大學職業生涯規劃
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大學職業生涯規劃范文第1篇
據教育部統計,2008年,全國普通高校畢業生達559萬人,比2007年增加64萬人。據中國社會科學院的2009年《經濟藍皮書》預計,2009年高校畢業生規模達到611萬人,比2008年增加52萬人,2010年高校畢業生人數為630萬。面對愈漸嚴峻的就業形勢,中央經濟工作會議提出,必須實施更加積極的就業政策,全方位促進就業增長,確保就業形勢基本穩定。高校就業難已經成了社會普遍關心的問題,在激烈的競爭壓力下,大學生如何找到合適的工作,實現人生價值,已經是擺在我們面前共同的課題了。高校在大學生就業中扮演了極為重要的角色,因此,必須擔負起對學生的職業生涯規劃教育工作。
一、職業生涯規劃與就業指導的區別
1.職業生涯規劃與就業指導的最大區別在于對學生教育的“時限”不同。職業生涯規劃是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素,為自己確立職業目標,選擇職業道路,確定教育、培訓和發展計劃等,并為自己實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。因此,職業生涯規劃是一項長項工程,是應從大學生入學開始直至畢業貫穿始終的。而就業指導則更傾向于解決學生遇到的求職問題,因而,就業指導是具體的,靈活的,短期的,具有“即時性”的。
2.職業生涯規劃與就業指導在對學生教育上是個性與共性的關系。辯證唯物主義告訴我們,內因與外因共同作用于事物,而起決定性作用的還是內因。因此,人的發展源泉在于其自身,個人職業生涯規劃必須由自己來主導。但是每個人的能力、性格類型、知識和技能、生理因素、家庭因素、經濟因素、成長環境、社會背景、職業生涯目標、價值觀、對成功的評價標準等不盡相同,因而不同人的職業生涯規劃也不會相同,個人的規劃只能是個性化的發展藍圖。
3.職業生涯規劃與就業指導對學生未來就業的影響不同。現如今的社會,職場變化瞬息萬變,競爭壓力逐年增加,很多大學生就業后會選擇“跳槽”,尋求更好的就業崗位。由于以往的就業指導只是結合具體的求職活動進行,很難讓學生對決策過程有深刻的體驗,而學生在就業準備不充分的情況下,匆忙就業的經歷并不能為他們將來的職業變動提供可借鑒的經驗。
二、高校就業指導工作重心應向對學生職業生涯規劃教育轉移
1.高校就業工作應向專業化、職業化方向發展,成立專門的大學生職業生涯規劃輔導機構。充分認識職業生涯規劃對大學生的重要性和緊迫性,熟悉當代大學生就業觀的特點,著重了解學生的就業觀念,以時代為導向,準確把握現如今的就業形勢,成立集教育、管理、規劃于一體的就業服務體系,引導、鼓勵大學生進行個人職業生涯規劃,整合高校教育資源,創新就業指導工作,從單一的就業指導向全面的職業生涯規劃轉化。
