滑坡實訓總結范文精選

摘要：工程地質野外實習作為土木工程專業實踐環節的重要組成部分，是提高學生綜合分析工程地質條件及工程地質問題等方面創新能力的重要手段。本文分析了工程地質野外實習存在的主要問題，分別從結合課堂教學內容與野外實習、豐富實習資源、錄制指導教師現場教學視頻和拓展新的教學手段等方面探討了野外實習教學改革的具體措施，為工程地質實踐教學提供參考。通過改革完善實習教學環節，達到讓學生將工程地質的基本理論與工程實踐相結合，提高專業技能和創新實踐能力的目的。

關鍵詞：工程地質；野外實習；實習教學資源；技術手段

一、概述

工程地質學作為土木工程專業的專業基礎課，主要講授建筑場地的工程地質條件、可能存在的工程地質問題及其處理方法，其目的在于培養學生發現問題、分析問題及解決問題的能力。一般情況下，工程地質包括理論教學、室內試驗及野外實習三個教學環節。其中，野外實習主要是對各種地質現象及地質作用的實地觀察分析，是課堂教學的延伸和拓展，具有很強的實踐性，是促使學生理論聯系實際、對理論知識進行驗證和鞏固的重要環節，是提高學生綜合分析工程地質條件及工程地質問題等方面創新能力的重要手段。在工程教育專業認證發展的背景下，土木工程專業的實踐教學環節也相應地進行了調整和改革（如教學內容、教學方法、教學素質及能力目標等），以順應市場化需求［1⁃2］。作為土木工程專業的專業基礎課，工程地質的實踐教學環節也應進行對應的調整和改革。從目前來看，已有部分教育從業者積極響應，并積累了一定的教學成果和經驗。如宋盛淵等基于工程教育專業認證理念，從以學生為中心、以產出為導向等方面對工程地質教學改革進行了探討［3］。龍慧等在新工科背景下討論了利用互聯網＋和VR等信息化手段對工程地質教學內容、教學方法及教學資源建設等方面的改革［4］。劉勇健等基于OBE⁃CDIO模式提出了“四層階梯式”的工程地質實踐教學模式［5］。王盛年等探討了在工程地質野外教學中引入虛擬仿真技術實現虛擬地質實習的應用前景及優點，分別從實習內容、模塊構建、技術框架及教學方法等四個方面進行了探索［6］。由上述研究可以看出，在工程地質野外實習教學中，互聯網＋、大數據、信息化及其他智能手段被引入教學改革中，充分體現了當前智慧教育的發展優勢及課程教學改革的趨勢。

二、工程地質野外實習存在的問題

根據工程地質課程的主要內容，野外實習主要涉及造巖礦物和巖石的野外識別、各種地質構造現象的野外識別與分析、第四系地層勘察、水文地質現象、不良地質作用（如風化、斜坡災害、巖溶及地震效應等）、地質圖的識讀與繪制、工程勘察技術手段訓練等內容。就目前大部分高校開設的工程地質野外實習教學內容來看，很難覆蓋所有內容，傳統的野外實習主要存在以下問題：

【摘要】畢業設計對應用型高校工科專業而言，是全面提高學生工程實踐能力和職業素養的關鍵綜合性實踐教學環節。但由于各種原因，目前應用型高校工科專業畢業設計存在選題脫離生產實際、缺乏實踐環境、指導教師工程經驗不足等諸多問題。本文在分析問題的基礎上，以西南某應用型高校工科專業為例，以就業為導向，以全方位鍛造學生工程實踐能力和創新創造能力為目的，探析應用型高校工科專業畢業設計改革創新的有效舉措。

