鋼筋算量實訓總結
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鋼筋算量實訓總結范文第1篇
Abstract： Plane Drawing Recognition and Steel Reinforcement Calculation is the basic course with stronger comprehensiveness which is set up in construction engineering major. Through the summary of many years' teaching experience for the course， combined with the current needs of student employment positions， this paper made thinking and summing up on the teaching of the course， hoping to training students' professional and technical capabilities， self-learning ability， practical ability， analytical skills of the specific issues and organizational communication capabilities.
關鍵詞： 平法識圖；鋼筋算量；教學；思考
Key words： Plane Drawing Recognition；Steel Reinforcement Calculation；teaching；thinking
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0055-02
0 引言
“平法”是“混凝土結構施工圖平面整體表示方法”的簡稱，是把各個結構構件的尺寸和配筋等信息，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達在各類構件的結構平面布置圖上，再與相應標準構造詳圖相配構成的一套完整的結構施工圖的方法。在《平法識圖和鋼筋算量》這門課程多年教學的經驗里，對它有了自己的一些認識。
1 建筑工程類專業(yè)開設該課程的必要性
近些年來，平法的推廣和應用是我國結構施工圖表示方法的一次重大改革，它重新規(guī)定了結構施工圖的表示方法。對于我們建筑工程類專業(yè)來講，學生畢業(yè)后只要是從事和建筑工程相關的工作，幾乎都要接觸到圖紙。所以學生在校的學習過程中，這種結構施工圖表達方法的學習就顯得尤為重要。
1.1 平法概述 平法的創(chuàng)始人是山東大學陳青來教授，在創(chuàng)立平法的時候，他在山東省建筑設計院從事結構設計工作。當時正值改革開放初期，設計任務非常繁重，為了加快結構設計的速度，簡化結構設計的過程，他吸收了國外的經驗，結合中國建筑界的具體實踐，創(chuàng)立了平法。該方法不僅提高了設計效率，還提高了設計質量，大幅度降低了設計成本，特別是國家重新修訂了混凝土結構設計規(guī)范和建筑抗震設計規(guī)范即《GB50010—2010混凝土結構設計規(guī)范》和《GB50011—2010建筑抗震設計規(guī)范》，隨后11G101系列平法圖集取代了03G101系列平法圖集。這也標志著經過十多年的發(fā)展，平法已經相當成熟，并且成為我國目前現行的具體工程結構施工圖設計的主要方法。
1.2 開設《平法識圖和鋼筋算量》課程的必要性 首先，思維模式要變從源頭抓。由于結構施工圖長期使用的是傳統(tǒng)設計圖紙，思維與認識仍然傳統(tǒng)的模式中。因此，要從源頭把這種表達方法普及，就要從學校抓起、從學生抓起，培養(yǎng)出能夠勝任運用平法表達方式的人才，在今后的工作中能夠順利地與設計人員和施工人員進行溝通和交流，就必須開設《平法識圖和鋼筋算量》這門課程。
其次，鋼筋構造很重要。作為建筑工程類專業(yè)來講，學生畢業(yè)后無論是以后從事現場施工管理、工程監(jiān)理還是工程造價工作，鋼筋構造都是一項最基本，也是最重要的工作。比如，工程造價來說，鋼筋在工程上是用量多，價格昂貴的材料，鋼筋工程量能否準確計算，直接影響到能否準確計算工程造價。平法識圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而計算鋼筋工程量又要拿著平法結構施工圖去算的。同理，在建筑工程施工過程中，鋼筋下料長度的確定和數量的選擇，也是在看懂結構施工圖的前提下進行的。所以，必須開設《平法識圖和鋼筋算量》這門課程，才能讓學生準確的鋼筋算量。
再者，平法本身信息較為復雜和集中。傳統(tǒng)的圖紙簡單直觀明了，有些人沒有經過專業(yè)的學習與培訓，也有能看懂圖紙，按照自以為是的的方法進行鋼筋算量。平法采用標準化的設計制圖規(guī)則，結構施工圖表達國家化、數字化、符號化，單張圖紙的信息量高而集中，這也增加了讀圖難度。讓學生自學或者偶爾培訓講座是很難達到學會平法識圖與鋼筋算量的目的。必須開設《平法識圖和鋼筋算量》這門課程，才能讓學生準確看懂圖紙。
通過《平法識圖和鋼筋算量》的學習，可以提高同學們的專業(yè)技能，就業(yè)后能加快學生適應、勝任本崗位的角色。在當今就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，讓我們的學生畢業(yè)時多一些就業(yè)的籌碼顯得尤為重要。
2 教學實踐中教學方法的分析研究
