環(huán)境畢業(yè)論文范文精選

一、當(dāng)前畢業(yè)論文中存在的主要問題

筆者對2009-2012屆環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)論文132篇，內(nèi)容涉及分析化學(xué)、生態(tài)學(xué)、污水處理與設(shè)計、污染土壤修復(fù)和環(huán)境質(zhì)量評價等方面，對照“泰山醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)論文規(guī)范”進(jìn)行統(tǒng)計分析。通過分析發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計題目、內(nèi)容、寫作質(zhì)量、工作量和難易程度等方面存在一定問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

（一）部分學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量有待提高通過分析發(fā)現(xiàn)外出實習(xí)的學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量總體偏低，一方面與實驗單位工作任務(wù)繁重，占用了這些學(xué)生寫作論文的大部分時間有關(guān)；另一方面有些實習(xí)單位的工作性質(zhì)與本專業(yè)研究方向相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在實習(xí)單位與指導(dǎo)教師聯(lián)系較少，且缺乏查閱文獻(xiàn)資料的條件有關(guān)。在校內(nèi)實習(xí)的學(xué)生寫的畢業(yè)論文多數(shù)處于良好和中等的水平，個別達(dá)到優(yōu)秀水平。但也有少數(shù)學(xué)生對畢業(yè)論文沒有持有嚴(yán)肅態(tài)度、缺乏必要的實驗技能和利用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力，在寫作論文時未能完全領(lǐng)會我校有關(guān)畢業(yè)論文的格式規(guī)定要求，使得畢業(yè)論文在格式和內(nèi)容方面質(zhì)量偏低。主要表現(xiàn)在以下幾點：文獻(xiàn)綜述抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，存在多處文字錯誤，反映學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的數(shù)量不夠，不懂如何撰寫文獻(xiàn)綜述，寫作時態(tài)度不認(rèn)真，寫完后未認(rèn)真檢查。圖和表的繪制不夠規(guī)范，缺少圖標(biāo)標(biāo)題、數(shù)據(jù)對齊、坐標(biāo)軸的坐標(biāo)設(shè)計方面的錯誤隨處可見。實驗討論部分過于簡單，學(xué)生往往僅會對實驗數(shù)據(jù)的變化趨勢做簡單表述，缺乏對變化規(guī)律的內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行深入分析。

（二）論文工作量大小和難易程度參差不齊論文工作量大小和難易程度是評價畢業(yè)論文質(zhì)量的一個重要衡量指標(biāo)。然而，由于環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的題目分布范圍比較廣泛，涉及水污染處理、生態(tài)調(diào)查與設(shè)計、環(huán)境評價、材料合成、檢測方法等諸多研究領(lǐng)域，很難有一個準(zhǔn)確的指標(biāo)來分析論文的工作量大小和難易程度。因此，我們邀請化工學(xué)院內(nèi)有豐富科研經(jīng)驗、具有高級職稱的教師，參考“泰山醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)”，對其中68份論文的工作量大小和難易程度進(jìn)行評價，以平均分為評價標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過對評價結(jié)果的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，評分在6-9分的論文約占60%，9分以上的論文占10%，6分以下的占30%。表明，約三分之一的論文工作量偏低，內(nèi)容較容易，難以真正達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。結(jié)合本次本科畢業(yè)論文評價結(jié)果和三年來對畢業(yè)論文過程的監(jiān)控記錄，筆者認(rèn)為造成近年來畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因主要有兩個方面：一方面，與近年來考研和就業(yè)形勢異常激烈有關(guān)，部分學(xué)生往往忙于參加各種招聘會，對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠；部分考研的學(xué)生忙于準(zhǔn)備復(fù)試，缺少在畢業(yè)設(shè)計上的時間投入。另一方面，與指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的態(tài)度和自身科研水平有關(guān)。個別教師為學(xué)生安排的畢業(yè)設(shè)計選題過于簡單，對于畢業(yè)論文存在應(yīng)付心理，重視程度不夠。

二、發(fā)揮指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾條措施

鑒于指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文質(zhì)量中的重要作用，筆者結(jié)合幾年來對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)實踐，提出發(fā)揮指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾條措施。