【關鍵詞】應用型；工科專業；分段體驗式；畢業設計；改革

畢業設計是本科教學的最后一個環節，包括收集資料、確定選題、開題、實驗、寫作、答辯等過程。它既是對本科階段學習的一次全面總結，也是對高校人才培養的全方位綜合檢驗[1]。畢業設計根據創作形式和內容的不同，一般分為論文類和設計類。對于應用型高校工科專業而言，一般采用設計類的畢業設計。不同于論文類，設計類不只是針對某專業領域進行理論研究的學術論文，而是要求學生從實際問題出發，針對某一課題，綜合運用所學知識作出解決實際問題的設計，或設計出相應產品、或提出有效解決問題的實際對策，或完成新技術的研發并得到研發成果等，且主要針對實際運用研究[1]。

一、應用型高校畢業設計的研究現狀

圍繞應用型高校畢業設計改革課題，不少學者進行了研究[2]。董文娜等學者提出要從畢文設計定位、時間安排和要求上加強改革，用激勵機制保障畢業設計環節發揮應有功能[3]；相軍指出應用型高校更應重視畢業設計環節，要從選題開始，加強過程監控、改革考核方法，以控制畢業設計質量下滑[4]；王鐘莊等學者提出把畢業設計時間前移、結合創新競賽課題來確定設計選題，以提升畢業設計質量[5]；黃雪征等學者提出畢業實習要與畢業設計統一、畢業設計選題要與工程實際結合、設計過程進行綜合考核等對策，以提高該環節的教學質量[6]；顧涵等學者也提出將畢業設計時間前移、與大學生創新創業訓練結合、校企多元化指導、過程管理信息化，以保障畢業設計育人效果[7]；劉衛國等學者提出要嚴控畢業設計選題，加強實習基地建設，重視產學研結合，執行雙導師制，以提升應用型工科學生畢業設計的質量。通過收集大量資料發現，目前大多數關于應用型高校工科專業畢業設計改革的研究都比較零散、淺顯，雖然有針對畢業設計各環節出現的問題的對策，但是對策大同小異，比較理論化，沒有具體詳實的操作方案。這些對策成效如何，也沒有相應的實踐印證。更沒有真正從應用型高校辦學定位出發，沒有有效的結合地方特色。

二、應用型高校工科專業畢業設計環節的重要性

摘要：在高職教育會計教學中，會計教材應注意理論與實踐的銜接，會計課程應根據教學目標來設置，突出應用型課程的教學時數，豐富教學手段，完善教學設施，促進教學良性循環。應以能為本，構筑講授、練習、討論、操作四大塊的新框架，以培養高質量的應用型會計人才。高等職業技術教育的教學目標是培養有專業技能的應用型人才。專業技能課的教學是職業技術教育的生命力，在專業上辦出特色，創出品牌，就顯得尤為重要和迫切。為滿足社會對應用型會計人才的需求,高職教育就如何打破傳統的教學方法,更新觀念,是擺在每一個職業教育工作者面前的首要問題。

關鍵詞：會計理論;教學方法;教學改革;高職教育;模擬實踐

引言

隨著社會的不斷發展，科學技術突飛猛進，日新月異，各國的經濟發展相互交融，經濟全球一體化已成為一種必然趨勢。高職教育會計學是一門技術應用性較強的經濟管理學科，經濟越發展，會計工作越重要。因此，會計實訓教學是高職院校會計教學不可或缺的重要內容。會計專業作為一種傳統的專業，在高職教育新興模式下，無論是教育理論、人才培養模式、教學內容、教學方式、方法和手段都凸顯滯后。為此，改革會計教學方法和手段，加強學生獲取知識的能力和創新精神的培養，是深化高職院校會計專業教學改革的重要內容。高職院校會計專業培養目標應該為：使學生在德、智、體、美全面發展，既能熟練掌握會計理論知識、經濟管理知識，又能熟練運用財務軟件進行會計實際操作的大學專科層次的高級技能性人才。因此，探索高職院校會計教學改革的課題研究已迫在眉睫。

1高職教育會計專業教學存在的弊病

1.1會計教學目標不明確，目標定位不一致

一、牢固樹立法制意識。精心組織安排法制教育

1健全領導組織機構。學校成立了有依法治校領導小組。認真落實校長責任制，由校長任組長、副校長任副組長。做到校長親自抓，分管副校長著力主抓，政教處、保衛處、團委具體抓，構建了由各部門及政治組、年級組等分工負責的工作網絡，各司其職，分工合作，責任到人。為了提高工作效率，領導小組明確了三統一”即：事前先統一認識，辦事統一步調，事后統一評價標準，有力地推進了學校法制教育工作的全面開展。

