化學工程課程范文精選

摘要：《化學工程基礎》是應用化學、環境、制藥和食品工程等理工科專業的核心基礎課。結合《化工基礎課程》的教學內容和特點，本文探索了《化學工程基礎》課程中的思政元素，有針對性地開展了課程思政教育的探索，實現了化工專業知識與課程思政元素的有機結合，從而有效的將思想政治教育貫穿到專業課程教學的各個環節。

關鍵詞：化學工程基礎；教學內容和特點；課程思政；探索

高校思政教育的指導性文件《高等學校課程思政建設指導綱要》在2020年5月28日由教育部審議通過，頒布執行?！罢n程思政”是一種課程教學理念，它要求各類課程以“立德樹人”為價值旨歸，通過挖掘、提煉課程內蘊藏的家國情懷、社會責任、倫理規范、科學和人文精神等思想政治教育資源，實現知識傳授與價值引領的有機統一[5]。作為高校化工及其他相關專業的一門核心專業課，《化學工程基礎》旨在培養學生的工程觀點、實驗技能和設計能力，達到用科學的方法考察、分析、處理工程實踐中出現的實際問題，并引導學生形成辯證唯物主義哲學觀[6]，兼顧、平衡“授業”與“傳道”無疑是《化學工程基礎》課程在新時期的重要使命?！痘瘜W工程基礎》課程中蘊含著眾多的思政元素，應結合《化學工程基礎》課程的內容和特點，在教育教學的各個環節中，將思想政治教育有機的貫穿于化工原理的教學過程，從而實現立德樹人的根本任務[7]。本文結合近年來《化學工程基礎》課程教學的改革和實踐，進一步挖掘了《化學工程基礎》課程教學中的思政元素，并探討了其教學實踐活動，以期實現思政教育與專業知識傳授在教學工作中的有機結合。

1《化學工程基礎》課程中“課程思政”元素的挖掘，探索與教學實踐

(1)在《化學工程基礎》課堂教學中，結合教學內容穿插介紹科學家典型事跡，傳承愛國主義，科學精神，獻身精神。例如，在介紹求取流體流動摩擦系數時，以顧毓珍先生的事跡為例對學生進行愛國主義、理想信念和科學精神的教育。在介紹流體流動摩擦系數時，以顧毓珍先生的事跡為例對學生進行愛國主義、理想信念和科學精神的教育。經驗公式是《化學工程基礎》課程的一大特色，是解決工程問題的有效手段，顧毓珍先生早年在美國MIT期間，針對摩擦系數(范寧因子f)、直管相對粗糙度以及雷諾數之間的關系進行了研究，總結出了著名的顧毓珍公式。顧先生獲博士學位后，毅然決然的回到祖國，選擇報效國家。在講解流體流動形態時，介紹科學家雷諾的事跡，傳播科學家的探索精神和堅忍不拔的精神。1880~1883年間，雷諾通過改變實驗中流體的類型、流體流經的管徑、流體流動速度等因素進行了大量的實驗研究，發現了后來以他的名字命名的準數---雷諾數，通過該數可以明確流體的流動形態，對指導實驗研究做出了巨大的貢獻。在介紹對流傳熱系數關聯式時，講解科學家努塞爾的事跡，培養學生一絲不茍、精益求精的工匠精神。量綱分析可用于研究有關無量綱數群之間的準則關系，它是對強制對流和自然對流的基本微分方程及邊界條件進行研究的基本方法，在無量綱準則關系式的指導下，1909到1915年努塞爾開辟了一種用實驗法求解對流傳熱問題的模式，使這一問題得到了極大的簡化，正是他不懈的努力才促進行了對流換熱研究的發展。在《化學工程基礎》課程教學中，用這些科學家的探索精神以及為科研的獻身精神激發學生科技報國的家國情懷，鼓勵他們為祖國的未來而努力奮斗，敢于面對困難敢于迎接挑戰，凝結學生的民族情愫和使命擔當。

