職校學習計劃

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職校學習計劃范文第1篇

一、合作學習的必要條件

1.教師的素質

雖然在分組合作學習的過程中大部分的學習內容是由學生自己完成的，但教師在這一活動中仍然處于領導者與管理者的地位。尤其是在職校學生這個基礎知識水平相對較弱的群體中，教師的綜合素質對學生可以說是起到決定性作用的。在合作學習的準備期間，如果教師表現得不夠熱情或是出現其他的負面態度，就會導致學生從一開始就對合作學習不感興趣，甚至產生抵觸情緒。

2.學生的態度

在準備期間，作為學生應該明確意識到，所謂的合作學習不僅僅是從以往嚴肅的課堂教學轉換成相對活躍的自學，而是要求將原有的學習項目通過與他人的合作、互動、交流，最終達到學習目的。并且，這一合作不單單是要求小組內部互動，還要求有組間的交流以及師生間的相互反饋。

3.評價的標準

對于學習成果的評價標準，不僅僅是要考查學生個人的最終成績，還要兼顧評價合作的過程。這個過程既包括在合作過程中對自我意見的表達，也包括小組內部的相互協調以及小組之間的相互交流。這樣一來，從三個角度多方面立體式地評價，既考評出學生通過合作學習所收獲的知識，又便于分析在這一過程當中學生與人合作交流能力的提高程度。

二、合作學習的過程

1.初步自學

首先，學生應該獨立完成對基本化學概念的掌握工作。并且，在這一過程當中，身為教師應該首先給學生指明一個學習方向，然后再鼓勵學生自主尋找學習重點，對自己無法弄清楚的部分內容提出具體的疑問，以便于接下來在小組內帶著問題進行有目的的合作學習。

2.組內互動

接下來，學生們根據教師給定的學習方向與先前自己總結出的學習重點進行小組內的互動討論，以解決自己的疑問，進而達到教師要求的學習目標。值得注意的是，我們所針對的群體是職校的學生，相對于普通高校或是中等院校學生，這一學生群體的個性更為活躍，這就是對課堂紀律的一個嚴峻的考驗了，需要學生的自我約束意識以及教師及時有效的督促管理。

3.組間交流

完成組內互動，得出初步學習成果之后，各小組應在課堂上分別匯報研究成果，隨即大家對各小組的成果進行比較。對于相同之處，加深印象；對于不同之處，再進行組間的討論研究，找出錯誤所在，最終達成統一意見。

4.師生反饋

最后，由教師對學生合作學習的成果進行最終的評價。對于學業上的研究成果可以做出修正或是進一步的深入講解；對于交流合作方面的成果也要做出細致的總結，以便之后的合作學習更好地進行。

三、合作學習的措施

1.更新觀念，提高認識

雖然說教師在合作學習過程中起著引導促進的作用，但是學習的主體仍然是學生本身。教學過程的關鍵環節還是需要靠學生自身的努力去完成。在教學過程中教師應該做到的就是更新觀念，給學生營造出和諧的學習氛圍，使師生建立在平等的合作關系上，充分尊重學生的自尊心、興趣與獨立性。

2.運用情境化學，培養學習興趣

雖然職校學生的文化水平和基礎知識都比較弱，但是他們對新事物的好奇心與操作能力還是比較強的。因此，教師可以將課本上的知識與現實生活當中的相關事例聯系起來。再結合教材上的化學實驗，引導學生自己動手操作，親身驗證現實生活中的種種現象。以促使學生在滿足自身好奇心的同時，帶著興趣學習到新的知識，同時也有利于學生對所學知識加深記憶。

3.開發學生潛質，激勵創新思維

作為教師，不要僅僅注重學生的基礎學習，還要根據學生的特點，加以啟發引導。鼓勵學生進行自主創新，去開發自己的潛能。讓學生們感覺到在合作學習的過程中學到的每一項知識都是靠自己的努力總結出來的，都具有其實際應用的價值。

總而言之，隨著時代的發展以及教育體制改革的不斷深入，合作學習已經成為現代教學體制中不可或缺的一部分。只要充分地考慮職校學生的學習特點，并對其因材施教，就能夠使職業技術學校學生的化學合作學習收獲到更好的成果。

