機械手畢業設計論文
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機械手畢業設計論文范文第1篇
關鍵詞：機械工程，本科，畢業設計
1引言
畢業設計是高等學校應屆畢業生在畢業前接受課題任務，在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估學業成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環[1]。作者結合廣東工業大學的實際,從科學選題、落實開題環節、保證畢業設計論文質量等關鍵環節提出了改進畢業設計工作的措施。
2科學選題
選題是畢業設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業設計質量的重要因素，精心挑選畢業設計題目，是搞好畢業設計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內部之間的設計題目在難度和分量上也存在一定差異。
針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。
(1)畢業設計選題要盡可能聯系工程應用、生產實際和科學研究。這樣有利于調動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003級機械制造及自動化專業的學生選題時,選擇了“旋轉超聲主軸振動系統研制”，“三座標工業機械手的設計”，“防偽礦泉水瓶蓋的設計”,“自動門PLC控制系統設計”，“適合于電感的微點焊系統研制”等新穎又結合科研實際的課題,盡量反映當代科技發展水平,讓學生能了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發展動態,結果學生更加樂于參與到科研課題的研究中。
(2)要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業設計經費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業設計,必須根據客觀條件來選擇設計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設施和足夠的經費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經搭建好，“線切割機床、電火花機床、超聲拋光裝置”等設備可以為學生做畢業設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。
(3)要有適當的難度和深度。舉例說我們選擇“旋轉超聲主軸振動系統研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學,機械振動學,電力電子學,數電，模電等多個領域,涉及的知識面較廣,設計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業知識,在規定的時間內得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業設計工作時間內,經過努力能完成任務或做出階段性結果,我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設計思路的基礎上,分別進行硬件結構設計、驅動電路等不同部分的,有側重點地進行研究,經過分工合作,完成了整個課題的設計任務,效果良好。
3落實開題環節
為提高畢業論文設計教學質量和探索出適用于畢業論文設計全環節教學質量監控的方法,可借鑒研究生創新能力培養方法,在本科畢業論文設計教學中新增開題環節,以強化學生包括查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案,科學實驗與測試,數據整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達和口頭表述等能力在內的基本創新能力。