《平法識圖和鋼筋算量》這門課程具有抽象性、專業(yè)性、實踐性等特點，特別是對于部分高職院校同學生源多樣化的現實，部分同學學起來感覺不是那么容易，但是它又是建筑工程類專業(yè)的專業(yè)基礎課，對后繼課程的學習起到重要的作用，針對這一實際情況，對教學實踐中的幾點方法進行了總結。
2.1 課程教學設計 本課程的總體教學設計采用1本教材＋3本圖集（11G101）＋1套完整的平法結構施工圖紙（本校的某棟教學樓），教學部分分為梁、板、柱、墻及基礎5個模塊，每個模塊進行3個階段教學。
第一階段，講授該構件平法識圖的基本理論知識，使學生掌握該構件平法的意思表達。基本教學思路是：先對該構件的平法表達通例進行講解；后結合課本所給例題進行識圖練習，掌握各個數值及符號的意義；最后結合完整的平法結構施工圖紙進行對應類型構件識圖訓練。
第二階段，講授該構件鋼筋構造的基本理論知識，使學生掌握該構件平法的意思表達的同時根據平法結構施工圖紙，對該構件進行鋼筋翻樣。基本教學思路是：通過以前學過的課程，利用多媒體等手段明確該構件具體實物，通過該構件的受力特點及作用用途分析鋼筋所放置的位置及形式；明確細部構造（比如起步距、保護層、端部錨入長度、向跨內延生長度、搭接長度等等），繪出不同種類鋼筋的“鋼筋分離圖”；最后結合完整的平法結構施工圖紙進行對應類型構件繪制“鋼筋分離圖”訓練，為鋼筋的算量做好鋪墊。
第三階段，根據第二階段講授的“鋼筋分離圖”，針對實際工程進行施工圖的鋼筋算量。基本教學思路是：在“鋼筋分離圖”的基礎上，進行鋼筋算量，這時的“鋼筋分離圖”你可以把它看成是“已知間距求根數”和“已知線段求長度”進行思路轉化，把工程問題轉化為基礎數學問題；最后結合完整的平法結構施工圖紙進行對應類型構件鋼筋算量練習。
這種方法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協作、探索創(chuàng)新的新型教學模式，也體現了高職院校以“理論夠用，注重實踐”的宗旨。所以，本課程的項目教學瞄準了崗位需要，圍繞真實的項目圖紙為中心進行教學。
2.2 課程教學方法
2.2.1 充分利用現代化教學技術 運用多媒體、互聯網和數碼攝像等技術手段，將《平法識圖和鋼筋算》所涉及的基本理論、基本概念及構造要求制作成教學課件，通過豐富生動的多媒體教學資源，增加直觀效果，提高學生的學習興趣、提高學習效果。如在KL鋼筋構造時可以將KL鋼筋構造的實物圖片和KL構造鋼筋的演示動畫相結合，讓學生有直觀的視覺認識，這比只拿著書講半天要強的多。在直觀認識的情況下，對構件鋼筋構造進行理解和歸類，就顯得容易一些了。
2.2.2 繪“鋼筋分離”圖 利用1套完整的平法結構施工圖紙為輔助資料。從中抽取用平法表達的梁、板、柱和基礎構件結構施工圖作為實例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據平法圖集確定出每種鋼筋的構造形式。讓同學把每種鋼筋的構造形式用線段畫出來即為鋼筋分離圖，而不是急著算量。在進行過多次“鋼筋分離”練習后，再計算其長度和根數即算量。其中框架梁、樓板、框架柱（中柱和角柱）、筏形基礎主梁和筏形基礎底板各舉一例。
2.2.3 采用現場教學法 不少高職院校由于實訓條件的關系，實訓室還不能完全完成對建筑結構的認識，但是可以到施工現場進行教學。把“教室”設在工地，聘請有經驗的企業(yè)技術人員為學生現場指導，使“教、學、做”融為一體。如框架結構梁、板、柱的配筋構造，請結構工程師現場教學，可讓學生對構件的配筋有更直觀的感受。不少同學還主動和施工現場的工人進行交流，了解鋼筋翻樣下料的工序，這樣的教學形式可以將理論與實踐有機結合起來，加深學生對各個構件鋼筋構造的認識，以真實的作業(yè)環(huán)境感染學生。
2.2.4 自制“簡易模型” 對于某些構件，同學們在日常的生活中很不容易直觀感受，并且在施工過程中要及時掩埋和隱蔽，很難見到實物的。比如條形基礎加腋部分構造，就是不少同學比較陌生的。針對此類情況，在利用對媒體教學的同時，為了更好的給同學一個直觀的認識，要求同學分組自制構造模型，并且一次為一次作業(yè)。同學們都能夠利用生活中的各類包裝紙盒，大致按比例能把條形基礎及其加腋（水平加腋和豎向加腋）部分表現的很直觀。不僅提高了學生的學習興趣，還增強了學生的組織協調能力、動手能力。
2.2.5 分角色模擬圖紙會審 在課程教學將要結束的幾周，留出一定的教學時間，運用一套完整的平法結構施工圖紙，進行綜合模擬圖紙會審。按計劃把班級同學分成不同小組，讓各小組扮演不同的建設參與單位的角色，即建設單位、監(jiān)理單位、施工單位、設計單位。比如讓學生模擬施工單位、設計單位的一次圖紙會審。通過角色扮演，同學們在模擬會審的過程中，對圖紙進行全面交底，加強平法識讀綜合能力的同時，也使學生了解了圖紙會審的目的、職責和程序，進一步提升了本專業(yè)職業(yè)技能。通過分角色模擬圖紙會審的情景可以使教學效果起到事半功倍。
3 小結
隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，特別是11G101圖集的大力推廣的今天，不少高職院校適應時代的要求，把《平法識圖和鋼筋算量》作為一門核心課程面向工程造價、建筑工程技術、建筑工程管理、建設工程監(jiān)理等專業(yè)學生進行講授。通過近幾年的教學實踐證明，這些教學方法用于本課程的教學是可行的，這些方法注重提高學生的崗位能力，增強學生的就業(yè)、擇業(yè)競爭力，使學生在教學學習中提前進入職業(yè)崗位工作狀態(tài)，為學生后繼學習和將來就業(yè)打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]11G101混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖，中國建筑標準設計研究院，2011.8.