2.應努力培訓一批業務精、專業性強、有責任心的職業生涯規劃輔導隊伍。現如今,就業形勢如此嚴峻,很多學生畢業后找不到合適的工作,這種情況的出現與高校沒有專業的職業生涯規劃輔導老師有很大的關系。首先,此類輔導老師要真正想同學之所想,急同學之所需,把大學生的就業工作放在重中之重的位置上,總之就是要有強烈的責任心和使命感,要樂于奉獻,時刻抱有為同學服務的信念。其次,要有過硬的業務質素,當今的大學生,思想開放,眼界開闊,職業生涯規劃不循規蹈矩,每個人都有其自身的特點。
3.在就業工作中要引入心理專員,及時對學生出現的心理問題予以輔導和糾正。如今,大學生找工作會遇到各種各樣的心理問題,如自卑心理、焦躁心理、依賴心理、矛盾心理、虛榮心理、攀比心理、從眾心理,等等。凡此種種,任何一種心理作怪都會對大學生就業產生消極的影響,因此,高校要著重引入一支素質過硬、業務精湛的心理輔導老師。要及時幫助學生完善自我,找回自信,調整就業心態,培養正確的就業觀,克服不良情緒等問題,對學生進行就業心理輔導,樹立正確的就業觀念,努力實現就業。
三、職業生涯規劃對大學生就業工作的作用和意義
1.職業生涯規劃能評估自己的個性。很多大學生發現畢業后找工作難,或者是頻繁換工作,還有的為得不到提升而苦惱,更有甚者,得到提升后卻無施展才華的機會,等等。問題的關鍵,就在于我們這些大學生自身的特點是否適合該工作,就業專家指出:要想知道去哪兒,你必須先知道現在所處的位置和你是誰。一個成功的職業生涯規劃,是在充分評估自己的個性、性格特征和優缺點,即徹底剖析自己的基礎上,分析自身所處的環境,了解下一步的發展空間,才可能計劃自己的職業。
2.職業生涯規劃能評估自己的能力。職業生涯規劃的目的是朔造一個全面發展的人,通過老師指導和學生自身努力,不斷培養學生各方面的能力,如語言表達能力、邏輯分析能力、理解能力、寫作能力、溝通能力、人際交往能力、團隊協作能力、專業能力,等等。任何能力的培養都不是一朝一夕的事情,而是一個積累、沉淀的過程,這就需要在職業生涯規劃中隨時提高自身的綜合能力,為就業做好充分的準備,在就業中真正實現與用人單位的“合理匹配”,即實現大學生綜合能力和崗位所需能力相適宜,而且在精神上也匹配,這樣才能實現大學生的人生價值,達到和諧的境界。
3.職業生涯規劃能評估學生理論和實踐的結合度。當今的大學生,進入“象牙塔”后,往往就“與世隔絕”了,整天過著教室、食堂、寢室三點一線的生活,對社會沒有太多的了解,他們大多數都是理論上的“富豪”和實踐中的“乞丐”,“高分低能”現象十分普遍。而好的職業生涯規劃會讓學生盡早的社會實踐,通過親自觀察和體驗,對社會現實有全面和真實的了解;學生可以領先一步進行職業定位,明確自己的職業方向,促使自己及早就業;學生可以培養自身的核心競爭力,提高就業成功率;學生可以很好的完成學習向工作的轉化,加速實現個體的社會化,檢驗理論知識水平。
大學生職業生涯規劃是一項長期工程,要從學生入學伊始就開始著手對學生進行培訓和引導。高校應轉變就業指導模式,把職業生涯規劃作為就業工作的核心和創新點,集合高校優勢教育資源,加大師生配合力度,不斷開拓,努力提升大學生的就業力和就業率,為其將來實現人生價值,造福社會提供強有力的支撐。
參考文獻:
[1]鄢敬新.職業生涯規劃寶典[M].青島出版社,2005.