（1）開題環節的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案,使論文設計方案更加系統化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅定論文設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創造過程。通過撰寫開題報告,要求學生講清題目的來龍去脈,從而使學生明確畢業設計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設計思路更加完善和系統，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現不知從何處入手的尷尬局面。
（2）開題環節的組織在開題會之前,每個學生按規范書寫了開題報告。學生持經指導老師簽字同意的選題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等內容10分鐘。評審小組根據學生自述和選題報告書及其它文本內容,對學生論文設計是否達到專業培養目標要求和完成論文設計的可行性進行考核,并對論文設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。
4保證畢業設計答辯的質量
答辯是畢業設計(論文)工作的最后一個環節,是全面檢查和評估畢業設計(論文)質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計(論文)。學院可根據本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。答辯前應認真審查學生的答辯資格,畢業設計(論文)應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業設計(論文)擬評“優秀”的學生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應控制在學生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求。“優秀”的比例應嚴格控制在本專業參加答辯總人數的20%以內,優良比例應嚴格控制在60%以內。對畢業設計(論文)的質量,除了本身的學術水平、應用價值
外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰定科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業設計(論文)達不到教學要求的,決不姑息。
5結論
搞好畢業設計(論文)工作,重要的是要做到“五個到位”,即認識到位、經費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外,科學選題,嚴把選題關是做好畢業設計(論文)的前提；認真做好畢業設計開題工作是畢業設計工作順利進行的保證,消除學生畢業前的各種干擾,專心做好畢業設計,是本階段學生思想政治工作的重點；嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計(論文)。
機械手畢業設計論文范文第2篇
針對“雨水自動感應晾衣架”，在百度學術中可以搜索到多篇碩士學術論文，有的甚至洋洋灑灑七八十頁。解決方案中大多運用到單片機、運放等小學生甚至中學生都無法厘清的概念和內容。如何讓這個項目“落地”成為小學生“跳”一下能夠到的案例，一直是我腦中縈繞的問題。Arduino開源硬件與眾多傳感器的絕佳組合讓這個“落地”問題迎刃而解。Arduino開源硬件不需要學生懂得單片機、運放的原理，只需大致了解傳感器的種類用途即可。某碩士論文涉及的電源電路、時鐘電路、復位電路、按鍵電路等可以一概忽略。當然，每個問題的解決都不會一帆風順，期間曲曲折折在所難免。
曲折之一：方案如何優化細化
課堂上，我事先作了“翻轉”設計，課前拋出問題讓學生百度各種解決方案，包括淘寶上的成品自動雨水感應晾衣架，然后在課堂上集思廣益，比一比誰的方案能在眾多方案里勝出？還是需要優勢組合？最終學生們形成的設計預案如下。
設計一個雨水感應自動收衣裝置，當雨水感應器上滴到雨滴或者天色明顯變暗時，啟動機械臂把衣服收進陽臺。如果雨水感應器上的水滴被曬干（雨轉多云），光線又足夠亮時，衣服再次曬出。主人可以設置預約收衣時間。并且對是否雨后重新曬出作出預設。S4A控制畫面同步運行。
以上要求進一步分解后具體要達到以下控制：（1）有雨或者光線明顯變暗時，收衣服。（2）當天空放晴、光線變亮，且傳感器上雨水被曬干時，衣服重新曬出。（3）主人可以預設收衣時間。此時無論天氣如何，衣服強制收回。（4）主人可以手動收衣或者定r收衣，此兩種模式收好衣服后不再晾出。
