化工原理范文精選

本文作者：姚金環(huán)李延偉李凝蔣錫福作者單位：桂林理工大學(xué)

改進(jìn)課堂教學(xué)方法

以往的化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是先由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示。這種保姆式的教學(xué)方法，很大程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位。為此，化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法必須改進(jìn)。化工原理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸的第一門工程性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，如何上好該課程，上課時(shí)講解哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容該細(xì)講，哪些內(nèi)容該粗講，這是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師需要仔細(xì)思考的問(wèn)題。由于在課前學(xué)生都經(jīng)過(guò)了充分的預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理都有了比較深刻的了解，因此這些內(nèi)容要粗講［2］。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)中涉及的一些設(shè)備，如離心泵、列管式換熱器、流量計(jì)等等，這些設(shè)備只是在理論課堂和預(yù)習(xí)時(shí)了解一些，而沒見過(guò)實(shí)物。所以學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師先用較短的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。然后引領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)裝置，詳細(xì)了解設(shè)備的組成、流程等等。并在此期間向?qū)W生提問(wèn)，一方面考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面以引起學(xué)生的重視，減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出錯(cuò)。比如:離心泵特性曲線的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。介紹泵的使用時(shí)可向?qū)W生提出問(wèn)題:為了防止氣縛現(xiàn)象的發(fā)生，開泵前需要做什么工作?開泵前，調(diào)節(jié)閥關(guān)閉還是打開?實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，是應(yīng)該先關(guān)泵還是先關(guān)出口閥?實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在保證沒有危險(xiǎn)的情況下，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要多走動(dòng)、多觀察、少動(dòng)手，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作時(shí)存在問(wèn)題，要啟發(fā)性的提醒學(xué)生，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的原因和可能產(chǎn)生的后果。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過(guò)程中，給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行打分。其分?jǐn)?shù)也作為最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一部分。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)指導(dǎo)老師需要用紅筆簽名。簽字時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的原始數(shù)據(jù)有涂改的地方，指導(dǎo)老師也要用紅色筆圈上，注明“有改動(dòng)”。這樣的處理是防止學(xué)生照搬他人數(shù)據(jù)，隨意篡改數(shù)據(jù)，保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)。以往很多學(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)時(shí)抱怨化工原理實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容太多、太長(zhǎng)，撰寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。而且，許多老師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等直接照搬實(shí)驗(yàn)教材;另一方面由于化工原理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理比較復(fù)雜，學(xué)生抄襲他人原始數(shù)據(jù)，進(jìn)而整個(gè)數(shù)據(jù)處理過(guò)程也照抄他人。為了減少撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)間，保證試驗(yàn)報(bào)告的真實(shí)性和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理數(shù)據(jù)的能力，學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在預(yù)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在預(yù)習(xí)報(bào)告后面粘貼有指導(dǎo)老師簽字的原始數(shù)據(jù)表，學(xué)生需要做的主要任務(wù)就是利用學(xué)習(xí)過(guò)的基本原理對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并進(jìn)行結(jié)果分析。數(shù)據(jù)處理時(shí)要有完整的公式、計(jì)算過(guò)程、計(jì)算結(jié)果。數(shù)據(jù)的處理及相關(guān)制表和作圖要求學(xué)生采用Excel、origin等化工常用的數(shù)據(jù)處理和繪圖軟件進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)D表繪制軟件，實(shí)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)表述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)［3，4］。經(jīng)過(guò)這樣改革以后，學(xué)生很清楚自己在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)也提高了化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在認(rèn)真分析化工原理實(shí)驗(yàn)課程教材建設(shè)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探求化工原理實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的途徑和教材建設(shè)的具體要求。

一、化工原理實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)存在的問(wèn)題

化工原理實(shí)驗(yàn)具有明顯的工程特點(diǎn)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門技術(shù)課程，以培養(yǎng)高等化工科技人才的能力和素質(zhì)為主要目的。新建本科高校化工原理實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)雖已取得了很大的成績(jī)，但仍存在一定的不足。

(一)教材內(nèi)容參差不齊，多是講義

化工原理實(shí)驗(yàn)研究的是多達(dá)14個(gè)的基本化工單元操作，其相關(guān)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)內(nèi)容可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，與之配套的實(shí)驗(yàn)儀器有很多。由于化工原理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的這種特殊性，化工原理實(shí)驗(yàn)教材版本較多，涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也各不相同。即使名稱相同的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)性質(zhì)不同，其實(shí)驗(yàn)儀器亦不同，加之生產(chǎn)儀器設(shè)備廠家的研發(fā)能力也不同，這也致使化工原理實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備千差萬(wàn)別。而且，在以往的化工原理實(shí)驗(yàn)教材編寫時(shí)，編著者往往根據(jù)自己所在專業(yè)化工原理實(shí)驗(yàn)室已有儀器設(shè)備進(jìn)行編寫，又由于各學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，同一實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)不同，所購(gòu)置的儀器設(shè)備不同，致使實(shí)驗(yàn)教材中名稱相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同。這些都給學(xué)校選用教材帶來(lái)了一定的困難。

