實習基地建設工作總結
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實習基地建設工作總結范文第1篇
【關鍵詞】高校；實習基地；動手能力培養
高校校外實習基地建設直接關系到實踐教學的質量和水平，基地建設的好壞對學生實踐動手能力的培養及學生創新、創業能力的鍛煉均有著十分重要的作用。為進一步了解民辦高校校外實習基地狀況，筆者在幾所民辦高校中進行了深入調研和考察。
一、當前校外實習基地建設的主要成績
經過調研，民辦高校校外實習基地建設已有很大進展，共性成績如下：學校重視，組織機構健全，責任分工明確；基地建設目標明確，能夠結合專業特點制定近期或長期的校外基地建設方案和措施；能廣拓渠道，通過各種關系積極聯系和拓建新的實習基地。
二、民辦高校校外實習基地建設存在的問題
所調研的幾所高校雖然都采取了不同的管理模式來維護基地運行，但也存在一些不可忽視的問題和矛盾，影響和制約了校外實習基地的進一步發展。
1.校外實習基地建設發展不平衡
根據當前的社會形勢和企業用人需求，出現高校文、理科人才培養在校外實踐育人環節發展不平衡現象。
如：經管類專業的實習（除旅游管理專業外），校外實習基地建設多屬于薄弱環節，很多高校以校內的模擬仿真環境為主，利用企業管理、人力資源、電子商務、會計、國際商務等仿真模擬軟件加強學生實踐能力培養，而學生社會化的職業素質培養存在一定欠缺。這主要是由于與學科性質相匹配的企業崗位群的特殊性所決定，企業所容納的實習人數和所能達到的實習內容都無法滿足高校實踐教學的目的和要求。
工科類各專業校外實習基地建設相對好些，但是從學生實習的角度，大部分企業都是生產密集型企業，由于高校實習的目的與企業的生產運營目的存在不同，企業以不影響原來生產效益的同時再創造新的經濟效益為目的，導致工科類專業的校外實多是到企業生產一線頂崗實習，崗位安排更多的是簡單工序的操作，體現不了學生所學專業知識和個人能力的全面提高。
2.校外基地建設的經費投入問題突出
校外基地建設根據目前的社會形式，結合其他高校一些成功的做法，依然涉及到一個投入問題。根據所調研的幾所高校的反饋，突出問題就是在實習經費方面。不管是經管類專業還是工科類專業，幾乎大部分實習單位都涉及要根據實習人數的多少要收取實習費用（包括認識實習）。關于經費方面還涉及到交通費、住宿費、帶隊教師及實習指導教師的補助或課酬等，所有這些費用的開支，無疑對民辦類高校來說是個很大的壓力。
3.實習指導教師力量薄弱
外出實習，需專業的指導教師結合實習內容進行跟班指導。由于民辦高校特殊的用人體制，導致民辦高校教師幾乎每學期教學工作量安排都很滿，以這種現狀分析，專任教師從事校外實習指導有一定難度，想改變這種現狀，就需要民辦高校全盤考慮理論課與實踐課的合理安排，工作量適度，兩者兼顧。
4.社會傳統觀念的影響和制約
社會上很多企業依然受傳統觀念的影響，對民辦高校的學生還存在一定的偏見，導致民辦高校的校外實踐育人環節成了“一頭熱”，企業沒有積極性，即使有些企業能夠接收民辦高校的學生實習，在具體落實中，也是企業根據生產需要來安排，企業占主導地位，顯然，民辦高校的校外實踐環節的有效落實存在一定的阻力和壓力，以民辦高校為龍頭建立高質量的校外實踐教學基地受到各種因素的限制。
三、民辦高校實踐教學基地建設的思考建議
為深入落實科學發展觀，進一步加強當代大學生實踐能力的培養，筆者結合部分高校與企業合作人才培養的成功做法，針對民辦高校實踐教學基地建設的實際，提出幾點思考建議。
1.立足實際，加大校內實踐教學基地的投入和建設
民辦高校既然存在“走不開，放不去”的各種原因，可以在條件允許的前提下，擴大內需，加大校內實踐教學基地建設，主要包括以下三個內容：實驗室建設；模擬仿真系統建設；實習工廠建設。校內實踐教學基地在實踐教學方面具有隨時性、方便性、顯效性的優勢，如果條件允許，可以向學生開放這些為教學服務的實訓基地，允許學生在此從事科技實驗、技術革新等創造性活動。
2.統一思想，明確校外實習基地創建的條件與要求
校外實習基地的建設具有真實性、實用性。鑒于目前的公司、企業的市場經營性質，在選擇校外基地時，必須考慮相關的條件和要求。選擇的企業要具備先進的生產手段、技術裝備和科學的經營管理方式；為教學計劃規定的實習實訓提供場地和指導人員，能夠滿足學校一定數量的相關專業學生開展校外實習；校外實習基地的領導要有遠見，重視企業技術革新，尊重知識，尊重人才，重視教育，渴望得到學校和專家的技術指導。
另外，企業要有能滿足實習學生食宿、學習、勞動保護和衛生等方面的條件；校企合作關系緊密，能與“產、學、研”一體化相結合，本著基地建設雙方應互惠互利，走共同建設、共同發展的道路，這樣才能保持長期穩定的對外合作關系。
3.改革創新，拓建多樣化的校外實習基地
校外實習基地的建設和聯系，要實事求是，從實際出發，結合專業特點，有針對性的創建，一般情況下可以考慮如下幾種情況：普通單一型的校外實踐教學基地；短期的校外實習實訓基地；與大型廠礦、集團公司、研究機構等單位建立教學、科研、生產聯合體的（產、學、研）綜合型校外實習基地；與國家、省機關、團體等事業單位共同建立的校外實踐基地等幾種形式，各種形式的結合要根據學校不同專業的需求和學校自身發展的實際去尋求不同類型的合作伙伴。
