分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
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分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第1篇
論文關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源
論文摘要：對(duì)寧波地區(qū)實(shí)施高中新課程以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中活動(dòng)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)利用等方面進(jìn)行了分析，并就如何落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源等方面進(jìn)行了反思，試圖為一線教師和教材編寫者提供一些參考。
1問題的提出
浙江省從2006年開始實(shí)施高中化學(xué)新課程。通過教學(xué)實(shí)踐，高中化學(xué)教師正在從新舊課程理念的沖突中轉(zhuǎn)型和磨合，化學(xué)新課程從課標(biāo)到教材突出了化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要作用。化學(xué)新課程創(chuàng)造性地設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，彌補(bǔ)了知識(shí)模塊教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于為知識(shí)教學(xué)服務(wù)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
筆者多年來關(guān)注新課程的推進(jìn)，曾參與教材編寫、教師培訓(xùn)、一線教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)制訂者、教材編寫者、教育專家、不同層次的教師對(duì)新課程的理解存在差距?；瘜W(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此筆者想以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切口，通過調(diào)查對(duì)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀作一分析。
2調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施
2. 1調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)
在進(jìn)行此次調(diào)查前，筆者進(jìn)行了多次討論交流，確定從4個(gè)方面設(shè)計(jì)調(diào)查表。
(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況的調(diào)查。從“實(shí)驗(yàn)組織形式”、“實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況”、“實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放”4個(gè)層面進(jìn)行調(diào)查。希望通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體開設(shè)情況的調(diào)查掌握第一手真實(shí)的事實(shí)數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(3)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方面的調(diào)查。針對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)的具體形式設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題，調(diào)查在實(shí)際教學(xué)中教師是否實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)及實(shí)施的程度如何。
以上4個(gè)方面相輔相成，相互補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是前提，實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況是落實(shí)，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)是保障。
2. 2調(diào)查的實(shí)施
調(diào)查的形式是問卷調(diào)查，此次調(diào)查隨機(jī)選取了寧波市18所高級(jí)中學(xué)，在市教研室的支持下，將調(diào)查問卷發(fā)放到相關(guān)學(xué)校的教研組長(zhǎng)或骨干教師，共收回有效問卷16份，其中省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)12所，省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)和三級(jí)重點(diǎn)中學(xué)各1所，普通高中2所。
3調(diào)查結(jié)果及其分析
3. 1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)
由表1可見，教師普遍認(rèn)為“新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到加強(qiáng)，并注重實(shí)驗(yàn)的探究性”，但在認(rèn)識(shí)上和實(shí)際操作中仍認(rèn)為“新課標(biāo)理念好，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際落實(shí)難”。
表2表明，新課程實(shí)施以來教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能認(rèn)識(shí)有較大提高，但也有部分教師對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的落實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于化學(xué)概念的形成和知識(shí)的構(gòu)建”持保留意見，還有不少教師的認(rèn)識(shí)停留在為教材而教和為高考而教。
由表3可見，有一半以上的教師認(rèn)為“單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊沒有必要”，但又有75%的教師認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)化學(xué)與其他模塊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能不同”，可見對(duì)新課程各模塊的教學(xué)功能的理解還不一致，對(duì)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”這一全新模塊的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何組織教學(xué)還在探索過程中。
3. 2對(duì)蘇教版教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查
浙江省使用的是蘇教版化學(xué)教材。調(diào)查結(jié)果顯示，75%的教師認(rèn)為“沒有分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際減少”。課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中都未明確界定學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，但蘇教版教材中 “活動(dòng)與探究”欄目偏重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，“觀察與思考”欄目偏重于演示實(shí)驗(yàn)的編寫意圖是明確的。因?yàn)榻虒W(xué)的課時(shí)減少，使得一些教師(43. 8%)感到課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)量偏多。大多數(shù)學(xué)校實(shí)施新課程后，沒有根據(jù)新教材的要求增添儀器藥品，使某些實(shí)驗(yàn)因缺少儀器藥品而無法開設(shè)(87.5%)。
3. 3對(duì)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況的調(diào)查
(1)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式的調(diào)查結(jié)果為:邊講邊實(shí)驗(yàn)((75.0%)、演示實(shí)驗(yàn)(68.8%)、實(shí)驗(yàn)錄像(12. 5%)、動(dòng)畫模擬和口頭實(shí)驗(yàn)(12.5%)，邊講邊實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)是目前課堂實(shí)驗(yàn)的主要形式，大多數(shù)教師為了減少課時(shí)不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，將一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂邊講邊實(shí)驗(yàn)的方式。
(2)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度和做法。表4顯示，絕大多數(shù)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重視的、態(tài)度是端正的，表現(xiàn)在“學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，教師同樣備課，提前做過，確保實(shí)驗(yàn)成功”，“學(xué)生實(shí)驗(yàn)由備課組討論，將各專題整合”，但對(duì)教材以外實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和利用很少。
(3)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的開設(shè)情況?！皩?shí)驗(yàn)化學(xué)”為浙江省高考理科學(xué)生必考內(nèi)容，因此“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊為必選型選修模塊。目前“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”開設(shè)方式主要有2種:分散到其他模塊相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)開設(shè)(56.2%)和單獨(dú)集中時(shí)間開設(shè)(43. 8%)，在集中開設(shè)中開出率在“80. 0%及以上”僅有28. 6%，“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中實(shí)驗(yàn)的完整開出率有待于提高。