此環節的產品技術設計思維訓練得到了充分的體現，學生要針對在自己周圍每天都要發生的問題模擬產品設計工程師進行設計及分解。
曲折之二：機械傳動如何設計
學生在設計方案時碰到的第一個攔路虎，不是來自電子線路，而是機械傳動部分。圖1所示開窗器按供電模式分有24V直流、220V交流兩種，其中按開窗器機械臂行程長短又有100mm到1500mm等不同種類。本例所有24V直流電，當正接時機械臂伸出，反之縮回。
圖2看似簡單的機械結構，是社團學生溝通、爭論了很久才有的結果。首先，淘寶上對開窗器的介紹寥寥數字，很多具體問題需要直接跟淘寶店主溝通。比如，產品大都與配套的升降（或開合）控制盒一起銷售，能否拆分購買等具體問題；沒有控制盒，Arduino 又如何擔當起智能控制的重任？
曲折之三：S4A控制的畫面如何同步變化
下載3DMAX陽臺模型（可直接使用軟件包中模型）、衣架模型后，利用標準基本體構建衣架及開窗器機械臂模型。由于MAX模型中的元素較多，建議按圖3所示對衣架進行“成組”操作。
按F10對衣架運動中的幾個關鍵幀分別渲染，注意本例下載的模型須安裝V-RAY插件，并在公用―指定渲染器中選擇V-RAY渲染器。
曲折之四：如何實現開窗器機械手的伸縮
當了解到24V直流電機正負極倒置后伸縮方向即相反后，有學生搜索關鍵詞“直流電機正反轉 繼電器”繪制出圖4所示控制線路。經反復推演各種可能，均不會造成短路事故。
曲折之五：開窗機的電機本身沒有到位后自動停止功能，如果開窗或者貫穿機械臂到位后繼續加電，將對電機造成傷害，此問題如何破解
有學生稱可以設置時間，但是馬上又有學生質疑，當掛的衣服重量不同時，造成的阻力不同，時間不是一個定量。后來有學生詢問淘寶商家后找到了解決辦法，如圖5在數字口2、3分別安裝兩個磁感應開關，相關的動臂上安裝永磁鐵。當檢測到機械臂運作到位后，立即停止供電。
曲折之六：腳本如何設計
曬衣部分腳本：當綠旗被點擊時，當系統檢測到接在模擬口0的光線傳感器數值大于800，光線充足，并且接在模擬口5的雨水傳感器上無水滴，數值小于50，則廣播曬衣服。
收衣部分腳本：分三個條件語句，第一是檢測光線數值小于150則收衣。第二是檢測雨水傳感器數值大于100則收衣。第三是按鈕傳感器大于1000即接通狀態則自動收衣。
預約收衣部分腳本：當綠旗被點擊時，先詢問預約多少小時后收衣，然后將輸入值賦予變量t，計時器歸零。計時器單位為秒，因此變量t須乘3600。當計時器數值大于預設時間，廣播收衣服。
曲折之七：學生開始編制腳本時發現繼電器反復被觸發，“噠噠”聲不斷，這對繼電器及控制終端都不是好事，如何解決
為了防止繼電器反復被觸發，損傷電機及其他器件，分別設置變量k、m，當條件已符合時分別設定為1。然后將相關變量不等于1，即等于1不成立，作為條件語句的必備條件之一。
當曬衣觸發時，變量K為1，當收衣觸發時變量M為1。如果系統對兩個事件依次觸發一遍。如果不對相關變量清零，則造成太陽出來后或者下雨了系統不再有響應。所以要對K賦值1的同時，要對M清零。反之也一樣。
由于手動收衣及定時收衣要求之后即使符合曬衣條件時也不再觸發，所以不再對M清零操作。為保險起見，建議在對K賦值1的同時，添加給變量M賦值1的語句。
美國機器人協會給機器人下的定義是：一種可以重新設定程序、多功能的機械手，經由事先設計好的各種可變動作，搬運材料、零件、工具或其他特殊裝置，以執行不同的工作任務。機器人在面對變化與不確定的工作環境與程序時，具有一定的判斷能力。從這個機器人的定義上看，“雨水感應收衣裝置”也可以視為一個機器人項目。學生在這個項目的學習過程中遇到的問題事實上遠不止以上所列，但是在教學一線將會感受到學生的潛力遠超你的想象：沒有短接線，學生將廢舊網絡線“開膛破肚”，開窗器沒有電源，學生搬來家里的鋰電池，機械手沒人愿意接手加工，學生找到親戚幫忙。有的學生在家里是“專業”負責淘寶的，因此跟店家的“旺旺”交流使問題“豁然開朗”，比如，磁感應裝置就是學生從“店小二”那里問來的。當然，在“工作坊”教學模式下，教師必要的協助與引導，也會如及時雨般解決問題。
機械手畢業設計論文范文第3篇
關鍵詞：校企合作；人才培養；行業發展；創新
作者簡介：俞林（1979－），男，江蘇姜堰人，無錫職業技術學院講師，江南大學碩士研究生，研究方向：跨國公司與國際投資、教育管理。許敏（1980－），女，江蘇無錫人，無錫職業技術學院講師，高教碩士，研究方向：計算機軟件技術、教育管理。
中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1001－7518（2008）04－0015－04