大學職業生涯規劃范文第2篇
【關鍵詞】民辦院校；大學生；職業生涯規劃；對策
近年高校畢業生人數增加，畢業生就業面臨嚴峻形勢，越來越多的畢業生承受著就業難的困擾。截止到 2012 年，全國民辦高校已達到698所，民辦高校畢業生人數也達到505.7 萬人，如何提高民辦高校大學生就業的競爭力成為社會關注的焦點。
一、當前民辦高校大學生職業生涯規劃存在的問題
（一）學生職業生涯規劃意識缺失
當前，我國民辦院校大學生的職業生涯規劃意識普遍薄弱，許多學生在進入大學以后沒有為自己的四年學習和生活做出一個合理的計劃和安排，在就業過程中也缺乏對個人職業生涯的設計，最終導致畢業即失業的局面。
（二）民辦院校對職業生涯規劃教育不夠重視
與國外職業生涯規劃教育的豐富經驗相比較，我國的職業生涯規劃教育才剛剛起步，民辦院校就更加落后。許多民辦高校根本不關注職業生涯規劃這門課程，認為學習過程中有實習，畢業有工作推薦，完全不需要職業生涯規劃教育。
（三）民辦院校教育師資力量薄弱，專業化程度低
目前我國民辦高校普遍缺乏職業生涯規劃方面的專業教師，尤其缺乏具有職業資格和實際指導經驗的心理輔導老師。民辦院校中專職從事職業生涯規劃教育的老師不僅數量少，而且素質參差不齊，缺乏系統的專業培訓，甚至有不少是"半路出家“。
（四）缺乏科學的評價體系
目前很多民辦院校缺乏專業的評價體系與工具，很多學生不能客觀正確地評價自我。學生未能全面的了解他們自身的優劣勢，也不能從學校獲得有效的工作發展建議和指導。
二、我國民辦院校大學生職業生涯規劃問題的成因分析
（一）社會層面
我國當前的教育制度中諸多限制，是影響民辦院校學生職業生涯規劃的突出原因。民辦院校的政策環境不好，例如：在招生指南中，民辦院校的必須注明民辦，在排名上一般排在公辦學校后面，大大影響了學生的自信心；即使在就業、公務員招考等方面不再對民辦院校學生加以限制，但依舊存在不公平。總體上看，國家對民辦院校的支持力不足。
（二）學校層面
民辦院校自身教育環境的不合理是影響民辦院校學生職業生涯規劃的重要因素。（1）物質投入不足。學校的實訓場地僅供參觀或應付評估，并沒有很好的利用實訓場所提升學生的技能，學生也從無進行準確的職場定位。 （2）學校沒有開展足夠的指導工作。職業生涯規劃是一個系統而全面的工作，從大學生入校時起就應對其進行的職業生涯規劃指導。許多民辦院校僅僅是在學生大三的時候才開一兩次就業指導課，這并不能幫助學生進行職業生涯規劃。
（三）學生層面
民辦高院校學生專業素質和心理素質低，不能正確客觀地全面評價自己，導致職業現狀與自我需求不相符合。在實施職業生涯規劃的過程中，學生心理承受能力差，自信心不足從而影響個人的成長與發展。
三、解決民辦院校學生職業生涯規劃問題的對策
（一）加大對職業生涯規劃的政策扶持
首先應把學生的職業生涯規劃列入到學校發展就業工作當中去，建立專門的職業生涯規劃服務機構，設立專項資金用于開展職業生涯規劃研究和培訓工作。其次，要將職業生涯規劃課程作為學生必修課程，形成學分制度，提高學生的重視程度。最后，民辦院校加大物質投入，包括實訓基地、機器設備以及專業的評測軟件等。只有配備良好的硬件，才能保證職業生涯規劃工作的順利進行。
（二）形成職業規劃教育體系
要從新生一開始就進行職業規劃指導，使學生充分認識到職業生涯規劃的重要性。另外，要加強和其他各個學科的聯動，形成多管齊下的職業生涯規劃局面。只有利用多個學科，多個部門的聯動，讓學生加深對自身情況和所學專業的了解，形成初步的職業生涯規劃。
（三）引導學生充分利用社團提升職業技能
高校學生社團是由具有不同知識背景的學生聚集在一起，它具有自主性、多樣性等特點。學生在開展社團活動過程中，可以感受不同的思維方式和工作方法，同時可以接觸外面社會，激發自身的積極性和創造性，提高團隊協作能力。因此，學生社團可以幫助學生拓展生存空間，明確未來的職業發展方向，提升自我職業技能。
