計量計價實訓總結

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計量計價實訓總結范文第1篇

關鍵詞：教學資源 工程造價 探索

《建筑工程工程量計量與計價》是一門實踐性、綜合性很強的課程。為了適應新形式下社會對人才的需求，教研室開展教研活動：《建筑工程工程量計量與計價》教學改革。按照職業崗位要求構建學生知識、能力及素質要求，并針對知識、能力及素質要求，以職業實踐能力和職業素養培養為主線，結合目前課程建設實際情況，對課程體系、教學內容進行全面優化和調整：理論教學突出“必須夠用”的原則，更好地為能力培養服務；實踐性教學與生產實際相結合，以培養學生的技術應用能力為培養目標，使我們培養的學生貼近建設市場的需要，實現動手能力強、適應崗位快、踏實肯干的培養目標。第一、優化課程目標、教學體系，注重強化學生實際動手能力。第二、注重計價軟件的教學與實踐應用及現代化教學方法和手段的應用。第三、采取產學結合、校企聯手的方式優化課程建設方案。

一、教學改革與技術服務

（一）創新人才培養模式

深化“企業參與、工學交替、學做合一”的人才培養模式改革，邀請行業專家和企業技術管理人員參與人才培養方案的制定，優化課程結構，注重技能培養，加大對課程體系尤其是實踐性教學環節改革的力度，堅持“校內外學習結合”、“理論課堂與實訓場所結合”、“教、學、做結合”的教學理念，達到畢業即頂崗的目的。

（二）構建基于工程造價計價過程的課程體系，編寫特色教材

1、針對崗位能力培養要求，構建與工學結合人才培養模式相適應，突出崗位能力訓練和職業素質培養的基于工程造價計價過程的課程體系。

2、整合公共課及專業基礎課的教學內容，增加實訓教學內容；

3、以職業能力培養為主線，將職業資格證書所需知識融入課程內容中，建設工學結合的優質核心課程。

（三）師資隊伍建設

教師到企業兼職鍛煉的比例達到90%以上；聘請企業技術專家或業務骨干做兼職教師，進一步優化“雙師”結構，提升專任教師“雙師”素質，建成一支精干高效、專兼結合的高水平專業教學團隊。

（四）實習實訓條件建設

在現有3個校內實訓室、5家校外實習實訓基地的基礎上，投入一定的資金，購買設備和軟件；制定并完善實訓管理制度，規范運行機制，健全實習、實訓質量評價體系，加大管理力度，提高實習實訓效果。

二、“建筑工程工程量計量與計價”教學設計的探索

（一）“工學結合”理念

根據建筑工程計價過程，選擇企業真實項目為載體，以此為切入設計實踐教學項目。按照企業真實項目的生產崗位要求，以“任務驅動、案例教學”方法實施實踐教學項目，在實踐教學環境和氛圍上營造工學結合場景，讓學生感受到工作情境。

（二）“必須夠用”理念

（三）“任務驅動、項目導向”理念

在技術實踐教學中突出了“任務驅動”教學法將自主策劃，任務分解，“教-學-做”和總結有機結合，采用“教師布置項目學生自主策劃項目的完成教師講解、任務分解學生修訂策劃投入實施訓練記錄工作狀況、數據教師學生互動總結學生撰寫項目報告教師批改問題反饋模式”。

（四）“學習能力強化”理念

將傳統教學與網絡教學有機結合，在教師鼓勵、引導、任務驅動、探究討論下，逐步使學生學會自主學習，即在培養專業能力同時，還培養了學生方法能力。

（五）“以考促學，以考促訓”理念

通過建立完善的教學評價體系，促進學生努力學習，加強訓練，發揮潛力。

（六）“課堂與實習地點一體化”理念

安排學生到企業頂崗實習一個學期，實現真實生產環境下實訓教學，在校內和企業教師的共同指導下，實現“課堂與實習地點一體化”模式。

（七）特色與創新

1、“以能力為本位，以就業為導向”的指導思想鮮明，富有特色。

2、負責指導學生進行課程設計實驗的教師隊伍是一支年富力強，擁有多年豐富的教學和工程實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。