高職教育必須緊緊依托行業和企業辦學，“產學研結合是高職教育發展的必由之路”。但是在目前國家財政投入和宏觀激勵政策都很有限的情況下，如何贏得企業和社會的支持，形成校企合作的長效機制，是制約高職教育進一步發展的重點和難點。通過總結我院（無錫職業技術學院）多年來校企合作的經驗，結合企業發展新趨勢，學院本著“服務、互動、雙贏”的校企合作理念，細分合作市場、建立合作平臺，在為企業服務的過程中實現了校企互動、雙贏，有力推進了我院的人才培養工作，提升了辦學水平。
一、結合自身特點，探索校企合作新模式
為了培養適應社會需要的高技術應用型人才，我院早在上世紀90年代就借鑒國（境）外職教成功經驗，創建了集教學、實訓、培訓與技術服務于一體，體現產學合作理念的工業中心，并在此基礎上逐步向外拓展，先后與眾多大中型企業簽訂合作協議，共建實訓基地，通過互利互惠、共同發展的方式，推進校企合作工作跨上新臺階。學院以“建立利益共同體”為基礎，與合作企業一起探索能夠實現共生發展、校企雙贏的管理體制與運行機制，確立了“五個共建”的校企合作新模式，使校企合作向縱深推進，促進學院人才培養工作。
（一）共建“隊伍”
通過校企共建，著力打造一支新型的“雙師型”師資隊伍。一方面，積極引進在企業工作的技術專家和技術能手充實教師隊伍，同時聘請企業及社會上經驗豐富的名師專家、高級技術人員、技師和能工巧匠作為兼職教師，擴大“雙師型”隊伍數量。另一方面，加強在職教師實踐技能的培養，重點培養具備專業帶頭人、專業骨干教師潛質的中青年教師，幫助他們盡快成長。
（二）共建“基地”
按照專業建設和提高人才培養質量的要求，著眼于培養學生的實踐能力，學校與企業互動，建設一批融實踐教學、職業技能訓練與鑒定考核、職業資格認證與職業素質培養等諸多功能于一體的校內外實踐教學基地。加大投入，建設高水平的校內實踐實訓基地，滿足基本的校內實踐教學。有效地利用企業捐贈的設備，使實訓室車間化、工廠化。充分發揮校外實踐實訓基地的作用，聘請各類素質高、能力強的技術人員作為學生實習的指導教師，提高學生的實踐能力。
（三）共建“計劃”
與企業共同制訂人才培養計劃。通過專業建設指導委員會，聘請行業、企業領導和專家參與各專業人才培養方案的制訂或修訂工作，認真聽取行業、企業專家的意見和建議。在人才培養目標上，由校企合作委員會商定；在人才培養方案、課程設置上，有專業指導委員會參與；在專業理論課教學中，聘請企業技術骨干擔任兼職教師參與指導；在技能訓練和實踐環節中，以企業車間、實驗室、研發中心、教學工廠為基地；在頂崗實習、就業安置過程中，以合作企業為主體。這種校企密切合作、企業全過程參與的人才培養計劃，為職業院校培養優秀人才提供了有力保障。
（四）共建“課程”
校企雙方按照人才需求設置課程。學院緊緊圍繞企業的生產實際和企業對人才的需求規格標準，大膽進行課程改革，以各專業校企合作委員會為平臺，聘請企業領導、技術骨干參與課程改革。同時對專業進行職業崗位工作分析，按照企業的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求，確定課程結構、選擇課程內容、開發專業教材，將企業最需要的知識、最關鍵的技能、最重要的素質提煉出來，融入課程之中，確保了課程建設的質量。
（五）共建“課堂”
職業教育是以能力為本位的教育，而大多數的職業能力只有在真實的環境和實踐中才能形成。一方面，從行業、企業聘請一大批具有豐富實踐經驗的兼職教師，定期或不定期給學生授課、開設講座、作學術報告，把來自經營管理第一線的最新知識、最新技術、最新經驗傳授給學生。另一方面，企業為學校提供一大批校外實習基地，并由企業的業務骨干、技術能手、管理精英擔任實習指導教師，指導學生寫畢業論文和進行畢業設計。從而形成校企合作共建課堂、共同培養高素質技能型人才的機制。
二、兼顧四方利益，構建校企合作長效機制
產學研結合,是高職院校培養適應生產、建設、管理、服務第一線所需要的高技能專門人才的重要途徑。目前,校企合作培養高技能人才尚無法律保障和政策支持,多數高職院校的校外實習實訓基地流于形式,學生實踐教學難以按計劃付諸實施,嚴重影響了高職院校人才培養目標的實現。在目前社會環境背景下,高職院校與企業有效合作,真正實現產學研緊密結合,必須從以下四個方面構建長效機制。
（一）利益機制：驅動校企進行通力合作