4.注重合作內涵，加強實踐教學師資隊伍建設
校外實習指導教師在學生動手能力培養過程中起主導作用，教師必須應以高度的責任感認真對待實習教學工作，精心設計實踐教學過程，啟發和調動學生的積極性和創造性，運用各種教學手段加強學生的技能訓練。所以，各民辦高校應重視實踐教學指導教師的隊伍建設，同時合理安排理論課與實踐課的任務分配，實踐教學與理論課堂的教師同等重要，學校應注重培養既有理論水平又具有工程實踐的“雙師”素質教師，這才是應用型、技能型高校應具備的教師素質要求。
5.完善保障措施，合理規劃校外實踐教學經費的投入
校外實習基地建設涉及到的經費，主要用于教學計劃所規定的校外實習教學環節中指導教師和學生實習期間的差旅費、與實習單位簽訂的實習合同中規定的實習費以及實習基地建設等費用。為從根本上推動民辦高校校外實踐育人目的，培養學生動手能力，結合民辦高校的實際，學校在經費資源有限的前提下，本著勤儉節約，以夠用為度為原則，要堅持按需分配一定的支持經費，這不僅是保障實踐教學環節質量和水平的必備條件，同時也是保持學校內部進行聯系和建立校外實踐教學基地工作積極性的一種有效措施，這種投入和受益對學校來說是無形的，意義深遠。
6.加強制度建設，注重校外實習基地運行管理
民辦高校校外實習基地要想保持穩定長久的合作關系，必修要有一套健全的運行機制和保障制度，才可以在實現無縫對接的過程中達到預期的實踐效果。校外基地建立簽訂合作協議要明確管理細則，但必須建立保證教學任務完成和教學質量提高的基礎上確定雙方權利和職責；在實際執行時，雙方實施方案要細化，在合作運行時注重過程管理，建立定期檢查工作制度，及時發現問題解決問題；學校要定期召開實習基地建設總結會，實行實習基地的檢查與評估制度，在分析基地作用與效果的基礎上，評估實踐教學情況，做出工作總結，共同研究新的基地成立與原有基地的保留與取消；學校也可根據每年實習基地建設情況，評選出優秀基地進行表彰獎勵。
總之，經過調研和分析，雖然不少高校在校外實習基地建設和管理中有過成功的經驗，但在具體執行層面依然存在不少問題，校企結合共建基地，高校所面臨的發展瓶頸依然存在。事實上，關心人才培養，關注人才成長，需要社會各界擔當責任，互相搭建平臺與高校產生共鳴，才能實現真正意義上的多方共贏。對于發展中的民辦高校而言，更應該有效利用自身靈活辦學的優勢，與時俱進，解放思想，大膽探索和實踐，才能在新一輪教育教學改革中彰顯人才培養特色，進而為社會培養和輸送更多更好的優秀人才。
參考文獻：
實習基地建設工作總結范文第2篇
關鍵詞：酒店管理校企合作人才培養
酒店行業所需的管理工作人員，不僅要扎實的理論知識，同時由于酒店行業的特殊性也要實操能力強。但實際上，對于本科酒店專業的學生來說，理論知識豐富但實踐有限，實操能力是他們的短板，與酒店的實際需求有一定差距，因而在就業過程中容易造成高不成低不就的現象，導致畢業就意味著轉行的尷尬。所以想要培養學生成為既有扎實的理論基礎知識，同時又鍛煉出過硬的實際操作能力的酒店管理人才，必須在高校培養學生時將企業對人才的需求結合起來，建立校企合作的有效機制，從而培養實操能力強的高水平應用型人才。
1校企合作人才培養模式內涵
校企合作指的就是將高校與企業建立合作模式，資源融合，學校按照企業性質的特點與需求，注重學生培養質量，為企業提供人才。學生在學校學習理論課程知識的過程中，也會安排時間到企業進行實踐學習，加強動手能力的訓練，將理論知識與實踐有機的結合起來。校企合作這種人才培養模式注重學校與企業的有效聯系與溝通，實現信息資源共享，讓學生在學習與工作中實現相互滲透，有效結合，培養成綜合性應用型人才。
2應用型本科酒店管理專業校企合作的必要性
2.1培養與酒店人才需求相符合的高校人才
隨著旅游業的快速發展，國家教育部對旅游管理專業學生制定的培養目標是培養復合型旅游管理人才，要求在德智體全面發展的基礎上，重視實踐能力培養，加強素質教育，鼓勵學生勇于創新。酒店管理專業屬于旅游管理大類，其培養目標方向一致，要為酒店行業培養高素質、實操能力強并有創新精神的綜合應用型人才，將理論與實際緊密結合。而這一目標學生僅靠高校老師在課堂的理論知識講授以及簡單的實訓課程訓練是無法達到的。要把學生帶到酒店進行實踐學習，真實的面對客人，了解市場需求，體會行業競爭壓力，讓學生把學校學習的理論知識與實踐相結合，才能真正融會貫通，學以致用。所以要加強校企合作關系，從而培養出與行業需求相符合的綜合應用型人才。
2.2促進高校教師與酒店管理人員教學相長
酒店行業具有讓客人體驗超前享受的特性，發展日新月異，緊跟時代潮流，設施設備科技含量高，技術發展迅速，服務理念也隨著市場需求的變化不斷改進與完善，而酒店行業對人才的需求也更高，不僅需要掌握高水平的服務技能，培養良好的服務意識，還要能夠具備超前的管理經營理念，緊跟時代的發展。通過校企合作，高校教師可以及時掌握最新酒店市場行情、了事行業最新動態等，從而在學校授課環節中適時調整課程大綱與內容，與行業發展緊密結合。而酒店管理人員在校企合作過程中，加強理論知識的學習，提升工作管理水平、綜合素質能力等，不斷提升自己，更好地做好酒店管理工作。