3. 4學(xué)生實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的活動(dòng)方式
3. 4. 1學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中教師(75.0%)強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)提綱”，這繼承了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中好的做法，而“在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)小組合作和獨(dú)立操作”(100. 0%)、“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“反常”現(xiàn)象提出質(zhì)疑”(87. 5%)是貫徹了新課程的教學(xué)理念，但對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求不夠(50.0%)，往往以完成實(shí)驗(yàn)習(xí)題代替之(100. 0%)。
3. 4. 2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有一半左右的教師“經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)”(56. 35)、“允許學(xué)生課外帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究”(43. 8 %)，但幾乎沒有教師“允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中做其他實(shí)驗(yàn)”(0.0%)、“三年中沒有帶學(xué)生外出參觀化工廠等經(jīng)歷(93. 7%)"，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延展和開放是新課程教學(xué)的弱項(xiàng)?！肮膭?lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”雖然有較高的比例68.8%，但了解后發(fā)現(xiàn)主要是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)做。
3. 5實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
3.5.1實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的方式
調(diào)查顯示，只有50. 0%的教師和學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的考查，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查的學(xué)校大都采用“筆試和實(shí)際操作相結(jié)合”的方式(62.5%)，大多數(shù)學(xué)?！安粏为?dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，只用測(cè)試中的實(shí)驗(yàn)題作為評(píng)價(jià)方式”(75. 0%)，評(píng)價(jià)中很少有同時(shí)采用“自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式(37. 5%)。
3. 5. 2教師對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的態(tài)度
調(diào)查顯示，教師評(píng)價(jià)的態(tài)度是積極的，對(duì)學(xué)生“鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊賞，(87.5%)，進(jìn)行“批評(píng)、懲罰、重做”僅有12. 5%，經(jīng)常采取“小結(jié)、點(diǎn)評(píng)”(93.8%)，但讓學(xué)生“演示、展示”等更具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式運(yùn)用不夠(43.8%)
3. 5. 3過程性評(píng)價(jià)情況
表5顯示，教師注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程教學(xué)，但偏重于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的合理解釋、實(shí)驗(yàn)習(xí)題回答是否正確，很少有教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“檔案袋”評(píng)價(jià)管理。
3. 6實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用
調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校班級(jí)數(shù)在30個(gè)以上的有10所，占62. 5%，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)室有2間的學(xué)校占18. 7%、有3間的占43.8%、有4間的占31.2%，有5間的占6.300;沒有專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校占12.5%、有1名專職實(shí)驗(yàn)員的占56.3%、有2名專職實(shí)驗(yàn)員的占31.2%;實(shí)施新課程以來，大量添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品(5萬元以上)的學(xué)校只占25%;目前，寧波市各學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的添置途徑是市、區(qū)教育局裝備中心占37.5%，學(xué)校自購占25%，兩者結(jié)合占37.5%。此外，很少有學(xué)校進(jìn)行校間的資源共享和面向社區(qū)、科研單位的資源開發(fā)?！跋蛐值軐W(xué)校或其他單位借用實(shí)驗(yàn)儀器和藥品”的學(xué)校占6.3%，“因?qū)嶒?yàn)教學(xué)而利用社區(qū)資源”的學(xué)校占6.3%。
4反思和建議
4. 1更好地理解課標(biāo)的理念和教材設(shè)計(jì)的意圖
4.1.1深人理解課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)作出了明確具體的規(guī)定，應(yīng)通過對(duì)各模塊教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的分析而采取切實(shí)有效的措施，具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)的的“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。明確教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生親自操作和探究。
4.1.2充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能
課標(biāo)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能作了充分的說明:(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;
其他模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)均具有_[述教學(xué)功能，但有所側(cè)重，其他模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多地為知識(shí)教學(xué)服務(wù)，用于創(chuàng)設(shè)情境、提供化學(xué)事實(shí)、驗(yàn)證化學(xué)假設(shè)，《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教材的內(nèi)容編排按照“分離、提純(獲取純凈的物質(zhì))~物質(zhì)性質(zhì)的探究~物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用的研究物質(zhì)的制備與合成的研究”的順序展開。通過對(duì)物質(zhì)定性、定量2方面的研究，達(dá)到對(duì)研究對(duì)象有一個(gè)系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)?！秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)問題(主題)為線索進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)、方法和技能，更能通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和情感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
調(diào)查表明，當(dāng)前“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的開設(shè)情況不容樂觀，主要問題是認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為有些實(shí)驗(yàn)可在知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行或已經(jīng)在知識(shí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中涵蓋，不必單獨(dú)再開設(shè)。筆者認(rèn)為若有條件，應(yīng)在在知識(shí)模塊教學(xué)后集中時(shí)間獨(dú)立開設(shè)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”課程，這樣可發(fā)揮其最大的功能。過早提前在知識(shí)模塊教學(xué)中開設(shè)某些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無論從知識(shí)還是能力上都不到位，綜合性實(shí)驗(yàn)很難發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能。4. 2教師應(yīng)創(chuàng)造性地進(jìn)行化學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
4. 2. 1整合、共享、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源
課標(biāo)指出“學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在保證實(shí)驗(yàn)安全、有序的前提下，條件較好的學(xué)校應(yīng)向?qū)W生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主地開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造良好條件?！保吧鐓^(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)課程資源。充分開發(fā)和利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源，是化學(xué)課程順利實(shí)施的重要保證。”