參考文獻：

職校學習計劃范文第2篇

［關鍵詞］高職教育；會計信息化；實踐教學

1高職院校會計信息化實踐教學的改善

1.1現實意義

實踐教學是會計信息化教學中不可或缺的構成部分，直接關系到學生的實踐能力，對其綜合素質影響極大。所以，在當前實踐教學中存在很多問題的情況下，高職院校有必要及時地采取改進措施，以保證會計信息化教學實效。關于改善實踐教學的現實意義，本文認為可從下述幾點進行分析。1.1.1改善實踐教學有助于培養高素質人才從教育體系上來說，高職教育與一般性的高等教育存在很大差別，尤其是人才培養方面，方向與目標均是不同的。提升職業能力是高職教育的側重點，同時也是高職院校的宗旨與鮮明特色，其決定了高職教育的本質屬于實現型教育，教學中也必須以此為導向，重視實踐教學環節。因此，改善實踐教學對于實現高職教育目標、培養職業人才具有重要的影響作用，尤其是對于會計信息化教學來講，實踐教學的成效直接影響著人才培養效率。1.1.2改善實踐教學有助于會計行業的健康發展結合我國會計行業的發展現狀來講，信息化已經成為了無法阻擋的大趨勢，但由于專業人才缺口大，會計信息化的進一步發展受到了限制。所以，當前階段應注意做好人才培養。為了滿足人才需求，企業往往會采取在職培訓等方式來提升現有員工的素質，而對于新員工，企業在招聘時大多會側重于綜合素質較高的會計信息化人才。所以，只有高職教育中切實重視實踐教學，才能夠保證市場人才供給，會計行業的健康發展才會有可靠的人力保障。1.1.3改善實踐教學有助于學生順利就業在國家大力倡導教育改革的背景下，高職教育也逐漸開始從應試教育轉變為素質教育，教學成效中更多的開始關注操作能力，而作為與學生操作能力緊密相關的實踐教學，也就自然而然的成為了改革重點。結合高職教育的目標來講，要想使學生順利就業，就必須確保其實際能力與市場期望相符。所以，出于幫助學生就業的考慮，高職教育中必須重視以實踐教學的改善來帶動學生能力的提升。

1.2面臨的問題

隨著市場對會計人才的要求越來越高，高職院校也普遍開始意識到實踐教學的重要性，并在日常教學中采取了相關的改進措施。就目前高職教育會計信息化教學的實際情況來講，要想有效改善實踐教學的成效，就必須正視以下問題。1.2.1課程設置問題我國高職院校普遍存在的一個問題是，實踐教學并未在會計信息化教學中占據主體地位，學校和教師大多將關注點放在了專業知識的理論教育上。在此種教學理念的支配下，會計信息化專業的課程設置偏向于基礎課程，致使實踐課程課時明顯不足。再加上課程設置上并沒有突出核心課程，學生掌握的知識往往全面但不深入，綜合素質整體偏低。1.2.2實踐教學資源相對不足會計是一項關系到企業財務安全的重要工作，相關的信息也都需要保密，因此，學生的實習是一項突出的難題。不少企業都明確表示不接受實習生，造成實踐機會有限;還有的企業即使同意學生實習，也經常會有意識的避免其接觸到重要信息，學生依舊缺乏實際操作的機會。對于這種情況，高職院校的應對方法一般是借助模擬實驗室來彌補，但其中也存在一些問題，比如教材往往滯后于國家政策的新要求等，導致實訓無法同步于現實要求。另外，實踐教學還面臨著教師隊伍建設有待加強的問題。在“重學科”思想地位依舊穩固的當前，承擔實踐教學任務的教師大多并不具備崗位要求的能力，教師結構還需進一步優化。所以，資源相對不足也是限制實踐教學成效改善的主要因素之一。