（四）不斷提高學生自身綜合素質
首先，必須構建合理的知識結構。學生的知識水平不僅僅是數量，更多的是結構合理。在制定職業生涯規劃時，大學生要根據職業的具體工作要求與發展趨勢，形成符合職業需求的知識結構，從而發揮知識的整體效能。
其次，增強學生的心理承受能力和環境適應能力。從目前的就業形勢來看，缺乏大量技術性員工，因此在民辦高校的職業生涯規劃教育當中，加強對學生職業技能的培養是非常重要的。
參考文獻：
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大學職業生涯規劃范文第3篇
摘要：在當前競爭日趨激烈的就業形勢下，如何提高大學生就業競爭力成為社會關注的問題。而大學生職業規劃教育也正是在這一背景下逐步得到眾多高校的重視，本文從職業生涯規劃的內涵以及必要性出發，分析出大學生自我決策和職業決策能力的缺失是造成就業難的主要原因，最后提出高校就業指導工作針對性、有效性方面的建議。
關鍵詞：大學生；職業生涯；問題與措施
[中圖分類號]：G647.38[文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139(2012)-04-0039-01
一、職業生涯的涵義
職業生涯指一個人一生中的所有與工作職業相聯系的行為與活動以及相關的態度、價值觀、愿望等連續性經歷的過程。個人職業生涯規劃是指個人結合自身情況以及所處的環境與制約因素為自己確立職業目標、選擇職業道路、確定發展計劃與教育計劃，并為實現職業生涯目標而確定行為方向、行動時間與行動方案的過程。
二、提出問題
大學生是當前社會就業群體中的一個比較特殊的階層。但是，隨著最近幾年高校逐年的不斷擴招，高等教育也由精英教育向大眾化教育過渡，這也帶來了我國進入求職市場的畢業生人數呈現出明顯上升趨勢的現象，因此，提高大學生綜合素質，提高大學生自身就業競爭力，實現順利就業及高質量就業也就隨之成為了社會關注的熱點。然而，就目前高校的就業整體教育方式而言，仍比較注重學科專業知識的學習，側重于專業能力的培養，而以學生為中心的職業生涯規劃教育則嚴重缺位。因此，如何通過各種途徑與形式，引導與組織好大學生的職業生涯規劃不但尤為重要，也是亟待解決的一個現實問題。
三、大學生職業生涯規劃的必要性
面對嚴峻的當前就業形勢，對大學生進行職業規劃教育，這對于學生自身了解自我、認識自我、定位自我、發展自我，避免擇業的盲從和失敗，是很有必要的；對高校本身的長遠發展以及社會的和諧發展也是很有意義的。
(一)對大學生進行職業規劃教育是社會進步與職業發展的需要。社會的不斷發展變化，將加速職業的發展變化。職業的類型是多種多樣的，每一種職業都有其自身的特點與規律。這就提醒我們，在選擇職業時不僅要本著個人的意愿，更要了解社會的需求變化和職業的發展變化情況。因此，這就需要對大學生進行職業規劃的教育。只有具備了正確的職業規劃理念，才能明確人生目標，在繁雜的眾多職業中找到適合自己發展的職業，少走彎路，在事業上獲得成功。
(二)對大學生進行職業規劃教育是高校就業制度改革與發展的需要。改革開放以來，社會主義市場經濟的不斷發展，已經打破了舊有的“國家統包統分”就業模式。以“市場導向，政府監控，學校推薦，學生與用人單位雙向選擇”為主導的新的就業機制已經建立，并為大學生擇業提供了巨大的空間。但是，隨著我國高等教育的大眾化，使得大學生就業面對著嚴峻的壓力，也使得大學生擇業、就業成為一個比較敏感和復雜的社會問題。因此，面對這一現實，只有對大學生進行正確的、有效的職業生涯規劃教育，才能促使大學生根據目標要求培養自身所需要的技能與素質，進而最終選擇適合自己發展的事業之路。