(2)在《化學工程基礎》課堂教學中，結合教學內容穿插環保、健康、安全以及社會責任等德育元素，提升學生生態保護意識，強化學生的社會責任感?；み^程是一個追求經濟效益最大化的過程，但在追求效益的同時不能忽視環境、資源的有效利用，化工產業的發展必須要與自然和諧共生，要堅持走可持續發展的道路。“綠水青山就是金山銀山”，在教學過程中，應培養學生環保意識，傳遞并踐行“綠水青山就是金山銀山”的綠色環保理念[8]。例如在講解精餾、吸收等單元操作時，化工過程排放的廢棄物包括廢氣(VOCs即揮發性有機物)、固廢和廢水，若非達標違法排放勢必造成環保事件。教學過程中應注重加強學生綠色化工理念的教育和培養，使學生充分認識到可持續發展的重要性；在精餾過程中，關于回流比的確定中，告訴學生寧愿增加設備費用等一次性投資費用，也要盡量減少操作費用以節約能源；以熱泵精餾為例，在講授“精餾”單元操作時，重點強調精餾過程中廢熱的循環利用，以降低精餾中的能耗。同時，以印度博帕爾農藥污染事件(1984年，一家美國公司造成有史以來最嚴重的工業災難，它在印度的博帕爾直接導致2.5萬人死亡，間接導致55萬人死亡，永久性殘廢20多萬人，)為例，告訴學生，環境一旦被污染，治理將是一個漫長的過程，并且將會付出慘痛的代價，培養學生的環保意識，增強其社會責任感。在教學過程中，始終強調，確定一個工程能不能實施時，除了要考慮經濟效益，還要考慮環保因素、法律以及安全問題，引導學生從技術可行性、經濟合理性，社會責任等方面分析問題，培養學生的節能環保的理念以及創造美的能力，樹立社會主義核心價值觀。

摘要: “金課”的打造勢在必行，去掉“水課”，提高教學質量，保證對社會輸送人才的質量，應該是每所高校都應重點關注的事。本文通過對相關數據的分析，了解到大學?？?、本科及以上學歷網民占比較大，又從國家政策方面了解到國家對于人才的需求，通過對比舊的微課程、學習的模式，提出了一種能夠適應“金課”這個大環境的全新微課程學習模式，并對這種模式進行了簡單的介紹。

關鍵詞: “金課”;微課程;高效學習模式

隨著新時代全國高等學校本科教育工作會議、全國教育大會、全國教育工作會議等會議先后召開，“新時代高教40條”“六卓越一拔尖2.0”等系列文件陸續出臺，為高等教育發展帶來了前所未有的歷史機遇，為新時代本科教育發展確立了基本方針和發展道路。以學生為中心的教學理念更加清醒自覺。當前，高校教學模式正從“以教為主”向“以學為主”轉變［1］。這種轉變讓教師由“主演”變成“導演”，讓學生由“觀眾”變成了“主演”，推動了師生互動、教學相長，讓學生真正實現積極、主動、自主的學習。以新技術為支撐的教學改革更加生動開放。當前，隨著大數據、人工智能、云計算等新技術層出不窮，隨著世界正發生的巨大而深刻的變革，高等教育的發展同樣也將面臨前所未有的挑戰。如何加快完善現代信息技術與教育教學深度融合機制，利用信息技術改造傳統教學，發揮其在教學改革中的積極作用是高校面臨的一項重大課題。

1教學背景

1.1“金課”的提出

教育部在去年的《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》中，八次出現“振興本科”的詞匯。文件要求狠抓本科教學，全面整頓教育教學秩序，淘汰“水課”、打造“金課”［2－3］。所以說，“金課”的打造勢在必行。