3、針對崗位能力培養要求，構建與工學結合人才培養模式相適應，突出崗位能力訓練和職業素質培養的基于工作過程的課程體系。

4、通過對學習領域中能力目標和學習內容的分析，結合課程特點設計多種教學方法。如“任務驅動法”、案例教學法。

5、校企合作，指導學生進行有準備、有針對性的，真項目真做的實習實訓，使學生學以致用，知識轉變能力，強化了學生實際動手能力。

6、通過模擬訓練培養學生具有“動手能力強、適應崗位快、踏實肯干”的特點，縮短畢業生的職業適用期，符合人才市場“上崗就能頂崗”的用人要求。

7、通過強化實踐教學、突出能力培養為學生下一步取得“雙證”（即：預算員上崗證、預算軟件技能證）奠定基礎。

三、基于工程造價計價過程的學習情境設計思路

根據工作過程，設置學習領域的學習情境，實現理論教學與實踐教學高度融合，將職業技能鑒定內容融入學習領域中。比如“基礎工程計量與計價”的教學內容設置。改變單一固定的教學場所，建立模擬工作情景的教學場所，采用真實工程圖紙，讓學生帶著任務學習，通過任務驅動法教學，作到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養職業能力的效果。

四、“建筑工程工程量計價與計價”課程資源的建設目標

在充分把握國際上管理學教育的最新動態、吸納融合本學科最新研究成果和實踐經驗的基礎上，重新設計課程體系，更新和豐富課程內容，并有效地運用案例教學、多媒體教學等現代化教學手段和工具，最終形成立體化的教材體系，為教師教學、學生自主學習提供完整的教學解決方案，最大限度地滿足教學需要，利用3年的時間，使本課程的內容、教學手段和教學方法達到國內一流的水平。

參考文獻：

計量計價實訓總結范文第2篇

【關鍵詞】課程改革；課程探討；教學

0 前言

“建筑工程計量與計價”課程是工程造價、工程技術的專業額核心課，其培養目標是，聯系實際應用，建立正確的思維方法，掌握有關工程計量與計價課程和建筑制圖、施工技術、建筑材料的關系，解決有關建筑工程計量與計價編制問題，通過理論和實踐教學的實施，幫助學生建立立體的想象模式，掌握解決工程計量與計價的方法，使之具有依據施工圖紙確定工程造價的基本技能，能勝任工程現場造價員等崗位工作。并且，“建筑工程計量與計價”的相關內容已經成為造價員和造價師資格考試很重要的一部分。因此，對學生而言，這門課程對以后的工作就業和各類注冊考試都起到了很重的作用。

1 “建筑工程計量與計價”課程的教學現狀

“建筑工程計量與計價”課程是高職高專教學中一門實踐性較強的專業必修課。前續課程是建筑識圖與制圖、房屋建筑學、建筑構造、建筑材料、建筑施工技術，后續課程為施工組織設計、建筑工程預算軟件等課程。

在目前的整個教學環節中：這個課程都是獨立存在的，沒有有機的聯系在一起。并且“建筑工程計量與計價”教材內容和講授內容都是將各分部分項工程量的計算以章節的形式隔開，這樣雖然能使學生掌握各分部分項工程量計算規則，但無法使學生將各個章節所學習的內容系統的應用到一個完整的圖紙中，無法鍛煉學生用“統籌”法進行算量的能力；而教學內容采用的都是以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習題，這樣的教學內容既不能鍛煉學生帶著問題自主學習的能力，也無法培養出學生面對真實工程圖紙時的算量、計價的技能。

2 “建筑工程計量與計價”課程改革探討

2.1 課程改革中，應注重整個專業課程體系的緊密型

無論是“建筑工程計量與計價”的前序課程還是后續課程，都應該緊密相連，有效的把握工程計量與計價課程和建筑制圖、施工技術、建筑材料的關系，解決有關建筑工程計量與計價編制問題，通過理論和實踐教學的實施，幫助學生建立“工程”思維模式，掌握解決“工程量計算”問題的方法，使之具有依據施工圖紙確定工程造價的基本技能。

2.2 在課程教學改革中應注意設置學習情境，運用案例教學、任務驅動的教學方法，使學生在完成工作任務過程中學習建筑工程計量與計價的相關知識，做到“教、學、做”一體化。