鋼筋算量實訓總結范文第2篇
[關鍵詞]：高職；綜合實訓；實訓基地建設；
中圖分類號：D523.34 文獻標識碼：A 文章編號：
一、校內綜合實訓基地建設背景
隨著基礎建設的加快,全國進入了快速發(fā)展期,建設規(guī)模的高增長給建筑企業(yè)帶來了前所未有的巨大發(fā)展機會,但是隨著建筑市場的開放,建筑企業(yè)要想在市場中取得競爭優(yōu)勢,人才作為第一資源的主導作用越來越突出。同時隨著我國建筑產業(yè)的快速發(fā)展,企業(yè)對建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。建設類高職院校的人才培養(yǎng)目標是為建設類企業(yè)培養(yǎng)高技能型專門人才，為當前建筑業(yè)緊缺型人才需求提供了有力的保障。
如何培養(yǎng)適應建筑人才市場發(fā)展變化、動手能力強、掌握最新工程技術的企業(yè)和社會急需人才，是每一個高等職業(yè)技術學院亟待解決的問題。根據教育部【2006】16號文“加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點”的精神，為了給學生營造一個以工作過程為導向，與職場氛圍相一致的工作環(huán)境，綜合實訓基地的建設猶為重要。
綜合實訓基地是實現建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的支撐之一，也是培養(yǎng)學生職業(yè)能力，提高學生對所學知識的綜合運用能力和實踐能力的必不可少的平臺。在實訓基地建設中，通過校企合作制定人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標；根據培養(yǎng)目標構建能力培養(yǎng)體系；根據能力培養(yǎng)體系的需求提出實訓條件。最后結合學院實際情況，形成建筑工程技術專業(yè)綜合實訓基地建設方案。
二、校內綜合實訓基地建設的目標
針對提高建筑工程技術專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，對高職實訓基地進行定位，按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，提高學生的綜合職業(yè)能力，形成建筑工程專業(yè)的基本能力、綜合能力、頂崗能力，讓學生達到“零距離”就業(yè)。
通過綜合實訓基地的建設，建成以工程承攬、工程實施、竣工驗收等工作過程為導向的“全真模擬”建筑工程技術實訓中心，包含專項技能實訓場地。以滿足本專業(yè)學生的職業(yè)能力的提高，更好地滿足市場的需求。具體目標如下：
1、建成能提升學生職業(yè)能力的綜合實訓基地。
2、實現教學資源共享的綜合實訓基地。
3、建成區(qū)域建筑技術人員繼續(xù)教育及崗位資格認證培訓基地。
4、建成區(qū)域建筑施工新技術推廣研發(fā)基地。
通過綜合實訓，使學生掌握實際職業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能，初步達到具有利用所學知識指導施工或現場管理的能力。
1、通過工程承攬訓練，了解招投標工作的全過程，熟悉招投標中各方的職責、工作任務及工作內容。
2、通過圖紙會審，了解圖紙會審的組織過程，掌握建筑施工圖的識讀方法和技巧，掌握圖紙會審紀要的編寫。
3、通過磚混結構、框架結構工程全真模擬實踐訓練，了解工程實施工作步驟與程序，通過工程實施中不同管理崗位角色的扮演，熟悉各角色在工程實施中的地位、作用、職責要求及工作內容。
4、在實訓的基礎上，體現教學評價內容，從學生自評、互評到老師評驗，讓學生從中找到差距，提高職業(yè)素養(yǎng)。
三、校內綜合實訓基地建設的基本思路
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。在相關文件與精神的指導下，綜合實訓基地建設是以全真模擬，任務驅動教學模式，全過程體現人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，反映人才職業(yè)能力生成的規(guī)律，實現知識學習與強化實踐教學的有機融合。綜合實訓基地的建設思路可以是：
1、校企合作
以校企合作為依托，通過校企共建的真實或仿真的實訓基地，創(chuàng)造一個真實的職業(yè)環(huán)境。
2、任務驅動，項目導向
以具體工程為背景，根據建筑產品生產過程，讓學生在典型任務的驅動下，在全真模擬的建筑工程職業(yè)氛圍中實現專業(yè)知識和崗位技能的“做中學，學中做”。
3、服務區(qū)域，資源共享
實訓基地的社會化，有利于學生在一定程度上更早接觸社會，熟悉企業(yè)文化與企業(yè)管理，在思想上與行動上有利于學生社會意識的養(yǎng)成，提高綜合素質。避免重復建設，增強職業(yè)教育的輻射作用，帶動周邊地區(qū)其他職業(yè)學校的發(fā)展。同時面向社會開放，開展各種類型的培訓，將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業(yè)的職工培訓中心，提高設備利用率。
四、校內綜合實訓基地的建設內容與實踐
1、以任務驅動、工藝過程為主線，建設全真模擬綜合實訓項目，構建專業(yè)綜合實訓模塊
建筑工程技術專業(yè)綜合實訓模塊包括：
（1）工程招投標訓練；
（2）圖紙深化、施工交底訓練；
（3）建筑工程施工樣板模型；
（4）施工組織設計訓練；
（5）施工圖預算編制訓練；
（6）施工質量進度成本管理訓練；
（7）文明施工現場及驗收結算訓練等。
2、以綜合實訓為目的，構建學生綜合訓練實操區(qū)
建筑工程技術專業(yè)綜合實操區(qū)包括：
（1）混合結構綜合訓練實操區(qū)（見圖1）；
（2）框架結構綜合訓練實操區(qū)（見圖2）；
（3）建筑裝飾綜合訓練實操區(qū)；
（4）鋼結構綜合訓練實操區(qū)等。
圖1 混合結構綜合訓練實操區(qū)圖2 框架結構綜合訓練實操區(qū)
3、以全真模擬、培養(yǎng)能力為目的，設置功能分區(qū)
