高考數學復習計劃

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高考數學復習計劃范文第1篇

關鍵詞： 有機同分異構體數 判斷 書寫 復習策略

一、高考考情分析

有機同分異構體的判斷與書寫是高考理綜試卷有機化學部分必考熱點之一。不但可以考查學生對同分異構體概念的理解，還可以考查學生對有機化合物結構與性質的關系、官能團的特點等知識的掌握程度。有機物同分異構體問題綜合性強，涉及面廣，現我通過幾種高考題型探究該知識點主要命題形式，總結同分異構體的相關知識點。

1.最新考綱展示

了解有機化合物存在異構現象，能判斷簡單有機化合物的同分異構體（不包括手性異構）。

2.高考常見題型

（1）選擇題（必考題）：根據結構簡式判斷是否互為同分異構體；判斷某有機物的同分異構體的個數等。

（2）填空題（選做題）：給出一種“新物質”，要求考生分析這種物質的性質、類別、同分異構體等。這里主要考查觀察有機物結構簡式、根據官能團分析判斷有機物性質的能力，根據限制條件書寫同分異構體。

二、知識體系建立

1.以同分異構為中心構建有機物結構方面的結構網絡。

2.總結歸類有關有機物官能團、類別、常見同分異構體的類型等。

三、重難點復習策略

1.有機物同分異構體數目的判斷

命題方向：（1）一鹵、二鹵、多鹵代物的產物的判斷；（2）考查碳鏈異構、位置異構、官能團異構。

策略：熟練掌握丁烷、戊烷、己烷的同分異構體的書寫方法，在此基礎上運用“去氫法”或“取代法”寫出烯烴、炔烴、飽和一元鹵代烴、醇、醛、羧酸的同分異構。按照官能團異構碳鏈異構位置異構的順序書寫。

復習：一元取代產物同分異構體判斷方法——等效氫法

注：芳香烴苯環上一元取代物種類判斷

①苯環上連一個取代基

②苯環上連兩個相同取代基（兩個相同取代基分別位于鄰位、間位、對位）

（2009寧夏理綜）3-甲基戊烷的一氯代產物有（不考慮立體異構）（B）

A.3種 B.4種 C.5種 D.6種

2.二元取代物種類的判斷——定位法

（2010新課標全國理綜8）分子式為C■H■Cl■的同分異構體共有（不考慮立體異構）（B）

A.3種 B.4種 C.5種 D.6種

3.多元取代物的種類——換元法

（例）若二氯丙烷的同分異構體有4種，則六氯丙烷有（D）同分異構體

A.1種 B.2種 C.3種 D.4種

4.依據烴基的種類快速判斷

CH■ -1種 C■H■-1種 C■H■-2種 C■H■-4種 C■H■-5種

（2012新課標全國理綜10）分子式為C■H■O且可與金屬鈉反應放出氫氣的有機化合物有（不考慮立體異構）（D）

A.5種 B.6種 C.7種 D.8種

二、有條件限制的同分異構體的書寫

命題方向（一般都含苯環）：

（1）官能團互變（①羧基、酯基和羥基醛的轉化；②芳香醇與酚、醚；③醛與酮、烯醇等）

（2）位置異構（苯環上位置異構；碳鏈異構等）

策略：先解讀限制條件下的官能團類別，再分析可能的位置異構。把握有序性，抓住對稱性，掌握技巧性。

（2009年全國1卷第30題部分）

（1）寫出與G具有相同官能團的芳香類同分異構體的結構簡式？搖 ？搖。

G的結構簡式為：

答案：

（2011海南高考第18題部分）

已知D為：

（1）D的同分異構體中為單取代芳香化合物的有？搖 ？搖（寫結構簡式）

答案：

參考文獻：

高考數學復習計劃范文第2篇

[關鍵詞]函數復習課注意事項

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0055

高中數學學習對很多學生來說都是一個難關，很多學生面對數學題都感覺無從下手，尤其是函數題，它要求學生具備較強的思維能力和解題能力，在高中數學函數復習課教學中，數學教師應探討有效的教學策略，耐心地為學生解答疑難，這樣才能使函數復習課教學收到事半功倍的效果。