2.3縮短畢業生在酒店轉正所需時間
不管學歷的高低，酒店新招員工都需要在基層做起，有6～12個月的見習期，了解工作崗位內容，提高實際操作能力。而高校如果和酒店建立校企合作，學生在實習期間就可以在酒店不同部門輪崗工作，從而選擇適合自己的工作崗位，在就業過程中有針對性的選擇崗位，縮短酒店見習時間，提前轉為正式員工。另外，對于酒店來說，通過學生在實習期間的工作表現，可以更好的了解學生，從中選擇適合工作需求的畢業生，學生畢業后可以直接到酒店工作，無需見習就可以自動轉成酒店正式員工，并分配到適合的工作崗位，為學生今后晉職之路減少時間成本。
3應用型本科酒店管理校企合作人才培養模式過程中存在的問題
3.1人才培養定位有待明確
應用型本科酒店管理專業人才培養設計里，在學實習實踐環節過程中，一般都是安排學生到酒店的前廳、餐飲和客房實習，從一線基層服務人員做起，這種實習方式，與高職高專院校學生工作內容沒有本質區別。所以在人才培養定位時，除了基礎酒店技能學習，還要強調培養學生的管理能力，提高綜合素質能力培養，在酒店實習工作中，完成一線工作之后，可以申請領班崗位實習，或者轉向二線管理部門，例如人事部、文秘等崗位進行實習。而學生實習結束返校后，要根據實習工作總結經驗，加強繼續再教育研究性學習，既注重基礎應用性學習，又要提高研究學習的培養。
3.2課程體系有待完善
現階段應用型本科酒店管理專業教育的教學方式主要采用“三段式”課程模式，也就是“公共基礎課+學科基礎課+專業課”模式，然后針對酒店管理專業特點，還加入學生實習環節，實習時間為6個月。這種實習，目的性較強，學生為獲得實習學分順利畢業，學校為完成職責工作，與真正意義上的實踐教學仍有一定差距。隨著教學理念的轉變，由過去的“精英教育”逐漸轉型為“大眾教育”，沒有將應用型教學理念融入進去，導致課程的設置與市場需求存在偏差，實踐課程學時所占比重遠小于理論課程學時，培養的人才無法滿足行業的真正需要。
3.3師資力量有待提高
目前，我國高校教師招聘時注重學歷學位的要求，大部分的專業都已經開始招聘取得博士學位的老師，對于教師的其他職業技能并沒有特殊要求，沒有注重“雙師型”教師的培養。酒店管理專業由于其特性，實踐性很強，需要教師較高的職業技能要求。而從國內酒店管理專業師資來看，有些是從旅游管理專業分出來或者半路從其他專業轉向酒店管理研究，整體教師水平參差不齊。大部分教師從學校畢業之后直接應聘到高校擔任教師崗位，缺少工作經驗，對行業實際發展不能緊密了解，實際操作能力較弱，講授課程時容易照本宣科，無法將實踐有效融入到課程之中，不能培養緊貼行業需求的學生。
3.4實習實訓基地建設有待加強
酒店管理專業要求學生動手能力強，實踐性要求很高，而學生實訓課程主要是在實習實訓基地學習。現階段，應用型酒店管理本科學校大都建有校內實訓基地，但是與高職高專旅游院校相比，實訓場地不大，而且很少有校外實訓基地。本科院校對于專業實訓基地建設比較薄弱，主要是因為高校領導對專業不夠重視以及經費投入有限，建設的實訓基地較為簡單，實訓設施設備簡陋，學生在實踐學習過程中只能進行基礎的實操技能訓練，而且校內實訓基地一般都不對外開放，學生練習時沒有客人一起進行情景演練，實操學習有限。此外，校外實習實訓基地有些學校都沒有與酒店簽訂，而即使有建校外實習實訓基地，大部分高校也沒有和高星級高水平的酒店簽訂長期合作協議，沒有穩定的實習實訓基地，校企合作的效果比較差。
4應用型本科酒店管理校企合作人才培養改進措施
4.1明確人才培養目標，調整人才培養方案
應用型本科酒店管理專業致力于培養既有扎實理論知識，又有精湛實操能力的復合型人才，要繼續往“理論知識學習+校內實訓+校外實習”的人才培養模式推行，增加實習實訓學習時間，學制上仍然采用四年制，但實習實訓時間由目前大部分高校設置的6個月延長為12個月，學期分配采用“3+1”的培養模式。而人才培養方案的調整，要突出校企合作產生的積極作用，并建立有效的運行機制和組織結構，可以設立校企合作指導委員會，其成員主要是由酒店管理專業教師、二級院系領導、酒店合作代表以及行業專家等組成，定期召開會議，為專業提供最新的行業信息、市場需求變化等，實現資源、信息共享，指導委員會對于專業人才培養方案的修訂也可以提出指導意見，促進校企合作的進展。
4.2優化課程結構體系
酒店管理專業課程要構建完整知識結構，注重“知識+能力+素質”的結合，而對于專業特性，要以“能力”為核心優化課程結構體系，強調學生的專業能力、實踐能力、就業能力等，并采取多方式的教學方法豐富教學內容，在課堂學習中加強學生實際操作能力的訓練。對于實踐教學環節要重新設計，將基礎課程實訓、專向技能實訓、綜合技能實訓以及頂崗實習四個方面結合起來建立實踐教學過程，在校內實訓課程中重點在于“練”，熟能生巧，而在校外實習實訓過程中則側重于培養學生“職業綜合能力”。而在課程設置也上要注重校企合作，聯合知名酒店企業以及高校專業學科帶頭人共同研討制定專業課程，注重學生管理知識上的學習，包括英語表達、人際溝通、數據分析研究等能力的培養，形成符合培養綜合應用型人才的課題體系。