學生履行不同工作崗位的職責，通過輪崗作業(yè)達到完整體驗的目的，綜合實訓基地主要功能劃分如下：
（1）項目教學區(qū)：設置能進行工程承攬訓練的理 實一體化實訓教室，可以進行招標文件的編制、投標書的編寫和開標過程的實施；
（2）項目管理區(qū)：設置項目經理部、工程技術部、成本核算部、材料管理部；
（3）材料加工區(qū)和堆場：設置鋼筋下料與制作區(qū)、鋼筋堆放區(qū)、模板堆放區(qū)、鋼管腳手架堆放區(qū)等；
（4）操作區(qū)：分別設置磚混結構工程和框架結構工程實施操作區(qū)。
4、以工程全真模擬實踐訓練為例，介紹綜合實訓實施過程
場地要求：全真模擬實訓基地
具體實訓過程如下：
（1）準備工作組建項目經理部、各種資料準備、現場準備。
（2）磚混結構施工訓練圖紙會審、定位放線、施工方案、技術交底、腳手架搭設、砌體結構實操、構造鋼筋制作與安裝、模板拼裝、資料填寫與整理、質量檢驗與安全管理、資料填寫整理與歸檔。
（3）框架結構工程訓練圖紙會審、定位放線、施工方案、技術交底、腳手架搭設、鋼筋翻樣與下料、鋼筋制作與安裝、模板設計與拼裝、質量檢驗與安全管理、資料填寫整理與歸檔。
（4）工程拆除訓練拆除方案編寫與確定、拆除實操、現場清理。
考評成績由學生自評、學生互評、教師驗評三部分組成，其中學生自評占20%，學生互評占30%，教師驗評占50%。
最后進入反饋階段，對整個實訓訓練過程進行總結與答辯。
五、結語
校內實訓基地建成與應用，能為學生創(chuàng)造職業(yè)崗位的實踐環(huán)境，提供了由知識向能力轉化的場所；能提高學生的職業(yè)素質和綜合能力，為學生走向職業(yè)崗位打下堅實的基礎；有利于提高“雙師”教師的整體水平，使教師能夠將教學、科研、生產與新科學、新技術與應用緊密結合，提高教師的教學創(chuàng)新能力；此外實訓基地除了每年培養(yǎng)本校在校學生以外，還可對周邊大專院校提供實訓教學服務；還可對企業(yè)職工進行培訓、社會轉崗再就業(yè)培訓等，也可以成為高水平的職業(yè)技能鑒定場所，為職業(yè)教育和社會人員提供職業(yè)資格技能鑒定。
鋼筋算量實訓總結范文第3篇
一、課程調研目的
通過調研，學習骨干示范院校對課程建設的最新要求，找到職業(yè)崗位對技能、知識的需求，確定課程體系與教學內容的改革方向，按照“項目導向、三層遞進、教學做一體化”的人才培養(yǎng)模式，構建與崗位能力相適應的課程體系，找到實現“項目導向、教學做一體化”的具體途徑，實現崗位與課程建設的深度融合，為課程標準的制定和課程內容的設計奠定基礎。
1、調研工程造價咨詢公司、了解本門課程的教學方法、教學手段、結合企業(yè)的崗位生產特點，確定課程教學模式;
2、調研工程造價咨詢和勘測設計院，了解本課程開課的學時數是否合理、內容的選取與學時的分配情況是否符合實際的崗位需求;
3、調研施工單位的現場實際情況，確定本課程的考核標準與形式;
4、通過企業(yè)對課程涵蓋崗位能力要求的調研，確定課程內容模塊，明確典型工作任務，知識要求及技能要求;
5、通過調研，獲取目前建筑企業(yè)對建筑工程造價軟件的應用情況。
6、收集企業(yè)專家在施工現場中進行工程造價方面的經驗及相關事故案例分析;
7、觀摩施工企業(yè)和造價咨詢單位對工程預算軟件建模、鋼筋算量，圖形算量、計價等軟件的使用方法，以及定額和清單的使用情況。
8、認真聽取專家對本課程建設的建議、總結企業(yè)專家豐富的現場生產實踐與同行的教育教學經驗，最后對本課程的建設作出相應的調整與改進。
二、調研時間、地點、目標
三、調研任務完成情況
通過本次在學校和企業(yè)的調研找到實現“項目導向、教學做一體化”的具體途徑，實現崗位與課程建設的深度融合，為課程標準的制定和課程內容的設計奠定基礎。
四、專家座談級論證意見
1.專家座談
重慶宏達工程造價咨詢有限公司的劉經理指出：《造價軟件應用與實務》是建筑各專業(yè)中一門實踐性很強的技術基礎課，為了培養(yǎng)學生綜合利用所學專業(yè)知識進行實際工程造價工作，提高學生的造價軟件的運用能力，建議在本課程授課過程中用實際工程作為案例進行教學，不要采用教材上的案例，因為教材案例是比較理想化的和實際工程的差別比較大。
學生在上課期間應該以自己動手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應該讓學生根據實際工程邊做邊練，來完成對軟件的熟練操作。同時劉總和方總還建議把《工程造價軟件》和《造價實訓》兩門課合成一門課，這樣就不會出現軟件應用和工程實際脫節(jié)的現象。
重慶正平工程造價咨詢對課程建設的內容和教學方法進行調研，公司的造價負責人郭工程師指出：在造價學習中要是學生心中應該有一個基本的框架，最普通的辦法就是讓學生熟練掌握費用表，只有熟練掌握費用表才能使學生在做造價的過程中知道哪些內容應該計算，哪些內容不應該計算，不至于使學生經常出現漏項的現象。同時郭總還指出，學生應該熟悉最新的造價規(guī)范，比如2013清單計價規(guī)范，以及最新的計量規(guī)則，建議在前序課程中增加對新規(guī)范的講解。
《造價軟件應用與實務》課程組來到永川文昌苑建筑工地現場，對課程建設的內容進行調研，并向該公司駐工地項目部人員咨詢現場的造價管理工作，現場造價工程師張工指出：現在學生實踐能力普遍較差，應該加強學生現場實習實訓，避免學生走向工作崗位連最基本的圖紙都看不懂。
同時還指出，學生畢業(yè)后的思維都比較理想化，認為所有的工程圖紙都應該和教材上的一樣是標準圖紙，圖紙稍微有點不標準，就不知道怎么處理。同時還指出，現在學生的吃苦能力普遍不強，造價工作本身就比較枯燥，很多學生在工作工程中，任務催的緊，工程稍微有點復雜，就堅持不住，建議在學校培養(yǎng)專業(yè)知識的同時加強對學生的思想教育，培養(yǎng)學生的吃苦精神。
2.論證報告
通過我項目組對直接與企業(yè)負責人及企業(yè)技術人員進行接觸和調研，為課程的建設掌握第一手資料。經過項目組成員對資料的整理總結，對課程建設與改革主要從以下幾個方面
(1)關于本課程的課程標準問題