(三)對大學生進行職業規劃教育是大學生自身發展的內在需求。大學時期是大學生人生發展的重要時期。期間，大學生自身發展的多方面的內在需求的滿足程度是否良好，關鍵在于有沒有一個有效的職業生涯規劃，如人生理想規劃、生活目標規劃、學習目標規劃和職業選擇規劃，等等。只有這樣，才能樹立正確的人生理想和生活目標，才能選擇到適合自己發展的職業并通過職業生涯實現理想和目標。
四、大學生職業生涯規劃教育中存在的主要問題
就目前現狀來看，雖然許多高校逐漸重視大學生職業生涯教育這項工作，但在實際的具體實施過程中，無論是對于高校還是學生自身，仍然存在著一些不可忽視的問題。
(一)在思想上大部分學生忽視職業生涯的規劃。因為家庭教育、學校教育的缺陷，以高考成績為主導，遏制了大學生選擇專業、選擇職業的自由性。因此，在很多在校大學生對職業生涯規劃意識模糊；真正理解職業生涯規劃的人不多。更不能清楚的去規劃自己的學習、生活以及其他方面。
(二)急功近利思想嚴重，期望值過高。在現實中，社會上的享樂主義、功利主義、現實主義等不良思想也悄悄侵入了校園。絕大部分學生在規劃自己的職業生涯途徑時，首先定位在經濟較發達的城市，或是收入、福利待遇較高的單位，而不愿意去條件較差的地方或單位去，此外，還有一些學生不注重自身能力和素質的提高，而是把希望寄托在一些培訓班或者職業資格證書上，棄本逐末的思想逐漸加重。
(三)缺乏基本的求職素養。在很多學生的就業過程中，我們可以發現相當的一部分學生在尋找求職信息、面試、就業禮儀等方面存在較多問題。如，過多地依賴學校老師和家長等，很少主動尋找就業信息；求職準備不足，求職不及時；在求職過程中，就業自主能力不夠，缺乏求職技巧、方式不夠有效；不懂就業政策，對環境適應能力差。此外，在與招聘單位溝通面試時，注重強調了經濟利益，不考慮職業前景與自身的長遠發展，
(四)忽視了大學生職業生涯教育的系統性。大學生的職業生涯規劃教育是一項系統工程。從宏觀上，它涉及到家庭、高校、社會、學生等方面；從微觀上，它涉及到高校的就業部門、學生管理部門、教學部門以及學院、班級、學生等多個環節。鑒于以上這些因素，如果哪一個節點缺失，都會造成大學生職業生涯教育的不充分性。
五、制定實現目標的計劃
制定實現目標計劃是引導大學生在先前已設定的職業目標的指導下，通過制定大學學習生活的總體目標和階段性目標、步驟、措施，增強學習自覺性和積極性，使長遠職業目標與大學學習有機銜接，增強學習的目的性。
落實目標措施方面:教育、訓練的安排;獲得發展的安排;排除各種阻力的計劃與措施;爭取各種助力的計劃與措施。
因此大學生要明確自身的職業發展目標，正確考察要達到目標所需的要素特征及自身優勢，制定一套具有針對性及可操作性的，有利于職業生涯發展的計劃。
結論
綜上所述大學生們應更新自己的就業觀念，革除那些陳舊的觀念，認清就業形勢，主動學習和掌握就業技巧，提高擇業能力，對自己要有正確的認識，合理地確定就業期望值。只有確定了職業發展的方向，才會幫助我們少走許多彎路，實現職業的持續性發展，才能擺正自己的位置，在當前競爭日趨激烈的就業中處于主動地位。
參考文獻：
[1]、高佩華.大學生職業生涯規劃[J].人才開發，2005，
大學職業生涯規劃范文第4篇
一、發揮思想政治教育優勢，
向大學生灌輸職業生涯規劃的理念