(二)教材內(nèi)容落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

摘要：針對(duì)《化工原理》課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，提出一系列的教學(xué)改革措施，以便有效地提高《化工原理》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化工原理；課程設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；改革；成效

任何教學(xué)都是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)作為《化工原理》課程教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用該課程及其相關(guān)課程的知識(shí)解決工程設(shè)計(jì)任務(wù)的能力以及動(dòng)手能力。

《化工原理》課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

《化工原理》課程設(shè)計(jì)一般集中安排在兩周時(shí)間內(nèi)完成，每位教師要同時(shí)指導(dǎo)兩個(gè)班的學(xué)生，平均分配給每個(gè)學(xué)生的教學(xué)時(shí)間很少，難以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。另外，設(shè)計(jì)過(guò)程涉及的計(jì)算和公式很多，計(jì)算量大，一般情況下，學(xué)生只能在指導(dǎo)教師的給定條件下進(jìn)行驗(yàn)證性設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案和涉及參數(shù)往往依賴于經(jīng)驗(yàn)，難以進(jìn)行方案比較和優(yōu)化核算，學(xué)生的綜合工程設(shè)計(jì)能力得不到實(shí)際訓(xùn)練，影響了《化工原理》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。以往成績(jī)以圖紙和說(shuō)明書為評(píng)定的主要依據(jù)，但我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲很嚴(yán)重。近幾年來(lái)，筆者為有效提高《化工原理》課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，針對(duì)《化工原理》課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題提出一些改革措施。

課程設(shè)計(jì)的改革措施

本文作者：戴益民李潯張躍飛作者單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué)

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推行化工原理實(shí)驗(yàn)超文本教學(xué)

盡管“十一五”以來(lái)，教育行政管理部門不斷增加了高校實(shí)驗(yàn)裝備的投資力度，高校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和手段也得到了一定的改變。但隨著高校擴(kuò)招學(xué)生規(guī)模的不斷壯大，目前高校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)仍然非常緊張，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善，特別是人機(jī)矛盾相當(dāng)突出。［4］在當(dāng)前的狀況下，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中極為重要的手段。近年來(lái)，我校以清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)為模板大力開展數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)模式、不同教育對(duì)象的特點(diǎn)，提供靈活的、開放的、適應(yīng)于多層面、多對(duì)象及多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教學(xué)支撐平臺(tái)。在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，我們以化工原理校級(jí)精品課程建設(shè)為契機(jī)，逐步完善化工原理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。化工原理實(shí)驗(yàn)以資源共享為基礎(chǔ)，我們不拘泥于現(xiàn)有教材上的知識(shí)，將本領(lǐng)域內(nèi)最新科技成果與技術(shù)不斷充實(shí)到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，以文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等形式將化工原理實(shí)驗(yàn)流程圖、設(shè)備結(jié)構(gòu)圖、實(shí)驗(yàn)方案及操作步驟等置于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體課件等可以反復(fù)地操作練習(xí)，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生也能夠隨時(shí)掌握最前沿的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。特別是離心泵汽蝕現(xiàn)象、板框過(guò)濾機(jī)的過(guò)濾和洗滌過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程很難看到具體的現(xiàn)象和過(guò)程，通過(guò)化工原理實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、視頻能夠?qū)⒄麄€(gè)過(guò)程進(jìn)行重現(xiàn)，起到事半功倍的效果。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)增加Aspenplus、ProII等先進(jìn)的化工流程模擬軟件，學(xué)生能在課余時(shí)間自學(xué)軟件使用方法，利用流程模擬系統(tǒng)解決各類化工計(jì)算問(wèn)題的技巧。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠系統(tǒng)完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)與教師和其他學(xué)習(xí)者互動(dòng)，并對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中的遺漏內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅增進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)了化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的超文本化。

完善創(chuàng)新性開放實(shí)驗(yàn)條件，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性

開放性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生在“三基”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)的能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望與主動(dòng)探索的精神。［5］在開放實(shí)驗(yàn)氛圍下，學(xué)生能自主提出自己感興趣的研究項(xiàng)目，自由選擇時(shí)間，查閱資料，組合資源，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)研究。近年來(lái)，教育部大力提倡創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，資助了15000個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新性開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。［6］我院化工原理實(shí)驗(yàn)基本形成了一套完整的符合工程人才培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提倡開展設(shè)計(jì)性、綜合性自選實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，部分條件允許的實(shí)驗(yàn)可以全天候進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)將科研的基本方法、技能和思維方法融入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)中，要求學(xué)生自己選題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、擬定實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師只起到督導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，學(xué)生以科技小論文的形式作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告；整個(gè)實(shí)驗(yàn)從“以教師為主”的模式完全轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其思考問(wèn)題和動(dòng)手的積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立實(shí)驗(yàn)研究的能力。另外，學(xué)院每年組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生“三井杯”化工設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三年來(lái)，學(xué)生結(jié)合老師的科研項(xiàng)目進(jìn)行大量的開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、學(xué)校課外科技作品競(jìng)賽等活動(dòng)中獲得了大量獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文近10篇。其中，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題“活性炭／氧化亞銅復(fù)合材料催化降解卷煙主流煙氣中HCN的實(shí)驗(yàn)研究”的相關(guān)成果不僅在國(guó)外期刊上發(fā)表，而且獲得了湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，取得了不俗成績(jī)。這些課外競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、研究興趣和創(chuàng)新能力。我院的化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)中心已成為湖南省首批省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，得到了中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)資金的大力資助。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引入形成性評(píng)價(jià)機(jī)制