本課程目前我系安排48學時，通過調研了解到本課程學時明顯偏少，應該增加到1個學分，16個學時，共64學時，《造價軟件應用與實務》是建筑各專業(yè)中一門實踐性很強的技術核心課，建議在《建筑構造》、《建筑工程計量與計價》、《建筑施工技術》等課程之后才適宜開設該課。
為了培養(yǎng)學生綜合利用所學專業(yè)知識進行實際工程造價工作，提高學生的造價軟件的運用能力，建議學生在上課期間應該以自己動手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應該讓學生根據實際工程邊做邊練，來完成對軟件的熟練操作。同時劉總和方總還建議把《工程造價軟件》和《造價實訓》兩門課合成一門課，這樣就不會出現軟件應用和工程實際脫節(jié)的現象。
(2)關于教學重點和教學方法以及新規(guī)范的應用問題
工程造價學習，要求學生有一個基本的框架，最普通的辦法就是讓學生把費用表一定要熟記，然后借助工程實例，運用軟件解決實際問題。以學生做為主，遇到問題，有老師來解決。
(3)關于課程內容的重點設置以及學生教育問題
當前我們學校建筑工程造價專業(yè)的學生實踐能力比較欠缺，亟需設置現場實習和實訓，在教學內容上增加實訓課程，實訓內容以實際工程為為例，不要拿標準圖。現在教材我院采用的是圖紙是標準圖紙，構件是標準構件，結構也是最簡單的基本構件，建議認可教師編著一些符合工程實際的教材，給學生創(chuàng)造一些困難，找到解決辦法，盡可能接近工程實際。另一方面也可以培養(yǎng)學生的吃苦精神。
五、結束語
通過此次調研項目組看到了本課程未來發(fā)展的空間，確定了課程發(fā)展的方向。后續(xù)工作實施計劃如下：
1.重新制定課程標準和大綱;
2.對《造價軟件應用與實務》內容進行重新設計;
3.結合企業(yè)實際調整的教學內容，并按照新規(guī)范和模塊化教學標準，重新編寫新的適合建筑工程造價專業(yè)的教材。
鋼筋算量實訓總結范文第4篇
關鍵詞：CDIO工程教育理念工程造價人才培養(yǎng)
中圖分類號：TU723文獻標識碼： A
探索的背景與基本思路
CDIO工程教育
CDIO工程教育模式是麻省理工學院以美國工程院院士Ed.Crawley教授為首的團隊和瑞典皇家工學院等4所大學從2000年起組成的跨國研究組合,在經過四年的探索研究后創(chuàng)立的工程教育理念。它 是 構 思(Conceive),設計(Design),實現(Implement),運作(Operate)的縮寫,是“做中學”和“基于項目教育和學習”(Project based educationand learning)的集中概括和抽象表達。它是以工程項目的生命周期(從研發(fā)到運行)為載體,讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行學習。不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育改革成果,更重要的是提出了系統(tǒng)能力的培養(yǎng)、全面的實施指導(包括培養(yǎng)計劃、教學方法、師資、學生考核以及學習環(huán)境)以及實施過
程。
應用技術大學與CDIO工程教育理念
根據教育部《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（征求意見稿）》，我國將推進高等學校分類管理，對一般普通高等學校、應用科技大學和高等職業(yè)學校等不同類型的高等學校實行分類管理。其中應用技術大學（原為應用科技大學）要進行試點改革，實施本科階段職業(yè)教育，適應現代產業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質技術技能人才，逐步建立職業(yè)教育學歷、學位和職業(yè)資格銜接制度，建立產業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育同步規(guī)劃制度，技術技能聯動積累創(chuàng)新制度，以校企合作為基礎的現代職業(yè)院校制度，以工學結合為核心的人才培養(yǎng)制度，以“雙師型”教師團隊為特色的人事管理制度。
筆者認為，應用技術大學實質就是培養(yǎng)本科層次的實用技能型人才，將CDIO工程教育理念與國家戰(zhàn)略思維吻合，可從理念和實踐操作上，借鑒吸收國外經驗，彌補我國本科層次職業(yè)教育實踐空白，通過“做中學”和“基于項目教育和學習”，實現教育與就業(yè)的無縫對接。
基于CDIO工程教育理念的應用技術大學工程造價人才培養(yǎng)探索
人才培養(yǎng)的關鍵在于人才培養(yǎng)計劃的制定和落實，如何將CDIO工程教育理念融會貫通于應用技術大學工程造價專業(yè)，筆者以黑龍江東方學院為例，黑龍江東方學院是首批民辦普通高等學校，該校為首批全國應用技術大學試點改革單位，對其工程造價專業(yè)為例，進行了深入的研究與探討。
（一）“應用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)理念
基于對CDIO工程教育理念的理解，結合國家應用技術大學試點改革步伐，在吸收傳統(tǒng)公辦大學工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式基礎上，通過自身不斷探索，總結了，“應用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)理念。該理念就是將CDIO工程教育理念與國家應用技術大學改革緊密結合，以培養(yǎng)應用實用技術型工程造價人才為目標，以塑造學生工程造價職業(yè)能力為手段，通過校內實訓與校外實踐相結合，使學生經過三年左右的理論學習，一年左右的實訓實踐，初步掌握工程造價初級工程師的基本技能，熟悉造價行業(yè)各種規(guī)范和各種軟件，做到畢業(yè)后能上手快、有發(fā)展、能提高的職業(yè)規(guī)劃。
（二）調整學時比重，突出實踐能力