在引導學生完成工作任務時，應提供給學生完整的各種規范、圖集、定額及各種結構標準施工圖紙，分別鍛煉學生列項、工程量計算、分部分項工程計價、施工措施費計價、定額計價匯總的各種技能。同時，學生以小組形式進行討論給定工程的基礎工程的建筑工程計量與計價各編制過程內容，實施中采用互動交流教學法、問題驅動教學法：學生以組為單位，對教學與工作任務進行研討，師生互動交流，解決教學重點難點問題，精心設計好各教學情境下的教學過程，圍繞問題提出知識目標和能力目標，即通過建設項目案例引入問題列項分部分項工程量計算計量與計價基價選用分部分項工程費計算措施費計算計價程序計算。同時，還應該引導學生準確的運用工程量的計算規則，尤其對其中的關鍵字、關鍵詞。例如，在土方工程項目中，應該如何劃分平整場地、挖溝槽、挖基坑、挖土方。劃分的項目不同，對應的工程量的計算規則也不一樣。

2.3 在課程教學改革中，教學實施突出項目的真實性

教師需要選擇幾套真實的工程圖紙，并結合教學需求，對圖紙進行適當的整理，并將整理后的圖紙進行分解，有針對性的建立相應的實訓項目，幫助學生在有限的時間內看清圖紙，并能在圖紙中找出關鍵的數據和有用的信息。同時，將圖紙的建筑施工平面圖和結構圖結合起來，帶領學生想象出立體圖形；或者采用模型，將圖紙中的平面圖形所對應的立體圖形給學生展現出來。這樣就變抽象為具體，讓學生在立體的模型中學習了如何去讀圖，提高了學生空間想象的能力，加深了學生對圖紙的理解能力，同時，也培養了學生自主學習的能力。這樣當學生明確了圖紙的各種信息，再進行算量就綽綽有余。

2.4 課程改革中應注重培養學生的職業素養

在教學過程中藥面向學生職業發展、面向職業崗位需要，培養學生的職業能力及良好的職業道德和團隊合作的意識。

1）培養獨立思考、鉆研探索的興趣，在平時學習實踐中不斷獲取成就感、滿足感和興奮感，并引發他們對后續課程的學習熱情和渴望。

2）通過任務引領和基礎知識的學習，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，形成良好的思維習慣、工作方法和科學態度，在未來的崗位上有能力進一步學習新技術，解決新問題。

3）培養學生既具有獨立思考，又具有團隊精神。掌握學習的方法，善于組織團隊，團結協作，共同完成技術問題。

4）培養學生關注相關學科發展動態，緊跟技術發展前沿，終生適應科技發展水平，樹立創新意識，培養創新精神。

3 總結

隨著社會不斷發展對人才的需求越來越高，培養出畢業后就能頂崗就業成為實用性人才的目標是課程教學的主要任務。因此，在建筑工程計量計價的教學改革中，需要以培養應用型的學生為主要的目標。

【參考文獻】

[1]劉奕.技能大賽對建筑工程計量與計價課程改革的激勵效應[J].職業教育研究，2013，5：159-160.

[2]孫久艷.淺析建筑工程計量計價課程教學探究[J].南昌教育學院學報，2010（12）：58-60.

[3]陳曼英.基于卓越工程師計劃的“建筑工程計量與計價”課程教學改革[J].2012，6：28-29.

計量計價實訓總結范文第3篇

論文關鍵詞：以能力為核心；以就業為導向；教學改革；高素質人才

一、課程目標改革

《建筑工程計量與計價》課程原有的教學目標偏重知識的傳授，沒有將能力培養列為課程主要目標之一。為了培養高質量的建設類高等技術應用型人才，堅持“以學生為本、就業為導向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進行了改革。主要體現在加強基礎理論與實踐相結合，提高學生動手能力，學習能力，創新能力。必須改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉變為以加強工程量清單計價能力訓練為主，培養學生的實踐能力，自學能力，就業能力。

二、課程內容改革

（一）改革過程

2009年5月完成了第一階段任務。新編教學大綱、實訓大綱、課程設計任務書、指導書并實施教學，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術專業06級及工程造價專業07級進行改革試點并逐步展開。

2009年6月對第一階段進行小結。通過總結，進一步優化教學方法、教學手段。新編《建筑工程計量與計價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術專業、工程造價專業07級及小高職05級實施教學。新編《建筑工程計量與計價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術專業、工程監理專業07級、工程造價專業08級、及小高職05級實施教學，包括課程內容、教學方法的改革。

2009年7月至2010年1月繼續實施教學改革，積累實踐經驗，強化了工程量清單計價實訓，包括工程造價軟件實訓。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計量與計價》課程教材用于實際教學改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業08級、09級及建筑工程技術專業、工程監理專業08級、小高職06級，07級，和中專學生、各類函授學員、培訓班學員等推廣應用改革成果。

