今天的語文課作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇今天的語文課作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

今天的語文課作文范文第1篇

首先，筆者不再高高在上，而是把每個學生都看作自己的朋友和老師。尊重他們，信任他們，俯下身子以學生的眼光平視孩子的心靈，每天以笑臉面對學生，也讓每個孩子都陽光燦爛，在課堂上我們商定不笑不說話，因為筆者相信，即使是在課堂上提出疑問，也是有笑才有信心。現在的語文課堂每個學生都感到輕松快樂，都愿意和筆者談心。

筆者永遠記得，在突然失去母親的日子里，筆者的隨筆作文是“我的人生五樣”，假設人生只有五樣，你選擇什么，當不得不舍棄一樣時，你舍棄什么？最后一無所有時，你舍棄了什么，為什么？學生默默地沉思，筆者的眼淚在眼眶里打轉，筆者竭力控制自己的情緒，但是一名學生的話打動了所有的人：“老師，我看到了您手臂上戴的黑紗，您眼中的淚水，我們知道舍棄親情是多么的殘酷，但是我還要說，不要悲傷，父母不可能永遠陪伴我們，看看您的學生們，早點忘掉那份不能忘卻的痛……我們想早日看到您的笑臉！”

此次作文寫得非常成功，筆者在學生的批語中留下了這樣的話：“謝謝你，只要看到你們的笑臉我就高興！”這就是筆者現在的學生，因為筆者走進了學生的心靈，本來不懂事的孩子突然變得那么不一樣，于是在語文課堂上，個個精神飽滿，興趣盎然，積極思考，努力展現自我，今天的課堂永遠是自主高效，陽光燦爛。

其次，生命課堂是學生的學習空間，更是學生的發展平臺。學生自主確定學習的目標和任務，課文的分析，小到標點、詞語的賞析，大到結構安排，內容設計、藝術特色的歸納，都由學生自學或小組合作完成，學生生動深入的分析總結是課堂最大的精彩和成功。

在學生的精彩面前，筆者顯得如此渺小，學生的精彩也成就了筆者的自在，上課是一種享受而不再是負擔，備課不必面面俱到，只需注重學生知識的補充和拓展，老師只是課堂的引導者，不再是統治者；做練習不必再糾正答案，學生在小組的討論中自然就對錯分明，現在的學生寫好作文已成為一種追求，因此，不時有學生的作文獲獎和發表。

今天的語文課堂是學生的天堂，是他們自己的主宰，他們在展示中感受到了進步的快樂，在小組合作中分享收獲的樂趣，每節課學得充實，過得愉快。每到周末，學生總是主動問作業，有時還嫌作業少。

今天的語文課筆者很輕松，因為筆者成為語文課堂的欣賞者，學生學習的幫助者，而不再是孤獨的舞者。學生學得很快樂，因為每個人都找到了屬于自己的成長空間，不管成績如何，每個學生都會展示自己，都有不同的收獲。

今天的語文課作文范文第2篇

今天，我垂頭喪氣，因為第四期周報我沒有入圍，但是后來我把作文修改了一下入圍了，我實在又興奮又激動。

經過是這樣的，早上第四節上語文課，張老師公布這期周報可以入圍名單，我非常期待同時也十分焦急。老師開始念入圍名單同學名字了：“鄧茗晴，楊威…..我好希望老師快點念我名字，結果老師念完了。”沒有我的份，我又失望又吃驚，心想，為什么周報我不能入圍呢?難道老師眼花了，沒有看見我的名字。真郁悶啊!到了下午，第一節課剛好上語文課，張老師說：“周報沒有入圍的同學不用失望，現在你們把作文重新修改，修改好再給我看。我好奇地問張老師，我沒有入圍，修改有用嘛?張老師說：“當然用啦，如果你修改得好，你還可以入圍的。”我一聽，機會來了，我迫不期待拿出作文本子，認認真真修改起來，時間就這樣一分一秒地過去，終于修改好了，我飛快地走向講臺，把修好的作文拿給老師看，張老師看了看，點點頭，說：“恭喜你，你入圍了。”我一聽，不是作夢吧!興奮地跳起來，情不自禁大聲喊，我入圍啦，同學們都目不轉睛看著我，這時，我有點不好意思，靜靜地走回自己的坐位上，我心里還是很激動。

今天，真得很激動啊!