大學生思想政治教育的主要目的，是引導廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這“三觀”教育的成功與否，直接關系到大學生對未來人生道路的判斷和選擇，從而最終影響到畢業生就業和其未來職業生涯的成敗。因此，高校政工干部必須在日常的思想政治教育工作中通過各種有效途徑，如新生入學教育、平時的黨課活動、團主題活動、專業實踐活動、畢業生教育活動周、形勢政策教育特別是就業形勢教育等，逐步引導大學生對職業生涯規劃有清晰、全面的認識，從而在思想意識上引導學生牢固樹立職業生涯規劃理念，讓學生了解自我、提前準備、準確定位、科學規劃自己未來的人生發展方向。
二、加強校園文化建設，
為大學生職業生涯規劃提供練兵場
校園是大學生四年學習和生活的主要場所，也是他們將來步入社會適應就業環境的重要前期陣地。因此，把主題鮮明、內容豐富、健康向上的校園文化活動作為大學生職業生涯規劃的練兵場，是當前校園文化建設的重中之重。學校要圍繞重大節慶、紀念日與重大事件開展校園活動，精心組織學生參加大學生創業計劃大賽和課外科技作品大賽，鼓勵學生申報科研項目，組織學生參加勤工助學、“三下鄉”、“三進社區”、青年志愿者活動、校外兼職和實習等實踐活動，在實踐中總結經驗，增加知識儲備，加強團隊協作能力和人際溝通技巧，提高自身綜合素質，為將來在職場上施展聰明才智奠定良好的基礎。
三、加強職業規劃管理，
對大學生職業生涯進行分期規劃
1.大學一年級為試探期
（1）做好新生專業思想教育工作，引導學生樹立牢固的專業思想。在這一環節，可邀請各專業教研室負責人和有豐富教學經驗的老師做專業系列報告，開展形式多樣的經驗交流會、座談會和主題班會，鼓勵新生多和學長進行交流，尤其是向大四的畢業生了解就業情況。通過這些工作，讓新生了解職業，了解本專業不同就業方向的社會需求情況、發展目標、培養目標以及人才素質要求等，從而制定職業生涯的初步計劃。
（2）做好新生的自我評估和職業測評等工作。指導新生從興趣、特長、性格、能力等方面了解自身的優點和不足，幫助新生初步認識自己的職業傾向，給自己的職業生涯準確定位。
（3）努力營造濃厚學習氛圍，著力培養新生學習興趣，致力于抓好學風建設。要幫助新生盡快適應大學生活，快速從高中的學習模式向大學學習模式轉變，掌握大學學習方法。在廣大新生當中實行晚自修制度，使他們從大一開始就形成良好的學習習慣。幫助新生認識到大一要重點學好專業基礎知識，尤其要注重英語和計算機方面知識的學習和積累。引導新生積極參加校院各社團文體、藝術活動，提高自己的交流技巧、綜合素質。
2.大學二年級為定向期
該階段規劃的主要任務是引導學生進一步明確個人目標，了解社會需求，認識自我，提高各種本領和素質。引導學生根據前期對自身的認識以及所學專業，有選擇性地利用課余時間參加社團組織，培養和鍛煉自己的工作能力和團結協作能力，檢驗自己的知識技能。
在充分利用大學校園內各種資源的同時，我們應將目光轉向校外。校團委組織的暑期“三下鄉”活動、“三進社區”及社會上各種重大活動、各種青年志愿者活動等，都是學生在校期間極為重要的社會實踐活動。當然，也可以鼓勵學生在假期從事與自己未來職業或本專業相關的兼職工作，在兼職工作中提高自己的責任感、主動性和受挫能力。
幫助學生在此階段通過英語和計算機等級考試，為將來順利步入職場增加籌碼。同時，要讓學生認識到將來無論從事何種職業，不僅要具有本專業深厚扎實的科學知識，還應了解環境、法律、經濟、管理、藝術、歷史、哲學、世界文化等方面的知識，指導學生選修、輔修或選學第二專業（學位）。
學校還要對大二學生有針對性地開設職業生涯規劃輔導課，介紹職業與性格相匹配、“職業錨”等方面的理論。在條件允許的情況下，可以給每個班級的學生配備一名導師或特聘教授，進行職業生涯規劃輔導。導師根據學生的興趣、愛好、個性心理傾向，幫助學生選擇成才方向。與此同時，積極邀請各行各業的成功人士擔任“職業導航師”，通過這些成功人士與大學生座談成功經歷，使學生更加明確自己選擇就業的方向。