（二）改革內容

1.教學大綱改革。新教學大綱根據根據建筑工程專業和工程造價專業的培養目標及工程造價管理新機制要求，設計教學目標，確定教學內容的范圍及要求學生掌握的程度。創新教學模式。與舊教學大綱比較，不同之處，在于新教學大綱在教學內容上充分體現了定額計價和工程量清單計價的并行，明確工程量清單計價是我國建設工程招投標的主流計價模式。增加了施工現場實踐訓練。

編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業《建筑工程計量與計價》課程教學改革新教材、制作了與實際工程緊密結合的教學改革課件，完善課程設計任務書及指導書等教學文件。根據新教學大綱，新教材實施教學。在教學內容上充分體現了定額計價和清單計價的并行，明確清單計價是我國招投標工程的主流計價模式。

2.積極開展施工現場實踐教學，增加工程量清單計價軟件應用實訓內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。組織學生去施工工地參觀實踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領學生進入新校區一期工程施工現場參觀實踐，部分學生還在老師指導下，承擔現場施工員、監理員、造價員等工作，使學生親身經歷和參與了我院新校區一期工程建設的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計價”；參與工程進度款的審核；從事現場監理各個分部分項工程的質量控制、進度控制、安全控制、合同管理等工作。事實證明，這是培養學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學工作積累了寶貴的實踐經驗。

3.建筑工程計量與計價課程的教學內容還嘗試逐步增加了“工程造價的發展及其管理體系”的最新發展情況介紹，這可以促進教學水平的迅速提高，推動教學觀念的更新，使學生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術。使學生們認識到將來作為一個優秀的造價工程師，除了具備工程計量計價基本能力外，還應該以自己掌握的知識在設計階段和施工階段主動地影響設計和合同管理，通過工程造價這個度量標準來實現項目的價值。我們改革的目的不僅讓學生讀書，更要讓學生讀圖；不僅讓學生聽課，更讓學生動手；聽過的很快會忘記；看過的還能記得一些；做過就會留下深刻印象。

三、教學方法改革

（一）聘請業內專家進行學術講座。本課程十分重視實踐性，我們邀請江西省著名的建筑結構專家、工程造價專家從自身成長經歷分析工程人員應具備的知識和能力，暢談工作成就、經驗、教訓以及對人生的感悟，使學生明確學習目的和方向，很受學生們的喜歡。

（二）與企業聯系，建立實習基地。學院與北京廣聯達軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關系，作為我校學生的長期實習基地。安排學生到企業參與部分工作，通過實習活動，讓他們從社會的“課堂”中學習，又到社會的實踐中應用。學生經過生產實習后，加強了學生對本專業的認識，增加了學生的學習興趣。經過畢業實習后，培養了學生實際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎。

（三）案例教學法。課程組根據計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實際工程串聯起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內容新穎、代表性強、與實踐聯系緊密的案例，培養了學生對所學各種知識的實際應用能力。

（四）項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目任務而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導向的項目教學法后，學生在項目任務的驅動下，在老師的引導下，通過啟發式教學和自主學習，較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能，同時學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學生普遍對本課程的教學內容與學習方式感興趣，學習的主動性和積極性較高，取得了較好的教學效果。

四、實踐教學改革

實踐教學是培養職業人才、提高教學質量不可缺少的重要環節，是工程技術人才培養的關鍵。學生在老師的指導下，依據國家工程量清單計價規范，江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統一基價表，招投標文件，標準圖集，施工圖紙和施工方案和施工現場條件等編制出不同結構類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標報價。

（一）充分利用我院新校區一期工程施工現場，施工圖紙，根據新編的實訓教學大綱、課程設計任務書及指導書等教學文件實施教學，實施新的教學方案。增加實戰操作訓練內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設計，改變原來只完成傳統的定額計價“施工圖預算書。”要求學生手工計算和造價軟件算量相結合，根據課程設計任務書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區一期單位工程工程量清單編制；”作為投標人完成“新校區一期單位工程工程量清單投標報價。”

在課程設計教學環節中，通過工程招標、投標、報價工作程序，使學生鞏固新學的知識，并能熟悉運用招標投標技巧，培養實際工作能力。

通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標報價的綜合實訓，使學生全面消化、吸收和運用所學的理論知識，提高了學生對理論知識重點和難點的掌握，學會將理論與實踐相結合，培養學生腳踏實地的工作作風，以及分析問題和解決問題的能力，培養團隊合作精神，具備就業上崗的職業技能。