今天的語文課作文范文第3篇

1.進行目標教育，誘發學生興趣，變學生盲目參與為自身需要

真確的學習動機，是學習的必要條件。語文課外活動同樣需要端正學生的學習的動機，激發他們濃厚的興趣。在組織學生語文課外活動時，至關重要的是首先上好第一課——目標教育課，大講本校語文組活動史，講過去高年級在小組活動中取得的優異成績，小組的任務和培養目標，以凈化學生參加課外活動的動機。其次是將興趣性課題與具有特殊任務的課題相間安排，是學生興趣能持久地保持下去，并在課外活動中不斷得到滿足，產生新的需要和向往。

2.有助于因材施教原則的實施

課堂教學的一個明顯的弊病就是不利針對每一個學生的個別情況進行教學。學生在個體上存在著差異，每個學生的興趣所指向的對象是各不相同的，在語文課外活動課中，有的學生喜歡閱讀藝術作品，有的喜歡看電影和戲劇，有的喜歡寫詩歌散文，有的喜歡辯論、朗誦、演講，當然也有興趣基本比較平均，即表現不出任何突出興趣傾向的學生，他們往往對活動類型抱有選擇態度。而多樣的語文課外活動正可以提供給他們一個選擇的機會，發揮自己的個性和特長。教師也可以針對不同學生的個性以及知識能力缺陷有目的地加以鍛煉。有的學生可能在聽說方面的能力較差，那在語文課外活動中，教師可以誘導鼓勵他參加演講比賽。有的學生在寫作方面不足，教師就可以動員他參加校園新聞寫作報道組，使學生在語文的缺陷方面得到鍛煉和補充。

3.有利于學生正確、合理的安排課外時間

農村學生僅管有不少人有繁重的家務，但大多數學主的家長是"啥都沒讓他們做"（這是他們支持學生唯一能做的），課外時間是學生活動的一塊廣闊天地，如果我們不用積極健康的活動去占領這塊陣地，就會把它讓給那些消極庸俗的活動，我針對農村學生"無書讀"和"讀黃書"的實際，安排學生搞課外讀物精品推薦活動，把他們在報刊（主要是報紙的副刊）雜志上讀到的好文章譽寫到專用的推薦稿箋上，并寫上自己的推薦理由（評論、賞析等），每兩周更換展出評比一次，這樣，學生就沒有更多的時間去讀不適宜他們閱讀的讀物了，推薦的文章進行展出，大家交流，解決了農村學生無書讀的問題，從一定程度上豐富和充實了學生的課余生活，為學生的身心的健康成長提供了良好的外部環境。

今天的語文課作文范文第4篇

【關鍵詞】小學語文；作文；有效性；興趣

作文一直以來都是小學語文課堂教學的重難點內容，但是遺憾的是很多語文教師在作文教學過程中都呈現出一定的低效性，不利于小學生作文興趣的提高。作為一名小學語文教師，多年來我一直致力于如何提高小學語文課堂作為教學有效性的研究和實踐當中，且取得了一定的教學成效，有效提高了小學作文教學效率。那么，究竟如何提高小學語文課堂作為教學的有效性呢？下面，我總結其中的幾點論述如下。

一、利用游戲提高小學作文教學的有效性

由于小學生的年紀普遍較小，為了激發小學生的作文學習興趣，我們完全可以借助一些小游戲來提高作文教學的有效性。

例如，一次在作文課堂上和學生講授如何進行作文選材的時候，我發現很多同學都提不起精神。當時的天氣比較炎熱，大家都是昏昏欲睡的。看到這種情況，我靈機一動決定換課，說道：“同學們，下面我們做一個畫鼻子的游戲好不好？”聽到我這樣說，大家立刻提起了精神。接下來的時間，我在黑板上畫了很多頭像，這些頭像什么都有，唯獨是沒有鼻子。看到這種情況，同學們似乎都是一知半解的。于是我說道：“看到這些頭像你們一定感覺非常奇怪吧？為什么沒有鼻子呢？接下來畫鼻子的任務就交給你們了！”話音剛落地，就有幾位同學自告奮勇的要求上臺畫鼻子。他們畫的鼻子千奇百怪的，引來了大家的一陣陣大笑。游戲結束之后，我對大家說：“今天的游戲好玩嗎？”同學們異口同聲的回答說：“好玩！”“那么，我們今天要寫的作文題目就是《畫鼻子》，請大家把今天的這個游戲過程給寫下來，要求不低于400字。”任務布置下去之后，同學們下筆如有神，很快就有同學把作文給寫完了。