一、合理規劃時間。了解高考動態

在開展高考復習課的過程中，教師要對復習時間進行全方位的把握，設置好一輪復習、二輪復習、三輪復習的各個時間段，依照高考數學的要求，設計有針對性的復習任務，這樣才能保證各階段的復習教學工作順利開展，形成系統的復習體系，而在開展函數復習工作的過程中，教師應在上述各輪復習中形成相應的設計，如一輪復習主要以函數基礎知識和概念為主；二輪復習則通過高考題講解函數知識與技巧，形成系統的函數知識模塊；三輪復習主要在高考題大練兵中拓展學生的函數思維，使其能夠全面了解高考函數的命題方向，合理運用解題策略，順利求解函數問題，這樣才能全面提升高中函數復習課的教學質量。

二、明確概念內容。做好知識鞏固

教師在進行函數概念復習教學的過程中，要依照函數教學的內容與要求，對函數知識進行匯總、提煉，確保學生形成良好的函數意識，教師要對高中函數教學內容之間的關系進行分析，形成系統的知識體系，讓學生能夠深入了解各部分函數之間的關系，真正在函數復習課中形成完善的函數知識脈絡，高考部分函數題難度較大，往往對函數的定義進行拓展，考查函數的概念，讓學生求解三角函數問題，因此，在復習“三角函數”的過程中，教師可從學生已經熟悉的三角函數的基本定義出發，在該基礎上進行三角函數性質的拓展，讓學生了解三角函數的延伸概念與其定義之間的關系，使學生真正抓住三角函數的本質，形成正確的概念認識，與此同時，教師還要在知識體系拓展的基礎上構建相應的知識結構圖，學生能夠順利實現三角函數各個知識點的轉化，如其周期性、單調性與最值求解之間的轉換，最值與值域之間的轉換等，讓學生能夠從多角度攻克高考三角函數題。

三、優化教學方法。提高復習效益

在高考數學中，函數占據著極其重要的地位，所以教師需要認真思考提高函數教學效率的方法，合理使用多樣化的教學方式來提高學生的學習積極性，讓學生從中感受到學習的樂趣，提高高中函數學習效率，教師可以將分層教學法、探究式教學法、圖像教學法、多媒體教學法等進行交叉應用，比如，教師在講解函數圖像的描繪內容時，要注意引導學生對運用圖像變化法及描點法各自的特點進行分析，了解函數的大致范圍、特點和整體趨勢；在運用圖像變換法繪制函數圖像時，要引導學生明確基本函數的圖像是什么，進而在此基礎上進行圖像變換。

四、結合實踐教學。做好課堂練習

高考數學復習計劃范文第3篇

關鍵詞: 中等程度及偏下學生 高考數學復習 策略

各地除省級、市級、縣級示范高中之外,還有大量的非重點高中和民辦高中,這類高中存在先天性缺陷,生源以中等程度及偏下學生為主,普遍學習的主動性不強,理科基礎薄弱,特別是數學基礎尤為薄弱。面對這些學生如何組織高考數學復習,我就自己的教學實踐,談一些策略。

一、用教師的期待使學生燃起高考的希望

長期以來,不少中等程度及偏下的高中生對自己本來就不抱什么希望,家長也沒有在他們身上寄予較高的期望,一些教師更是認為在他們身上下功夫是瞎子點燈白費蠟,不可能有所建樹。因此,這些學生看不到希望,動力嚴重不足,時刻都有放棄高考的想法。教師組織他們高考復習,首先要解決的問題不是如何學好的問題,而是怎樣才能使他們看到希望,打消放棄高考的念頭。所以復習伊始,教師應該對學生充滿期待,讓他們感受到老師是真的重視他們,相信他們能成功,以此調動他們學習的積極性,挖掘他們身上學習的潛力。事實上,教師的期待能在這些學生身上產生積極的效應。

另外從教師角度看,也應該對學生有所期待,如果教師對施教對象一點期待都沒有,還能談得上教好嗎?這是一個最基本的出發點。不過教師應清醒地認識到,殷切的期待僅僅是開始,所產生的希望也是非常脆弱的,要想持久,還需教師在復習策略、方法、效果等方面下功夫,使學生真正看到希望,并充滿希望。