2法制教育走向深入化、規范化、科學化。以“四五”五五”普法教育為抓手。全面提高依法行政、依法治校水平。學校根據學生的年齡特點、身心發展規律和教育要求，制定普法工作的年度計劃。抓住課堂主陣地，由教務處牽頭，從安排教師、課時、教材入手，重點組織學生學習《憲法》刑法》民法通則》未成年人保護法》預防未成年人犯罪法》治安管理處罰條例》等法律法規的基本常識，堅持做到教材、課時、人員三落實；做到施教與考核相結合；做到普法工作有計劃、有措施、有檢查、有總結；做到提高實效上下功夫。

3充分利用各種渠道。由校長辦牽頭，多種形式開展法制宣傳教育活動。為確保法制宣傳教育工作順利進行。政教處、團委積極組織了形式多樣的法制宣傳活動，如主動聯系公檢法領導和專家來校開展法律咨詢、法制專題講座、法制圖片展覽、法制文藝演出等活動；聘請縣檢察院副檢察長為我校法制副校長，聘請富水派出所所長、富水交警中隊隊長擔任法制輔導員，定期來校開設普法講座；定期邀請縣關工委領導來校給學生做法制講座。積極利用校園廣播宣傳普法方面的知識；還組織“法在身邊”主題征文、法制知識競賽、以普法為主題的板報評比活動，把普法宣傳搞活搞實，使廣大師生受到生動形象、潛移默化的法制教育，提高了師生學法、懂法、用法、遵紀守法的水平。

4堅持法制宣傳教育與思想道德建設相結合。重實效”地將“成人”教育當作德育工作的旨歸，實現了雙贏”教育效果。該校深入貫徹落實了公民道德建設實施綱要》中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》學校“低起點。將德育工作分成“規范養成、潛移默化、自我升華”三個階段來實施：

1對學生的養成教育。考評跟上，采取了引導先行。績效掛勾”工作方法；首先，積極利用軍訓、入學教育活動月、國旗下講話和“兩課”組織學生學習各項規章制度，做到讓制度進頭腦。其次，細化、實化學生衣、食、住、行、學等方面評分標準，逐日評分，累計公示，獎優罰劣；還倡導開展了家講孝敬、校講勤奮、對人講禮貌、對己講儀表”系列道德教育活動，規范了養成教育，形成健康、向上的道德情操，為依法治校工作深入開展提供了有力的基礎條件。

水利水電建筑工程專業人才培養指向生產、建設、管理、服務四大要素，注重知識、能力、素質協調發展。根據素質教育及應用型人才培養綱要，需建構“能力本位、應用拓展”的人才培養體系，在理論教學基礎上，向實踐應用傾斜。《水利工程管理技術》（中國水利水電出版社，主編李宗堯、胡昱玲，副主編王同如）一書于2016年1月出版，闡述了水利工程中水工建筑物的巡查、觀測、養護、維修、防汛搶險以及工程管理信息化等內容，包括土石壩的監測與維護、混凝土壩及砌石壩的監測與維護、泄水建筑物的監測與維護、輸水建筑物的養護修理、堤防工程管理與搶險及水利工程管理信息技術等。該書顛覆傳統書籍章節式編排，以項目為基礎，引入數個實操任務，從實踐中提煉理論要素，有助培養讀者實踐能力。該書于筆者最深刻的印象是：內容全面性不僅體現在知識覆蓋面，更體現在對重點的解讀及對難點的例解；結構合理性不僅體現在內容的編制，更體現在編者布局時思想的活躍度及創新度。