（二）在教學改革中強化計算機技術在建筑工程計量與計價中的應用，制作精美的授課PPT，采用計算機三維模型模擬，幫助學生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現場參觀及動手制作構件，指導學生進行計量計價，使學生能不斷適應實際工作需要。整合“手工計算”和“專業軟件”，做到“專業課技能一體化和現代化”。訓練學生應用計算機套件軟件快速報價，快速投標的能力。

五、改革的成效

（一）專業綜合能力的體現

1.教學質量顯著提高。提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情，學習效果顯著提高，能綜合運用所學的知識較熟練地進行工程量清單計價手工和軟件的計算及各種報表的制作分析。我們做到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養職業能力的效果。我們根據工程造價計價過程設置學習領域，開發和組建新的課程內容。在培養學生技術應用能力的同時，不斷加強學生職業道德、職業素質和職業技能培養，增強學生的崗位適應能力，提高了就業競爭力。

2.專業綜合能力提高。我們參加了第三屆全國高等院校廣聯達工程量清單計價軟件算量大賽預賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊的4名選手參賽，其中2名學生獲三等獎，2名學生獲優勝獎。胡洋老師獲“優秀指導教師”獎。我院許多學生在頂崗實習工作期間和就業上崗后，工作責任心強，勤奮好學，工作能力較強，能熟練地運用廣聯達、斯維爾、魯班、神機妙算等工程造價軟件進行各種類型工程項目工程量清單計價的編制。學生們還從事了施工現場管理、工程監理等工作，深受工地工程師的好評，教學改革已取得較大的成效。

計量計價實訓總結范文第4篇

關鍵詞 課證崗賽融合；工程造價專業；專業課程；教學改革；項目課堂

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）11-0016-04

課證崗賽融合是指結合學生未來崗位、職業資格證書、專業技能競賽要求，注重“課程體系與內容―職業資格考證能力要求―崗位能力―專業技能競賽能力要求”的相互融合，使專業課程體系與教學內容高度契合崗位職業能力要求。廣東交通職業技術學院（以下簡稱學校）在工程造價專業課程建設與教學改革過程中，大力開展校企合作，解析崗位能力，引入廣東省工程造價員考證要求與內容，借鑒中國建設教育協會舉辦的全國大學生算量大賽、教育行政主管部門舉辦的工程造價專業技能競賽內容，開展工程造價專業課程建設與教學改革。

一、基于課證崗賽融合，構建專業課程體系

學校工程造價專業明確了以“培養精通建筑、路橋業，熟悉軌道交通業，具有‘鋪路石品格’的工程造價應用型技術技能人才”作為人才培養定位，基于課證崗賽融合劃分了三大專業技能，即工程預結算編制與審核技能（核心技能）、招投標與合同管理技能（核心技能），以及工程施工、監理、資料整理及測繪綜合技能（相關技能），構建了以培養“三大技能”為目標的專業技能課程體系。

（一）構建專業課程體系

1. 解析工作崗位技能，融入工程造價考證、技能競賽等綜合任務，形成專項能力

深入工程造價咨詢公司、施工企業、招投標（）公司等進行工作崗位調研，工程造價專業可從事的工作崗位有：造價員（主要核心崗位），招投標（或招投標）與合同管理（核心崗位），工程施工員、監理員、資料員、測量員（相關崗位）。造價員這一工作崗位的工作內容包括：工程計量，工程計價，編制和審核建設工程（概）預（結）算或最終清算；編制招標控制價（或標底）、投標報價、合同管理（工程變更、簽證、索賠）、設計成本和施工成本控制、項目的投資決策與經營管理、項目評估等。基于這些具體的工作內容，融入工程造價考證、技能競賽綜合任務等，歸納出工程造價專業核心工作崗位和相關工作崗位核心技能和相關技能，總結出對應崗位所需的能力和具備的素質并形成專項能力，見表1。

2. 依據教學規律，形成學習領域的專項能力，確定三大技能對應的學習課程和實踐環節

將工作崗位的相同或類似專項能力進行合并，如造價員工作崗位、招投標與合同管理工作崗位均有“編制招標（底）控制價”、“合同管理（工程變更、簽證、索賠）”等專項能力，可以進行合并，形成學習領域的專項能力，從而確定三大技能對應的學習課程和實踐環節，見表2。