在上述作文課堂教學當中，由于我有效結合了《畫鼻子》的游戲進行作文教學，在一定程度上激發了同學們的寫作欲望，有效提高了作文教學的有效性。

二、結合實踐提高小學作文教學的有效性

對于很多小學生來說，他們總覺得自己在寫作文的時候無話可說，這一點是普遍現象。為了讓同學們可以有話可說，我經常結合一些課外實踐來提高小學作文教學的有效性。

例如，一次在執教如何學習寫景為主的記敘文的時候，當時正值春天，學校附近有很多田野。于是我決定把課堂搬到戶外，同學們聽后非常興奮。我帶同學們到達戶外的田野之后，讓同學們認真觀察春天的景象。任務布置下去之后，大家三三兩兩的一起去尋找春天的足跡。觀察時間結束之后，我問道：“同學們覺得春天美嗎？”大家興奮的回答說：“美！”我接著問：“那么你們說說你們看到的春天到底是怎樣美的呢？”李明同學回答說：“我發現樹葉都變綠了，百花開始盛開，路邊的小草綠油油的。河水似乎都變綠了。”王華同學說：“小鳥在樹上歌唱，似乎是在慶賀這春天的到來。昆蟲也閑不住了，紛紛出來覓食。”劉歐玲同學說：“我還看到有很多游人踏青，他們手中拿著各式各樣的風箏，有的把風箏放的好高。”……聽到同學們如此踴躍的回答我非常欣慰。說道：“今天我們要寫的作文就是《春的景色》，請大家回去認真寫作，明天交給老師閱讀。”

通過課外實踐，同學們認真的觀察了春天的景色，讓大家有話可說了。本來是要求寫三百字的作文，結果有很多同學都寫到了五六百字。

三、結合表演提高小學作文教學的有效性

課堂教學之余我發現很多同學都有表演的欲望，基于此種情況我認為不妨結合一些角色扮演進行作文課堂教學。沒想到這種教學方法實施以后立刻贏得了廣大同學們的普遍歡迎，有效提高了作文教學的有效性。

例如，在一次作文課上，我在課前組織學生進行了一個角色扮演，然后把這個角色扮演搬到課堂上。角色扮演的內容大致是這樣的：在一輛擁擠的公交車上，人們都被擠的喘不過氣來。這時候上來一位白發蒼蒼的老大爺，老大爺上來之后被擠的也很難受，這時候就望了望座在旁邊的一位年輕人。看了幾眼這位年輕人還是沒有讓座，老大爺非常生氣，和這位年輕人吵了起來，非要他讓座。年輕人非常氣憤，說道：“我今天生病不舒服，現在就是去醫院看病的！”表演到這里戛然而止了，旁邊一位同學獨白道：“在公交車上，難免會遇到這樣的情形，對于這件事情大家是怎樣看的呢？”有的同學說是老大爺不對，不應該強行讓別人讓座；有的同學說是年輕人不對，給老人讓座是基本的禮貌和道德問題。由于意見不統一，于是同學們爭辯起來。看到此種情形，我說道：“那么，今天我們就以《誰之過》為題進行作文寫作。請大家進行認真反思。”作文布置下去之后，同學們就迫不及待的開始寫作了。

四、結語

事實上，提高小學語文課堂作文教學有效性的方式還有很多，由于篇幅有限在此就不過多贅述。希望本文的寫作可以對廣大一線教師以啟發，積極探索新的作文教學方法，提高小學作文課堂教學的有效性。