企業與高職院校都是利益主體。企業最根本的目標是盈利。凡是能夠有助于企業合法盈利的行為與合作都會受到企業歡迎,否則,遲早會被企業拒絕。我院正是基于這樣的認識,以適應企業需求、爭取給企業帶來利益作為出發點與企業進行合作。一是根據企業用人需要適時調整實踐教學計劃。“五?一”、“十?一”、春節長假期間是商品銷售旺季,商店迫切需要增加銷售及與之相關的人員,我院組織工商企業管理、市場營銷、財務管理、國際貿易等專業學生去企業頂崗實習,一方面解決企業人力資源緊張的燃眉之急；另一方面,業務越繁忙,越能培養學生的職業情感、職業道德、職業素質和職業能力。二是適應企業生產流程需要,實行彈性學制。現代化流水線生產是連續不間斷的,學生頂崗操作客觀存在一個由不熟練到熟練的過程,如果學生頂崗操作時間過短,學生熟練了就走,只能給企業帶來麻煩而不能帶來利益；如果頂崗操作時間長,既可以保證產品質量,又可以為企業節約人力成本(企業付給學生報酬遠遠低于職工報酬)。為滿足企業需要,我院將物流管理、電工電子等專業實踐教學時間進行綜合,每次連續安排時間不少于3個月,受到了企業的歡迎和好評。三是為企業提供智力支持。如幫助企業培訓員工和中層干部,對員工進行職業技能輪訓與鑒定,接受企業委托的項目研究與開發,和企業一起進行產品開發和營銷策劃等。四是提供優秀畢業生。學院畢業生優先讓合作企業選擇,進入畢業實習階段的學生根據企業需要和畢業生意愿,直接簽訂就業協議。企業在校企合作中嘗到了甜頭,獲得了利益,必然強化長期合作的動機與動力。而校企長期友好合作的最大收益者還是學校,因為它幫助學校履行了培養高技能專門人才的職責。
（二）激勵機制：促進校企合作全面開展
建立激勵機制的目的在于調動校企雙方合作培養高技能人才的積極性,鞏固和發展校企合作的成果。一是成立由高職院校和企業負責人及有關專家參加的專家委員會,由專家委員會制訂專業人才培養目標,共謀人才培養模式和專業教學計劃,充分發揮校企兩個優勢,共同實施人才培養方案。二是校企雙方相互兼職。企業負責人及有關領導兼任學校副校長或系部副主任,學校領導兼任企業副職或有關車間(部門)副職。三是聘請企業有關專家和富有豐富實踐經驗的師傅為學校特聘教授或實習指導老師并發給相應的聘任證書。四是在國家政策允許的范圍內向企業有關兼職人員、特聘教授、實習指導老師支付一定的報酬,使得他們勞有所得。五是制訂合作企業、兼職人員獎勵制度,對于合作好的企業、兼職教授(教師)給予獎勵,并通過有關媒體宣傳報道。六是符合教師任職條件,且企業與本人愿意的,調入學校從事高職教育工作,以促進“雙師”型教師隊伍建設,改善教師的知識、技能結構。七是將具有教學能力、曾擔任學校兼職教師的企業退休的老職工返聘至學校擔任校內實習指導老師,充分發揮他們的余熱。
（三）約束機制：規范校企合作健康發展
有激勵就有約束,有約束才有規范,才有校企合作的健康發展。具有長效機制的校企合作不是一方對另一方的施舍、幫助和支持,而是雙方共同履行責任和義務。為此,雙方必須受到法律、制度和道德約束。法律約束是通過雙方簽訂具有法律規范的協議,在協議中明確規定雙方的權利義務以及違約責任。比如,學校在協議中承諾某某時間要派多少人去企業頂崗實習多長時間,企業已將此內容納入生產計劃,如果到時學校不能履約,導致企業生產損失,必須按協議賠償。再如協議規定學生到企業頂崗實習期間,安全保障由企業負責,一旦發生安全事故,企業必須按照協議賠償解決。沒有符合法律要求的協議約束,就沒有校企合作的長效機制。在法律約束框架下,企業與學校都要完善相應的管理制度,強化制度約束的力度。如實習實訓基地管理制度、特聘教授和兼職教師管理制度、學生實習實訓管理制度、學生實習期間勞動管理制度、學生實習期間違規違紀管理制度等,通過完善制度規范校企合作行為和學生實習實訓行為。不僅如此,還要強化道德約束。校企合作雙方都要按照合作共贏原則加強道德教育,使得校企雙方在合作過程中符合雙方的利益要求、制度要求和道德要求。特別是學校要把企業作為友好合作伙伴和自身利益共同體,竭力維護企業利益和形象,使其成為學校不可缺少的組成部分。要明確規定派到企業實習實訓的學生,自然成為企業一員,融入企業文化之中,按企業規定和職業道德要求履行自身職責。任何把自己置身于企業之外,或把自己當成實習生而游離于企業,都會給企業帶來損失,都是一種不道德的行為。我們經常看到,有學校學生到企業實習,工作馬虎、行為隨便、不遵守職業道德,結果既損害了學校形象,也損害了學生形象,導致校企合作意愿喪失。
（四）情感機制：奠基校企合作長效機制