4.3加強“雙師型”教師隊伍建設
對于酒店管理專業來說，在招聘教師時除了考慮老師學歷外還應該考慮其實踐工作經驗，曾在酒店有過工作經歷的人員應該優先錄取，要注重建立“雙師型”師資隊伍。專業教師大多屬于教學型教師，教學經驗豐富，但實踐能力較弱。可以通過教師去酒店掛職鍛煉，或者由酒店管理人員組織培訓來加強教師的實際操作能力，再由教師在授課環節中將實踐知識以及相關信息傳達給學生，從而完成酒店行業和學校知識的有效共享。而“雙師型”隊伍建設除了對現有教師進行培養外，還可以聘請酒店管理人員以及經驗豐富的酒店從業專家作為兼職教師，將其在實踐工作的經驗與體驗加入到學生實踐學習中，進而幫助解決專業教師隊伍實踐能力弱的不足。
4.4完善實習實訓基地建設
實習實訓基地的建設不僅包括校內實訓場所建設，還包含校外實習實訓基地建設。實訓基地是培養學生職業操作技能、提高素質基礎以及能力創新的主要場所。高校應重視專業發展需要，加大資金投入改善與建設校內實訓基地。除此以外，也可以引入校外企業來進行投資項目，聘請專業教師與學生來共同管理經營，通過實際工作讓學生對客服務，獲得更多實踐工作經驗，對知識的運用與理解有更好的效果。在校外實習實訓基地的建設上，與知名酒店品牌聯系合作，以培養管理人才為訴求，建立長期穩定發展的合作關系，共同商討設計學生實訓方案，培養符合行業需求的復合型人才。
參考文獻
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實習基地建設工作總結范文第3篇
關鍵詞：應用型大學;實踐教學;改革;創新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0092-02
一、更新教學理念，優化實踐教學體系
在應用型大學快速轉型發展過程中，我們必須認識到實踐教學并不是完全依附于理論教學，也不完全是驗證理論教學內容正確與否的一種形式。而實踐教學與理論教學都是應用型大學教育教學的重要組成部分，它們密切相關、相輔相成，融為一體，實踐教學不僅僅是理論教學的一個延續，更是有利于加強學生自學能力、分析能力、解決問題能力、動手能力、創新思維和創新能力的培養，更是充分調動學生學習積極性、主動性和創造性的一個重要手段和切入點。實踐教學包括從課內系統的、綜合性的實踐課程，到課外的自助開放實驗，貫穿學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系。要根據不同專業特點，增加和調整實踐教學課時比例，構建“以能力為主線，學用一體，教學實踐、生產實踐、技術實踐、社會實踐、產學研實踐有機結合、相互滲透的六位一體實踐教學體系”。
二、強化學生創新能力培養，改革教學內容和方法
實踐教學的內容和方法是實踐教學的核心，我們可以從課程設置、教學內容、教學方式方法、教學管理和組織等方面進行改革。教學內容上，以培養學生創新能力為目的，整合單一性實驗教學內容，減少驗證性、演示性實驗，開設綜合性、應用性和設計性實驗，積極探索工程性、研究性和個性化實驗。同時，依據專業和課程特點，開設與單一課程相對應的實驗課、與課程群相對應的實驗課，以及獨立開設的實驗課等三類實驗課程。課程設置上，根據專業性質，開設不同課程。可以開設與單一課程相對應的實驗課，也可以開設和課程群相對應的實驗課，還可以開設獨立的實驗課，并把高級電子儀器儀表裝配工作為本科實訓教學中的“必修課”。在實驗課程安排上，根據課程的特點設置教學順序，不僅有理論課之后的實驗，也有理論課之前的實驗，通過“實踐、討論、總結、再實踐”的過程，提升學生的實踐動手能力。
教學方式上，探索“做中學、練中學，用中學”模式。不僅降低了實驗室建設經費的投入，而且提高了學生探究、綜合分析和解決問題的能力。教學管理上，實行開放式管理。改革實驗室運行機制，延長開放時間，實驗室施行實驗老師指導下學生負責制，每天開放12小時以上，學生可以通過網上預約實驗老師批準進行實驗。并依托創新實驗室，開設第二課堂，給學生提供獨立思考、自主學習的時間與空間，學生可以根據自己的專業特長選做實驗，保證有足夠的時間來反復修正試驗方案、研究現象與分析試驗結果，為學生提供良好的學習、設計、研究環境，使實驗室真正成為創新人才培養的重要基地。
三、“六位一體實踐教學”模式的構建與實施
形成實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、技能取證與培訓“六位一體”的第一課堂實踐教學體系，加大科技創新和社會實踐等第二課堂活動開展，構建我校有特色的實踐教學體系。
（一）實驗
實驗是為具體課程教學而設計的，作為課堂理論教學的輔助手段，通過實驗，使學生對課程理論和知識點加深理解。創新實驗是非驗證性的、激發創新思維的實驗。實驗以校內的實驗室為基礎。實驗教學環節實行主講教師負責制，即課程主講教師對本課程實驗全面負責，包括：實驗的設置、實驗室建設、考核辦法的擬定等。此項工作由主講教師所在教學單位和實驗中心共同協同組織管理。
（二）實習
