；有限元分析；摩擦接觸
Key words： the rear drum brake；ANSYS workbench；drum brake；finite element analysis；frictional contact
中圖分類號(hào)：U463.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）08-0091-03
0 引言
目前，大多數(shù)重型載貨汽車采用的制動(dòng)系統(tǒng)為鼓式制動(dòng)器，其中制動(dòng)鼓是制動(dòng)系統(tǒng)中的重要部件之一[1]。目前，制動(dòng)器的失效大多數(shù)是由于制動(dòng)鼓的失效引起的，其主要失效形式有：非正常的磨損、掉底、龜裂、開(kāi)裂、磨損過(guò)大[2]，對(duì)制動(dòng)器中的制動(dòng)鼓進(jìn)行結(jié)構(gòu)的受力接觸和有限元分析，是提高制動(dòng)系統(tǒng)制動(dòng)性能和穩(wěn)定性的重要舉措。論文是以東風(fēng)德納TD485后單邊驅(qū)動(dòng)橋?yàn)檠芯繉?duì)象，它是東風(fēng)德納車橋有限公司全新開(kāi)發(fā)的重型驅(qū)動(dòng)橋，其制動(dòng)器總成為漸開(kāi)線S凸輪式與氣動(dòng)式相結(jié)合的干摩擦I從蹄式鼓式制動(dòng)器。利用ANSYS workbench有限元技術(shù)的接觸分析對(duì)制動(dòng)鼓較為深入的研究摩擦接觸副壓力分布和摩擦變形，為制動(dòng)器往后的結(jié)構(gòu)參數(shù)的改進(jìn)與優(yōu)化提供了可靠依據(jù)。
1 鼓式制動(dòng)器的力學(xué)計(jì)算模型
1.1 制動(dòng)器整體受力分析
為了能更為真實(shí)地模擬制動(dòng)鼓的受力分析，本論文首先建立整體的鼓式制動(dòng)器模型。論文是以東風(fēng)德納TD485后單驅(qū)動(dòng)橋鼓式制動(dòng)器為研究對(duì)象，該制動(dòng)器的主要參數(shù)來(lái)源于東風(fēng)德納車橋有限公司提供的《東風(fēng)德納TD485單邊驅(qū)動(dòng)橋使用與維修手冊(cè)》，其部分主要結(jié)構(gòu)參數(shù)如表1所示。
2.2 有限元模型的網(wǎng)格劃分
將在UG中裝配好的三維有限元模型以TXT的格式導(dǎo)入到ANSYS workbench中，并對(duì)模型進(jìn)行幾何處理，為了能準(zhǔn)確反映制動(dòng)鼓的壓力分布以及幾何變形，采用solid226三維二十節(jié)點(diǎn)六面體耦合分析單元，采用切分的方法對(duì)其各部件進(jìn)行網(wǎng)格的劃分。其各部件的有限元網(wǎng)格模型，如圖7所示。其中制動(dòng)鼓的網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)數(shù)為74456，單元數(shù)為14596；制動(dòng)蹄的網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)數(shù)為40555，單元數(shù)為8360；摩擦片的網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)數(shù)為10976，單元數(shù)為2046。在網(wǎng)格劃分前定義好制動(dòng)器各個(gè)部件的材料屬性、單元類型。
2.3 制動(dòng)器接觸對(duì)的建立
制動(dòng)器在制動(dòng)的過(guò)程中，凸輪推動(dòng)制動(dòng)蹄，使用鉚釘固定在蹄上摩擦片壓向制動(dòng)鼓，使鼓與片產(chǎn)生擠壓和摩擦。利用ANSYS workbench中的connections來(lái)定義制動(dòng)器各部件的接觸關(guān)系，用以模擬這個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在接觸對(duì)的建立過(guò)程中，依據(jù)接觸分析中目標(biāo)面和接觸面的選取原則[7]，定義接觸各部件的目標(biāo)面和接觸面。制動(dòng)鼓內(nèi)表面與摩擦片外表面相接觸，根據(jù)接觸原則，定義鼓的內(nèi)表面為目標(biāo)面，片的外表面為接觸面，設(shè)置接觸類型為“摩擦”，摩擦系數(shù)選取0.38；同理可得，制動(dòng)蹄與摩擦片的接觸，蹄的外表面為目標(biāo)面，片的內(nèi)表面為接觸面，設(shè)置接觸類型為“綁定”。根據(jù)各部件選取的材料類型，定義制動(dòng)器各部件接觸類型為柔-柔接觸類型。
2.4 邊界條件的設(shè)置、載荷與約束的施加
三維目標(biāo)論文范文第4篇
關(guān)鍵詞 3ds MAX 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核模式 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Analysis of University "Three-dimensional Modeling " Course Teaching Reform ZHANG Hu
(West Anhui University, Liu'an, Anhui 237012)
Abstract With the increasing development and universal access to the field of computer technology, three-dimensional animation design professionals (3ds MAX) received more and more attentions in colleges and universities, with its own powerful features and wide range of applications. From the "three-dimensional modeling" course goals to start, combined with the author's years of teaching experience,the author is exploring the "three-dimensional modeling" course content, teaching methods, assessment mode, ect.