（二）改革專業課程內容

1. 專業課程內容選擇的依據分析

在工作崗位調研基礎上，對工程造價三大技能所需專項能力進行分析，結合造價員資格考試大綱、造價技能競賽指南對上崗能力的要求，根據職業成長及認知規律，確定學習領域的專項能力，從而建構工程造價專業技能課程體系。該課程體系直接對應工程造價專業人才培養目標和建設工程領域的造價員、施工員、資料員等工作崗位及崗位群的任職要求。同時將最新的國家（行業）標準或企業標準，如最新頒布的《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引（2013）》等融入到課程教學內容中，將職業資格考試大綱、造價技能競賽指南與現行課程標準相融合，使專業教學內容與崗位職業能力要求相吻合。

2. 課程內容組織

以一個單位工程（如一棟樓的建筑裝飾工程）作為一個項目，整合課程內容。課程內容緊緊圍繞項目導向，逐步分解成幾個學習任務來組織展開。將一個項目分解成“量―價―費”三個主要任務。

“量”即工程量，講解工程量計算規則和計算方法（包括工程計量、建筑構造和混凝土結構等課程），按建設項目施工順序（包括建筑施工課程等）這根主線進行組織教學。

“價”，主要是人、材、機價格確定，定額基價和綜合單價等概念及組成（主要包括建筑材料、建筑經濟及概預算等課程）。

“費”就是量與價結合，主要講解建設項目費用構成及定額應用和換算，招投標藝術、合同管理等，最后形成工程造價（包括計價與控制、招投標及合同管理、施工項目管理、造價專業軟件應用等課程）。

3. 任務分解與核心課程內容構筑

本專業的專業核心課程有六門：《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應用》《建筑裝飾工程概預算與套價軟件應用》《安裝工程計量與計價》《工程造價確定與控制》《工程招投標與合同管理》《公路計量、計價與造價軟件應用》。對應的實訓或實踐教學有四個環節：《工程計量課程設計》《建筑裝飾工程施工圖預算課程設計》《招投標文件編制課程設計》《造價軟件綜合應用課程設計》。

以《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應用》的“土石方”一章為例，引入行業標準，結合職業崗位工作任務，造價員資格證考試大綱，造價技能大賽競賽指南等確定這門課的學習內容，見表3。

（三）編制專業核心課程標準

服務大土木行業決策、施工、經營、招投標及竣工決算，掌握工程預結算編制與審核技能為核心的“三大技能”，勝任造價員崗位、工程招投標及合同管理等核心崗位，以及工程施工員、監理員、資料員等相關崗位。引入最新國家（行業）標準，再融入造價員資格證書、造價員等崗位能力要求，嵌入模擬真實工作任務的造價技能競賽指南，建立課證崗賽融合的、適合高等職業教育的工程造價專業核心課程標準，即6門專業核心課程以及對應的4個實踐教學課程標準。

二、加強專業實踐課程建設，突出技術技能培養

（一）專業實踐課程內容設計理念

專業實踐課程內容設計理念見圖1。

（二）開設全方位校內外實踐課程

積極開展校企合作，融入造價員資格考試和技能競賽關鍵能力的培養要素，改革課內實踐、綜合項目實訓、專項技能訓練、畢業設計與頂崗實習等專業實踐教學內容。主要做法包括：設定專業實踐課程；選擇真實工程來設置綜合實訓工程項目（案例），表現形式一般為圖紙，也可開發設計三維仿真項目模型；將設置的一個或幾個綜合項目（案例）融入多門課程的教學，打破課程之間的界限，并安排3～4周綜合項目實訓，從而改變原有針對單一課程進行項目實訓的做法；根據行業發展、企業需求動態設計專項技能訓練項目，通過實操半年實訓（校內實訓），實戰半年實際項目（校外10周頂崗實習），提升學生的崗位適應能力等。

（三）強化校內實訓

工程造價專業須突出“概預算編制與審核”核心技能培養，學校工程造價專業設計了五大校內實訓項目來強化專業核心技能培養，見表4。

（四）積極參加全國算量與造價軟件應用大賽

學校積極參加全國大學生算量大賽和廣東省教育廳舉辦的造價技能競賽，在學生中形成了爭優參賽的良好氛圍。學生為了代表學校前去參賽，往往自己先組成團隊，帶頭學習技能知識。近年學校參賽學生獲得了眾多優秀成績。