實習是學生掌握專業知識及其應用，熟悉專業相關場景，學習提高應用能力的必要實踐環節，同時也是學生了解本專業所對應的社會需求、所從事工作內容和對工作人員能力和素質的要求。實習主要利用校內、校外實習基地進行。本科各專業實習有三種形式：1.認識實習。一般放在學生入校初期，在校內或校外通過參觀、簡單操作等方式，讓學生初步了解認識本專業涉及的知識、技術及應用范圍，為以后學好本專業課程提供明確的目標和方向。2.專業綜合實習。一般放在專業基礎課后期和專業課之前進行，通常在生產一線進行。通過本環節不僅使學生得到本專業技術技能的提升，同時也得到職業綜合素養鍛煉，使學生更有目的和針對性學習專業課，也為將來走上工作崗位奠定實踐基礎。3.畢業實習。一般放在第八學期進行，目的是讓學生較好完成畢業設計任務，其內容、時間和地點會因畢業設計課題不同而異。實習教學環節實行專業負責制，即本專業負責實習課程的設置，實習基地建設或考察，實習指導書編寫，實習考核方式確定，實習的組織實施及指導等工作。
（三）實訓
實訓是對學生的單項能力或綜合技術應用能力進行的訓練。通過實訓，使學生能夠掌握從事專業領域實際工作的基本操作技能和基本技術;實訓教學環節與實習相同，實行專業負責制。實訓基地應以校內為主，一般由專業所在教學單位和實驗中心共同協調組織管理。
（四）課程設計
課程設計是學生學完某課，為掌握該課程內容及其應用所進行的實踐教學環節。學生學完課程后，綜合利用所學的知識，進行設計實踐。課程設計一般由教師出題、指導，學生進行設計，實行主講教師負責制，即主講教師對本課程的課程設計教學環節全面負責，包括：課程設計的設置、課程設計的目的、內容和成果形式、指導教師培養、指導書的編寫或選擇、考核辦法的擬定等。
（五）畢業設計
畢業設計是教學過程的最后階段，總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及能力的鍛煉。目的是：（1）培養學生綜合運用所學知識，結合實際獨立完成課題的工作能力;（2）考核學生的知識面，掌握知識的深度，結合實際創造性地處理問題的能力;（3）考核學生實驗能力，文獻檢索能力、外語水平，計算機運用水平，書面及口頭表達能力等。畢業設計課題可從以下幾個方面綜合考慮：一是有利于綜合運用所學知識;二是能結合學科專業特點;三是盡可能聯系實際;四是有一定的應用價值。
畢業設計實行指導教師負責制，其組織實施由各教學單位負責，學校教務處進行宏觀指導與管理。
（六）職業技能取證培訓
職業技能取證培訓是讓學生學習和掌握從事某種職業基本知識和能力的重要實踐性教學環節，通過該環節使學生在校期間具備本專業相關職業從業資格的認證，利于畢業后的高質量就業，實現學業與就業短距離對接。職業技能取證培訓由院（系、部）和校企辦共同負責組織管理。
四、強化實踐教學管理
有效的實踐教學管理是保證應用型人才專業技術能力培養的重要工作，結合校情，我校實施教務處、院（系）部、實驗中心、校企辦四單位協同管理的實踐教學管理機制。
教務處：對實踐教學進行宏觀管理，負責全校實踐教學計劃的審定;前一學期末向實驗中心和校企辦提供總體教學執行計劃，開學初提供各課程教學進度表，根據教學計劃，及時做好院（系部）與實驗中心和校企辦的協調與溝通。院（系）部：負責并管理本單位相關實踐教學業務，包括：實踐教學條件的建設規劃、儀器設備的添置方案、實踐教學計劃的擬定，實踐教學指導書的編寫，實踐指導人員的培訓，實踐教學場所的考察擬定，以及參加本教學環節學生的組織與實施工作等。在每學期末向教務處報下一學期的實踐教學計劃，至少提前一周與實驗中心或校企辦商定實踐教學執行的準確時間和地點。此外還應負責本單位學生第二課堂的創新創業活動和社會實踐的計劃與組織實施。實驗中心：負責實驗室和校內實習工廠人員的行政管理，實驗室及實習工廠及其儀器設備的管理;實驗中心的實驗人員（含技術人員）要指導所管理的實驗室承擔的實驗，進行實驗實訓考核、實驗設備的日常維護、實驗實訓耗材的管理、實驗室環保工作、實驗室使用與設備運行信息的檔案管理工作;根據實踐教學需要參加院（系部）組織的業務活動。校企辦：負責我校校外實習基地的建設與管理;負責職業技能鑒定考點建設和工作運行;指導各教學單位做好實習基地建設、考察與遴選工作，審核實習基地，并代表學校簽約;負責全校校企合作、技能取證工作的狀態統計、評價考核及評優推介工作;根據人才培養定位，做好校企合作資源的匹配和整合，在完成校外實踐教學任務的同時，努力擴展合作領域，建立產教融合、校企合作人才培養的長效運行機制。
五、加大實踐教學質量監控工作
各實踐課程對該教學環節的內容、目的要求、時間（課時）安排、教學形式和手段、教學所需設施條件、考核辦法等做出了明確的規定。做到了“五個落實”：計劃落實、大綱落實、指導教師落實、場所落實和考核落實;抓好了“四個環節”：準備工作環節、初期安排落實環節、中期開展檢查環節、結束階段的成績評定及工作總結環節。