校企合作過程始終是人際交往、感情溝通的過程。特別是企業在人才培養缺乏法律規定和政策優惠條件下,推動校企間合作的動力首先來自于人的情感。某企業領導者與學校領導是同鄉、同學、戰友、朋友,可以帶來兩者親密無間和友好合作。情感永遠是校企合作的動力源和劑。情感機制是校企合作長效機制體系的重要組成部分。構建情感機制,一要加強校企信息交流和溝通。涉及學校改革發展的重大事件、重要政策調整和人動等信息及時向企業,使企業感到學校對他的重視；同時,關注企業發展變化,并及時給予信息回應,如企業開發了新產品、任命某一負責人,學校及時予以祝賀；企業遇到困難,積極幫助解決。二要重視相關人員的相互交往。交往產生感情,升華彼此關系。如學校經常走訪校企合作的相關人員,定期不定期召開校企合作相關人員參加的座談會,討論解決合作辦學中存在的問題；節日上門慰問，特別是教師節,讓專家委員會成員、特聘教授和兼職教師享受與本校老師一樣的待遇。三是經求校企合作相關人員意見,誠懇接受并積極改進校企合作工作。四是按照以人為本的原則充分尊重與校企合作相關人員的勞動,關心其疾苦,幫助解決他們所遇到的困難和問題,使他們切身感受到自己是學校一員。一旦企業相關人員對學校及校企合作工作產生了感情,校企合作就有了穩固的基礎和較高的質量,高技能人才培養也就落到了實處。
三、強化校企合作，推進學校和行業(企業)共同進步
通過校企合作，雙方優勢互補，在為企業創造良好效益的同時，也拓展了學校產學研結合的渠道，提升了學校的辦學實力。
（一）依據需求提供服務，為企業創造了良好的效益
近幾年，學校共完成企業技術開發、技術服務和技術咨詢等60多項。如數控技術中心為中小企業解決了產品制造工藝編制、設備采購的技術參數和市場價格咨詢等問題；模具工作室為中小企業解決技術難題，開發了高難度模具，參與新產品的試驗工作；汽車電控技術工作室幫助企業完成了新電子控制技術產品開發的試驗分析等前期工作；信息工程系為多家單位建設網絡、開發管理程序等等。這些項目不僅促進了企業技術進步，還為企業創造直接經濟效益3000多萬元。
學校每年都有大量的優秀畢業生為合作企業錄用，并成為業務骨干或管理骨干。學校還依托產學合作基地和職業技能鑒定所，主動幫助企業培訓員工，承擔了11個工種初、中、高級技術等級鑒定和5個工種的技師培訓。近年來，學校共為企業培訓員工達6500多人次，為社會培訓高級工、技師、高級技師等達1530多人次，深受企業的歡迎。
（二）促進了教學改革，提升了學校競爭實力
一是推進課堂教學改革，提高人才培養水平。如信息工程系利用華為3COM和港灣網絡公司提供的網絡設備，精心組織校本教材開發，并推廣項目教學法；制冷專業利用海爾服務中心實現課堂、車間一體化，開展現場教學等。2002年學校被評為“江蘇省職業教育工作先進單位”，畢業生就業率一直保持在98%以上，連續3年被省政府授予“江蘇省畢業生就業先進單位”。最近又被教育部等七部委授予“全國職業教育先進單位”稱號。
二是拓寬師資來源渠道，強化實踐教學環節。我們聘請合作企業200多名工程技術人員作為兼職教師,與學校教師相互融合，共同指導學生，既提高了實踐教學質量，又提高了教師實踐能力，加強了“雙師”隊伍建設。在2003年江蘇省高校創新制作大賽中我校作為省內唯一參加的高職高專院校代表隊獲一等獎；近兩屆畢業生獲得高級工證書的人數達800余人，并有9人獲省大學生優秀畢業設計一、二、三等獎；學生科技興趣小組在產學基地開展科技創新制作活動，大大提高了創新能力與實踐能力；學生機器人科技小組制作的機器人參加2002～2006年科技部、教育部和中央電視臺舉辦的“全國大學生CCTV機器人大賽”中，學院作為唯一連續五屆參賽的高職高專院校代表隊，兩次進入十六強，兩次獲最佳風格獎等；學生科技制作興趣小組發明的正弦信號發生器、懸掛控制系統兩個項目獲全國大學生電子設計競賽江蘇賽區二等獎；大學生數學建模項目獲全國大學生數學建模競賽江蘇賽區二等獎；下肢減重康復機械手項目獲第一屆江蘇省大學生機械創新設計大賽三等獎。
三是促進了專業、課程、教材建設，提高了教科研水平。我們通過與企業合作，已建成2個國家級教學改革試點專業、3個江蘇省特色專業、6門國家精品課程、10門江蘇省優秀課程、2本江蘇省高校精品教材和2本省級精品重點立項教材。2003年以來，學院教師編寫各類教材108本，其中專著2本、主編38本、主審9本、自編校本教材35本。“十五”期間完成省部級及以上課題研究10多項、院級科研項目近100項，其中2項分別獲得江蘇省教學成果一、二等獎；師生自己動手開發了25套高級教具，其中“產學結合型柔性制造系統”經江蘇省專利委鑒定，確認為填補了國內空白。
參考文獻
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