Key words 3ds MAX; teaching content; teaching methods; assessment model; teaching reform
“三維建模”課程是高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，它充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，同時(shí)它與設(shè)計(jì)行業(yè)緊密聯(lián)系，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生自主創(chuàng)建三維模型，提高學(xué)生三維模型設(shè)計(jì)水平，為學(xué)生在將來(lái)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展起著重要作用。
1 教學(xué)內(nèi)容的改革
1.1 教學(xué)的目標(biāo)與要求
如今三維設(shè)計(jì)領(lǐng)域的市場(chǎng)需求非常大，對(duì)三維設(shè)計(jì)中的效果圖制作也提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與要求。為滿足社會(huì)對(duì)三維設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，體現(xiàn)高等藝術(shù)院校對(duì)三維基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，“三維建模”課程的教學(xué)主要以3ds MAX軟件的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以室內(nèi)外建筑行業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行開(kāi)展,對(duì)“三維基礎(chǔ)”課程的相關(guān)知識(shí)和學(xué)生掌握三維軟件能力的目標(biāo)做出具體要求。
通過(guò)3ds MAX軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生們要逐步認(rèn)識(shí)3ds MAX軟件的用途及特點(diǎn)，熟悉軟件的基本操作流程；清楚3ds MAX軟件的各種功能界面，能獨(dú)立創(chuàng)建二維物體并進(jìn)行再次的修改，同時(shí)掌握二維物體轉(zhuǎn)化為三維物體的命令；熟練掌握三維模型的創(chuàng)建和修改，熟練運(yùn)用材質(zhì)編輯器中的各種編輯命令，掌握材質(zhì)渲染的設(shè)置參數(shù)，能制作室內(nèi)外建筑框架模型，獨(dú)立創(chuàng)作各種家具模型，同時(shí)能很好的把家具模型組合到房屋結(jié)構(gòu)中，并給予模型指定的材質(zhì)和相關(guān)貼圖，完成三維模型的最終渲染。
配合專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，本課程還突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)通用能力的訓(xùn)練，具體分解如下：（1）仿制能力。通過(guò)臨摹優(yōu)秀的三維模型作品，不斷提高自己塑造三維模型的設(shè)計(jì)水平。（2）時(shí)間控制能力。制作模型的方法有很多種，選擇以最短的時(shí)間完成模型和渲染的方法。（3）信息技術(shù)運(yùn)用能力。能搜集并運(yùn)用相關(guān)技術(shù)、下載各種三維模型和材質(zhì)。（4）溝通能力。在三維模型的制作過(guò)程中能與老師、同學(xué)建立良好的協(xié)作能力。
除此之外，課程教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)對(duì)效果圖的制作提出嚴(yán)格的規(guī)范和技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，并使學(xué)生熟悉相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)。
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育在完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)模式外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能適應(yīng)性和專業(yè)綜合素質(zhì)能力的訓(xùn)練。
1.2 教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)
能獨(dú)立創(chuàng)建三維模型項(xiàng)目是完成教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)。三維建模與市場(chǎng)有著緊密聯(lián)系，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在制作模型時(shí)要與市場(chǎng)項(xiàng)目為目標(biāo)，最為常見(jiàn)的項(xiàng)目為：室內(nèi)不同功能房間模型和室內(nèi)不同公共場(chǎng)所模型的制作，其中客臥廳模型的制作是最為常見(jiàn)，因此完成一項(xiàng)室內(nèi)模型是學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須完成的項(xiàng)目，在教學(xué)當(dāng)中將一個(gè)項(xiàng)目分解成多個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)，且每個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)都包含教學(xué)內(nèi)容。
1.3 教學(xué)步驟
在教學(xué)過(guò)程中，教師要以項(xiàng)目為目標(biāo)，將模型分成若干個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)，通過(guò)項(xiàng)目點(diǎn)逐步掌握三維建模的全過(guò)程。完成項(xiàng)目點(diǎn)制作的具體步驟分為以下幾個(gè)階段：
