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          環節管理論文范文精選

          前言:在撰寫環節管理論文的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

          環節管理論文

          教學改革工商管理論文3篇

          第一篇:淺談教學改革工商管理論文

          一、工商管理教學的現狀

          1.停留在理論層面,缺乏實踐

          在根深蒂固的中國傳統學習方式中,學生缺乏實踐是一個常見的現象,這種現象的產生是與教師和學生密切相關的。首先,教師在課堂上所教授的內容還僅僅停留在教材中的純理論上,未能與實踐相結合,從而使學生的實踐力下降;其次,學生學習的方法沒有改變,仍然停留在被動地接受教師傳授知識的層面,未能達到主動發現、思考并解決問題的層面,即缺乏自主創新與實踐能力。目前這些問題是非常嚴重的教學管理問題。

          2.學生缺乏良好的實踐平臺

          在企業方面,目前大多數公司招聘員工時只考慮應聘者是否有足夠多的實踐經驗,卻忽視了本企業是否為學生提供了更多的實踐機會。在學校方面,學校并沒有與企業建立和保持良好的合作關系,不能為學生提供更多的實踐機會,這在很大程度上限制了學生的發展;這兩方面的原因導致學生沒有機會把自己所學的理論知識應用到實踐當中。

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          西方公共行政新趨勢

          【內容提要】新公共管理是80年代以來興盛于英、美等西方國家的一種新的公共行政理論和管理模式,也是近年來西方規模空前的行政改革的主體指導思想之一。它以現代經濟學為自己的理論基礎,主張在政府等公共部門廣泛采用私營部門成功的管理方法和競爭機制,重視公共服務的產出,強調文官對社會公眾的響應力和政治敏感性,倡導在人員錄用、任期、工資及其他人事行政環節上實行更加靈活、富有成效的管理。新公共管理在一定程度上反映了公共行政發展的規律和趨勢,因而對我國行政管理的理論和實踐不無借鑒意義。

          【關鍵詞】新公共管理/公共服務/傳統公共行政

          【正文】

          從本世紀70年代開始,曾經主導西方公共行政領域近一個世紀之久,并被譽為是行之有效、甚至是最佳的傳統或稱主流的公共行政,遭受到新的外部環境的越來越嚴峻的挑戰,其近乎刻板、僵化的科層體制愈來愈不能適應迅速變化的信息和知識密集型社會和經濟生活,其賴以建立的兩大理論基礎——威爾遜和古德諾的政治—行政二分論和韋伯科層管理論均無法回答和解決政府所面對的日益嚴重的問題和困難:政府財政危機,社會福利政策難以為繼,政府機構日趨龐大臃腫,效率低下,公眾對政府能力失去信心,“政府失敗”論開始占主導地位。

          正是在這樣的歷史背景下,一種新的公共行政理論、管理模式——新公共管理(NewPublicManagement)在80年代的英美兩國應運而生,并迅速擴展到西方各國。與以往傳統的公共行政框架內進行的變革不同,新公共管理不是對現存行政管理體制和方式進行某種程度的局部調整,或僅僅是為了降低行政管理的成本,減少行政費用開支,更重要的是,它是對傳統的公共行政模式的一種全面清算和否定。

          一、新公共管理的理論基礎

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          行政關系績效管理論文

          [論文關鍵詞]績效管理;公眾參與;行政過程;行政關系

          [論文摘要]現有的行政關系有陷于失序的隱患,應該引起關注。研究者針對行政關系調整所提出的不同思路,平衡論更切合中國的實際。但是,平衡論忽視了績效管理的功能。參與式績效管理對行政主體和相對方都是兼具控制和激勵作用,而且有助于形成行政共識。

          行政過程屬于公共管理的微觀范疇,主要表現為行政主體與相對方之間的互動。這種互動關系在形式上體現為管制、指導、協商、控制及監督等,在過程中表現為相對平衡與絕對失衡的不斷轉化,在本質上存在著許多種矛盾和悖論。如何通過科學的機制設計實現行政過程的動態平衡,既有效地維持公共秩序,又能切實維護公眾權利,是調整行政關系所要面臨的主要問題。

          一、警惕行政關系的失序

          經過30多年的改革開放,中國的經濟社會經歷了巨大變遷,但目前仍然面臨多重轉型的任務。在這段歷史性的發展時期,新情況和新現象不斷涌現,新問題層出不窮。為了抓住關鍵時期的發展機遇,在欣喜于取得的巨大成績的同時,也不能忽視一些值得引起關注的問題,比如行政關系有陷于失序的隱憂。