國家、社會、經濟的發展需要人才的發展，人才是國家發展的第一要素?！秶抑虚L期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，我國人才的總體發展目標為：到2020年，培養一支規模宏大、結構完善、布局合理、素質優良的人才隊伍，全面確立國家人才競爭優勢，實現加入世界人才強國行列的目標，為社會主義現代化建設奠定人才基礎，并且強調高技能人才要占技能勞動者比例的28%。研究生教育在高等教育中占有非常大的比重，其培養目標是為現代社會輸送高科技人才、高級管理、技術人才和研究型、應用型人才，這就要求高等學校在加強全日制研究生培養質量的同時，針對在職人員開展非全日制專業學位研究生的培養，使培養目標呈多樣化的發展態勢，形成高素質人才隊伍，全面提高創新型科技人才、領軍人才、復合型人才的培養比重，加大培養各個重點領域急需緊缺專門人才的力度。我國非全日制專業學位研究生教育制度始于1991年，主要培養對象為相關專業的在職人員，采用“進校不離崗”的方式進行學習，不影響學生平時的正常工作。在職工程碩士研究生來自于生產第一線，一般畢業3年以上，長期的工作實踐，積攢了一定的實踐經驗和解決實際問題的能力，企業對他們賦予了較高的期望值，但他們由于畢業時間較長，基礎知識的陳舊率和遺忘率較高，專業理論并不能滿足企業發展需要，從而在某種程度上限制企業的發展。我國國有大中型企業的快速發展決定了現代工程技術人員應該是高層次應用型和復合型人才?；瘜W工程領域工程碩士的培養目標主要是為本領域所覆蓋范圍內的工業企業和工程建設部門、工程設計和研究院所等有關單位培養基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強且具有一定創新能力的應用型、復合型高級工程技術人才和工程管理人才。對在職工程碩士進行工程應用和實踐能力的培養，其目的就在于使化學工程領域工程碩士學位獲得者能夠勝任企業要求，促進企業發展，推進企業技術進步，所以各個高校一方面要強化他們的基礎知識、專業理論，另一方面要培養他們的實踐、操作能力，實現發現、分析、處理企業現實問題的目的。因此，對于非全日制專業學位研究生的培養，要根據企業實際生產需求來設置教學內容，優化教學方法、手段、途徑，因此改變傳統的教學模式，結合工業生產實例進行高等分離工程課程改革，具有重要的意義。

一、引進綠色化學和綠色分離工程的概念

綠色化學又稱為環境無害化學，是一門從源頭上消除污染的化學，即利用高選擇性的化學反應，提高反應原子的利用率，達到100%選擇性，實現零排放。綠色分離工程指的是分離過程綠色化，主要包括兩種途徑進行實現：第一，優化傳統分離過程，降低甚至消除分離過程對環境的影響；第二，開發和使用新的技術，例如，膜分離技術。分離技術貫穿于整個化工產品生產過程，分離過程綠色化對于未來環境保護和污染治理具有重大意義，是社會現代化可可持續發展的關鍵性問題之一。分離技術是提高產品競爭力的關鍵技術，對于降低產品生產成本、提高產品質量等發揮著重要作用。教師要讓學生明白經濟發展在滿足當代社會發展的同時，又不能威脅子孫后代的未來。根據現有發展基礎、條件，在不損害地球生態系統的前提下，合理有效地利用和開發有限的資源并產生足夠的財富，以滿足社會合理的經濟需求。綠色分離工程等新型分離技術在高等分離工程課程中的引入，必將引領學科的健康和可持續性發展。