三、建立“項目課堂”，實施行動導向教學

（一）“項目課堂”教學體現基于行業標準的課證崗賽融合

在教材的選擇上，如專業核心課程《建筑與裝飾工程計量與計價》采用筆者主編的教材，教材通篇以真實的某中型建筑工程為項目任務，還要求學生購買使用最新國家（行業）標準作為教材，如《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引（2013）》《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額（2010）》，以供課堂使用。

根據工程造價專業特點，選擇一個或幾個真實工程項目作為工程案例，實施項目教學法，將大的項目分解成若干工作任務，在完成工作任務的實踐中，有效融合崗位能力要求、考證內容、技能競賽關鍵能力要求等，并在課堂上查閱最新行業標準，真正做到教學做一體化，使得行動導向教學模式落地，也體現了基于行業標準的課證崗賽有效融合。

（二）“全真”項目、“仿真”項目相結合，合作學習、自主學習相結合

推行教學做一體化、以工作任務為導向的項目教學、合作學習、自主學習等教學模式。對工程造價專業而言，計量、套價、算費是基本的三大課程內容，也是需要完成的項目任務。為此開展課程教學項目、仿真實訓項目、真實工程項目等各類綜合項目的訓練，將“全真”和“仿真”的建筑裝飾項目融入課程教學。在實踐教學的組織與管理上參照企業生產模式，以項目組作為開發團隊，學生體驗不同項目角色，培養學生協作、溝通、項目管理、自主學習、解決問題等職場必備的關鍵能力。

四、課程教學改革成效及未來發展方向

通過課證崗賽融合的課程教學改革，工程造價專業人才培養質量得到了較大提高。在廣東省建設工程造價員資格考試中，近年學校工程造價專業學生的考試通過率排名均保持在廣州高校的前三名，如2013年，廣東省通過率近20%，而學校通過率為58%，在廣東高校列第一。2008年以來參加中國建設教育協會舉辦的全國造價算量大賽，每年都獲得全國總決賽二等獎，在2013年、2014年廣東省教育廳舉辦的第一、第二屆造價技能大賽中，學校均取得省一等獎。2005年第一屆畢業生初次就業率達95%，以后逐年攀升至99%以上。

職業性是職業教育的一個重要屬性，注重專業課程內容與職業標準的對接，要求將職業標準融入課程內容的設計和實施中[1]。國家住房和城鄉建設部2011年頒布了《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準（GJT250-2011）》，涉及了施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員等8個崗位職業標準，但尚缺少造價員職業標準。該標準“適用于建筑業企業、教育培訓機構、行業組織、行業主管部門進行人才隊伍規劃、教育培訓、評價、使用”，“為建筑與市政工程施工現場相關專業人員規定了所應履行的職責，所需的專業知識和專業技能的基本要求”[2]。所幸施工員職業標準的崗位職責里有“參與現場經濟技術簽證、成本控制及成本核算”等造價管理的描述，彌補了缺少造價員職業標準的缺憾。下一步，學校工程造價專業將參考該標準，進一步探索實踐職業標準、專業教學標準、課程標準的融合對接，深入開展課證崗賽融合的工程造價專業課程建設與改革，促進工程造價專業課程建設走上標準化、規范化和市場化之路。

（廣東交通職業技術學院2013年度院校教研課題“凸顯核心能力培養與課證崗賽融合的工程造價專業綜合教學改革實踐研究”，編號：2013-Y-12，主持人，李茂英）

參 考 文 獻

計量計價實訓總結范文第5篇

Abstract： Combining with the teaching reform practice of "Architectural Engineering Pricing" course, the paper explained that the guiding principle of school is "student-centered, job-oriented and application ability cultivation is core"; school should focus on the combination of cost theory and engineering practice, apply the engineering pricing practice ability in the model of engineering bill pricing, quickly improve their professional skills through a variety of methods, cultivate high-qualified higher applied talents with the job responsibilities.