新課程大大加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使儀器的數(shù)量、藥品的消耗增加，教材中新增的實(shí)驗(yàn)需要添置新的儀器和藥品，如電子天平、磨口儀器、抽濾設(shè)備、pH計(jì)、鋁試劑、乙酸醉等，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置、儀器藥品的添置、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的配置明顯不足，校間共享資源和社區(qū)資源基本沒有開發(fā)利用。需要整合現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，并積極爭(zhēng)取得到教育行政部門和學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。
4.2.2使學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體
化學(xué)新課標(biāo)、新教材具有“開放性”和“生成性”特點(diǎn)，不統(tǒng)一規(guī)定“演示實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、哪些實(shí)驗(yàn)必做哪些實(shí)驗(yàn)可選做，這是為化學(xué)教師教學(xué)時(shí)留下更為廣闊的創(chuàng)造空間。這利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
要實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位，在課堂教學(xué)中變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn);在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)模式;在課外開放實(shí)驗(yàn)室允許學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，布置實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，有條件也可與高校和科研機(jī)構(gòu)協(xié)作進(jìn)行化學(xué)課題研究。
4. 3發(fā)揮教研部門在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用
4. 3. 1彈性規(guī)定化學(xué)實(shí)驗(yàn)開出的內(nèi)容和方式
針對(duì)當(dāng)前某些化學(xué)教師對(duì)新課程理念的理解和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等沒有具體硬性的規(guī)定，而存在認(rèn)識(shí)偏差和迷茫，各地教研室是否可根據(jù)本地區(qū)的教育發(fā)展水平和實(shí)驗(yàn)裝備、師資的配置情況，彈性規(guī)定教材中哪些實(shí)驗(yàn)必做，哪些實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)條件選做，哪些實(shí)驗(yàn)建議為“演示實(shí)驗(yàn)”，哪些實(shí)驗(yàn)建議為“邊講邊實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。這樣，使教師有據(jù)可依，可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的底線。
4.3.2開展以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主題的教研活動(dòng)
當(dāng)前各地教研部門組織的教研活動(dòng)，以教材分析(教學(xué)設(shè)計(jì))、課堂教學(xué)(說課、聽課、評(píng)課)、高三復(fù)習(xí)、命題測(cè)試為主，而專題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討很少。建議各地教研部門能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究作為教研活動(dòng)的一個(gè)重要主題，經(jīng)常開展教師實(shí)驗(yàn)基本功比賽、實(shí)驗(yàn)調(diào)演、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、以實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)等專項(xiàng)教研活動(dòng)。
4.3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)考查
化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)納人化學(xué)教師基本功考核的范圍，應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要部分。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重過程性評(píng)價(jià)，可從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題提出質(zhì)疑的數(shù)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可讓學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)表演、比賽和展示中進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的很好載體，浙江省實(shí)施新課程前有全省統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)考查，在實(shí)施新課程后，將理、化、生實(shí)驗(yàn)考查及信息技術(shù)和通用技術(shù)納人了勞動(dòng)與技能項(xiàng)目綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，取消了省統(tǒng)一組織的實(shí)驗(yàn)考查，而改由學(xué)校自主安排實(shí)驗(yàn)考查，導(dǎo)致一部分學(xué)校停止了實(shí)驗(yàn)考查，使實(shí)驗(yàn)考查被大大削弱。建議當(dāng)?shù)亟萄胁块T是否可以根據(jù)本地實(shí)際承擔(dān)起組織統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)考查的任務(wù)。
4. 4教材編寫者要積極聽取教師意見改進(jìn)教材
4. 4. 1優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式
教材中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)功能和活動(dòng)方式的不同，采用不同的呈現(xiàn)方式。例如，在用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過渡時(shí)，可設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)類實(shí)驗(yàn);在概念形成教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)成“演示實(shí)驗(yàn)”、“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等隨堂實(shí)驗(yàn);在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)設(shè)計(jì)探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn);在實(shí)驗(yàn)拓展中，可設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。并要注意不同模塊中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和能力要求的層次性、遞進(jìn)性和開放性。
4.4.2改進(jìn)某些費(fèi)時(shí)低效的實(shí)驗(yàn)
在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，已發(fā)現(xiàn)某些實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)低效或成功率不高，建議教材編寫者將這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更換或改進(jìn)。例如，蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中比較乙醇、苯酚的乙醚溶液分別與金屬鈉反應(yīng)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷和從結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)的反應(yīng)速率不一致。又如，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中苯的澳代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)者關(guān)注了綠色化和與實(shí)際生產(chǎn)的貼近，但裝置過于復(fù)雜，且教室中演示無法接人冷卻水，建議改為微型化的實(shí)驗(yàn)。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第2篇
關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；高職高專；教學(xué)改革
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)分工的細(xì)化，國(guó)內(nèi)很多高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了探索和改革，如研究性學(xué)習(xí)及雙任務(wù)教學(xué)等。因此，在總結(jié)多年分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我對(duì)高職、高專分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革進(jìn)行了探索。