（1）基礎(chǔ)階段。通過(guò)臨摹相關(guān)建模過(guò)程，掌握基本建模方法，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)的操作逐步完成三維基礎(chǔ)模型。
（2）修改階段。對(duì)制作方案思路不夠?qū)挘憩F(xiàn)手法不夠活，制圖速度不夠快，整體效果圖缺乏生動(dòng)性和感染力的項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)修改，制作出自己認(rèn)為更好的模型。
（3）深入階段。作品在設(shè)計(jì)方面要具有獨(dú)特的個(gè)性，同時(shí)要具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，項(xiàng)目完成后可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，并衍變成相近的模型。
2 教學(xué)方法的改革
2.1 教學(xué)方法的運(yùn)用
根據(jù)課程特點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)的崗位能力要求，在教學(xué)過(guò)程中既要培養(yǎng)學(xué)生高水平的專業(yè)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，因此教學(xué)中采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、方案討論、角色模擬等多種教學(xué)方法。①
（1）從“基礎(chǔ)練習(xí)”到“實(shí)踐創(chuàng)作”。通過(guò)大量基礎(chǔ)練習(xí)逐步了解作圖的基本流程，進(jìn)而掌握制作技巧。根據(jù)市場(chǎng)實(shí)踐的要求，制定新的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有高素質(zhì)的職業(yè)能力，通過(guò)實(shí)踐中對(duì)項(xiàng)目的不斷修改到完善的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作熱情。（2）設(shè)定“項(xiàng)目”。設(shè)定某一工程項(xiàng)目，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師提供的相關(guān)設(shè)計(jì)思路及專業(yè)技術(shù)，在學(xué)生“創(chuàng)作”項(xiàng)目后，由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，并進(jìn)行分組討論。這樣不僅鞏固了學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組織能力。（3）經(jīng)典案例展示。選取一些優(yōu)秀大賽的作品或知名企業(yè)的部分成功案例，向?qū)W生展示其制作流程和后期效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的對(duì)接。
2.2 現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中“三維基礎(chǔ)”課一般采用電子演示文稿、區(qū)域聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、多媒體演示等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段具體表現(xiàn)在：（1）鑒于3ds MAX軟件的自身特性，應(yīng)通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的 “廣播教學(xué)”為媒介，邊授課邊演示，能夠讓學(xué)生時(shí)時(shí)看到教師的操作效果。（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。②教師可以在局域網(wǎng)上向?qū)W生提供相關(guān)的參考圖片、案例分析資料、不同戶型的效果圖和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品等供學(xué)生參考。③
2.3 課程的教學(xué)特色
越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)美術(shù)專業(yè)課程，它與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相比有了質(zhì)的發(fā)展，教學(xué)效果更加生動(dòng)活潑。但是，受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的影響，目前我國(guó)絕大多數(shù)開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校中，仍然是采用分段式的教學(xué)模式，④理論知識(shí)教學(xué)占有的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課程與基礎(chǔ)專業(yè)設(shè)計(jì)課程嚴(yán)重失衡，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課得不到充分發(fā)展，無(wú)法發(fā)揮計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課程的優(yōu)勢(shì)。
為適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)美術(shù)專業(yè)課程的需要，可以把教材作為某一項(xiàng)目，然后將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在結(jié)束教材課程時(shí)完成其項(xiàng)目。