以黑龍江東方學院工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，調整了公共課與專業(yè)課學時比重，突出學生實踐能力培養(yǎng)。學時調整包括壓縮公共課（公共基礎課和公共選修課）學時，增加了專業(yè)課（專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課）學時；壓縮了理論課學時，增加了實踐課學時；調整了專業(yè)課學期時間，重新規(guī)劃了畢業(yè)實習、畢業(yè)設計的時間。
公共課程而言，對于“兩課”內容和英語、高數等按照國家教育部規(guī)定進行學時設置外，其他相應減少學時，《工程圖學》由兩個學期調整為一個學期，學時整合為60學時；《線性代數》壓縮為40學時，《概率論與數理統(tǒng)計》壓縮為48學時。專業(yè)課而言，將三大力學即《理論力學》、《材料力學》、《結構力學》三門課程合并為《工程力學》；增加《安裝工程構造與識圖》、《建筑與裝飾工程施工》、《建筑與裝飾工程估價（清單）》、《建筑與裝飾工程估價（計價）》、《市政工程構造與識圖》、《市政工程施工》、《市政工程估價》、《工程造價信息管理》、《工程成本規(guī)劃與控制》等專業(yè)課程。
調整課程學期，將大部分公共課程集中在第一學期和第二學期，除“兩課”、英語和體育外，其他公共課均在第二學期結束。畢業(yè)實習調整在第七學期和第八學期的第11-16周，畢業(yè)設計調整在第八學期的1-10周。
（三）增加實踐類教學，圍繞基于項目教育和學習
為更好的培養(yǎng)學生實踐能力，黑龍江東方學院引入國內一流的工程造價軟件，對學生進行有針對性的培養(yǎng)。另外，基于CDIO工程教育理念以項目為載體，以完整的項目來設置課程、安排教學計劃、建立學科和課程之間的關聯，以使學生通過“做中學”得到真才實學。這實際上就是“一體化”的教學模式，是學生在真實的工作環(huán)境中學習科學知識的同時，培養(yǎng)個人能力、交往能力。
黑龍江東方學院工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)，就是將工程實踐的軟件、課程設計與項目相結合，將學習軟件操作、課程設計、專業(yè)知識和工程實踐相融會，增加了《鋼筋抽樣軟件應用》、《建筑與裝飾工程估價課程設計》、《工程招投標模擬》、《圖形算量軟件應用》、《計價軟件應用》、《安裝工程造價軟件應用（水、暖、電）》、《工程項目管理沙盤模擬》、《工程造價綜合設計》、《工程項目管理沙盤模擬》、《BIM應用實訓》等實踐類課程，將項目引入課程，通過真項目、模擬項目與課程有機結合。這就正確處理課程的功能定位與課程體系架構之間的關系，以全面落實由職場需求和學科專業(yè)要求確定的能力和態(tài)度目標，以反映職場典型工作和任務的綜合性項目為載體，科學設計與學科專業(yè)知識相結合的課程體系。
（四）校內外實訓實踐相結合，第一課堂與第二課堂相呼應
工程造價人才培養(yǎng)方案的落實，與校內外實訓實踐需有機結合，同時也需要第二課堂的相呼應。黑龍江東方學院與北京廣聯達軟件公司，率先在黑龍江省建立了標準化實訓室，基于此實訓室可以進行相關課程培訓，如廣聯達系列軟件課程學習、沙盤模擬學習、課程設計實訓等。同時，可在學生中成立學術社團，現已經成立算客聯盟，組織學生自發(fā)進行專業(yè)學術比賽，將第一課堂學習的知識自發(fā)進一步操作，積極進行第二課堂興趣比賽中，并鼓勵學生參加全國造價軟件算量比賽、沙盤模擬比賽等。從而使學生從“讓他學”，變成“我要學”，轉變學風，促進良性循環(huán)。此外，不斷拓展校外實踐基地，將學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)有機結合，讓學生最好實現無縫對接。
應用技術大學工程造價人才培養(yǎng)的思考
（一）思維模式的大膽解放，勇于創(chuàng)新
解放思想，勇于創(chuàng)新。這是對應用技術大學試點改革高校的要求，基于CDIO工程教育理念，要勇于向國家重點高等職業(yè)院校學習，學習他們在應用職業(yè)人才培養(yǎng)上的經驗。同時，要與國外應用技術大學交流，吸收引進與本身改革結合。從思想上打破陳規(guī)模式，勇于創(chuàng)新，突破原有的應驗辦法，更新觀念，轉變思維方式，認真學習《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃綱要》，將國家試點改革與學科發(fā)展相統(tǒng)一，促進工程造價應用技術型人才培養(yǎng)。
（二）雙師型隊伍的培養(yǎng)與建立
人才培養(yǎng)的關鍵在師資隊伍。教師隊伍的素質和水平對于教學效果起著決定性的作用。在 CDIO工程教育中，一個能把工程訓練視為“提出、創(chuàng)設由若干實踐問題構成的問題鏈，引導、激勵學生進行創(chuàng)造性思考的過程”的教師，對學生素質的培養(yǎng)無疑是有積極意義的。在應用技術大學中，要真正發(fā)揮CDIO工程教育的逆商教育載體作用，就必須要求專業(yè)教師不僅要具有寬厚的行業(yè)基礎理論知識和實踐能力，還須具備將行業(yè)職業(yè)知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力。為此，黑龍江東方學院一方面，注重培養(yǎng)自身師資隊伍，通過提升學歷、骨干教師計劃、工程實踐鍛煉計劃等，提升工程技術經驗；另一方面，聘請經驗豐富的行業(yè)工程技術人員和科研專家，作為兼職教授，參與人才培養(yǎng)的全過程。通過體制機制改革，提高教師的工程素質。
開放式人才培養(yǎng)的思考
應用技術大學工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)需要開放式的培養(yǎng)環(huán)境。不僅需要大量的資金投入、設備支持，還需要政府、行業(yè)、企業(yè)的相關支持。學生在認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計階段，都需要大量的深入工程一線，高校在相應管理教育上，需要得到相關部門的配合，這就需要政府從法律層面上給予相應規(guī)定，行業(yè)需在制度上給予支持，企業(yè)需要積極接收，爭取通過多方努力實現多贏局面。