          (一)失序與失衡

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          公共管理本科生社會調查能力培養探析

          [摘要]公共管理學科本科生社會調查能力培養呈滯后于公共管理發展需求的現狀,主要表現在社會調查課程不足、學生缺乏實地訓練、重政府管理議題而輕社會議題、重文獻研究而輕實證調研、重政策建議而輕問題意識。由此產生關于公共管理的理解與認知偏頗、畢業論文深度不足、求職中核心競爭力不足、就業后難以勝任調查工作等后果。基于此,應從塑造大公共管理格局、增加調查類課程、發揮本科導師制作用、重視問題意識培養、擴大學科間交流等入手,以改進社會調查能力培養路徑。

          [關鍵詞]公共管理;社會調查;能力培養;改進路徑

          公共管理是公共部門運用管理學、政治學、經濟學、法學、系統科學等多學科理論與方法管理公共事務,維護公共利益,提供公共產品的活動[1]。隨著公共管理事業的蓬勃發展,各領域對政府行政人員、公共服務從業者、社會機構成員等公共管理隊伍的社會調查能力要求與日俱增。各門不同的社會科學在研究的基本邏輯、原理、原則、程序和要求上都是一樣的,只是各自所側重的具體方法和技術略有不同[2]。作為“雙一流”建設高校,N大學公共管理學科承擔著為長三角乃至全國輸送管理人才的重任,本科生社會調查能力培養狀況關系到公共管理人才培育質量和職業勝任能力。所以,基于近年N大學教學經驗,歸納公共管理學科本科生社會調查能力培養問題及其后果,提出相應改進路徑具有重要推廣意義。

          一、公共管理本科生社會調查能力培養問題

          (一)社會調查課程不足,且以理論性為主

          公共管理學科實地調查能力培養課程較少,甚至呈現系統性缺失問題。以0—1學年第一、二學期為例,教學方案中沒有和實地調查相關的課程,理論相關課程共有“社會研究方法”(公選課,共2學分)“應用統計”(專選課共2學分)“管理定量分析”(專選課共2學分)三門課程。但教學活動中,“社會研究方法”是以理論性講授為主,幾乎未涉及實地調查的具體應用及操作,大部分學生也僅將該課程視為一門普通選修課,重視程度遠不及其他核心課程。而“應用統計”和“管理定量分析”完全是圍繞量化數據分析技術來安排,沒有設置數據收集所需的實地調查環節,沒有起到培養學生實地調查能力的作用。

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          國際經濟教育課程教學設計管理

          編者按:本論文主要從注意節奏的變換;注重邏輯嚴密,環環相扣,抓住學生注意力;注重案例教學法的運用等進行講述,包括了國際經濟學是高等學校經濟學類專業的核心課程、國際經濟學是一門有關國際貿易與國際金融的理論課程、腦神經專家研究發現、國際經濟學是國際經濟關系和國際經濟活動為研究對象的經濟學科等,具體資料請見:

          國際經濟學是高等學校經濟學類專業的核心課程,其理論性非常強,為達到良好的教學效果,在國際經濟學的教學中,做好教學設計,是非常必要的。文章根據國際經濟學課程特點,結合實踐教學經驗,對國際經濟學教學中應注意的問題進行了詳細論述。關鍵詞國際經濟學教學設計案例教學國際經濟學(Internationaleconomics)是高等學校經濟學類專業的核心課程,它是以國際經濟關系為研究對象,主要探討各國之間商品、服務的交換,國際間資本、勞動力流動的動因和影響,以及各種國際交易活動所引起的國際收支問題。和大多數經濟學科分支一樣,國際經濟學也是西方經濟學基礎理論的延續和應用,可以說國際經濟學是建立在西方經濟學基本原理基礎之上,研究各國經濟活動之間關系的經濟學科分支。隨著國際經濟關系的飛速發展,國際經濟學也得以迅速發展,其在經濟學中的地位也在日益提高,目前國際經濟學已成為經濟學類專業的一門十分重要的專業基礎課程。教學設計是指教師以現代教學理論為基礎,依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格,運用系統的觀點與方法,分析教學中的問題和需要,確定教學目標,建立解決問題的步驟,合理組合和安排各種教學要素,為優化教學效果而制定實施方案系統的計劃過程。它是教學活動中的首要環節,同時也是通常容易忽視的一個環節,許多教師很注重課堂上的教學活動,但對于上課前對課堂上教學活動的設計安排,卻很少花精力。這種做法的后果往往是課堂上氛圍比較沉悶,教學缺乏生動性。尤其對于國際經濟學這樣一門經濟學理論課程,課程本身理論性非常強,存在大量圖形與公式,內容較為枯燥,如果不做好教學的設計,很難引起學生的興趣,也就無法達到良好的教學效果。因此,在國際經濟學的教學中,做好教學設計,是非常必要的。究竟如何才能做好國際經濟學課程的教學設計,結合幾年來的教學體會,筆者感到,在教學設計中應注意以下幾點:

          1注意節奏的變換

          國際經濟學是一門有關國際貿易與國際金融的理論課程,教材中不可避免會出現大量的圖形分析和理論推導,但是一堂課下來,如果內容一直是枯燥的圖形分析和理論的推導,極易導致學生產生疲勞感,影響效果。要解決這一問題,就需要教師在教學設計時考慮到節奏的變換。教學內容也如同一首樂曲一般,有節奏上的不同,數學計算、圖形分析、理論推導等這些枯燥嚴肅的內容,就是沉重徐緩的樂章,節奏緩慢;時事評論、案例分析等輕松內容,就相當于一首首節奏輕快的歌,在節奏緩慢的樂章當中不時地穿插幾首輕快活潑的插曲,立刻讓人精神為之一振,這樣,學生在整節課中,不會因為內容的枯燥而失去注意力,產生疲勞的感覺,教師也相對要輕松。比如,在講解國際貿易與經濟增長部分,即包括羅伯津斯基定理、貧困化增長、要素積累與比較優勢等理論內容,需要講解大量的圖形,如果自始至終,一個圖形接著一個圖形地分析,教師講得再生動,由于內容沉悶,學生也很容易疲勞,但是,如果節奏不時變換一下,效果可能就完全不同。我們可以將這部分內容進行如下設計:首先以一個輕松話題入手,聯系到這次課的內容,然后再詳細介紹羅伯津斯基定理,講完定理后,適時地穿插生動的案例,變換一下節奏,讓學生放松一下;然后再接著講解貧困化增長,之后結合某一典型發展中國家的情況進行分析;最后分析要素積累與比較優勢,并可以提出相關問題,引起學生思考。這樣,盡管理論性很強,但是由于節奏的不斷變化,整個課堂也因此而變得生動起來,學生往往不容易走神,效果自然就好。

          2注重邏輯嚴密,環環相扣,抓住學生注意力

          腦神經專家研究發現,人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時間大約只有20分種不到。國際經濟學的課程性質決定,每一次課的課時最少也要2~3個課時,也就是80-120分鐘,從一節課來看,也有40分鐘。在這段時間內,如何能讓學生在學習枯燥的理論內容時,保持注意力的集中,這是非常重要的,也相對比較困難。本人總結自身教學經驗,認為解決這一問題的關鍵在于,教學設計中要保證每一節課當中的每一部分內容的邏輯嚴密,環環相扣。每一次課既是教師與學生的教與學過程,同時講臺也是教師表演的舞臺,教學設計就如同一場表演的編排,節目能不能引人入勝,每一階段都抓住觀眾的注意力,節目的編排是關鍵一環,有懸念的節目才能讓觀眾欲罷不能。因此每一次課是否能抓住學生注意力,教師在設計的過程中,必須適時制造一些懸念,制作一些“陷阱”,讓學生主動往里跳,這樣學生興趣提上來,自然注意力集中,而且還能同時讓學生變被動學習為主動學習。那么在教學設計中如何設計好這些懸念呢?我們必須試著站在學生角度來感受,就像一場表演要考慮到觀眾感受一樣。同樣以上面提到的國際貿易與經濟增長這部分內容為例,在講課之前,學生要進入狀態往往有個過程,為了讓學生更快進入聽課狀態,了解本次課的主要內容,我們可以先在講課前,向學生提問什么是“荷蘭病”,當然,如果沒有學習這部分內容之前,學生可能都不知道,究竟什么是“荷蘭病”,該名詞必然引起學生的濃厚興趣與疑問,這時,教師可以先大概把“荷蘭病”的現象說一下,并提出問題:“為什么會出現‘荷蘭病’?”學生必然會急于知曉,此時教師正好可以引導學生在本次課程的內容中尋找答案,講解完羅伯津斯基定理之后,教師可以提問學生“荷蘭病”產生的原因,這樣學生反過來思考這一問題,既可引起學生興趣,注意力自然集中,無形中又能讓學生運用學習的理論解釋現實,一舉多得,何樂而不為?

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