（1）教材應(yīng)吸納Auto CAD、photoshop軟件、美術(shù)基礎(chǔ)等多學(xué)科知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生在制作效果圖設(shè)計(jì)方面的能力。
（2）使用項(xiàng)目教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中將抽象難解的設(shè)計(jì)理論變成某一項(xiàng)案例，通過(guò)項(xiàng)目案例逐步了解并掌握相關(guān)知識(shí)。課前可以讓學(xué)生欣賞一些具有針對(duì)性的案例效果圖，根據(jù)不同項(xiàng)目點(diǎn)以提問(wèn)的方式作引導(dǎo)，既活躍了課堂氣氛，又提高了計(jì)算機(jī)三維教學(xué)效果。
（3）通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的電腦就可以清楚的看見(jiàn)教師的PPT課件和3ds MAX軟件的操作流程等，方便學(xué)生了解并掌握課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，依據(jù)相關(guān)素材和三維模型資料，將其分發(fā)給學(xué)生，要求他們完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，這樣既豐富了三維基礎(chǔ)課程，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（4）在上課過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定一些有問(wèn)題的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生提出自己的想法，敘述自己的觀點(diǎn)和改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力也是關(guān)鍵，只有以掌握知識(shí)為基礎(chǔ)，把重點(diǎn)放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。⑤
3 教學(xué)考核方式的改革
在教學(xué)過(guò)程中考試也是其中重要的一個(gè)部分，它可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)可以改正教師在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的“閉卷”考試不能充分全面的反映學(xué)生對(duì)三維基礎(chǔ)課程的掌握和操作應(yīng)用能力的實(shí)際情況。學(xué)生考核的重點(diǎn)應(yīng)由三維基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槟芎芎玫倪\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。在三維基礎(chǔ)課程中，學(xué)生考試成績(jī)分為“平時(shí)成績(jī)、案例制作、期末考試”三個(gè)部分，方法如下：（1）在完成3ds MAX不同階段功能命令時(shí)，通過(guò)制作相關(guān)的模型考核學(xué)生對(duì)所學(xué)的功能件命令掌握的程度。（2）在一定的時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)案例，考查學(xué)生對(duì)三維基礎(chǔ)每個(gè)操作命令實(shí)際掌握程度，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生完成的效果圖，給予相應(yīng)的評(píng)定。（3）期末理論考試是考查學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，并給予相應(yīng)的成績(jī)。
通過(guò)“平時(shí)成績(jī)、案例制作、期末考試”幾個(gè)方面來(lái)綜合給予評(píng)定，可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好每一個(gè)案例模型，同時(shí)也提高了學(xué)生的制作能力，逐步掌握3ds MAX軟件的能力。
“三維基礎(chǔ)”課程是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生掌握其知識(shí)后，可以在實(shí)踐工作中得以應(yīng)用，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)3ds MAX軟件抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。“三維基礎(chǔ)”是一門容易考核的課程，通過(guò)完成三維模型就可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和軟件操作能力，同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果成功與否的標(biāo)志。但知識(shí)的融會(huì)貫通、熟練運(yùn)用，創(chuàng)新等則是課堂教學(xué)中極為重要，卻又容易忽略的部分，況且目前三維基礎(chǔ)課程的專用教材還不全面，如何科學(xué)合理的提高三維基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，還需要我們不斷地探索。
注釋
① 胡虹.室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“表現(xiàn)圖技法”課程教學(xué)改革的體會(huì)[J].設(shè)計(jì)教育2006(157):120-121.
② 馮愿.網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].上海:華東師范大學(xué)(碩士學(xué)位論文),2006.
③ 張妲.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在《3ds max》教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究:職業(yè)教育,2010(2):97-99.