結語，基于CDIO工程教育理念的應用技術大學工程造價人才培養(yǎng)探索，是新時期新階段黑龍江東方學院基于國家應用技術大學試點機遇，借鑒國外先進工程教育模式進行改革創(chuàng)新，全面加強內涵建設，推進應用型本科人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質量。這一改革必將對深化應用型本科教育教學改革、培養(yǎng)更多更好經濟和社會發(fā)展需要的應用型人才發(fā)揮重要的作用。
注：黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題，編號HGJXH C110564
參考文獻：
唐杰.獨立學院CDIO工程教育研究與實踐.中國科教創(chuàng)新導刊.2010年第16期
鋼筋算量實訓總結范文第5篇
【關鍵詞】 成本控制；基本建設；高校
改革開放新時期，尤其是步入二十一世紀后，高等教育進入了一個快速發(fā)展的新時代，由原來培養(yǎng)拔尖精英型人才轉變?yōu)樘嵘袼刭|的普及型教育，因此高校的招生人數及規(guī)模發(fā)生了大幅度變化。各地高校紛紛加快高等教育的發(fā)展與建設，為擴大辦學規(guī)模、提高辦學質量，加大了對基本建設的投入，如投入大量資金買地，建設新校區(qū)、學生公寓、教學樓、實訓基地等。對于高校來說，有效的控制工程項目成本、提高投資效益，可以縮減投入、緩解資金短缺的壓力，而且可以不影響對提升內涵建設等方面的投資。這就要求高校的基本建設，在確保工程質量的前提下，需進行有效的成本管理、成本控制，合理利用人力、物力、財力，以取得最大的投資效益和社會效益。因此，如何有效控制基本建設投資，合理進行成本控制，是高校面臨而且需要解決的重要問題。筆者根據自己在基建一線工作的經歷，對高校基建項目中成本控制的途徑、方法進行了總結和分析。
一、高校基本建設與成本控制現狀
高校基本建設是指高校整體性的固定資產的建設，包括校園規(guī)劃、校舍建設、場地建設和設備建設。高校基本建設項目區(qū)別與其他建設項目：第一，具有不同的項目類型。高校建設項目是社會公益性項目，具有非營利性，主要實現的是社會效益；第二，具有較大規(guī)模。高校的擴招導致老校區(qū)超負荷運轉，很多學校需要進行校區(qū)擴建或搬遷，規(guī)模大、投資額度大；第三，項目資金來源不同。高校基建籌資渠道有國家財政撥款、銀行貸款、土地置換、政校行企合作、聯合辦學等多種投資渠道，當前投資資金多為自籌。高校基本建設項目的這些特征，使資金管理成本控制成為比較重要的工作。
高校基本建設成本控制，就是指高校在工程項目建設中，對從項目設計到項目結束實際發(fā)生的全部費用，進行監(jiān)督檢查，實現有效的控制工程造價，降低建設施工成本和使用維護成本，取得效益的最大化。長期以來，高校的基建項目重點放在工程質量和項目工期上，成本控制能力相對比較薄弱，主要在決策與設計階段存在缺乏設計概算、工程造價控制、積極性低等問題，在施工招標階段存在影響報價的招標文件和招標過程的規(guī)范問題，在施工階段存在工程變更造價控制問題等，而在竣工結算中存在審計和復核的問題。隨著高校管理體制改革的深入，經營管理意識不斷增強，高校將更加重視基建項目的成本控制這一必要性工作。本文從規(guī)劃決策、項目設計、項目實施、項目竣工四個階段分別討論如何攻破高校基本建設成本控制的問題，有效推進成本控制實踐的途徑。
二、高校基本建設成本控制實踐
1.校園規(guī)劃階段決策控制是控制建設成本的前提
校園規(guī)劃是學校開展基本建設、確定建設項目的重要依據，應當要有前瞻性、穩(wěn)定性和權威性。在“十五”、“十一五”期間，高校培養(yǎng)目標發(fā)生了根本性變化，招生人數由原來的每年幾十萬人增加到幾百萬人，人數的陡增讓很多高校措手不及。為了適應新形勢下的培養(yǎng)模式，很多高校無暇思考建設與成本的關系，除了保留原有的校址外，大量征收土地、建設新校區(qū)。至目前為止，有一部分高校仍有大量的土地屯積在圍墻內，銀行的貸款有上億甚至十幾億元，最后這些貸款全部或一部分由國家來買單，這不僅造成了社會土地資源的浪費，更是有很多資金投入后沒有任何社會效益，造成了建設成本的提高，這些都是盲目規(guī)劃校園造成的。
編制校園規(guī)劃，應當堅持適用、經濟、合理的原則，貫徹保護環(huán)境、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)能、節(jié)材的基本方針，構建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型校園。因此在編制過程中，按照有關規(guī)定公開相關信息，充分吸收師生員工和公眾參與，組織專家評估論證，正確處理好近期建設和遠景發(fā)展的關系，新建、改擴建校園和既有校園的關系，規(guī)劃好教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)、辦公區(qū)、實訓操作區(qū)，確保校園規(guī)劃面積既符合高校辦學指標要求，又考慮資源的節(jié)約、校園環(huán)境的和諧。
因此，以建設節(jié)約型校園為宗旨，合理的校園選址、建設定位、校區(qū)規(guī)劃，才能進一步推動基本建設集約。校園階段決策控制是控制建設成本的前提。
2.項目設計事前控制是控制建設成本的基礎
高校校園規(guī)劃經過可行性研究確認后就要開始實施每一個項目的建設，而每一個項目的建設首先需要經歷項目設計階段。長期以來，由于工程造價并未和設計人員的切身利益掛鉤，因此在設計過程中，設計人員更多關注的是技術和安全，而忽視建設成本控制，以致隨意加大用鋼量來加大安全系數。筆者在本單位二期工程建設過程中，就發(fā)現設計人員注重的是設計方案的美觀，安全系數的提升，比如鋼筋可用不帶E的地方采用的卻是帶E的，五層地下室的鋼筋用量超量，混凝土標號可用C30的地方卻用C40，同時也出現了肥梁、胖柱等情況，這種現象反應了設計者為避免承擔安全風險而欠缺主動控制工程造價的積極性。