一、顛覆式布局，打破常規書籍固化編制理念

常規書籍以章節劃分，其優點為：結構清晰，各小節內容用標題總結，讀者可依題尋文，便于查閱。為何提出顛覆一詞？該書在保留常規書籍“結構清晰”特點的基礎上，未按照章節劃分，引入6個項目，分別提取水利水電建筑工程不同模塊的知識，并在實踐中提取理論要點。各項目自成一體，每個項目以讀者理解為核心，按照循序漸進與深入淺出的原則科學論解。經編者巧妙構思，適配水利水電建筑工程實踐教學，從工程實際入手，幫助學生架設完整知識框架。該書在結構構思層面有如下優勢：項目一為土石壩的監測與維護，沿用常規書籍論述手法，搭配大量工程圖片、表格。根據編者多年從業經驗，通過實地調研，按照土石壩運行特點、巡視檢查、變形監測、滲流觀測、資料整編、養護、裂縫處理、滲漏處理、滑坡處理、破壞修理、檢修的順利合理排布。項目一整體分為三部分，借理論破題，據此引入工程案例，帶領讀者了解土石壩監測與維護要點及操作流程。憑借流暢且漸進的論解理念，便于讀者理解，并讓其掌握實踐技能。項目二承繼項目一內容，引出混凝土壩及砌石壩的監測與維護。項目二從巡視檢查和日常維護入手，列出8個任務剖析混凝土壩及漿砌石壩的變形觀測、滲流監測、應力監測、溫度監測、資料分析、穩定措施、裂縫處理、滲漏處理。經比對可見，項目二任務名稱與項目一大體一致，看似“詞窮”，卻是編者精心設計。該書考慮水利水電建筑工程交叉性，為讓讀者了解不同管理模塊的操作要點，從工程中抽取共性監測事項。水利水電建筑工程專業實踐教學是對理論教學的深化與升華，該書充分考慮實踐教學所需，結合專業特點，在普適基礎上盡力做到工程實際的教學轉化，讓學生參與真實項目實踐，提高學生創新能力及綜合技能。

二、從實踐提取理論要素，理清實踐教學路徑

水利水電建筑工程專業實踐教學內容包括測量實驗、水工實驗、地質實驗、鋼筋混凝土實驗、建筑材料實驗、工程仿真模擬實驗、水文參數核算等。該書充分考慮水利水電建筑工程實踐教學需求，結合“項目式教學法”，在不改動工程流程的同時，可將書中項目轉化為項目式教學案例；創新設計水工仿真實驗，借助VR技術模擬工程場景。該書對水利水電建筑工程的論解可謂獨到創新。項目三相比項目一、項目二有所精簡，根據泄水建筑物特點，指出水閘監測、閘門啟閉與控制、水閘養護、溢洪道養修4個知識點。以維護管理為側重點，剖析閘門與水利水電工程質量的關系。關于水利水電建筑工程專業實踐教學的研究偏重設計與施工階段，對竣工維護與保養層面的研究相對匱乏，該書彌補了這些不足，理順實踐教學流程，并結合綜合案例拓寬實踐教學涉及面。該書通過工程實例設計多個任務，全面培養學生獨立思考及自主設計能力。項目四為輸水建筑物的養護修理，結合隧洞、渠道養修、渠道防滲，從實證角·Ⅰ·度分析輸水建筑特點、運維手段。該項目可培養學生觀察、學習、思考等能力，進一步深化與活化課堂教學內容，在強化學生實踐能力同時，讓其與頂崗無縫銜接，便于學生及早進入角色，縮短工作適應期，提高學生崗位競爭力。項目五任務布置與項目四大體一致，但任務1概述我國防洪減災體系，其優勢有二：一是便于思政教育改革；二是普及法律知識，讓學生明晰防洪工作的重要性。項目六基于上述5個項目，在運維基礎上，論述水情自動測報與洪水預報調度系統的設計、部署與實現，分析水閘自動化監控系統及河道堤防信息化管理路徑。本項目立足水利水電建筑工程人才培養目標，致力培養德智體美勞全面發展的工程建設、管理及服務人才。

三、對接人才培養體系，創新實踐教學模式