三維目標(biāo)論文范文第5篇
新課程背景下的教學(xué)三維目標(biāo)，相互滲透，互相交融。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、需求的多樣性和心理發(fā)展的獨(dú)特性；強(qiáng)調(diào)課堂資源的動(dòng)態(tài)生成。為學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐提供了平臺(tái)；為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；為“以人為本”的教育教學(xué)指明了方向。
關(guān)鍵詞
新課程 教學(xué) 三維目標(biāo)
在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)在結(jié)構(gòu)上有了重大的變化，呈現(xiàn)出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維結(jié)構(gòu)形態(tài)，這三個(gè)維度之間相互交融，相互滲透。如語(yǔ)文課程總目標(biāo)的第3條目標(biāo)指出：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”則重于談習(xí)慣和方法，但其中卻有“情感態(tài)度”的內(nèi)容，體現(xiàn)出“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度”的融合。又如第7條目標(biāo)，雖然側(cè)重于談閱讀能力的培養(yǎng)，但是，“學(xué)會(huì)多種閱讀方法”屬于“過(guò)程與方法”的內(nèi)容；而“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，又屬于“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的內(nèi)容。這條目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是三個(gè)維度課程目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。就“閱讀能力”培養(yǎng)方面，有“教”的維度，包含預(yù)設(shè)目標(biāo)，還存在著理性的靜態(tài)思考；“學(xué)會(huì)多種閱讀方法”里，則是“教”和“學(xué)”兩種成分兼而有之，是教學(xué)靜態(tài)形式和動(dòng)感成分的有機(jī)結(jié)合體，也是預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)的結(jié)晶；“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”更是強(qiáng)調(diào)課堂資源的動(dòng)態(tài)生成，這可以說(shuō)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的“支點(diǎn)”。之所以要強(qiáng)調(diào)生成，是因?yàn)榻虒W(xué)不是一件技術(shù)活，完全按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的，教學(xué)在固定之外，還有動(dòng)態(tài)生成的一面，這是由教學(xué)的育人功能決定的。因此，三維目標(biāo)在內(nèi)涵和形態(tài)上更為豐富，有待于廣大教學(xué)工作者認(rèn)真實(shí)踐、總結(jié)和反思。
然而，在三維目標(biāo)的實(shí)踐過(guò)程中，大部分教師備課時(shí)就把“三維目標(biāo)”并列起來(lái)。這樣，“三維目標(biāo)”就變成了三個(gè)目標(biāo)，自然導(dǎo)致一節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)，通常做法是先解決知識(shí)與技能，再解決過(guò)程與方法，最后留出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀。如：去年我聽(tīng)一位老師教學(xué)《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》一文時(shí)，教學(xué)情節(jié)是這樣的：第一教學(xué)情節(jié)，學(xué)生朗讀課文，勾畫(huà)出文中“艱難的國(guó)運(yùn)”、“雄健的精神”、“雄健的國(guó)民”、“趣味”等詞語(yǔ)以及表現(xiàn)趣味的句子，讓學(xué)生討論這些詞句的意義后，老師歸納并講解了相關(guān)詞句的含義，這個(gè)教學(xué)情節(jié)就是解決知識(shí)與能力目標(biāo)的環(huán)節(jié)。第二教學(xué)情節(jié)：學(xué)生自由讀課文，并讓學(xué)生在課文中找出“趣味”、“艱難的國(guó)運(yùn)”、“雄健的精神”出現(xiàn)幾次，安排學(xué)生討論這些句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？接著教師小結(jié)，就這樣處理了“過(guò)程與方法”目標(biāo)。第三教學(xué)情節(jié)：學(xué)生默讀全文后自由選讀課文，再讓學(xué)生討論文中重點(diǎn)詞句所反映的愛(ài)國(guó)思想，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)揮一番，結(jié)束本節(jié)課。這是完成“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的具體方式。這樣實(shí)踐三維目標(biāo)，是對(duì)“三維目標(biāo)”最大的誤解。