3.大學三年級為沖刺期
該階段規劃的主要任務是職業適應，落實職業規劃，通過具體的職業心理測試，深化對自我的認識，認真評估自己的中期學習目標，進一步加深對職業的思考。
大三可以說是四年中的黃金時期，是知識積累和能力提高最快的時期。學生應當在此階段有意識地進一步加強專業知識的學習，充分利用學校圖書館、教學資源、濃厚的學術氛圍等優勢，將自己在課堂上學到的專業知識與實際結合起來進行深入思考，力爭做到活學活用。在進行科研立項活動、撰寫專業學術文章時，大膽提出自己的見解，鍛煉自己獨立解決問題的能力和創造性。在此階段，除了英語四、六級考試以及計算機等級考試以外，還應當鼓勵學生結合自身實際情況和興趣愛好參加社會上公認的較為權威的等級考試，比如劍橋商務英語BEC考試、會計師資格考試等，以檢驗專業知識，提高職業技能。
因為臨近畢業，學生在從事相關社會工作時更應注重針對性。在工作中，要注意不斷學習、總結、體會，完善自己的知識結構，把基礎知識結構、專業知識與實踐知識有機結合起來，并注意隨時了解本專業科學技術前沿的狀況。除此以外，學校的就業指導部門和老師要引導學生互相交流社會實踐工作的心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試加入校友網絡，和已經畢業的校友交談，了解往年的求職和擇業情況。
希望出國留學的學生，可多接觸留學顧問，參與留學系列活動，準備TOEFL、GRE，注意留學考試資訊，向相關教育部門索取簡章參考。
4.大學四年級為分化期
大四學生面臨的是工作、考研和出國三種選擇，主要目標應該鎖定在工作申請及成功就業上。
（1）對大學前三年的準備作一個認真的總結，先檢驗自己已確立的職業目標是否明確，前三年的準備是否充分，然后從個人的學識、能力、優點、不足等方面進行評價，結合自己的人生目標，確定一個更為具體詳細的計劃。該計劃要對畢業后可能會遇到的各種事情作出設想，并提出相應的解決方案。
（2）高度重視畢業實習環節。因為畢業實習是大學生職業生涯規劃教育的有效手段，對大學生將來職業選擇是極為有利的。大學生在實習期間到一個企業鍛煉，不僅能學到實踐知識，更能學會如何評價一個公司，如何正確擇業以便找準自己的位置。通過實習，學生還可以從中預演畢業后走上社會角色的轉變，了解學校和單位的差別，從宏觀上了解單位的工作方式、運轉模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責要求及規范，盡早為個人、企業和社會創造價值。
大學職業生涯規劃范文第5篇
我的未來不是夢!我一直認為“未來盡在掌握”是要有規劃做前提的。做一份完美職業生涯規劃，對我的人生有莫大的幫助，畢竟把人生掌握在自己手里比隨遇而安好的多。經過一番斟酌，我決定將我今后的職業生涯規劃付諸于文字。但它所代表的僅是我想發展的大體框架，決不是細節，它所起的作用僅是鞭策我向自己的理想加快腳步，換言之，它是一種催化動力的添加劑。雖然這兩個“僅”字聽來有些微不足道，但它包括了職場生涯中的兩個重要元素：目標和動力。在擁有能力及動力的前提下為自己的目標擬訂職業生涯規劃書是不可或缺的前提!
當我在確定目標之前，我做了一番自我盤點。用“不妄自菲薄，不隨意浮夸”的態度看待自己，清楚地知道自己在社會中所扮演的角色，以 及自己的優勢和劣勢。
優勢盤點：口齒伶俐，能說會道，做事絕不拖拉。考慮事情詳盡周全。在學校曾擔任廣播站主播及主策劃員。擅長文科，大專文化和文字基礎非常扎實。學習中有種不完事不罷手、不完美不結束，鍥而不舍的態度和精神。好強的性格形成了我越挫越勇的學習態度。對待困難決不服輸，挑戰自我的個性非常明顯，當然這些是在自己所及的能力之內，從不耍嘴上功夫，而是用實際行動證明一切!