實踐教學監控是在校質量管理中心的指導下進行開展的，逐步建立了實踐教學監控機制，實施全過程監控。實踐教學督導員對實踐教學進行督促、檢查和指導，不僅要檢查實踐教學計劃的完成情況，還要檢查實踐教學的過程和質量，檢查的重點主要有以下幾個方面：（1）實踐教學計劃是否符合專業培養目標要求。（2）實踐教學內容能否培養學生應用能力。（3）教師指導能否做到有目的、有要求，是否到位。（4）組織人員對實踐教學進行巡視督察，注重收集師生的反饋意見，發現不良問題，及時調整解決。（5）檢查計劃、大綱、指導書，實施過程、實踐報告，教師指導，全面評價實踐教學質量。
因此，加強實踐教學、培養學生的實踐能力和創新能力是決定應用技術型大學培養“實基礎、重實踐、強能力、會創新”人才的關鍵。
參考文獻：
實習基地建設工作總結范文第4篇
1.1調查對象
溫州大學體育體育教育專業參加教育實習的本科生2008級、2009級、2010級、2011級四個年級學生、實習中學體育課指導教師，實習學校的學生以及我校體育學院其他帶隊教師。
1.2研究方法
1.2.1問卷調查法
對溫大本科實習生發放問卷120份回收有效問卷115份，有效率96%。對實習中學生發放問卷200份（溫州十四中80份，溫州第二實驗中學80份，回家實習的其它中學40份），回收有效187份，有效率94%。
1.2.2文獻資料法
通過網絡檢索系統查閱大量相關體育文獻以及法規，為本研究提供理論依據以及尋求解決問題的最佳思路。
1.2.3訪談法
在實習過程中利用實習機會多次與我校實習生以及實習學校部分學生交流；并與其他實習帶隊教師以及中學體育指導教師交流獲得第一手材料進行研究。
1.2.4數理統計法
運用EXCEL電子表格對收集到的數據分類整理再進行系統分析。
2.結果與分析
2.1我院體育教育專業本科生體育教育實習現狀
2.1.1實習的時間安排
我院體育教育實習為單階段實習，即第7學期開學后第1周為我校內的前期準備，第2周至第9周半為中學體育實踐實習，共有8周半時間。第9周后半周為學生撰寫實習工作總結然后教師對實習成績進行評定。在調查問卷中，55％的實習生認為實習時間安排應該在第6學期的中后段大約8到10周左右，集中安排在實習基地一次性實習。查閱文獻資料發現，法國實習時間為27周，前蘇聯的實習時間為17—19周，由此來看我國與發達國家相比在實習時間安排上還存在一定差距。在對我校其他實習帶隊教師和學生訪談時，他們認為第六學期實習對以后的學有幫助，學生是帶著問題上課，向老師提出很多實際問題。由表1可以看出第6學期教育實習既不影響研究生考試又非常有益于找尋找工作。通過教育實習后可以對學生的能力水平和教育質量做出一些基本的分析與評價，然后根據學生的實際情況查漏補缺，所以實習時間安排在第6學期比較合適。綜上所述，我校體育教育專業本科學生教育實習的時間安排上有提前的必要而且實習時間也需要加強。我校體育教育實習形式，以集中教育實習為主，分散實習較少，實習生普遍認為委托實習模式和集中實習模式更好、更能培養自己的能力。此外，自己回家找的實習單位，有利于實習學校對實習生進行全面了解，方便學生了解他實習學校的情況，可以更快的找到工作，綜合分析，應該與本地實際情況相結合選擇采取更加多樣、更有利于畢業生就業的實習形式。
2.1.2實習前期準備工作
對我校實習生在實習前期的工作準備情況調查顯示，我校體育教育實習前期準備比較為充分，制定了具體的實習計劃和方案。實習生認為實習前期準備工作的重點環節為試課、適應實習環境、備課、見習、心理鍛煉。采取有針對性的實踐對體育教育實習起著很重要的作用。
2.1.3學校實習內容安排
實習生在實習學校安排內容有體育理論與實踐課，另外還有班主任工作、課外體育鍛煉、運動隊訓練等實習工作，實習生在實習學校進行了體育基本教學能力的培養鍛煉，在實習過程中也有少數同學反映實習學校給他們的工作量超過了實習工作范圍。實習生認為在實習學校僅有8周左右的時間實習，重點應該是體育教學，其它學校體育管理工作、教育調查、體育俱樂部指導等等，雖然也非常重要，但不能面面俱到。調查顯示，我院體育教育本科實習生在實習中能較好地參與體育教學、訓練以及班主任工作實習，但教育調查報告開展不太理想。
2.1.4實習的后期評價和總結
調查顯示我院體育教育實習成績評價主要是高校帶隊老師根據實習學校指導老師評價表，結合自己平時了解給出最后的評價成績。我校體育實習生認為評價方式要做到“有法可依，最好是制定體育教育實習成績評估綜合量表，實習成績由實習生自評、高校帶隊老師、實習指導老師三方面相結合進行綜合評價。
2.1.5實習學校和實習基地
我院重視實習生教育實踐過程，為教育實習制定了各項規章制度，充分解決實習基地以及教育實習的經費問題，為提高學生學生實踐能力提供保障。對實習基地的調查顯示，體育教育實習基地具備以下幾個基本條件：一、有高素質和專業技能強的教師群體；二、完善的場地；三、對實習工作比較重視并愿意接待體育教育實習，四、學校有一定規模和實習高校有良好的關系往來。不足之處：大多數人只是將實習作為與高校的聯系之一，還是沒有把體育教學重視起來；對我院學生的實習關注還是有些欠缺。
2.1.6實習學校指導教師
實習指導教師的教學思路、教學創新、知識水平、和對課的熱情，對實習生的態度是實習能否取得成功的重要條件，實習中學指導教師認為，大部分本科實習生功底不夠扎實，在今后的教學中應加強對體育教材教法的學習和鉆研，應注重理論知識和基本教學技能的培養，培養與實習學校師資需求接軌。