一、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都是驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少。因此就限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，以及運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)――綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也取得了良好的教學(xué)效果。在滿足學(xué)生都能掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能的同時(shí)，如0.1mol/L氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液的配制、分析天平的使用、酸堿滴定管的使用等，也讓學(xué)生可以通過查資料，自己設(shè)計(jì)一些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)方案并能夠選擇實(shí)驗(yàn)儀器、配制實(shí)驗(yàn)藥品等，如藥劑的測(cè)定等。同時(shí)還培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力，即從采樣、樣品預(yù)處理到測(cè)定、分析數(shù)據(jù)等都由學(xué)生自己動(dòng)手去做，來解決身邊的實(shí)際問題，如土壤中有機(jī)質(zhì)、可溶鹽分的測(cè)定等。
二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師往往從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、儀器藥品及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行逐一講解，學(xué)生只需按照教材完成操作即可，造成學(xué)生過分依賴書本、依賴教師，不會(huì)自己獨(dú)立思考的情況，從而也導(dǎo)致了學(xué)生漸漸失去了積極主動(dòng)的求知欲望。而分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生掌握嚴(yán)格的量的概念，因此必須強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備意識(shí)和實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作意識(shí)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為畢業(yè)后在相關(guān)工作領(lǐng)域內(nèi)迅速上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在每次實(shí)驗(yàn)課上，采取嚴(yán)格的管理：（1）要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、所需藥品、?shí)驗(yàn)內(nèi)容等，寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，沒有寫預(yù)習(xí)報(bào)告的不準(zhǔn)做實(shí)驗(yàn)。（2）為強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果及提高本次實(shí)驗(yàn)課效果，實(shí)驗(yàn)課上教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)等，提問學(xué)生相關(guān)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備意識(shí)。（3）實(shí)驗(yàn)過程中教師巡回檢查學(xué)生動(dòng)手操作情況，對(duì)操作不規(guī)范的學(xué)生給予指出并糾正，對(duì)普遍存在的問題集中講解和示范，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄原始數(shù)據(jù)，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度。（4）學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師逐個(gè)檢查學(xué)生原始數(shù)據(jù)是否可靠，如果誤差太大或出現(xiàn)較明顯的錯(cuò)誤，教師指出問題可能出現(xiàn)的原因，并要求學(xué)生在教師的監(jiān)督下再操作一次，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作意識(shí)。（5）教師在原始數(shù)據(jù)記錄本上簽字后，學(xué)生方可整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，并做好值日衛(wèi)生，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。（6）通過批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)反饋給學(xué)生，從而進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范書寫，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>
經(jīng)過對(duì)幾屆學(xué)生的這種嚴(yán)格管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很好，在實(shí)驗(yàn)課上，每組的兩個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)起手來，很好地配合，提高操作技能的同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，最后也能夠得出較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，基本上達(dá)到了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、保證實(shí)驗(yàn)時(shí)間，開放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量
實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排合理與否，會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，就學(xué)校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課安排實(shí)際情況來看實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，而通常一個(gè)實(shí)驗(yàn)要3學(xué)時(shí)，部分實(shí)驗(yàn)要4學(xué)時(shí)，這樣可以安排8~10個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此在滿足基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的同時(shí)，也可以安排少數(shù)的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。但是，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則需要較多學(xué)時(shí)，因此，為培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，還需開放實(shí)驗(yàn)室，開辟第二課堂。
四、通過其他手段，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生興趣
1.實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用考核量化形式
傳統(tǒng)的考核辦法是學(xué)生的平時(shí)操作情況與期末筆試成績(jī)相結(jié)合的辦法，這種考核方法主觀成分較多，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告又不一定能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際操作水平。因此制定一套較嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)考核辦法就成為了必然。在教學(xué)中，我將實(shí)驗(yàn)總成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)（60分）、實(shí)驗(yàn)技能考核（30分）、知識(shí)點(diǎn)綜合考察（10分）三大部分。其中平時(shí)成績(jī)包括預(yù)習(xí)報(bào)告（10分）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20分）、實(shí)驗(yàn)操作（30分）。通過教師每次課認(rèn)真對(duì)每個(gè)學(xué)生做記錄以及綜合考察，從而給出比較客觀的評(píng)價(jià)。
2.舉辦專業(yè)技能大賽
為鼓勵(lì)學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，特舉辦每年一度的專業(yè)技能大賽，大賽主要是考查學(xué)生對(duì)基本操作的規(guī)范性，如滴定管、移液管的使用、指示劑的選擇等。幾年來，專業(yè)技能大賽的舉辦，都取得了較好的效果。
3.畢業(yè)生返校介紹分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)用性
通過邀請(qǐng)?jiān)趯?shí)驗(yàn)室工作或從事檢驗(yàn)工作的畢業(yè)生返校，讓他們給在校生講解分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能在實(shí)際工作中的應(yīng)用，及他們的親身體會(huì)，使學(xué)生更直觀地了解到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要性。
五、結(jié)束語
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，任何的疏忽都將產(chǎn)生較大的誤差，因此要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，應(yīng)從多處抓起。近幾年，對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，已經(jīng)將過去“要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)”逐步轉(zhuǎn)變成今天的“學(xué)生要做實(shí)驗(yàn)”。但是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，還需要不斷地總結(jié)、完善、探索和嘗試，需要更多教師的參與和關(guān)注，才能使分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)適應(yīng)當(dāng)代教育思想，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第3篇
關(guān)鍵詞：師生角色轉(zhuǎn)換 教學(xué)方法 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn) 綜合素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0057-01