劣勢盤點：感性化，稍微欠缺理性思考，很執白，心直口快，不會拐彎抹角。好強的性格同時也常常導致我急功近利，做事情太過要求完美。
我的社會角色是大專院校二年級學生，待考的職業證書有英語四/六級和PHOTOSHOP大師認證,這些對我實現職業目標有著非比尋常的意義,人活在這個世界上是學無止境的，如果有機會，今后還要進行各個方面，對專業有幫助的強化。我的性格：開朗、活潑、外向型且極度好強。興趣愛好很廣泛：音樂、唱歌、跳舞、書法、寫作、繪畫、藝術設計，在社會上喜歡與各種不同的人打交道,這樣的興趣愛好使我愿意做的事情很趨向挑戰化，超越化。我不喜歡老套的東西，而是喜歡推塵出新，21周歲的我正值花季,大好的前途與光陰正是這個年齡所擁有的，所以我很滿意這個年齡段的自己,目前對我來說最重要的就是學習,如果沒有穩定的基礎與過硬的本領，是不能為事業做基石的，除此之外,我關注的事情還有很多，比如現在的職業行情，IT事業的走向以及趨勢，這些對自己的就業道路有很大的推動作用。學習一個專業并非是為了一時的興趣，而是為了日后的謀生所積聚能量，然而又并非為了謀生選擇自己不喜歡的專業。專業是興趣，謀生則是根本與結果，所以，靜觀其態，在發展所需要的IT行業中選擇自己最擅長的專業，這樣就具備了根本的目標，朝著這個有彼岸的目標前行是不會出現盲目追溯的可能，擁有韌性個性的自己相信會成就一番事業的!
解決問題
現在就讀的專業也是我兒時的夢想、現在的夢想。我也相信有了興趣才能學得好。對于處事情緒化、不理智的缺點，我正努力在一點一滴的在生活瑣事中將其縮小并糾正。對于學歷文憑的缺陷，我希望可以繼續深造，并拿下一些技術類證書，同時也用社會經驗來彌補這方面的不足。
職業取向
我性格開朗，喜歡新鮮的事物，屬于比較“前衛”的女生。整天做老套的工作和壓模式的生產作業一定不適合我。結合自己的專業以及興趣愛好和特長，我認為自己比較適合創新、策劃動漫的工作，這兩種工作和我的專業相符，也算學以致用。目前為止，我不想刻意地把自己限定在具體的哪個工作崗位上，但藝術設計和動漫設計師一定是我的首選。
具體規劃
根據對職業生涯發展的研究，我認為自己正處于過渡期，在離開大學之前，也就是選擇專業的過程中，我已經為自己將來的職業趨向埋下了伏筆，而現在，這種職業趨向也已經基本穩定。因此，我做了這樣的規劃：
A—2008年~2009年 取得大專院校畢業文憑以及英語四/六級證書，有實習成果和經驗并提高自身素質。
B—2009年~2010年 修讀動漫學院并正式工作、適應工作。在此期間，我允許自己轉換數次工作，以親身實踐讓自己清楚：到底要從事哪一種工作。
C—2010年~2014年 為自己的職業定位，熟悉工作，修讀一些對自己工作有幫助的課程并攻下證書。工作上軌道，能對自己職場生涯中所發生的問題及困惑應對自如，從一個職場新人變成一名職場干將。
D—2014年~2024年 用10年的時間，為自己的事業努力奮斗，至少在自己的單位和崗位上小有成就。
E—2024年~2027年 尋找其他契機，發展自己，離開原來的工作單位，嘗試其他的工作，并確定未來10年自己要干什么。