1.3對策建議

結合高職院校會計信息化教學現狀來講，本文認為實踐教學的改善需要從克服眼前困難入手，針對教育改革的難點，有計劃、有目的地逐步推進，具體措施包括以下幾點。1.3.1優化會計信息化專業的課程設置，適當增大實訓課比例實訓是培養高素質會計信息化人才的必要課程，對于目前高職院校普遍存在的實訓課時過少等問題，本文建議高職院校對該專業的課程設置做出以下調整，以保證實訓效果。(1)根據專業教學要求，調整基礎課與實訓課的課時比例，為學生學習信息化課程提供時間保障。考慮到會計信息化屬于近年來的新興學科，在教學中必須堅持與時俱進，創新教學思路，擺正對實訓環節的認識。從內容構成上來說，信息化課程包括基礎原理、軟件使用、系統管理等幾個部分，所以，高職教學中至少需設置三門課程來保證教學時間;同時，考慮到實訓對學生能力的巨大影響，其所占比例應至少達到30%。(2)結合實訓需要，適當增加科目。在手工會計模式下，人才培養中只需關注基礎會計以及財務管理等業務的實訓，但是，會計信息化的要求卻不止于此。所以，高職院校應注意對實訓科目進行調整，將信息化模擬實訓作為重點，加強訓練強度。(3)立足市場現實，對實訓教學內容進行擴充與完善，形成健全的內容體系。要想實現這一目標，就必須保證實際的教學中包括軟件使用、數據庫編程等內容，確保學生有機會學會常用軟件的應用方法。除此之外，教學內容中還必須涉及如何管理信息化系統，以提升學生的職業素質與專業能力。(4)結合國家政策與行業發展趨勢，選用適合的教材。教材對于實踐課程具有重要的指導與參照作用，但現實中可以用于高職教育中的教材并不多。所以，在選擇教材的過程中有必要結合現實要求進行篩選，必要時可自編。對于這類教材，一般性要求是質量高、實用性強，但這項要求并不容易滿足，還需要結合國家政策與會計行業的發展趨勢加強教材建設。為了使學生能夠系統的學習知識，實訓教學中使用的教材應以成套教材為優先。1.3.2加強教師隊伍建設，增進校企合作教師的本職是授業解惑，也是學生不斷進步的保障，因而，在實踐教學中，若教師不具備“解惑”的能力，那么學生要想進步就會非常困難。所以，高職院校在調整課程設置的同時，還要重視加強教師隊伍建設，通過培訓或組織學習等方式，來提升教師素質。負責實訓課程的教師，在日常教學中需要認真備課、提前做好教學安排、把握好教學過程，正確看待實訓教學的必要性，認真做好教師的本職工作。為了達到提升學生實踐能力的目的，教師在實訓過程中，可以對教學方法進行創新，并引入合適的案例，來幫助學生理解相關的知識。在教學方法方面，實踐教學中可嘗試情景模擬或者案例分析法，具體操作時，教師可視情況對學生進行分組，以此來調動學生參與實踐的積極性，鍛煉其動手能力。同時，考慮到會計信息化專業學生實習機會不足等問題，學校還有必要通過增進校企合作的方式，來保證學生能夠在真實的工作場景中得到鍛煉。校企合作是一項雙方互利的行為，但在具體實施中，還需要學校出面做好相關工作。通過教師隊伍建設以及增進校企合作等方式，可以在一定程度上彌補實踐教學資源不足的缺憾，對于實踐教學成效的改善具有重要的現實意義。

2結語

結合高職教育的特點來講，實踐教學在會計信息化教學中理應占據主體地位，屬于教學的核心環節，也是教學成效的決定性因素。然而，現實中由于課程設置、教學資源等條件的限制，不同學校的實訓教學也面臨各種各樣的問題。對此，高職院校有必要立足現狀，針對實踐教學的不足，采取有針對性的改進策略。考慮到會計信息化教學的要求，本文認為學校可從優化課程設置、加強教師隊伍建設、增進校企合作等方面入手來逐步改善實踐教學成效，為實現真正的素質教育提供保障，但由于各個學校的實際情況不同，具體措施還需要學校自行決定。

參考文獻:

［1］劉高鵬.高職會計信息化課程實踐教學研究———基于工作過程的模塊化實訓教學［J］．現代商貿工業，2014(15):126－127.