經(jīng)過科學(xué)家的分析宇宙里存在的大約有1900萬種顏色，一個正常人可以辨別大約680種的色彩，能感受到的主要是環(huán)境色彩和固有色。英國物理學(xué)家牛頓是第一個發(fā)現(xiàn)太陽的七色光譜，從而是人類科學(xué)的認(rèn)識地認(rèn)識了色彩。在室內(nèi)裝飾中每一個地方和物體都是有他的色彩的，主要包括吊頂，墻地面，家具，織物色彩等。隨著時間，文化，區(qū)域，制度，科技等等的發(fā)展和變化使人們對建筑的功能和要求也有不同的追求，從而出現(xiàn)了很多的流派和風(fēng)格。

在我看來色彩對我們每一個人來說都是離不開的，色彩是對我們今天的社會非常重要的。對于建筑室內(nèi)裝飾也是一樣，從人類認(rèn)識色彩的那一刻起人類就對每一種色彩的認(rèn)識有了一個基本的概念，隨時間的發(fā)展和各個區(qū)域?qū)θ祟悓γ糠N色彩的不同愛好，在加上每個民族區(qū)域的風(fēng)俗習(xí)慣和地理環(huán)境的不同是每一個區(qū)域的建筑也有很大的區(qū)別，從而使每一個不同的建筑風(fēng)格有他相對統(tǒng)一的色彩。

室內(nèi)的色彩包括吊頂，墻地面，家具織物色彩的設(shè)計和選擇。科學(xué)的用色有利于人的身心健康，除了視覺產(chǎn)生影響外，還直接影響人的情趣和心理，要充分利用色彩的多種變化，既符合功能要求又要能獲得更美的效果，室內(nèi)空間不論的吊頂?shù)奶幚磉€是家具的款式，大小，形狀和色彩等，都不能脫離它所處的實體空間環(huán)境，色彩和形態(tài)具有同樣重要的作用，有時候甚至色彩比形態(tài)更重要。

室內(nèi)裝飾風(fēng)格流派的色彩體現(xiàn)

1.色彩的搭配的價值和重要性

（1）論述色彩的屬性

一、畢業(yè)論文與專業(yè)實習(xí):剪不斷、理還亂

作為本科生進(jìn)入社會的“最后一課”和學(xué)生走向社會的“橋梁”，畢業(yè)論文是“引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、向工作崗位過渡的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，以培養(yǎng)“學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力為主”。基于此，將畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)緊密結(jié)合起來的做法已成慣例，理論研究中很少有質(zhì)疑。比如，我院的教學(xué)安排是，將畢業(yè)實習(xí)嵌入到論文寫作過程中，第8學(xué)期8周后結(jié)束實習(xí)，專注論文撰寫。此種安排設(shè)計的初衷在于:實習(xí)與論文相互結(jié)合、相互促進(jìn)———結(jié)合實習(xí)意向確定論文選題，結(jié)合實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題確定論文提綱和研究內(nèi)容，結(jié)合論文的撰寫進(jìn)一步做好實習(xí)工作。但上述目標(biāo)很難達(dá)成，原因在于:一是時間上的不協(xié)調(diào)。如我院規(guī)定，“各二級學(xué)院應(yīng)在第7學(xué)期期末向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書(其內(nèi)容包括畢業(yè)論文的題目、課題內(nèi)容、課題任務(wù)要求、主要參考文獻(xiàn)、工作計劃表)”，此時，多數(shù)同學(xué)可能還沒有落實實習(xí)單位。二是實習(xí)過程難以深入，不足以支撐研究所需。多數(shù)同學(xué)的實習(xí)實際上是體驗式，甚至是打雜式的，難以真正參與單位運作，遑論經(jīng)營管理，即便能夠發(fā)現(xiàn)一定問題，也談不上研究。事實上，畢業(yè)實習(xí)非但沒有促進(jìn)論文寫作，反倒起了相反的作用:第8學(xué)期是擇業(yè)黃金期，不少同學(xué)忙于應(yīng)聘或準(zhǔn)備各類考試，無暇顧及論文;普遍“就業(yè)難”的背景下，畢業(yè)論文被給予的空間和時間進(jìn)一步被擇業(yè)所擠壓，所剩無幾，質(zhì)量難有保障。