2.1.7高校實習的帶隊教師
實習生認為高校帶隊教師是實習生思想、業務、生活等方面的管理者和指導者，在他們的教育實習中是十分重要的。然而高校帶隊教師不同程度的擔任著高校的教學和行政等其它工作，實習生認為高校帶隊教師是學校日常工作必不可少的。另外也從側面反映了我院師資的不足，不能為體育教育實習提供足夠的人力保證。
3.國考背景下我院體育教育專業教育實習改革研究
目前，我校體育教育專業本科大三的學生第七學期就要參加教師證國家統一考試（簡稱國考）。如何讓學生們在國考中立于不敗之地。在教育實習新模式中，實習貫穿于大一到大四4個學年，時間由原來的幾周時間延長為16周時間，而且他們的實習工作也不再僅僅限于在觀摩、聽課的基礎上象征性地上幾節課，而是全方位地參與實習學校的全部活動。
4.結論與建議
4.1實習時間和實習形式不太合理
提出了全新的實習教學模式，大一實習1周，大二實習3周，大三實習8周，大四研習4周模式，此模式使他們即有機會全面、具體地體驗教師角色的全部內涵，又有大量實踐討論和反思自己的所教與所學，更重要的是大三實習后為大四參加教師資格國考提供了實踐保證。
4.2體育教育實習基地建設應以長期為主
①有高素質和專業技能強的教師群體，②完善的場地，③對實習工作比較重視并愿意接待體育教育實習，④學校有一定規模和實習高校有良好的關系往來。
4.3實結和評價應進一步完善。
每節課之后，要進行實習生于實習生之間的評價，師生之間的評價，還要進行與實習班學生之間的交流和評價，提出優點和缺點，相互改進，最后進行總結。
4.4部分指導教師投入不足
實習基地建設工作總結范文第5篇
關鍵詞：民辦教育 應用型本科 實踐教學
中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（b）-0116-03
在高等教育大眾化、經濟全球化、工業現代化和教育國際化的發展潮流背景下，近年來新建本科高校在明確應用型人才培養辦學定位的過程中，充分認識到實踐教學在應用型人才培養中的重要地位。加強實踐教學作為新建應用型本科高校提高應用型人才培養質量的必然要求，在新建應用型本科高校科學研究上起著助推器的作用，是新建應用型本科高校為社會服務的重要途徑。也是當前比較受關注的問題。如何在醫學院校辦出應用型本科醫學院特色，該文根據近年來的探索、實踐教學體系的構建和各個體系功能的正常發揮，探討了應用型本科人才培養目標實現的前提與保障。初步確定實踐教學目標體系是方向、課程體系是基礎、考核體系是導向、保障體系是保證、管理體系是手段，該文從這些方面對醫學院校應用型本科人才培養的實踐教學體系的建構進行了分析。
1 結合地方經濟發展，合理確定辦學定位和人才培養目標定位
（1）學校緊密結合山東省作為經濟大省和醫藥大省的實際，把服務地方經濟社會發展、醫藥衛生行業發展和為人民健康服務作為自身的辦學使命，為基層醫療單位培養“下得去、用得上、留得住”的醫學人才。
（2）培養基礎理論扎實、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的高級應用型人才。
2 構建民辦應用型本科醫學院校實踐教學體系
民辦本科醫學院校升格后還存在著一些新的問題，應用型本科醫學教育與高職專科醫學教育相比，既有相同點又有較大的不同之處，高職院校主要是是培養一線技能型應用人才的院校，而應用型本科院校主要培養高級應用型人才的院校，同時擔負培養生產第一線需要的管理者、組織者以及職業學校的師資等任務。高職教育時期的實踐教學體系，與社會、醫院、企業對高級應用型人才的實踐能力要求存在差距。目前，我國民辦應用型本科醫學院校在開展實踐教學的過程中存在著諸多問題，一方面，實踐教師自身的能力以及素養不夠，不能夠在實際的教學過程中促進學生的發展以及相關能力的提升；另一方面，我國的民辦應用型本科醫學院校在相關教學的過程中，缺乏與醫院等多方單位的合作，使得實踐教學難以得到有效的開展。除此之外，我國的民辦應用型本科醫學院校實踐教學在開展的過程中還存在著質量監督不到位以及教學評價體系不完善等問題。基于此，就需要更深層次的校企（醫院）合作和產學研，這就需要構建新的實踐教學體系。
2.1 實踐教學目標體系
（1）實踐教學目標體系的內容。使學生獲得實踐知識，開闊眼界，豐富并活躍學生的思想，加深對理論知識的理解掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創新。[1]
（2）調整教學目標。實踐教學目標體系以能力培養為主線，以素質拓展、基礎技能、專業技能、綜合實踐（專業綜合能力、綜合實習）、創新實踐為培養模塊進行構建。
（3）調整人才培養方案。學院根據教學目標體系，制定了以實訓為主體，獨立實踐課程的專業培養計劃。同時，貫徹以實踐教學為主導的教育理念目標。
（4）制定專業技能規范。根據人才培養目標以及專業培養方案的要求，提出系統的技能訓練要求，并規定必須完成的內容。
（5）修訂實踐教學計劃。各專業根據人才培養方案的要求，結合該院的實際情況，重新修訂實踐教學計劃，使其更具科學性、可操作性，注重實效性。