【參考文獻】

今天的語文課作文范文第5篇

關鍵詞：課堂效率；學科修養；電教手段

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-113-01

語文教育發展到今天其學科性質、目的任務，教材內容，教學方法及考試思路經過近一個世紀的摸爬滾打，才形成今天的這種格局。雖不算完美，也有其許多優勢。不過，面對知識經濟飛速發展的新世紀，語文教學的效率卻不能不讓人擔憂。近幾年來，許多教育刊物，尤其是語文教學專刊都曾發起過關于語文教學效益的討論，其意見或建議對具體教學頗有指導價值。在二十余年的語文教學工作中，我深感語文教學是藝術，而不僅僅是技術。全力推行素質教育的現在，“課程方案”中規定語文課每周三節閱讀課，二節作文課，要在這些時間里搞好語文教學必須提高語文課堂的教學效率。

決定教學效率的因素是多方面的。如學生因素、教材因素等，但教師因素是影響教學效率的主要因素。教師是教學的組織者、領導者，在教學過程中起主導作用。因此，教師同教學效率密切相關，甚至可以說，教師左右著教學效率。所以提高語文課堂的教學效率是以教師的高素質為前提的。

一、鍛造高尚人格，以“人格效應“來提高教學效率

語文屬于人文學科，人文學科是反映社會生活和文化藝術的科學，它除了能給人以知識能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養性格、意志和審美觀念等功能。如果一個教師在邪惡面前不怯懦，在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，愿意與學生交流思想，當學生發現了教師的實事求是的精神，“親其師，方能信其道“，學生就會對你所教的語文感興趣，這就是“人格效應”，有了“人格效應”教學效率肯定會提高。

一個語文教師的高深人格從哪里來？它來自教師對祖國和人民的無限熱愛，來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻理解，來自對教材透徹而正確的理解，來自和學生共同奮斗的內在需要。“學高為師，德高為范“，要提高課堂教學效率，就必須注意教師的人格作用。

二、加強學科修養，利用藝術影響提高課堂教學效率

“水之積也不厚，則其負大舟也無力。“一個語文教師具有很高的業務水平是非常受學生歡迎的，甚至成為學生崇拜的偶像，這種崇拜也是學生學習的強大動力。

語文教師必須具有較強的朗讀能力。課文讀得字正腔圓、優美動聽，給學生以藝術享受。

語文教師要有過硬的背功。如果教師出口成章，各篇佳段不離口，那么學生的語文也在潛移默化中得以發展。

語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，你要求學生有一個眉清目秀的作文本面，可自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪里還有說服力呢？

語文教師必須加強文學藝術修養。文學藝術修養體現在教學中，實際上是一個再創造的過程。教師要關于引導學生去發現，去感受藝術作品中的言外之意，得到藝術的熏陶和教育，這就需教者從藝術的角度去發掘教材，使學生在學習知識的同時，也受到藝術教育。

語文教師還必須寫好文章，尤其是下水作文。教師只有寫好文章，才能去準確地指導學生作文。同時也是對學生的有益影響。對提高作文教學效率大有好處。

三、掌握靈活的教學手法使課堂立體化。以大容量保證語文課堂的效率

語文課堂應融知識傳授、能力培養教育、智力開發、思想情操陶冶于一體。我在教學“三峽”一課時，進行了這樣的設計：首先請幾位同學用完整的語句介紹一處名勝古跡，有的學生講泰山，有的說青島，還有的描繪嶗山……。然后我說如果滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！作者描寫三峽景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

然后讓學生讀書，對照記錄內容。這樣設計有這幾個好處：傳遞信息，擴大視野。培養了說的能力。發展智力，陶冶了情操。當學生在描述時調動了貯存，喚起對祖國山河的熱愛。培養聽寫能力。鍛煉比較思維的能力，讓學生區別詞典與一般文章的寫法。短短幾分鐘時間就鍛煉了聽、說、讀、寫幾方面能力，而且激發了學生求知欲。

在指導學生寫議論文時，給了學生“開卷有益”這個材料后，發現學生難以下手，于是我引導學生運用逆向思維：開卷不一定有益，既要開卷還要有正確方法做指導，思想打開了，學生寫作效率就提高了。

四、運用電教手段，提高語文課堂教學效率