二、本科畢業(yè)論文的目標(biāo)定位

本科畢業(yè)論文是基于一定目標(biāo)之上的教學(xué)行為或師生互動過程，如何定位本科畢業(yè)論文，絕非輕易之事。任何系統(tǒng)都具有整體性、有序性、集合性和相關(guān)性的共性，決定了子系統(tǒng)的目標(biāo)、功能和結(jié)構(gòu)必須與大系統(tǒng)和外部環(huán)境相匹配。本科教育的諸要素———學(xué)科、課程設(shè)置、教師、教學(xué)理念、學(xué)術(shù)氛圍、社會環(huán)境等，無不對本科論文子系統(tǒng)的運行產(chǎn)生直接或間接的影響。鑒于創(chuàng)新的時代意義，社會對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)一度非常關(guān)注，并將畢業(yè)論文視為“培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段”;甚至“期望畢業(yè)論文實現(xiàn)對四年所學(xué)知識的全面升華，期望不同層次本科院校所有學(xué)生的論文都能標(biāo)新立異，提出新問題，或解決他人之未解決”，這既脫離了本科教育的現(xiàn)實，又背離了《高等教育法》“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”和《學(xué)位條例》授予學(xué)士學(xué)位條件之一是“具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力”的規(guī)定，無異“揠苗助長”，事倍功半。高校本科論文所遭受的質(zhì)疑和指責(zé)，多半由此而生。可見，畢業(yè)論文的目標(biāo)設(shè)定，需要審慎分析適時發(fā)展的外部環(huán)境和社會需求，準(zhǔn)確定位，不可隨波逐流、盲目拔高、妄談“創(chuàng)新”。

作為人才培養(yǎng)模式的一個子系統(tǒng)，畢業(yè)論文的目標(biāo)設(shè)定與功能實現(xiàn)必然依賴于整體系統(tǒng)的功能發(fā)揮，并受外部(主要是社會)環(huán)境因素影響。系統(tǒng)內(nèi)部的影響因素主要包括:課程設(shè)置、專業(yè)實習(xí)和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)理念、監(jiān)控體系等。其中，課程設(shè)置的目標(biāo)、教學(xué)理念和考核方式等，直接決定了學(xué)生是否具備了“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該是學(xué)生既有的創(chuàng)新能力的系統(tǒng)訓(xùn)練與提升，而非“從零開始”的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運行是畢業(yè)論文目標(biāo)實現(xiàn)的最后防線。基于上述環(huán)境分析以及學(xué)生能力和訴求的差異化，本科論文目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該區(qū)分對待，分設(shè)基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。基本嚴(yán)格限定在基礎(chǔ)知識的綜合運用，基本技能的初步培養(yǎng)與實踐，以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的初步養(yǎng)成;發(fā)展目標(biāo)可以定位于“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。我院在會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“具有一定的科學(xué)研究能力”，并將撰寫畢業(yè)論文的目的限定在“提高學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決會計、審計、內(nèi)部控制和公司治理等領(lǐng)域中的實際問題的能力;理順會計、審計、內(nèi)部控制等理論和實踐的正確關(guān)系，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真踏實的工作作風(fēng);掌握撰寫達(dá)到相應(yīng)水平的學(xué)術(shù)論文的一般程序和方法”，既能適應(yīng)用人單位對人才素質(zhì)的要求，又符合我院學(xué)生實際情況，符合《高等教育法》和《學(xué)位條例》的相關(guān)規(guī)定，可資借鑒。

三、本科畢業(yè)論文制度的現(xiàn)實困境

【內(nèi)容摘要】社會工作是一門實務(wù)性較強的學(xué)科。實務(wù)性、實踐性及應(yīng)用性是社會工作專業(yè)的特征。針對社會工作專業(yè)這一特征，本文將專業(yè)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在如何構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行思考與探索。在畢業(yè)論文指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)以3+1人才培養(yǎng)模式為平臺，畢業(yè)論文與綜合實習(xí)崗位有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文、就業(yè)一體化，強化社會工作的實務(wù)性，落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】社會工作;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;畢業(yè)論文