2.2 實踐教學內容體系
2.2.1 理論教學以“必需、夠用”為度
在實踐教學的過程中，教師需要加強對于學生的引導，使其能夠對自身的理論知識進行高效的應用。不僅如此，教師還需要加強對于傳統理論教學模式的轉變，促進實踐教學體系的構建以及完善，從而提高實踐教學的比重。理論課與實踐課的學時比例達到1∶1。臨床醫學類、口腔醫學類、中醫類專業畢業實習時間不少于48周，護理類、藥學類、醫學技術類專業畢業實習時間不少于40周，保證學生有足夠的時間進行踐能力訓練。
2.2.2 “二課堂”聯動
第一課堂：除實驗實訓、見習、實習外，還包括課程設計、專業綜合能力實踐（含畢業論文、畢業設計）等實踐性教學環節。
第二課堂：學生社團、體育俱樂部、各類培訓、考證考級、自主實踐、學科競賽與科技活動、社會調查成果、產學合作教育等。[2]
2.2.3構建“遞進式”的實踐教學模式
在促進高職院校實踐教學開展的過程中，除了需要加強上述兩個方面的措施之外，還需要按照學生的實際能力水平構建起“遞進式”的實踐教學模式。在這一教學模式的構建過程中，需要分為三大層次版塊，分別是：基本技能、專業技能以及綜合技能。
2.3 實踐教學管理體系
實踐教學管理體系主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理3個方面。
（1）組織管理：一是學院教務處開展實踐教學的宏觀管理，促進各類管理條例以及標準的制定，并將相關的管理任務分攤下去，從而促進相關工作。
（2）運行管理：在這一過程中需要相關人員以及部門按照下述的兩個方面進行作業：一方面是加強對于醫學實踐教學計劃的制定，從而促進人才的培養以及學生技能的提升。另一方面是對實踐性教學環節應做到6個落實：計劃落實、大綱落實、指導教師落實、經費落實、場所和考核落實；抓好4個環節：準備工作環節、初期安排落實環節、中期開展檢查環節和結束階段的成績評定及工作總結環節。[3]
（3）制度管理：在制度的管理過程中，需要加強對于實踐教學計劃、課程大綱以及教材的管理。[4]
2.4 實踐教學保障體系
目前，我國民辦應用型本科醫學院校在構建教學保障體系的過程中，主要涉及到下述幾個方面：一是加強對于具有臨床、生產的“雙師型”師資隊伍的建設；二是促進先進設備設施的引進；三是構建良好的實踐環境；四是加強實踐教學經費的投入以及運用。
2.4.1 師資隊伍建設
首先，高度重視教師隊伍的質量建設。積極采取職業教育改進與培訓、實踐教學能力提高等措施不斷加強師德建設。其次，建立專業水平在教育教學工作中起骨干示范作用的“雙師型”準入制度。以“教、學、做一體化”人才培養方案及職業綜合能力為目標。用政策規定來鼓勵教師的積極性，在學校與醫院、生產單位之間進行有序流動，自覺深入到行業一線熟悉臨床、生產，參與科研和技術開發。
2.4.2 實踐教學基地建設
（1）實驗實訓室建設注重仿真性、先進性和完整性，盡可能仿真或模擬職業環境，學生得到基本訓練后，再進入校外實習或實訓場。
（2）加強校外實踐教學基地的建設根據專業特點和學生規模，制訂校外實踐教學基地建設規劃。學院教務處結合各系部的建設規劃，制定學院校外實踐教學基地建設規劃。
2.4.3 實踐教學經費保證
學院應保證實踐教學經費的投入，實現實踐教學目標，同時提高經費使用的效益。
2.5 實踐教學評價體系
建立科學、完整的實踐教學評價體系，是重視實踐教學，促進實踐教學質量快速提高，加強宏觀管理的主要手段。
（1）建立一套科學、完整的學生評價體系。在這一過程中，一方面需要加強對于學生綜合實驗能力的考評，并促進相關方案的制定。在實際的考核作業過程中，需要采用諸如筆試、操作考試多種方式進行相關的操作，從而實現對于學生綜合能力的考評。另一方面，實習考核可通過實習報告、OSCE考試、理論考試、設計和答辯等形式進行。同時要注重學生學業形成性評價。
（2）建立教師評價體系。在這一環節中，民辦應用型本科醫學院校的教務管理部門需要根據實踐教學的質量以及教學目標的完成度等相關參數制定出科學合理的教師評價體系，從而以此為基礎，促進實踐教學任務的完成。
3 該校實踐教學體系的構建
該校緊緊圍繞實踐教學體系建設指導思想，實施實踐教學提升計劃，強化建設以素質拓展模塊、基礎技能模塊、專業技能模塊、綜合實踐模塊和創新實踐模塊為載體，構建了集實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學管理、實踐教學保障和實踐教學評價“五位一體”的實踐教學體系（見圖1）和以附屬醫院為龍^，教學醫院、實習醫院和社區基地為基礎的“高低結合、綜合與專科互補”的三級實踐教學基地網絡。
參考文獻
[1] 楊春春，劉俊萍.中外應用型本科教育人才培養模式比較研究[J].南京工程學院學報，2007，9（3）.
[2] 王志英，蔣宗禮，楊波，等.計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范研究[J].中國大學教學，2009（2）：42-44.
[3] 安玉雁.應用型本科實踐教學體系的構建及運行[J].職業技術教育，2012（23）：47-51.