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們健康觀念的不斷轉(zhuǎn)變，對(duì)藥學(xué)人才的需求和人才質(zhì)量要求也在逐步的提高，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已不能勝任時(shí)代的要求。如何培養(yǎng)知識(shí)型、能力型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)藥學(xué)人才是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革必須直面的問題之一[1]。師生角色轉(zhuǎn)換是一種新的教學(xué)方法，它將課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生成為教學(xué)的主人，又是教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)的主體。此方法國(guó)內(nèi)外教育工作者已進(jìn)行了相關(guān)研究[2～4]。筆者嘗試在2010級(jí)藥學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中采取師生角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法，此方法對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的授課效果有較好的帶動(dòng)和促進(jìn)作用。
1 師生角色轉(zhuǎn)換教學(xué)方法在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中運(yùn)用緣由
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)類各專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀資料、動(dòng)手操作、觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等各方面綜合能力的有力保障。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我校教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，原因是現(xiàn)行的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師講，學(xué)生聽；教師指導(dǎo)，學(xué)生操作；學(xué)生寫報(bào)告，教師批改。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法不能全面、綜合、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，只有提高學(xué)生的主人翁精神，提高其學(xué)習(xí)的主體地位和學(xué)習(xí)興趣，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，所以在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用“師生角色轉(zhuǎn)換”的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”和“滿堂灌”這種單向傳授知識(shí)的方式，使學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、科研能力和提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和智力潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
結(jié)合我校目前分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況：（1）學(xué)生人適當(dāng)，便于分組；（2）實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)知識(shí)，理論課已經(jīng)學(xué)完，為實(shí)驗(yàn)課打好了基礎(chǔ)，學(xué)生已具備自學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的能力；（3）有的學(xué)生參加過本專業(yè)的開放性實(shí)驗(yàn)，有了自行設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的能力。故在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中教師和學(xué)生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)理論知識(shí)的鞏固、科研能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高有極大的促進(jìn)作用。
2 師生角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施方案
2.1 課前準(zhǔn)備
將師生角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法，在2010級(jí)藥學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)施，本學(xué)期內(nèi)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)有6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將該班36人分為兩大組，將每個(gè)大組再分為3小組，每小組6人，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)開設(shè)不同的3個(gè)的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)大組在不同的實(shí)驗(yàn)室上課，各組都要選出小組長(zhǎng)。教師在上課前1～2周將授課內(nèi)容通知給各組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)手段查閱資料，自行設(shè)計(jì)方案，備寫教案，做ppt。每人都要試講，老師給予點(diǎn)評(píng)和修改意見，小組自行確定授課人，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品和儀器。
2.2 課堂上教學(xué)方法的應(yīng)用
課堂上學(xué)生講解時(shí)，教師認(rèn)真聽講，并與授課人做適當(dāng)?shù)穆犝n交流，點(diǎn)頭示意給予授課學(xué)生鼓勵(lì)，使其更加自信，此時(shí)即為“學(xué)生當(dāng)老師，老師做學(xué)生”。學(xué)生講解完畢，小組間以討論方法集中本組的問題及意見，并派代表向授課人提問或反饋意見，授課人員對(duì)各組提出的問題進(jìn)行解答，如有解決不了的問題，可以向教師請(qǐng)教，教師可以給予幫助。最后教師對(duì)授課人授課情況給予肯定，并提出更好的建議和希望，即“學(xué)生當(dāng)評(píng)委，老師當(dāng)嘉賓”。實(shí)驗(yàn)操作中，授課學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生呈交完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，授課學(xué)生根據(jù)各組的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的處理情況作出總結(jié)，此過程中教師只起到輔助作用，即“學(xué)生當(dāng)講師，老師當(dāng)助教”。最后，教師對(duì)各組的表現(xiàn)及報(bào)告情況給出最后的總評(píng)及分?jǐn)?shù)。
2.3 課后鞏固
實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生根據(jù)教師的批改內(nèi)容，回去查閱相關(guān)資料，夯實(shí)理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，并復(fù)習(xí)下次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。
3 師生角色轉(zhuǎn)換教學(xué)方法在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用效果評(píng)價(jià)
通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的師生角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法，使學(xué)生更深入的掌握教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，并通過相關(guān)問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更進(jìn)一步的了解，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣；擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加深與強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分析化學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)與擴(kuò)展學(xué)生解決問題的思路；使學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道獲取信息，提高自主性學(xué)習(xí)能力；增進(jìn)同學(xué)間的了解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；提高學(xué)生分析、綜合歸納問題和解決問題能力；充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生參與教學(xué)的程度；同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力和應(yīng)變能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來進(jìn)入快節(jié)奏、快發(fā)展、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的社會(huì)打好了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4 師生角色轉(zhuǎn)換法教學(xué)方法的不足之處
授課小組成員在課前要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去查閱資料、準(zhǔn)備課件，這有可能會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。主講學(xué)生由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力較弱，講課時(shí)間把握不準(zhǔn)，往往前松后緊，匆匆結(jié)尾，這還需要教師多加指導(dǎo)[1]。
參考文獻(xiàn)
[1] 張效瑋，曾玉，冼少龍.師生角色互換法教學(xué)法在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011（4）：103.