二、用可實現的目標使學生感覺到高考的希望

復習目標確定得太高,使學生感覺到高不可攀,會挫傷學生復習的積極性;確定得太低,難以應對高考。因此,復習目標必須恰當,既要使學生通過努力能夠實現,又要能在高考中取得較為滿意的成績。對此教師不妨通過對高考試題難易比例的分析,和學生共同確定高考的目標。每年高考數學試題難易程度的比例基本是3∶5∶2,比較固定,即30%(45分)是基礎題(即容易題),知識點單純,沒有任何綜合,運算簡單,運算量小,難易程度相當于課本上的練習題,根據概念或公式就可以直接求解;50%(75分)是中檔題,含知識點相對較少,綜合性不是很強,沒有繁瑣的邏輯推理,運算也比較簡單,運算量不是很大,從問題出發稍加分析或不加分析就能找到解題思路,難易程度大多數相當于課本上的習題,個別題相當于課本復習參考題A組中的簡單題;20%(30分)是難題,這類題目求解需要具備一定的數學能力。20%的難題選擇放棄。復習的目標就確定為30%+50%,即120分中檔及偏下的題目。這些題目,只要熟練掌握基本知識點,大量做練習題就能解決。以此為目標,正常的高三學生應該是能夠實現的。以此為目標也能使這部分學生真實地感覺參加高考確實還有希望。

三、用正確、恰當的方法使學生把握高考的希望

教師充滿信心,學生鼓足勇氣,進入高考數學復習,僅僅是一個良好的開端。能否順利地燃起希望,燃起的希望能否持續,還存在變數。到目前為止還沒有一套現成的針對中等程度及偏下學生高考數學復習的方案,甚至在市面上找不到一套適合于他們使用的高考復習資料。如果教師不加研究,按常規辦法組織高考數學復習,很快就會發現,學生很不配合,也很不努力。不是學生不愿意配合,是教師的講解超出了學生能夠接受的基礎,這時教師的一切努力將化為烏有,學生燃起的希望將受到重創。對于這些學生,選擇怎樣的復習方案,如何確定復習的低點和高點,教師要慎重研究。一不能拋開他們的基礎,二不能背離考試大綱。據此,教師可以從以下幾點考慮。

1.從課本出發

理由:(1)課本最接近他們的基礎,容易接受;(2)課本中獲得的知識量、信息量最大最全,能較快彌補、夯實他們薄弱的基礎;(3)高考千變萬化,萬變不離其宗,圍繞課本,永遠不會背離高考大綱。

2.從基礎出發

理由:(1)基礎知識、基本技能、基本方法是高考每年必考的內容,是有的放矢;(2)分析高考答卷質量可以發現,學生幾乎每年都存在基礎知識不過關的問題,狠抓基礎才能對癥下藥。

3.從簡單出發

理由:(1)簡單題目適合基礎薄弱學生求解的能力,使他們感到有所收獲;(2)簡單的題目蘊含著大量的基礎知識、基本技能、基本方法,有利于鞏固基礎知識,掌握基本技能、基本方法;(3)簡單題目的求解為求解綜合題目奠定了基礎。

按上面的方法組織高考數學復習,不僅能使中等程度及其偏下的學生很快投入復習,基礎得到夯實,感到進步,而且能使以前虛無縹緲的希望變得實在,能夠把握,由被動復習變為主動復習。

四、用準確、高效的復習使學生看到高考的希望

正確的復習方法,會使學生感覺每天都有所收獲,但高考復習最終要靠成績說明問題。要在較短時間內,使學生看到成績在提高,必須提高復習的效率。而要提高復習效率,教師和學生都必須知道高考數學考什么、怎么考,知道高考數學考試的范圍、重點和要求,使復習有的放矢。

仔細研究一下近五年的高考試題、考試大綱與考試大綱說明,我們會發現,高考數學命題基本遵循《考試大綱》的規定,試卷結構、試卷難易程度、試卷重要知識點比例分配相對穩定,題型常規平和,沒有偏題、怪題和超綱題,也就是高考數學從復習到命題,都有規律可循,可以把握。從大的方面看,有函數與導數、三角函數、數列、解析幾何、立體幾何、平面向量、不等式、排列與組合、概率與統計等板塊。不同板塊中各知識點又分為了解、理解和掌握、靈活和綜合運用三個層次要求,不同層次的要求有不同的考查難度。體現在高考試題中就成了三類知識點。

1.每年高考必考知識點。這些知識點是重中之重,是復習必須核心突破的地方。如集合的運算、不等式的解法、函數的單調性與導數、最值與導數、極值與導數、對數函數圖象與性質、等差數列和等比數列的通項公式與前項和公式、求數列的前項和和通項公式、三角函數的圖像和性質、正余弦定理、直線的位置關系、直線和圓的位置關系、直線和圓錐曲線的位置關系、橢圓的方程、空間位置關系的判定、空間角與距離的求法、棱柱和棱錐及球的簡單計算問題、二項展開式的通項、互斥事件和相互獨立事件的概率、等可能事件的概率與數學期望、復數等。

