環境藝術培訓范文精選

摘要：在國內教育改革不斷推進的大背景之下，高校的環境藝術設計教育的教學過程中，我們作為老師在進行課程設計的時候，應該注意在課堂學習內容中融入地域特色和民族文化，使得我們的藝術教育課程更具有地區特色。不僅能夠幫助學生提高專業知識技能，同時也有利于他們對地方文化的了解，掌握，以及傳承。

關鍵詞：地方特色；高校環境藝術設計教育；發展研究

一、緒論

隨著我國經濟發展水平和科技創新水平的不斷提高，各行各業的發展都取得了飛速的進步，因而市場對人才的需求量也在不斷增加，其中自然也包括了環境藝術設計這一行業。由于市場對這方面人才需求量的加大，作為擔負著為社會培養專業性人才的責任的高校，所以也使得高校環境藝術專業的發展面臨著一個新的契機。當前我國高校環境藝術設計專業雖然是一門新興學科，發展的時間并沒有太長，但是為了能夠社會培養出更多的專業性人才，解決當前高校環境藝術設計專業所面臨的障礙和瓶頸，作為老師的我們就必須就當前的教學現狀進行分析，融入具有當地特色的教學內容，給學生搭建出一個能夠突顯地方特色為導向的高校環境藝術設計教學的平臺。從而增強高校環境藝術設計專業的教學效果和質量，提高學生的綜合水平，促進當地文化的傳播，豐富高校環境藝術設計教學的內容和教課模式。鑒于此，筆者在此結合自身的教學實踐經驗就高校環境藝術設計教學存在的問題，高校環境藝術設計教育彰顯地方特色的意義，以及將高校環境藝術設計專業突出其地方特色的策略等三個方面來進行簡單的探討和分析。

二、高校環境藝術設計教學中存在的問題

當前我國的高校環境藝術設計的教學過程中仍然存在著很多問題。譬如，由于教授的內容陳舊，導致和時代的發展，市場的需求并不匹配；老師的課堂教學重點和學生的學習重點都過于偏重理論的學習而導致他們忽視了實踐的運用，此外由于這個專業的生源大多數只是普通高中生，他們沒有經歷過專業的培訓，從而導致他們的基礎薄弱。即分別來講就是這些問題可以主要分成三點。

一、高職環境藝術設計專業的培養目標

“環境藝術設計”是我國最近幾年才設立的新專業。由于是新專業，因此新專業的建設目前只能是在實踐中積累。因此對于人才培養目標、課程體系都還處于探索階段。我們認為，高職層次的教育是不同于本科層次的教育的。高職院校的環境藝術設計教育不是“設計師教育“。高職院校的環境藝術設計教育培養的是具備正確的專業理論知識，熟練掌握專業技能，能盡快適應本行業就業崗位的“準設計師”或“準人才”。高職環境藝術設計專業的人才培養目標應該是：培養學生的全面素質、能力和創新意識，同時，培養專業基礎知識扎實、專業知識面豐富，能解決環境藝術設計實際問題的應用型人才。

二、項目教學法在高職環境藝術設計專業的應用情況

我院引入項目教學法的時間也不長。具體到環境藝術設計專業，我們花了大量的精力和時間來安排和規劃該專業的項目，同時對現有師資進行了大量的授課培訓和輔導，通過課程-項目-任務-評審等過程，對該專業的教學方法和方式進行了全面的改革。從目前在重慶城市管理職業學院的反饋情況看，表現出如下特點：

（一）教學組織形式多樣。項目教學的組織不同于一般教學法的課堂組織。作為一種科學的教學方法，項目教學法本身要求其組織形式必須是生動的、多元的。項目教學組織形式的確定往往以學生就業能力提升為核心。項目教學法在環境藝術設計專業的大力應用，直接豐富了該專業教學的組織形式。

（二）學生學習熱性高漲。我們常說最好的老師是興趣。通過項目教學法，通過一個個項目，讓學生的學習興趣得以回歸。項目教學法賦予了學生表現才能、展示自我的舞臺。

【摘要】目前隨著我國高校的不斷擴招，環境藝術設計專業畢業后的就業舉步維艱，究其原因主要是實踐能力較弱。所以高校開始重視環境藝術設計專業對于實踐能力的培養。筆者將從其教育現狀入手進行分析，希望通過筆者的研究，可以有效提高學生的實踐能力。

【關鍵詞】環境藝術設計專業；實踐教學；教學改革

一、概念界定

環境藝術設計專業，環境藝術設計專業是藝術設計類專業的一個分支，環境藝術設計類專業主要是指對于建筑室內外道空間環境，通過藝術設計的方式進行整合與設計的一門實用性藝術。環境藝術設計所涉及的專業與學科較為廣泛，其中不僅有建筑學、美學、宗教學、文學、環境生態學等多個學科，同時也包括了環境心理學、歷史學等多個學科內容。所謂實踐教學，就是對于理論知識的實踐性鞏固。實踐教學可以加深學生對于理論知識的有效途徑。是學校培養具有創新意識的高素質專業人才的重要環節。是將理論聯系實際，充分促進學校對于學生人才培養計劃的科學規劃性。利用實踐教學可有有效提高學生的素養，促進學生行成正確的三觀。