[2] 程薇，趙淑，英穆燕.師生身份轉(zhuǎn)換在生理學(xué)教學(xué)中的嘗試[J].中醫(yī)教育，2010，29（5）：37-38.
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第4篇
關(guān)鍵詞:分析化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革
工科院校以培養(yǎng)高層次技術(shù)性、應(yīng)用型人才為目標(biāo),以市場(chǎng)為導(dǎo)向,著重學(xué)生能力的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑,它在培養(yǎng)學(xué)生觀察問題,解決問題的能力上有功不可沒的作用。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化工類學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,通過本課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及動(dòng)手能力, 培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力及創(chuàng)新精神。當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展,為了培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 本文結(jié)合本人工作實(shí)際情況,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,完善考核制度等方面對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了一系列設(shè)想,有許多已付諸實(shí)施。
1、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,編寫合適的實(shí)驗(yàn)教材
實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的第一步,實(shí)驗(yàn)教材的合適與否將直接影響著教學(xué)質(zhì)量。查閱各大高校實(shí)驗(yàn)教材,以武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和四川大學(xué)浙江大學(xué)合編的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為基礎(chǔ),結(jié)合化工本專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生自身的實(shí)際情況,編寫合適的實(shí)驗(yàn)教材,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量。教材及教學(xué)內(nèi)容特別注重以下幾個(gè)方面:
1、1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)化工類學(xué)生的基礎(chǔ)課,其內(nèi)容必須包括化學(xué)分析和一般儀器分析基本內(nèi)容;四大滴定分析、重量分析和吸光光度分析實(shí)驗(yàn),同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)良的應(yīng)用型人材。溫州大學(xué)是具有地方特色的綜合性大學(xué),工科學(xué)生畢業(yè)后大部分走向工廠和企業(yè),在編寫教材時(shí),選取一些與實(shí)際相接近的綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)編入教材,如硅酸鹽水泥中主要成分分析,電鍍液的銅鋅鎳分析,制革污水中六價(jià)絡(luò)的測(cè)定,工業(yè)純堿中碳酸納碳酸氫納氫氧化納的聯(lián)合測(cè)定,建筑樁基巖樣成分分析,裝飾陶瓷成分分析,裝飾花崗巖成分分析,裝飾大理石成分分析,黃銅合金中銅鋅分析,青銅合金中銅錫分析。這些實(shí)驗(yàn)貼近溫州產(chǎn)業(yè)實(shí)際同時(shí)又能綜合利用不同化學(xué)和儀器分析方法進(jìn)行分析,一部分作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)自選項(xiàng)目,另一部分作為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,滿足不同層次學(xué)生的需求。
1、2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新。刪除原教材中陳舊的、重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,精選先進(jìn)的有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的了解和掌握,為以后工作做準(zhǔn)備。開展綜合性、設(shè)計(jì)性和開發(fā)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,提高了學(xué)生綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的能力,加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此,在新編教材中,增加的實(shí)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都具有綜合性、有的實(shí)驗(yàn)方法可由學(xué)生依椐基礎(chǔ)知識(shí)自行設(shè)計(jì),讓學(xué)生的能力更好地得到鍛煉,為社會(huì)培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才。另外,在當(dāng)今提倡環(huán)保的年代,我們盡量做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綠色化,將有嚴(yán)重污染性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行方法的改進(jìn),減少污染的排發(fā)和減少對(duì)人體的危害。增加少量的微型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間,減少試劑對(duì)環(huán)境的污染,提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),并且具有良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
1、3教材內(nèi)容的豐富性
將《實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則》、《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)示范報(bào)告》、《常見分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法》《常用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)》《有效數(shù)字和誤差分析》等內(nèi)容編入教材中,這些都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中必須要了解和掌握的知識(shí)。將這些知識(shí)列入教材,方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握,幫助提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。良好的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
2.1帶課教師認(rèn)真?zhèn)湔n,并預(yù)做實(shí)驗(yàn),做好上課前的準(zhǔn)備工作
通過認(rèn)真?zhèn)湔n,熟悉實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),找出學(xué)生易出現(xiàn)的問題及解決辦法,及時(shí)批改學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并記錄學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤,并給予學(xué)生及時(shí)講解,準(zhǔn)備好檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的思考題,及實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所要注意的問題,理清上課思路。帶課教師通過預(yù)做實(shí)驗(yàn),可以檢查儀器藥品是否準(zhǔn)備充分,加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的了解,同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),對(duì)學(xué)生有可能出現(xiàn)的情況而做到心中有數(shù)。通過預(yù)做實(shí)驗(yàn)可以得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可以用來考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性?？傊畮дn教師做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作,為上好一堂實(shí)驗(yàn)課做好充分的準(zhǔn)備。
2.2學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并寫好預(yù)習(xí)報(bào)告