我校環(huán)境科學(xué)與工程系于2005級(jí)環(huán)境工程專業(yè)本科生第一次開設(shè)《環(huán)境工程原理》課程，采用胡洪營(yíng)教授主編的《環(huán)境工程原理》，一直由本文作者擔(dān)任理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。在多年的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)《環(huán)境工程原理》這門新課程的教學(xué)模式，尤其是課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行了較為深入的探索和思考。

1環(huán)境工程原理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

《環(huán)境工程原理》是基礎(chǔ)理論向工程技術(shù)過(guò)渡的課程，它抽象出了環(huán)境工程學(xué)科的基本理論和普遍規(guī)律，其特點(diǎn)決定了教材難以理解，再加上內(nèi)容多，公式推導(dǎo)繁瑣，本人在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)多半數(shù)的學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)中往往體會(huì)不到該課程的樂趣，體會(huì)不到重要性，總覺得用處不大，學(xué)習(xí)中也就自然缺乏了主觀能動(dòng)性［4］。由于我們課時(shí)有限(理論教學(xué)50課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)20課時(shí))，在理論課的教學(xué)中，我們結(jié)合本學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了小范圍的適當(dāng)刪節(jié)和調(diào)整，簡(jiǎn)化理論推導(dǎo)過(guò)程，增強(qiáng)公式的理解和應(yīng)用，注重公式的應(yīng)用條件。《環(huán)境工程原理》的實(shí)踐教學(xué)同樣包括課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩大部分(課程設(shè)計(jì)探索下文再敘)，課程的特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)占同等重要的地位，因?yàn)閷?shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練能使學(xué)生把環(huán)境工程原理的理論來(lái)提高工程實(shí)踐的思維方式、分析能力和創(chuàng)新能力。這樣讓學(xué)生切身感受到環(huán)境工程原理的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

2環(huán)境工程原理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2.1環(huán)境工程原理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排

盡管《環(huán)境工程原理》在國(guó)內(nèi)高校已開設(shè)多年，但是相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)教材參考資料幾乎沒有。自我系開設(shè)《環(huán)境工程原理》課程以來(lái)，一直非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其是課程實(shí)驗(yàn)的安排、改革、研討與建設(shè)。因此結(jié)合《環(huán)境工程原理》課程實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和我系所在的生物與化學(xué)工程學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)(我院具有較強(qiáng)的應(yīng)用化學(xué)、化工、生物技術(shù)和生物工程等7個(gè)本科專業(yè)和環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、應(yīng)用化學(xué)、微生物、發(fā)酵工程等9個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn))，我系《環(huán)境工程原理》安排了20個(gè)學(xué)時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)，幾乎涉及到課程大部分篇章。我們對(duì)《環(huán)境工程原理》課程實(shí)驗(yàn)的安排主要考慮原則是《環(huán)境工程原理》實(shí)驗(yàn)要區(qū)別于《環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)》，例如沉降是《環(huán)境工程原理》重要的基礎(chǔ)理論，也是《大氣污染控制工程》的重力沉降室、《水污染控制工程》的沉砂池(沉淀池)的重要工程理論，在水處理實(shí)驗(yàn)中，我們也開設(shè)沉降實(shí)驗(yàn)(包括自由沉降和絮凝沉降實(shí)驗(yàn))，因此在《環(huán)境工程原理》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)講授的方式、深度和范圍，及如何有效和后續(xù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)有所區(qū)別又能巧妙的銜接對(duì)《環(huán)境工程原理》課程實(shí)驗(yàn)是非常重要的。最重要的是理論闡述與工程實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。所以我們?cè)诠I(yè)中廣泛應(yīng)用的單元操作的基礎(chǔ)上，運(yùn)用環(huán)境工程原理基礎(chǔ)理論，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，既使學(xué)生了解每個(gè)單元操作的基本原理，有能使學(xué)生理解這個(gè)單元操作在環(huán)境工程中的應(yīng)用，以更寬泛的視覺和更高的高度來(lái)看待這些操作，使學(xué)生不拘泥于工業(yè)操作的模式，使學(xué)生可以根據(jù)每個(gè)單元操作的原理獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。同時(shí)，通過(guò)“深化”課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生可以借助理論知識(shí)和課程實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前應(yīng)用的環(huán)境工程處理單元的原理和優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的方向是個(gè)重要的課題，也為今后環(huán)境工程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。