合理的項目設計是基本建設得以順利展開的基礎，因此設計階段的成本控制對項目建設成本的影響度非常顯著。第一，履行設計招投標制度。有效開展項目設計的招投標工作，來擇優(yōu)選擇設計單位。選擇設計單位時，一定要保持理性的思考，不能盲目追求新穎頂尖、外觀設計過于夸張、不結合造價、造成成本過大的方案，也不能光從經濟適用角度考慮，建筑方案過于落后，不適合高校的人才培養(yǎng)理念，不能與時代同步。通過招標，吸引眾多的單位投標，組織專家綜合評比，將建筑方案和經濟方案結合起來考慮，從中選擇好的設計單位，經濟合理的設計方案，這樣可以有效控制建設成本；第二，設計階段要進行限額設計，并推行設計監(jiān)理、設計審計，對設計單位的設計進行全程監(jiān)督、對概算進行跟蹤審查，及時提出修改意見，控制概算不能超出投資估算。同時組織編制施工圖預算，與設計概算進行對比分析，要求設計人員設計偏差按規(guī)范執(zhí)行，這樣才能從設計上對建設成本進行把關。
3.項目實施過程控制是控制建設成本的關鍵
高校建設項目是一個環(huán)環(huán)相扣的過程，成本控制的工作是否能夠實現預期目標，僅靠前期合理的決策和設計階段是不夠的，還要取決于施工階段的成本控制管理過程。工程實施中，會因為招投標過程不規(guī)劃、施工方案編制和實施不嚴格等現狀導致審核不嚴、超付工程款、設計變更帶來的預算變更、簽證和工期等問題，進而造成基本建設成本失控。
高校在整個施工管理過程中，需要加強對施工過程中的科學管理，嚴格按照項目管理的成本控制、質量控制、進度控制、合同管理、安全管理、信息管理等管理程序，對建設項目進行精細管理。在保證質量、安全、進度的前提下，做好項目的建設成本控制。
第一，嚴格招投標過程，選擇優(yōu)質的施工單位，編制合理的施工組織方案。一個管理規(guī)范、內部運行機制完善的施工單位，會給建設成本帶來有效的控制，所以選擇好的施工單位是建設單位在招標過程中的工作中心。筆者所在單位，在二期工程建設的招投標過程中，學校紀委、監(jiān)察部門全程參與，從工程的初步設計、招投標文件擬定，尤其是資質的要求，在堅持遵循法律法規(guī)的前提下，以控制造價、最大程度的維護學校利益最大化為根本。施工單位確定后，編制合理的施工組織方案是施工過程前期的重要環(huán)節(jié)。
第二，嚴格按圖施工，加強合同約束，控制變更與簽證。在施工過程中，嚴格按圖施工、嚴格控制變更與簽證，會給建設成本帶來有效的控制。施工圖是設計單位經過多輪考證，又經主管部門審圖中心的審查，應該給建設方和施工方提供了施工很好的依據，施工時必須嚴格按圖施工。但筆者在二期工程建設中發(fā)現，如果教條的按圖施工，并不十分可取，因為設計人員在設計施工圖時，也有脫離實踐的地方，造成施工圖有時也有一定的缺陷。在施工前，現場施工員、設計師、專業(yè)監(jiān)理和跟蹤審計等，對各建筑圖紙進行詳細全面的會審，及時解決施工圖中存在的問題。從工程開始需要對變更制定嚴密的審批程序，杜絕沒有充分依據、虛假工程數量和費用的變更，重大變更由建設指揮部協同專家、校財務和審計部門召開技術論證專題會議，多方案分析比較，確定最優(yōu)變更方案，在施工過程中，要求監(jiān)理、現場代表定期對項目進展情況、工程質量進行現場監(jiān)督巡查，督促施工單位按圖紙施工，嚴格控制設計變更、現場簽證。
第三，采取造價管理的經濟措施。編制資金的使用計劃，并對工程實施計量支付，對現場完成的工程量請審計人員現場跟蹤，按照設計圖紙要求進行實測實量， 達到設計要求的予以計量，因承包商自身原因返工而增加或超出圖紙要求而增加的則不予計量。同時，在施工過程中進行支出的跟蹤控制，堅持每周召開工程例會，匯報總結一周以來工程支出情況，對計劃支出與實際支出進行比較，對發(fā)現的偏差及時采取措施。
4.項目竣工結算控制是控制建設成本的保證
項目竣工結算是整個工程建設成本控制的最后一個環(huán)節(jié)，包括對工程量的審核和資料的審核。竣工結算階段的工程造價控制是建設成本得到有效控制的保證。審核的內容主要包括：第一，竣工材料是否齊全，尤其是竣工圖的繪制是否與實際相符；第二，現場竣工的建筑產品的工序、質量、單價是否與施工圖要求相符；第三，變更手續(xù)是否齊全，是否符合合同規(guī)定；第四，審核基建項目施工索賠。
然而，建設單位要確保歷經數月的一個工程項目資料的準確完整，僅僅依靠目前的工程項目竣工結算審計，往往只能做到事后監(jiān)督，對于在建設過程中造成的各種損失浪費以及腐敗舞弊現象，很難從根本上遏制，遠遠不能發(fā)揮對工程審計的監(jiān)督作用，所以必須做到事中控制。也就是說在施工單位進場前，就要選定一個聲譽好、資質強的項目咨詢審計單位，進駐校區(qū)建設施工現場，跟蹤項目實施的全過程，實地調查考證，才有利于對施工過程中的變更、簽證、材料認價、隱弊工程量的核定，做到事中控制，才能結合施工現場所掌握的有關情況對工程量清單進行逐薦核對，查證施工單位在施工過程中是否漏項，工程變更增加后是否按項目的要求執(zhí)行等等，從而有效確認工程的增減是否合理，達到建設成本的有效控制。
在建設集約、節(jié)約型社會的倡導下，高校基本建設工作中，成本控制將越來越成為高校基本建設工作的核心內容之一。目前我國高校成本控制在認識層面、控制依據層面、控制措施層面均有很大的提升與進步的空間。
本文著重研究了當前高校基本將建設成本控制措施方面的現狀、問題，結合基層一線工作經驗，探討規(guī)劃決策、項目設計、項目實施、項目竣工四個工程階段成本控制的方法和對策。把握校園階段決策控制，落實項目設計事前控制，實施項目實施過程控制，做好項目竣工結算控制，最終實現對項目建設中發(fā)生的資本運作及其績效進行全員、全過程、全方位的控制。
總之，高校應在基建工程的各個階段，做到科學決策、合理設計、認真管理，這樣才能有效控制工程成本，優(yōu)化資金投入，從而獲得最佳的經濟效益和社會效益。
參考文獻：
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