過去學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),往往為了應(yīng)付檢查,不動(dòng)腦筋地抄寫實(shí)驗(yàn)原理和步驟,達(dá)不到預(yù)期效果。采用書寫預(yù)習(xí)報(bào)告的同時(shí),在上堂課就布置與此實(shí)驗(yàn)相關(guān)的多條問答題,只有學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),真正掌握原理和方法后才能回答出問題。預(yù)習(xí)成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的一部分,這樣可以讓學(xué)生去認(rèn)真完成。通過這樣的預(yù)習(xí)措施的改革,避免學(xué)生照方配藥的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,減少盲目性,預(yù)習(xí)效果得到明顯的提高。
2.3教師采用靈活多樣的授課形式,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
改變以往“教師講課學(xué)生聽”,“教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生看”的單一的教學(xué)方式,而是由教師和學(xué)生共同參與“講和示范實(shí)驗(yàn)”。教師采用問答式的方式對(duì)學(xué)生上堂課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),并采用問題的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。本堂課內(nèi)容可以教師簡(jiǎn)單講解,引出問題讓學(xué)生思考和回答,教師和學(xué)生共同演示實(shí)驗(yàn),讓其它同學(xué)來評(píng)價(jià),最后教師總結(jié)。在教學(xué)中教師引入問答式、啟發(fā)式、討論式、探索式的教學(xué)方式到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。
2.4利用課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)練習(xí),狠抓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本功。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)最大的不同是‘量’的概念,分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是測(cè)定物質(zhì)的量,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是物質(zhì)的含量,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛘哒f實(shí)驗(yàn)水平高低取決于測(cè)定含量準(zhǔn)還是不準(zhǔn),測(cè)得準(zhǔn)還是不準(zhǔn)又與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作基本功直接相關(guān),所以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本功的訓(xùn)練是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵,對(duì)分析天平的稱量,滴定管,容量瓶,移液管等定量容器的洗滌,使用,讀數(shù)必須反復(fù)嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí),教師要不斷的查看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,嚴(yán)格要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行耐心指導(dǎo),引導(dǎo)式的讓學(xué)生自已找出產(chǎn)生問題的原因。對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生,必須要求重做直至成功。在做分析實(shí)驗(yàn)時(shí),選取幾種樣品讓學(xué)生做,避免學(xué)生數(shù)據(jù)的抄襲。開展微型實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識(shí)。開展開發(fā)性實(shí)驗(yàn),由幾人組成,培養(yǎng)其合作精神。這樣讓學(xué)生從分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)一開始就養(yǎng)成尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與習(xí)慣,為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)師生交流互動(dòng)。
3.更新教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)手段也發(fā)生了很大的改變,多媒體技術(shù)教學(xué)已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可或缺的輔助教學(xué)手段。涌現(xiàn)了較多的電化教學(xué)資源,如錄像帶、VCD、多媒體課件等資源,大大滿足了實(shí)驗(yàn)電化教學(xué)的需求。
采用多媒體教學(xué)方式,將基本操作技能、儀器的使用及實(shí)驗(yàn)室安全教育等與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容采用錄像、電腦、投影儀等直觀的形式加以演示,增加課堂的趣味性,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受了新知識(shí),改善了教學(xué)效果。將一些相關(guān)的教學(xué)軟件安裝在學(xué)院機(jī)房的計(jì)算機(jī)上,或?qū)⒍嗝襟w課件掛在學(xué)院的內(nèi)網(wǎng)上,這樣學(xué)生可以隨時(shí)在電腦上學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí),大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí),起到很好的預(yù)習(xí)和鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)的效果。另外,在分析實(shí)驗(yàn)室配置了幾臺(tái)專用計(jì)算機(jī),在其電腦上安裝了相關(guān)的軟件,學(xué)生完成操作后必須在電腦上處理數(shù)據(jù), 計(jì)算結(jié)果,繪制工作曲線,并且利用計(jì)算機(jī)給出自已的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中建立和應(yīng)用數(shù)據(jù)庫。
通過現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用,增加了課堂的直觀性,規(guī)范了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作, 便于學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)方法,且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到了事半功倍的效果。
4.完善考核制度
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第5篇
【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；創(chuàng)新
分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。作為醫(yī)科院校藥學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占有很大的比例，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括化學(xué)分析與儀器分析兩部分內(nèi)容。通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的化學(xué)分析方法以及了解當(dāng)前先進(jìn)分析儀器的使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力[1]。
在學(xué)時(shí)有限的基礎(chǔ)上，為能有效地通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者結(jié)合自身分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革進(jìn)行了探索。
1 獨(dú)立醫(yī)科院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)情分析及師資條件 近幾年高等院校的不斷擴(kuò)招，使得生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差，層次落差大。特別是三本學(xué)校的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力差，考試前才臨時(shí)抱佛腳，甚至產(chǎn)生作弊念頭。