2.有一年考有一年不考的知識點。這些知識點也不能放棄。如反函數、指數函數圖象與性質、三角函數的概念及三角公式、線性規劃、排列與組合、統計、極限等。

3.每年都不考或很少考到的知識點。這種知識點大多在考試說明中,要求了解,難度不大,一般可以放棄。

教師和學生都明白了考試的重點和要求,在復習過程中就可以大膽地取舍,使復習更具針對性,復習效率就可以大幅提高,學生的成績進步也會明顯,學生由此可獲得實實在在的希望,學習自然就更加努力。

五、用別人的失誤使學生完善高考的希望

在高考復習和應考過程中,我們經常能發現學生普遍存在的一些錯誤的做法,這些做法直接影響高考復習的效果和高考成績的取得。教師如果能把這些錯誤的做法告訴學生,提前加以糾正和訓練,對于提高復習效率和取得較好高考成績很有好處。

1.重資料輕課本

有些學生從復習一開始就拋棄課本,圍著資料轉,這是一個非常錯誤的做法。在高考復習的所有資料中,課本是唯一最權威、最全面、最重要的資料。什么都可以丟棄,唯獨課本不能丟棄。當基礎薄弱時,通過抓課本能較快夯實基礎;當成績停滯不前時,通過抓課本能尋找到新的突破點。丟棄課本,就丟掉了根本,復習就成了空中樓閣。

2.重綜合輕基礎

越是基礎比較薄弱的學生,越容易忽視基礎,總認為綜合性題目是高考的重點,才是復習的關鍵,見綜合題就上,見基礎題就讓,典型的建空中樓閣的復習方式,到頭來基礎題不會解,綜合題也解不來,更談不上求解難題了。

3.重繁難輕簡單

在高考復習過程中,有一些學生唯恐高考試題中的壓軸題做不出,以求解難題為目標,將大量的時間放在做繁難題目上,搜索了一大堆繁難題目,將自己難得東倒西歪,累得筋疲力盡。殊不知這些題目是完全可以放棄的。高考得高分的辦法不是將壓軸題做出來,而是簡單題不失分。

4.重結果輕過程。

在高考數學復習中,有相當一部分學生為圖快,把解答題當填空題做,只寫出結果,總想復習時可以省略過程,只要高考時把求解過程寫完整就可以了。其結果是在高考考場上會解的題,過程寫不出來,要么考慮不周全,丟了部分答案;要么顛三倒四,讓閱卷老師感到思維混亂;要么該寫的步驟沒寫上,不該寫的步驟寫了很多,既繁瑣又結果不完整,找不到得分點,會解的題得不到滿分。

5.重計算輕邏輯推理

邏輯推理能力是高考要考查的四種能力之一,是解答題考查的一個主要方面。經常出現的一個問題是解題過程中側重于計算,輕視邏輯推理,如利用幾何方法求空間點到平面距離,重點和難點是找距離,然后才是求距離。而學生往往是直接求距離,沒有尋找距離的邏輯推理過程,這就把題目要考查的主要部分丟棄了,同時把主要的得分點也丟掉了。

6.重列式輕計算。

在平時復習解題時,遇到計算題目,當數據稍復雜時,為圖省事,一些學生往往只列出式子不計算或用計算器計算,如排列組合問題、概率問題,總認為計算數值是不會有問題的。結果到考場上,不會處理數據,或計算得太慢,或計算不正確。如果這是最終的數值,影響還不算太大,如果是中間數值,那影響就可想而知了。所以,在平時復習時,運算能力也是必須重點訓練的能力之一。

對以上問題,在平時復習過程中教師若能有意識地注意糾正和訓練,學生在高考中可以提高不少分數,特別是基礎薄弱的學生會提高得更多。

六、用最后一搏使學生走向高考的希望

每年從三月份開始,各學校開始大量做高考模擬題,一些中等程度及偏下的學生發現自己仍然有大量的題目不會做,顯得有些底氣不足和沉不住氣,出現浮躁現象,其實這是正常的現象和必然的結果。說它正常是前一階段對這些學生的復習,主要是分章節針對基礎的,還沒有進行靈活和綜合運用,另外學生對復習過的知識可能有遺忘或遺漏的現象;說它是必然的結果,是從老師的角度來看的,以前這些學生基礎薄弱,基本不會解題,現在能解一部分題,已經取得了很大的進步,結果是在老師的掌控之中,只是學生總是把自己的學習成績與基礎好的學生進行比較,感到自己有較大的差距。面對學生表現,教師要冷靜,及時引導學生進入下一個階段的復習。