職校學習計劃范文第3篇

關鍵詞： 初中化學 新課程背景 多媒體教學 實踐與創新

以多媒體為主打產品的現代信息技術，具有“一機獨放、快樂觀賞；一機快放、瞬間可感；一機展放、精彩紛呈”的優勢功能，廣泛運用于初中化學教學過程中，能夠有效激發學生的化學學習興趣，顯現學科自身優勢，優化教學手段，提高教學效率，促進教學相長，充分發揮重要的教學輔助功能和促進作用。

一、運用多媒體技術創設教學情境，以“電”激趣

興趣教學是學校教育中的不朽話題，況且對于未經人事的初中生來說，“興趣遠遠大于責任意識”。因此在初中化學教學過程中，充分借助多媒體技術，將教學內容以立體可感的圖像、動畫、聲音和文字信息等形式綜合演示出來，能夠化理性為情趣，化抽象為形象，化復雜為簡單，從而創設活潑生動的教學情境來渲染氣氛，有效刺激和作用學生的多種感官，激發課堂學習興趣，促使學生由被動學習逐步變為主動學習。例如在對于二氧化碳的內容教學中，上課剛開始，我借助多媒體技術手段，先是向學生直觀地播放一段關于二氧化碳在人類社會生產生活中的廣泛應用情況及其重要性，讓學生對二氧化碳產生了新的認識。看了這些片段以后，學生們興致盎然，非常想知道二氧化碳究竟是如何制取的，并且它還有哪些性質。由此調動了學生的學習熱情和積極性，給課堂教學營造了一個良好的氛圍。氛圍決定思維，在這樣的情境之下，課堂教學自然取得了令人滿意的效果。

二、運用多媒體技術突出重點教學，以“電”促優

教學新知是課堂教學的最主要組成部分。化學課程中的許多化學現象、概念、規律，以及化學反應等知識內容，都要求學生在課堂新授中能夠盡可能地理解、接受、把握和消化，以避免在以后的學習和運用中形成模糊與錯誤。因此在初中化學教學過程中，除了有些內容必須由教師進行語言表述外，至于課堂教學中一些重點內容或不易講述的難點內容，我們要努力學會并充分利用計算機多媒體技術直觀形象、生動有趣地演示出來，讓學生能夠從中深刻地認識和感悟到化學現象、化學反應，以及化學規律，從而實現優化課堂教學的目的。再者，由于初中生的年齡因素限制，他們的思維還處于以直觀形象為主的發展階段。因此，對于化學概念之類的教學活動，要盡量借助多媒體技術功效，努力取得事半功倍的教學效果。比如，對于“原子是化學變化中的最小微粒”這一化學概念，如果光憑教師的口頭描述，無論怎么講解，還是會有相當部分的學生不能在較短的時間內完全理解。針對這種情況，如果利用多媒體技術進行生動活潑的動畫演示，就能非常清楚地反映出某一化學變化的過程――分子分為原子，原子重新組合成新的分子，那么這種變化過程就能給學生的大腦和心靈留下一個難以磨滅的印象。

三、運用多媒體技術開展實驗教學，以“電”促學

初中化學是一門以實驗為主要特征的基礎學科，換言之，實驗教學是化學教學中的重要部分。通過化學實驗，既可培養學生的動手能力和科學態度，又能幫助學生更好地掌握所學知識。然而，初中化學中的有些實驗是非常危險的，一些必須經過實驗教學才能說明事理的實驗卻無法進行實際操作。對此，運用計算機多媒體技術的模擬實驗能夠很好地彌補這一方面的教學缺陷。比如多媒體能夠模擬以下許多的錯誤實驗，以證明相關化學原理的正確性：給裝有堿式碳酸銅的試管逐步加熱時，試管口向上傾斜，等到加熱后生成的水倒流回試管里，卻使得試管發生了炸裂；制取氧氣時如果首先熄滅酒精燈再移出導管，結果發生水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時如果不是把濃硫酸倒入水中，而是把水倒入濃硫酸中就會產生危害，等等現象，不一而足。此外，還可以用多媒體模擬有毒物質的毒性實驗，如把兩只小白鼠分別放在一氧化碳和空氣的集氣瓶中模擬一氧化碳的毒性實驗；使用VCD播放一些與教學有關的電教錄像片，如易燃易爆知識及危害。通過這些電教媒體的演示模擬實驗，促使學生對所教化學知識產生進一步的了解，同樣達到了教育教學的目的。