筆者認(rèn)為：首先三維目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，它是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，它們的統(tǒng)一不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，不是一種知識(shí)與技能對(duì)應(yīng)一種過(guò)程與方法，對(duì)應(yīng)一種情感態(tài)度與價(jià)值觀。 這樣，就把理解“趣味”、“艱難的國(guó)運(yùn)”、“雄健的精神”等重點(diǎn)詞句的“能力”和相應(yīng)的“過(guò)程與方法”及其“情感態(tài)度和價(jià)值觀”對(duì)等起來(lái)了，這是教學(xué)的一種誤解。從這個(gè)層面上講，“三維目標(biāo)”很像一條教學(xué)原則。它是這一原則上的三個(gè)維度；其實(shí)，在三維目標(biāo)的實(shí)踐中，重在有三維意識(shí)。因?yàn)檫^(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)很難在一節(jié)課中完成見(jiàn)效，它們更可能是一個(gè)單元的目標(biāo)，甚至是一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)。如人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第一單元的教學(xué)總目標(biāo)是以人生為話題，子目標(biāo)是體味人生，關(guān)注生命；第二單元教學(xué)總目標(biāo)仍是人生題材，子目標(biāo)是謳歌理想，闡述信念；第三單元目標(biāo)是品味大自然，品味詩(shī)文，培養(yǎng)愛(ài)美的心靈，發(fā)現(xiàn)美的眼力，也沒(méi)有走出人生觀的分水嶺；第四單元是以崇尚科學(xué)為話題，仍是人生范疇；第五單元是以品味親情為話題，也沒(méi)離開(kāi)以人為本的思想；第六單元是培養(yǎng)人的想象力作品，還是鮮活的人本思想；人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第一單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，培養(yǎng)人的正義感，識(shí)別人生中的真善美與假惡丑能力，仍屬于人生觀選擇問(wèn)題等等。所以，教育教學(xué)重在有三維意識(shí)。從見(jiàn)效的時(shí)間上看，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間；從實(shí)踐過(guò)程上看，需要一定數(shù)量的實(shí)踐，量變到一定程度才能看到質(zhì)的本色，才能看到三維目標(biāo)的實(shí)踐效果。備課時(shí)，每節(jié)課都將其作為三維目標(biāo)列出來(lái)，是讓老師上課時(shí)有三維意識(shí)，但大部分教師認(rèn)知錯(cuò)位，感覺(jué)就是本節(jié)課必解決的目標(biāo)。其實(shí)不然，它強(qiáng)調(diào)的是每節(jié)課都必須注重三維意識(shí)。以往講的所謂“堂堂清”是因?yàn)槟菚r(shí)的教學(xué)目標(biāo)更多地指向知識(shí)與技能目標(biāo)，教學(xué)思想是以知識(shí)與技能作為思維定勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。正如中考、高考的標(biāo)準(zhǔn)化試題是有力的例證，教學(xué)目的是為了應(yīng)試，為了百分之幾的升學(xué)率等。培養(yǎng)的學(xué)生純屬考試的工具，而非創(chuàng)造性的獨(dú)特的人，嚴(yán)重違背了“以人為本”的教育思想。現(xiàn)在情況不同了，相應(yīng)地，在評(píng)價(jià)一堂課時(shí)，“三維目標(biāo)”是否都落實(shí)了是很難衡量的，評(píng)價(jià)者主要應(yīng)該看教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否有“三維目標(biāo)”的意識(shí)。有這個(gè)意識(shí)的教師，“三維目標(biāo)”一定能夠在一定的教學(xué)時(shí)空里凸現(xiàn)出來(lái)。所以，語(yǔ)文教師要樹(shù)立以人為本的“大語(yǔ)文觀”，讓學(xué)生從中悟出生活處處皆語(yǔ)文的道理。轉(zhuǎn)貼于
在上課的過(guò)程中，還有不少教師誤認(rèn)為“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)可以通過(guò)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)，通常的做法是，在知識(shí)與技能目標(biāo)完成后，引申講授其中蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)，科學(xué)精神、價(jià)值取向等，讓學(xué)生發(fā)揮一番，并以這種“升華”來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程的理念。如上述《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》一文，教師讓學(xué)生把文中的“艱難的國(guó)運(yùn)”、“雄健的國(guó)民”、“趣味”等重點(diǎn)詞句的含義理解之后，引導(dǎo)學(xué)生討論如何愛(ài)國(guó)，用怎樣的行動(dòng)來(lái)愛(ài)國(guó)。從表面上看，學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。其實(shí)，這種愛(ài)國(guó)精神和愛(ài)國(guó)行動(dòng)這短短的一節(jié)課里是無(wú)法見(jiàn)效的，只要學(xué)生初步覺(jué)悟到要有這種愛(ài)國(guó)情感就可以了。