此外，由于化學(xué)教師多數(shù)來自高校化學(xué)及相關(guān)專業(yè)，對(duì)醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)了解較少，因此無法在上課時(shí)將化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)融合在一起，也影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
1.2 教學(xué)方法陳舊 實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是教師事先把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理寫在黑板上，上課時(shí)教師講解并演示所用儀器的操作方法，便讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，較少進(jìn)行課堂提問。導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地按照書中的實(shí)驗(yàn)步驟被動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新方法的快樂，感受不到科學(xué)的魅力，對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去興趣。
1.3 理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不同步 通過實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生理解和鞏固理論知識(shí)，但由于教學(xué)資源緊缺，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)不同步。沒有做好理論鋪墊就開始做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)原理理解不透徹，在實(shí)驗(yàn)中容易忽視很多細(xì)節(jié)，比如說有效數(shù)字的保留，不同精度量器的正確選用，儀器的規(guī)范操作等，這些細(xì)節(jié)會(huì)直接影響分析結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確度。
1.4 學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性 由于特殊的專業(yè)特色，醫(yī)科院校培養(yǎng)學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。但學(xué)生重理論知識(shí)學(xué)習(xí)、輕實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，重考試成績(jī)、輕能力培養(yǎng)。
2 課程改革實(shí)踐措施
2.1 教學(xué)結(jié)合醫(yī)學(xué)及學(xué)生基礎(chǔ) 教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍上要注意與后續(xù)相關(guān)課程的銜接和聯(lián)系，在介紹基本概念、原理和方法的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展和成果，把化學(xué)與醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合起來，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把“死學(xué)”變?yōu)椤盎顚W(xué)”。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀，改變教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生思考、發(fā)問，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有信心學(xué)好化學(xué)。
2.2 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合 醫(yī)學(xué)生既是理論型又是實(shí)踐型的人才，因此在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)兩方面同時(shí)加強(qiáng)。為提高學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)做實(shí)驗(yàn)的目的；其次，上完理論課后再來開設(shè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能清楚實(shí)驗(yàn)中涉及到的知識(shí)在課本哪一章學(xué)習(xí)過；另外，在原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：教師提出實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，然后實(shí)施，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，往往要經(jīng)過設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、再設(shè)計(jì)、再實(shí)驗(yàn)的若干反復(fù)過程。在方案設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，產(chǎn)生很多疑問，教師在每一環(huán)節(jié)中都要啟發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)生熱情答疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索最佳實(shí)驗(yàn)方案[2]。
2.3 規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技能 在課堂上，教師可針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理及?shí)驗(yàn)內(nèi)容等要點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生回答，并記入平時(shí)成績(jī)；通過示范操作和個(gè)別指導(dǎo)的方式，使學(xué)生掌握嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能。為提高學(xué)生對(duì)操作訓(xùn)練的積極性，可引進(jìn)多媒體教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)操作用錄像、電腦動(dòng)畫等直觀的形式加以演示，使枯燥的操作技能得到形象生動(dòng)的理解，使學(xué)生在輕松氛圍中掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作[3]。
2.4 科技活動(dòng)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 對(duì)于一些具有創(chuàng)新意識(shí)，喜歡自選題目，設(shè)計(jì)出解決問題的實(shí)驗(yàn)方案，希望能通過實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證的學(xué)生，或其他對(duì)想通過實(shí)驗(yàn)提高自己能力的學(xué)生，可通過申報(bào)科技活動(dòng)的方式，除正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間外，其他正常上班或下班時(shí)間可指定分析實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展科技活動(dòng)。
2.5 改革實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式 為充分考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，應(yīng)改革原有的考核方式。實(shí)驗(yàn)考核由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及期末實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)四部分構(gòu)成，各占四分之一。平時(shí)成績(jī)的考核方式不變。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性、成本合算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，根據(jù)實(shí)施操作技術(shù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出客觀的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。通過實(shí)驗(yàn)考核方式的改革，特別是把設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為考核成績(jī)的一部分，可使學(xué)生重視基本操作，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和分析解決問題的能力，真正做到創(chuàng)新實(shí)踐 。
3 展望
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的初探，我們已經(jīng)在一定程度上取得了進(jìn)步，相信通過不斷的完善教學(xué)方法，一定能更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊云, 李銀環(huán), 慕慧. 深化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010, 5 (15):987-989.