四、運用多媒體技術剖析化學機理，以“電”促效

職校學習計劃范文第4篇

一、進行自我分析。

分析自己的學習特點，人的學習特點是不一樣的：有的記憶力強，學過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經常錯;有的動作慢卻很仔細。

二、分析自己的學習現狀。

1、可以和全班同學比，確定看自己的成績在班級中的位置，用"好、較好、中、較差、差"來評價。

2、是和自己該學科成績的過去情況比，看它的發展趨勢，用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。

三、確定學習目標。

正確的學習目標能催人奮進，產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢，是對學習時光的極大浪費。學習目標要定的適當：過高了，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文;過低了，無需努力就能達到，不利于進步。學習目標要定明確，便于對照和檢查。

四、科學安排時間。

1、全面。安排時間時，既要考慮學習也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習又要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。

職校學習計劃范文第5篇

[關鍵詞] 評價 職校學生 學習積極性

一、職校學生學習的現狀

職校學生學習是不積極的,我們經常說學生就像皮球一樣“踢一腳,動一下”,他們的這些表現可以概括為――厭學,而具體又可以歸納為以下幾個方面:第一,課堂上,思想開小差,注意力不集中,或者打磕睡,或者做小動作,或者吵鬧,實行“四不主義”:不動手、不動口、不動眼、不動腦,視上課為坐牢。第二,練習、作業抄襲或者偷工減料,少做、漏做、字跡潦草,甚至干脆不做。有的學生期末考試10分鐘就交了卷,或者就是呼呼大睡,既不管耕耘,更不管收獲。第三,逃學。這是厭學的突出表現,借故曠課,外出閑逛,玩游戲等。嚴重者,甚至跌到少年犯罪的泥坑。

二、化學在職校課程中的地位和化學學科的重要性

化學是職校學生所要學習的文化基礎課程之一,但是又有別于其他的文化基礎課程。如語文、數學和英語,從小學就開始學習,頭腦中對他們有了根深蒂固的認識,老師和家長的話語從小就在他們的頭腦中生根發芽;而對于化學課程在初三剛剛接觸,而在這一年的接觸中由于要受到中考等因素的制約,學生總是在被動地接受知識,對于其中化學學習的樂趣可能沒有一丁點體會,更加不會去關注學習化學對于他們的生活會產生怎樣的影響。在進入職校學習后,沒有了中考的壓力,他們放松了,在不會被動地為了分數而去接受知識,而一段時間的放松卻讓他們再想重拾課本的時候發現無從下手,厭學就自然產生了。

對于化學學科的發展,從道爾頓提出原子學說至今不過200年,但是它已經與人類、社會、科學、技術等的聯系越來越緊密,與相關學科如環境科學、材料科學、能源科學、生命科學等的相互滲透也越來越強烈,因此化學將是21世紀的中心學科。

三、在化學教學中對于學生的評價

1.注重對學生學習和發展過程的評價

在實際的教學過程中注重對學生日常學習和發展的評價,關注學生在學習過程中的點滴進步和變化,及時給予學生評價和反饋。根據“短、小、勤、快”的原則,進行口頭評價,在學生學習的過程中不斷利用口頭評價對學生的發展狀況進行評價和反饋,激發學生的學習積極性,并有效地促使學生朝向既定的學習目標。

2.重視評價內容的多樣性,關注對非學業內容的評價

在現代教育形式下,學科教學目標不但包括知識和技能,還包括學習過程與方法,情感態度和價值觀等非學業內容,后者一方面是學科培養的重要內容,另一方面對于學生的學業好壞也有著至關重要的影響,所以在日常的教學實踐和評價改革中,必須對學生的非學業方面給予關注。如將學科教學目標中的非學業內容提煉出來,如學生是否對化學有興趣,其探究愿望和能力的高低如何?或者將課程標準中關鍵的非學業培養目標總結出來,作為評價的依據,提高了非學業評價的導向性和實效性。