要實(shí)現(xiàn)這種“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)還需要一定的時(shí)間和實(shí)踐過(guò)程。 因此，這種教法是不太科學(xué)的。雖然“三維目標(biāo)”是并列呈現(xiàn)的，但它們?cè)谛再|(zhì)上有明顯的不同，知識(shí)與技能目標(biāo)是顯性的，而過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是隱性的。如果說(shuō)顯性的目標(biāo)可以通過(guò)講授來(lái)完成的話，那么隱性的目標(biāo)靠講授是不可能實(shí)現(xiàn)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是“獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。其中，語(yǔ)文新課標(biāo)在第四學(xué)段要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)；欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景說(shuō)出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己體驗(yàn)。所述的心得、看法和疑問(wèn)、情感體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等都是學(xué)生的個(gè)性化行為，都需要實(shí)踐和相應(yīng)的時(shí)間過(guò)程，靠老師的計(jì)授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。所以，隱性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只能依靠創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，由學(xué)生親自體驗(yàn)、親身實(shí)踐來(lái)完成。
當(dāng)然，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)維度是難以測(cè)量的，而且這兩維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要相應(yīng)的時(shí)間。的確，迄今為止，人們還沒(méi)有找到測(cè)量過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的最佳方式。“三維目標(biāo)”的實(shí)踐，正如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀所說(shuō)，就閱讀而言，要顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。一方面要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位；另一方面還要注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。老師只是課堂閱讀的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者和閱讀中的對(duì)話者之一。就情感態(tài)度而言，養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣是學(xué)生的行為，教師只能做到創(chuàng)設(shè)閱讀情景，把學(xué)生引入閱讀角色，讓他們產(chǎn)生閱讀興趣，再引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，就有可能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其中，老師只起組織、促進(jìn)、對(duì)話的橋梁作用。所以，教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的感受和體驗(yàn)，為學(xué)生的多樣閱讀需求著想。因而，教學(xué)的“三維目標(biāo)”還有很多工作要做。致于“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，怎樣測(cè)量學(xué)生的情感體驗(yàn)等等，還沒(méi)有這把尺子。但難以測(cè)量并不等于不關(guān)注。此外，雖然“三維目標(biāo)”的發(fā)展是不平衡的，一定有一個(gè)中心目標(biāo)，這個(gè)中心目標(biāo)是知識(shí)與技能有可能，正如中考、高考中的標(biāo)準(zhǔn)化試題（選擇題）是一個(gè)典范；是其他兩維也有可能，升學(xué)考試中的開(kāi)放型試題不能不說(shuō)是一個(gè)有力的例證，而且目前升學(xué)考試中的開(kāi)放型試題分值比例越來(lái)越重，這是“三維目標(biāo)”實(shí)踐中的一大亮點(diǎn)。我想：在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們反復(fù)實(shí)踐，不斷探究，認(rèn)真反思，做到具體情況具體分析，三維目標(biāo)及其中心目標(biāo)的落實(shí)問(wèn)題，一定會(huì)找到歸宿，產(chǎn)生效果，還能引領(lǐng)我們走出“課本是世界”的誤區(qū)，為“以人為本”的教育教學(xué)指明方向。
參考文獻(xiàn)
1.初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社，2004年5月第1版，2006年9月第6次印刷。
2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）.湖北教育出版社，2002年5月第1版，2003年1月第2次印刷。