1.這一階段復習的主要任務是以下幾點。

(1)繼續鞏固基礎,實現學生對基礎知識、基本技能、基本方法的應用,由不會做到會做,由會做到做好的飛躍,達到熟練準確的程度,提高得分率。

(2)提升復習的層次,在靈活和綜合運用方面開始大規模訓練,使學生通過努力,能得到的分數不丟失。

(3)查缺補漏,使學生全面掌握高考要考的知識點。

2.為圓滿完成這一階段復習的主要任務,教師可從以下三個方面入手。

(1)每年三月份考試說明開始頒布,為使這一階段的復習更具針對性和目的性,要認真學習和落實考試說明。不僅老師要認真學習,掌握考試說明,學生也要掌握考試說明,明白哪些考哪些不考,在復習過程中加以取舍。很多老師,在考試說明頒布之后,順著自己固有的教條的甚至落伍的思路,帶領學生走了一條彎曲的道路,損失是非常大的。考試大綱頒布之后,教師應帶領學生逐字逐句分析理解學習考試說明。考試說明對很多問題都作了明確的規范,如考試的范圍、重點及知識點的變動,特別是知識點變動的地方,可能就是要出題的地方。學生理解掌握考試說明,對復習具有較大的指導意義。

(2)進入三月之后,學生的時間越來越不容易把握,復習越來越不容易組織,復習的計劃越來越不容易實現,為了學生能順利進入這一復習階段,實現教師的復習計劃,使學生的成績上一個臺階,教師組織的復習必須準確、高效、目的性強。為此,教師可以根據考試說明、高考試題的命題規律、復習開始制定的高考目標、高考的重點,將考試內容分成若干個板塊和若干個專題,精心編寫教案和復習題,分層次按次序各個落實。在這一階段復習中切忌:①隨便選一本復習資料,將復習的主動權交給資料,失去針對性;②面面俱到,主次不分,蜻蜓點水,走過場,重點沒突破;③有布置無檢查無講評,復習無效果。檢查是落實最后一個階段復習至關重要的環節,一要通過檢查復習是否落到實處;二要通過檢查發現存在的問題,如上課能聽懂,但不會做題,是基礎不過關;會做但一做就錯,不是馬虎,是基本技能不過關;能做對但花了很多時間,過程繁瑣,是基本方法不過關。

高考數學復習計劃范文第4篇

一、制訂復習計劃，加強學法指導

進入總復習階段，首先應制定好復習計劃，把復習時間劃分幾個不同的階段，確定好每個階段的復習內容、重點與難點、復習的方法等等。復習計劃分為三個輪次：第一輪為基礎知識復習階段。復習時間約為三四個月，內容主要為高中所學數學基礎知識，要求全面、詳細，選題多為中檔題。第二輪為重點知識復習。復習時間約為一個月，內容為高中所學數學知識的重點內容，例如，函數、數列、圓錐曲線、立體幾何等。要求講清解題方法，選題多為較難題。第三輪為模擬訓練。時間約一個月，主要活動是組織學生參加模擬考試，每次考試完后應及時講評，并給予適當的考試指導及心理素質的相關指導。

面對厚重的復習用書以及眾多的復習內容，學生往往對如何復習感到無所適從，或者就是一味地依賴教師，老師指一指，他就動一動，學習缺乏主動性。因而教師要給學生一定的指導，要求學生科學安排好時間，做好復習計劃；上課認真聽講，做好筆記，積極思考；課外每天把時間安排好；解題注意總結方法，多與同學交流，多問老師等。

二、抓好基礎知識，把握重點內容

把握知識的內在聯系、構建知識網絡；增強運用數學思想方法的意識性；在學習過程中提高能力。抓好基礎是根本，在按照《考試說明》的要求對知識內容進行全面復習的基礎上，要注意突出重點，重點知識是數學科知識體系的主要內容，也是高考的重點。如，數列、不等式、函數、三角函數的圖象和性質及恒等變換，空間圖形中元素的位置關系，直線和圓錐曲線的性質，解析幾何的基本思想等，要重在對這些內容的理解、掌握和靈活應用，這是最重要的基礎。