3.注重評價主體的多元化

過去的評價通常是單獨由教師評價學生的,現在鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中,特別是自我評價,教師的一般做法是在日常教學中,當學生回答問題或小組合作時,讓其他同學或小組給予評價。此外,可以定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價。

4.給學生創造成功的機會,將評價與考試作為促進學生學習的環節

在期末考試中出了“三張卷子”――基礎卷、自反饋卷和提高卷。基礎卷著重考察學生基礎知識和技能,如果該卷做得不理想,可以通過反饋卷對沒有掌握的部分進行彌補和強化,而那些程度比較好的同學在完成基礎卷后可以做提高卷。這樣給每一個學生成功的機會,在評價與考試中注重學生差異并充分發揮學生的潛能,把考試作為查缺補漏和促進學生學習的環節。

四、學生學習積極性的變化

就讀于職業學校的學生經歷了中考失敗,自尊心受到了很大程度的打擊,進校以后學習的積極性有明顯的降低,及時地給予學生表揚,能夠很大程度上提高學生的學習積極性,同時對于成績落后的學生,由于在初中就有點自暴自棄,表揚對于他們而言就更加重要,而在職校學生中這類學生所占的比例有非常的大。

案例:一位“差生”的自白

在以前上中學的時候,我是班級的差生,除了體育外,我幾乎每門功課考試的成績都是班級的倒數。老師和爸爸、媽媽經常批評甚至罵我,我表面裝得不在乎,其實心里非常難過,我也不想成為同學看不起、老師不喜歡的差生,但我不知道如何提高自己的成績和在別人心中的地位,我想我可能一輩子都是一個失敗和沒有用的人。我上課和走路頭都是低著的。

現在,進入了新的學校,周圍的同學和老師都是新的,我想應該可以將我的形象改變,不在是老師、家長和同學看不起的對象。因此,上課時我認真聽講,課后積極完成老師布置的每一個作業,還主動進行預習以及復習。有一次,老師檢查我們回家預習的情況,全班就我一個人做了,化學老師把我喊起來,我以為又要挨批評,哪知她卻表揚了我,她不僅表揚我完成了作業,而且認為我學習態度好,學習方法好,還叫其他同學向我學習。那一節課我太激動了,從沒有在這么多同學面前受到過表揚,我特別自豪。課后看書看得更加認真,對化學的興趣越來越大,期中考試,我化學成績還蠻不錯的。而且,我懂得了一件事,只要認真對待一件事情,我們“差生”也可以將它做的很好。

一直這樣說:三歲一個代溝。學生與教師由于年齡的差異,在許多事情的看法上是有一定差距的。現在在學習評價上提倡由教師、學生、家長、管理者,設置包括專業研究人員共同參與的交互過程,這也是教育過程民主化、人性化發展進程的體現。

案例:“后進生”的進步

小Y,進校排名34(全班38人),化學成績不及格,在學習一段時間以后的小測驗中,成績還是老樣子,而且分析試卷可以看出,對于基本的概念沒有真正的理解,我認為這位學生要和他好好談心,以便來提高他學習的積極性。為了提高效率,在找他談心前,與班級幾位和他關系較好的同學進行了了解,了解的情況卻出乎我的意料:這位學生的學習非常認真,經常自己看書,遇到不會的還能夠向同學請教,但是就是不敢面對老師,就是上課對于能夠回答的問題也不敢說出正確答案。在了解這樣的情況后,我找他談話,我們沒有講學習的事情,給他講了很多提高自信心的故事,在之后的課堂上,我經常觀察他的表現,及時地讓他回答一些他能夠回答的問題。經過一段時間后,他能夠主動地回答問題,并在其中考試的時候取得了他夢寐以求的成績――及格,看著他燦爛的笑容,我也由衷地笑了。

試想如果沒有了解情況我就一味地批評他,那么勢必讓他產生逆反情緒,對他今后的化學學習會造成極大的影響。評價學生要從多方面考慮,這樣的評價才是合理的。

學生是一個有靈魂的個體,我們的評價應該尊重他們,這樣才能夠最大程度上提高學生的學習興趣,最終激發他們學習的積極性。