二、環境藝術設計專業教育現狀

（一）環境藝術設計專業教育主要問題

一、高職環境藝術設計專業的教學現狀

（一）人才培養目標不明確環境藝術設計專業的人才培養目標[2]要求學生既具有室內設計、景觀設計、室內裝修及景觀施工與管理等基礎知識和基本技能，熟悉相關行業規范，具有良好的社會生產實踐能力、職業道德和職業素質，能適應社會主義經濟建設和現代化建設的需要，又要具有創新思維和設計能力，能夠在生產第一線從事室內外設計、施工、管理等工作的高素質技能型人才。然而許多高職院校并沒有認識到其教學的特殊性，尤其不了解高職環境藝術設計行業的現況，機械照搬本科教學的理念和方法，培養的學生不僅基礎理論知識不夠扎實，而且實際操作能力又欠缺，根本無法滿足市場對環境藝術設計人才的需求。

（二）教學模式缺乏系統性當前環境藝術設計專業的課程安排總體上分為三個階段：基礎課學習，專業課深化，綜合設計課程實踐。雖然這三個階段的教學目標很明確，教學重點也很突出，但是它們之間缺乏系統的聯系，存在嚴重的脫節現象?；A課學習僅僅停留在理論層次，過于抽象和空洞，不能很好地結合案例進行解說，使得學生無法領會其實質和內涵。而專業課學習又過于局限在專業技能的培訓上，使得學生只知其然而不知其所以然。最終的結果就是在綜合課程實踐過程中，學生往往提不出有創新的想法，也發現不了問題。即使發現了問題也不知從何處著手解決問題。這就是目前環境藝術設計專業存在的突出問題：學生基礎課學習的理論和方法難以運用到專業課中去，專業課的學習也只是停留在表面，缺乏深層次的創新和靈感。由此導致的結果就是，環境藝術設計的學生在學業結束之時往往覺得自己什么都接觸過可又什么都不精通。

（三）師資力量薄弱，專業教師緊缺環境藝術設計專業是一個新興行業，且是多個學科的復合。既要有藝術的修為，又要有軟件操作基礎，還要有教學技能，我國尚沒有此類完善的師資培養體系。因此，大多數環境藝術設計專業教師都是從計算機、美術等專業轉變過來，難以滿足實際教學的需求。尤其是在高職院校，環境藝術設計專業的教師隊伍素質有待加強，教師教學經驗、學術水平和專業水平有待進一步提高。

二、高職環境藝術設計專業的改革創新

（一）建立以市場為導向的人才培養機制市場是檢驗人才培養的風向標，以市場就業為導向，以企業所需人才為培養方向，積極調整改革現有的人才培養方案和課程體系。加強學校與企業的合作。利用企業的人才資源、管理模式和技術手段，拓展教學內容、改進辦學條件。建立實訓基地，提高學生的動手能力，激發他們創作的動力和靈感。要根據學生特點因材施教，強化實踐教學環節，增強學生的綜合素質和市場就業競爭力。

【內容摘要】浙江樹人大學環境藝術設計專業結合學校培養高級應用型人才的要求，提出遞進式實踐教學模式的改革。從人才培養目標、課程體系設置、課堂教學內容等方面，積極展開與之相適應的改革，建立教師創造性活動的實踐平臺。文章從材料學和設計施工與預算兩門課程的整合與創新角度出發，探討目前該專業教學面臨的問題、遞進式實踐教學改革的內容以及預期成效，以更好地引領學生適應學習遞進式教學模式。

【關鍵詞】課程改革實踐教學校企合作遞進式

結合浙江樹人大學提出培養高級應用型人才的要求，藝術學院環境藝術設計專業提出了重組專業基礎課、設立教師專業工作室、建設創意思維仿真工程試驗室、建立校企合作的遞進式實踐教學模式。同時為滿足“雙師型”師資隊伍的需求，環境藝術設計專業一方面委派教師到設計院所、設計公司學習，另一方面將富有經驗的一線設計師請進學校進行指導，做到帶項目進課堂。

一、環境藝術設計專業教學中的問題

環境藝術設計專業傳統的教學模式給教學雙方都帶來較多的局限性，以課程中常用的建筑裝飾材料（金屬、非金屬、復合材料等）為例，不同類型材料之間存在很大的專業跨度，材料之間關聯性差。在實際教學中，教師很難將條目眾多的課程內容歸納成一個完善的體系進行講授，從而出現教師難講、學生難學的局面。另外，課本教授的理論知識離不開各種參數或表格，這些枯燥乏味的數據很難激起學生的學習興趣。教學條件滯后也是現存的問題之一。環境藝術設計專業的教學與材料學、工程施工工藝等課程密切相關，課程設計方案中表現的建筑室內外裝飾效果、材料使用性能等需要通過實物體驗和物理實驗來強化識別。但在實際操作中，由于授課時數、實驗場地、硬件條件等諸多因素的限制，實踐教學環節形同虛設。許多應用性課程的教師只能“紙上談兵”，學生對環境藝術設計專業僅獲得了概括性的了解，導致最終的設計方案缺乏新意和藝術創造力。

二、環境藝術設計專業教學模式新思路