三、緊扣教材教參，構建知識網絡

要特別重視重要概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用。在高考數學試題中有相當多的題目是課本上基本題目的直接引用或稍作變形而得來的。沒有扎實的基礎，搞綜合提高是不會有好效果的。即使去解綜合題時，也脫離不開基礎知識做基礎，抓好基礎是根本，要堅持不懈。掌握知識的內在聯系和知識系統，構建知識結構，形成知識網絡。數學高考試題的設計，重視數學知識的綜合知識的內在聯系，尤其重視在知識網絡的交匯點設計試題。高三數學總復習的過程，是對數學基礎知識和基本方法不斷深化的過程，要從本質上認識和理解數學知識之間的聯系，從而加以分類、歸納、綜合，形成一個知識的結構系統，這個結構系統反映在腦中，數學知識不是無序的堆積，而是一個條理化、排列有序、知識之間關系清晰分明的體系。在解題目時，就可根據題目提供的信息，提取相關的知識點，進行有機組合，探索解題的思路和方法，同時注意解題時的優化組合。如，在數學中，函數、方程和不等式之間的聯系，他們之間在解決問題時相互轉化，方程和不等式的問題有時通過函數的思想方法去解決，函數中的問題有時通過方程或不等式去解決，研究方程的解的問題，有時通過構造函數來解決。如解析幾何中曲線與方程和代數中的函數與圖像之間的聯系，方程的曲線與函數的圖象之間相同點與不同點，何時可以互相轉化等。因此，只有搞清楚知識之間的內在聯系，形成知識結構和網絡，在解題時才能從不同角度去分析解決，才能對知識融會貫通，運用自如。

四、領悟思想方法，提高運用能力

數學思想和方法是數學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含于數學知識的發生、發展和應用的過程中。數學高考試題強調考能力，考能力往往和考查對數學思想方法的理解和運用相結合，考能力寓于數學思想方法之中。對數學思想方法，要領悟到蘊含在數學概念、定義、定理、公式、法則中，數學思想方法體現了數學知識的發生、發展過程。如，研究對數函數的性質要注意分a>1和0

五、注重學習過程，提升綜合能力

過程主要指知識的形成過程、數學理論的形成過程和解決數學問題時的思維過程。數學能力的提高只有在學習和解決數學問題的過程中才能實現，在高三總復習過程中，養成對典型問題進行反思的習慣是很有好處的。如自己是否很好地理解題意，弄清題設和結論之間的內在聯系，較好地找到解決問題的突破口，自己所用的解題方法是否合理簡潔，有沒有更好的解法，解題過程是否正確無誤，表述是否符合邏輯、是否全面，解題所用的方法是否有廣泛的應用價值，如果適當改變題目的條件或結論，問題將會再現什么變化，與過去做過的題目之間有沒有聯系等。當你領悟了蘊含在問題中的提出、完善和深化的全過程，掌握了貫穿在分析問題解決問題時的數學思維方法，就會達到數學知識和方法的融會貫通，就會提高綜合運用數學知識和方法及解決問題的能力。

六、重視數學建模，強化思維能力

簡單地說：數學建模就是找出具體問題的數學模型、求出模型的解、驗證模型的解的全過程。學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的同時，更需要強化的是綜合思維訓練、創造力的培養。數學建模對學生進行綜合知識訓練，拓展學生知識視野，提高學生分析問題、創造性地解決問題能力以及發展學生的創造性思維等方面都大有好處。

高考數學復習計劃范文第5篇

一、進一步轉變觀念，以新課程理念為指導，提升09年高考復習的效率

隨著新課改的進一步推進，高考的命題方向和思路也在悄然發生變化。為此，教師應重新審視自己的教學，在教學理念上向新課標靠攏，由經驗型向研究型轉變，教學提倡內容的開放性、設計的創造性、方法的互動性、過程的反思性，尋找能提升學生思維能力的方法進行教學，為提高數學成績打下基礎。

二、研究《考試大綱》，明確考查方向

《考試大綱》是高三復習的指導性文件，也是高考命題的唯一依據，明確規定了“考什么”、“怎樣考”、“考到什么程度”等內容。對數學高考的目標、性質、內容、能力要求、方法、方式等都作了詳細界定。因此，在高三數學復習中，一定要把《考試大綱》吃透、抓準，做到復習工作不偏離方向。必須嚴格按照《考試大綱》的要求，對重、難、熱點進行大膽取舍，各有側重，減少復習盲目性，不做無用功。