關鍵字： 工程量清單計價；課程教學改革；教學實踐；教學質量

Key words： Engineering Bill Pricing; course teaching reform; teaching practice; teaching quality

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0267-01

0引言

工程量清單計價模式充分引入競爭機制，標志著我國工程造價管理發生了建設工程的市場形成價格模式的重大轉變，使我國招標投標制度真正開始并逐步與國際慣例接軌。

1工程量清單和工程量清單計價模式

工程量清單是表現擬建工程的分部分項工程項目、措施項目、其他項目名稱、規費項目及稅金項目的名稱和相應工程數量等的明細清單。工程量清單計價按照“量價分離”和“市場形成價格”的原則，在建設工程施工招投標時，工程量清單由招標人依據《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500-2008），國家或省級、行業建設主管部門頒發的計價依據和辦法，招標文件的有關要求等進行編制。工程量清單必須是招標文件的組成部分，其準確性和完整性有招標人負責。投標人按照招標人提供的統一量和對擬建工程情況的描述及要求，依據現行國家和地方的有關規定，結合項目、市場、風險以及本企業的綜合實力自主報價的一種計價方式。

2課程改革目標

《建筑工程計價》這門課程原有的教學目標是知識和定額計價能力培養列為課程主要目標。為了培養高質量的建設類高等技術應用型人才，堅持“以學生為中心、就業為導向、以應用能力培養為核心，”的指導原則，我們對這門課程進行了改革。首先應提高學生的造價計算能力，即主要側重提高學生對施工技術規范、工藝流程、工程量計算規則的掌握和實踐計算的能力。其次，在學生造價計算能力提高的基礎上，我們再逐步提高學生清單的編制及清單報價等應用能力。最后再逐步提高學生應用電算軟件編制清單及清單報價等應用能力。

3教學內容的改革

《建筑工程計價》課程的前身是《建筑工程概預算》，課程將原來獨立的定額、預算、清單、實訓四個模塊揉合在一起，按照造價員崗位職責和造價師大綱要求對教學內容進行整合、序化，以合作企業中標的工程項目為載體來安排教學內容，真正體現邊學邊做，“教、學、做”一體化。刪掉了過時的、不實用的理論內容，有針對性地增加新的、應用性強的教學內容，并對教學計劃，教學大綱進行了相應調整。模塊與環節整合內容重點如表1所示。

“建筑工程計價”能力必須依靠反復的訓練，才能使畢業生實現“零距離就業”的目標，圍繞知識的應用能力，用任務來實現對解決工程中實際問題能力的反復訓練，真正把課程從“構造理論”思維為主，變為以構造工程計價應用能力訓練為主。我們在教學內容上設計了三輪反復實踐訓練的實踐環節。《建筑工程計價》課程教學改革主要體現在加強基礎理論與實踐相結合，提高學生動手能力。改變過去以講授定額計價知識為主的模式，轉變為以定額和清單計價能力訓練為主，熟悉工程造價計價方法，熟悉定額計價程序，掌握2008版國家標準《工程量清單計價規范》知識及其應用，熟練掌握工程計價軟件的應用。我校已開設廣聯達、PKPM預算軟件，并參加各大高校共同參與的預算軟件大賽，取得了良好的成績。

4教學方法的改革

《建筑工程計價》這門課是實踐性很強的學科，既有理論又有計算。我們進行了教學方法的改變，即改傳統的“黑板+粉筆”式的教學方法為現代多媒體教學技術手段和傳統的“黑板+粉筆”式的教學方法相結合的模式；并制作了相應的教學課件和教學錄像，通過實際的模擬，反復的訓練，使學生快速的掌握所學的知識，教學效果顯著。

首先我們根據所學知識的特點靈活的選用教學手段，同時我們也進行了試驗，即對同一知識點采用板書和多媒體教學技術手段都進行講解，讓學生選擇那種手段更好，給予評價，經過多年的積累已經形成經驗模式。比如：圖表采用多媒體效果比板書好。其次對難記憶知識點總結出方法幫助學生掌握，比如工程費用構成中通用措施費有九項費用：安全文明施工費，夜間施工，二次搬運，冬雨季施工費，大型機械設備進出場及安拆費，施工排水費，施工降水費，地上、地下設施。建筑物的臨時保護設施費，已完工程及設備保護費，為幫助記憶九項費用總結為一句話：“二安夜臨大，已冬排降水”。最后推行“雙證書”制度將學歷證書和職業技能證書的雙證書制度教育納入課程教學中,可以在講授工程量計算時，采用考造價員職業技能證書的圖紙，依靠反復的訓練，加強職業技能的培養。

5結束語

通過教學改革，將使課程的教學內容更能貼近實際，貼近市場，實現人才的“零距離”培養，形成全面頂崗就業能力，這將對實現專業培養目標和實現學生更好的就業都具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]胡洋，劉小慶.建筑工程計量與計價.江西省科技出版社，2009，8.