社會工作是一門應(yīng)用社會科學(xué)，它以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用專業(yè)方法幫助感受困難的社會成員，增強其能力，促進(jìn)其與社會環(huán)境相適應(yīng)，達(dá)到增進(jìn)其福利的目標(biāo)。社會工作是將工作者、服務(wù)對象、問題、資源、社會環(huán)境等因素連接起來并進(jìn)行有效配合解決問題的一個復(fù)雜的社會過程，在這個過程中不僅要求社會工作者掌握一定的理論基礎(chǔ)，更重要的是要有一定的實務(wù)能力。實務(wù)性、實踐性及應(yīng)用性是社會工作專業(yè)的特征。據(jù)此將專業(yè)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，具體來說就是培養(yǎng)具有助人自助專業(yè)價值理念、具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練掌握社會工作專業(yè)方法，具有社會工作專業(yè)實務(wù)操作技能，在專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域從事社會工作服務(wù)與管理等方面的應(yīng)用型專業(yè)人才。圍繞此目標(biāo)調(diào)整課程體系，強化培養(yǎng)過程的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都與實際緊密結(jié)合，搭建社會工作專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)就應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了思考與探索。

一、完善管理文件，規(guī)范管理，嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)

學(xué)校社會工作自2003年招生以來目前已有近十屆畢業(yè)生，在畢業(yè)論文指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中一直進(jìn)行高度重視，規(guī)范管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。社會工作專業(yè)畢業(yè)論文從專業(yè)實習(xí)初期就開始下達(dá)任務(wù)書，到畢業(yè)論文的開題、撰寫、中期檢查，預(yù)答辯、畢業(yè)論文答辯及最終論文歸檔共設(shè)七個環(huán)節(jié)。為了更好落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力，為此召開專業(yè)教師研討會，就以往畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中取得的經(jīng)驗與存在的問題一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，對出現(xiàn)的共性問題提出相應(yīng)對策，在原有相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，又增訂了本科畢業(yè)論文寫作的暫行規(guī)定。該規(guī)定對學(xué)生的出勤、寫作態(tài)度，教師指導(dǎo)形式、職責(zé)及論文寫作步驟等問題進(jìn)行了詳細(xì)的說明。另外又重新修訂了有關(guān)本科畢業(yè)論文管理規(guī)范。該文件對論文的規(guī)范撰寫提供了依據(jù)，大到選題方向、論文框架，小到標(biāo)點、空格、注腳、圖表、案例、參考文獻(xiàn)及中英文摘要等內(nèi)容都進(jìn)行了詳盡的規(guī)定，并附有畢業(yè)論文模版及調(diào)查問卷模版，確保畢業(yè)論文指導(dǎo)工作規(guī)范有序，為畢業(yè)論文的規(guī)范性提供了制度保障，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

二、組織專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行論文寫作培訓(xùn)，提升學(xué)生應(yīng)用能力及水平

一、地方本科院校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題

1.1本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

一般而言，本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）從選題到初稿再到逐步修改，大約為10周的時間，但是有的學(xué)生隨意抄襲，東拼西湊成一篇粗制濫造的論文（設(shè)計），還有的學(xué)生將下載的文章略加修改就匆匆提交，這些論文抄襲現(xiàn)象不僅難以達(dá)到考核本科生的效果，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也會有不利影響.

1.2畢業(yè)論文（設(shè)計）把關(guān)不嚴(yán)

地方本科院校在本科生論文（設(shè)計）上把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致畢業(yè)論文的專家審核結(jié)果不佳，一些被學(xué)校評定為及格或優(yōu)秀的論文（設(shè)計）在經(jīng)過上一級專家學(xué)者的嚴(yán)格審核中，一部分被降級或重新評定，這一方面反映了本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）還缺乏有嚴(yán)謹(jǐn)審慎的把關(guān)措施，另一方面，答辯組導(dǎo)師在評定過程中標(biāo)準(zhǔn)不一，也造成了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量參差不齊.

1.3畢業(yè)論文（設(shè)計）缺乏深度與創(chuàng)新