三、回歸課本，夯實三基

立足基礎的高考命題特點，要求教師在復習備考中應全面抓基礎落實。

首先，高考的一輪復習必須真正回歸課本，回歸基礎，不應盲目追求復習進度，而應認真引導學生理清知識變化中的本質，幫助學生構建高中數學的知識網絡。

其次，在三輪復習中必須克服學生眼高手低的毛病，要充分發揮課本中的例題、習題的素材作用，深入淺出、舉一反三地加以延伸和適當變形，形成典型例題，構建知識板塊，提煉通法，幫助學生融會貫通地掌握基礎知識。

最后，夯實三基必須講練結合，借助于單元練習和滾動測試充分體現數學的通性通法在解題中的作用。

四、重視“通法”，滲透方法

突出方法的高考命題特點要求教師在復習備考中，應重視“通法”，重點抓方法的滲透。

教師應充分重視數學思想方法的總結、提煉，真正重視“通法”，切實淡化“特技”。教師不應過分追求特殊方法和特殊技巧。不必將力氣花在鉆偏題、怪題和過于繁瑣、運算量太大的題目上。而應將主要精力放在基本方法的靈活運用和提高學生的思維層次上。

五、全面復習與重點復習相結合

全面復習與重點復習相結合就是要在高考數學復習中突出主干知識，加強薄弱環節。在三輪復習中，應對高中數學的重點內容：函數、不等式、數列、立體幾何中的線面關系、直線與圓錐曲線及新增加內容中的向量、概率統計、導數進行強化復習。其中，函數是高中數學的核心內容，又是學習高等數學的基礎，貫穿于高中數學的始終。運用函數的觀點，可以從較高的角度去處理方程、不等式、數列、曲線與方程等問題。還應注意打破各知識板塊之間的界限，加強各章節知識之間的橫向聯系。

六、加強學法指導，注重培養學生良好的學習、考試習慣

好的習慣使人終生受益，不好的習慣使人終生后悔。解題要“一慢一快”，就是審題、制定解題方略要慢，沒路走要找路走。也不要急于有路就走，要適當地選擇好的方案，多想一點，就會少算一點。甚至少算很多。一旦方案選定，除必要的調整外，解題動作要快，不要一步三回頭。確保運算正確，力爭一次成功；要求規范書寫，力爭既對又全；對思路未完全想通的解答題。可采用缺步解答和跳步解答的策略。同時教師要指導學生掌握正確的思維方式，當遇到新穎的題目思路又打不開時，不妨從如下幾個方面人手想一想：對照題干聯想考綱，本題所要考查的是哪些知識點，由條件可推出哪些結論，要使結論成立需要具備哪些條件；也可以執果索因，逆向思考，即對一個問題正面思考思維受阻時，用逆向思維去探求解題途徑，如用分析法，從肯定結論或中間步驟人手，尋找充分條件。

七、正確處理好聽講與做題的關系

在復習過程中。學生要以教師布置的復習計劃為主，如果上課時不聽教師講課，而是自己在下面做其他題目，進行“自主復習”，對大部分學生而言，這樣將得不償失。復習要在聽講的基礎上以做題為主。消化知識的最好途徑就是做題。通過做題，不僅能幫助熟悉所學的知識，還能幫助理解所學的概念、定理。挖掘知識更深層次上的內涵。它的另一個作用就是鍛煉思維。

八、堅持做好學生的反思和改錯指導工作

復習畢竟不同于上新課，也絕不是舊知識的重現。而是一個再學習的過程。復了回顧，整理舊知識、技巧、方法以及提高解基礎題的準確度、速度外，還要進行橫向溝通、縱向發展，構筑知識網絡，提高綜合解題能力。在復習過程中，難免會出現一些大大小小的失誤，也會遇到一些攔路虎。這時候。學生要么束手無策，要么費了九牛二虎之力才能解決，要么是問題雖然解決了，但自我感覺不好。碰到這種情況不要緊張。這正是拓展思維、提高能力的契機，不要輕易放過。“錯誤是最好的老師”。教師要認真地糾正錯誤，幫助學生尋找錯因，及時進行總結，堅持記好“三本”，做到錯題有記錄，典型有記載，總結能深刻。

九、加強心理輔導，提高應試技能