二、改進教學方法

與全日制研究生不同，在職研究生來自于化工企業，一般為單位的技術骨干或相關崗位的管理者，有些甚至已經是高層次的專業人才和項目負責人等，具有一定的實踐經驗和解決實際問題的能力，他們的學習目的很明確，致力于知識轉化，用專業知識解決現實問題。對于在職工程碩士來說，他們既要增加自己的知識積累，更要培養自己應用知識的能力，學習的核心就是提高知識的有用性和實效性。因此，教學內容不能過于理論化，如果課程內容理論性過強,將會給學生的學習帶來困難，影響學生的學習效果。另外，教學一定要做到理論與實際相結合，例如，教師通過工程中的實際案例解釋相關的原理或者理論，側重理論與應用的結合。教師還要合理安排教學內容，課程結構要緊湊，做到重點突出、難點明確、層層遞進、詳細透徹，通過這種方式提高學生思考、處理問題的能力。例如，課堂上使用啟發式教學法、現場教學法、案例教學法等多種教學方法,實現對教學內容的詮釋；綜合運用多媒體、網絡平臺及模擬仿真系統等多種教學手段,使教學內容形象化，最終實現該課程教學質量及教學效果的根本性提高，使其達到培養專業型人才的綜合要求，建成學而有用、學而會用的核心課程。針對該課程的特點，結合高等分離工程課程教學的特性以及教學中存在的問題，應對該課程教學進行一定的改革.

1.優化教學方案、完善多媒體課件。

一提高少數民族大學生專業課程教學效果措施

1解決化學工程與工藝專業漢語詞匯的認知

困難為解決民族大學生在后期專業學習階段在接受化學工程與工藝專業知識方面的困難，新疆南疆地區高校針對民族大學生可在大學一年級開設一門化學工程與工藝專業漢語課程會是一種重要且行之有效的方法。該專業漢語課程主要為少數民族大學生介紹化學工程與工藝專業的相關詞匯和一些基礎理論及公式，以普通話為主、民族語言為輔進行教學，逐漸過渡到完全以普通話教學為主。有效避免在后期專業課程學習中由于專業詞匯不熟悉而阻礙專業課的正常學習，有利于激發他們的學習興趣。

2積極構建普通話交流的語言環境

南疆地區高?？梢試L試通過積極構建有益于少數民族大學生學習普通話的語言環境，來提高他們的普通話交流和理解水平。具體來講：第一，在學習上，相關教師在課堂教學中要求并鼓勵民族學生積極用普通話回答問題。第二，在生活上：可以嘗試安排少數民族學生和漢族學生合住宿舍，這樣在一定程度上可以杜絕民族大學生“課上講普通話、課下講母語”的狀況，在提高少數民族大學生普通話水平和專業課程學習的同時，加強了民族團結。

二開展具有針對性的創新教育

1材料化學工程二級學科的內涵

化學工程與材料學科相互支撐發展的這種態勢導致了新興交叉學科——“材料化學工程”的誕生。它是將傳統化學工程與材料學科交叉融合，以化學工程為基礎和手段，面向生物材料、高分子材料和無機材料制備及應用的一個新興學科。它既是化學工程學科內涵的拓展和應用領域的外延，也是學科間的交叉滲透，符合當今社會的需求和學科發展的必然規律。材料化學工程學科的內涵主要表現在兩個方面：一是應用化學工程的理論與方法對材料生產與加工過程進行系統的研究，其目的在于在材料高性能化的同時，最大限度地降低材料生產對于資源、能源的消耗和環境污染，實現材料制備的高質量、低成本、環境友好和可循環再生利用；二是利用新材料，如新型催化材料、分離材料等發展新型高效的化工技術與理論，形成新的流程工藝和集成技術。

2材料化學工程二級學科發展現狀

近十年來，材料化學工程學科作為化學工程和材料科學與工程領域的新增長點，發展迅速。目前，國內外一些大學的化工學院或材料學院均出現了材料化工的研究領域，有的大學(如大連理工大學化工學院)甚至出現了專門的“材料化工”系等人才培養和科研機構。材料化工的交叉研究已經展示出了良好的發展前景，近年來我國在該領域取得了包括國家技術發明一等獎在內的一系列重大研究成果。2005年7月，南京工業大學經國家教育部批準，成立“省部共建材料化學工程教育部重點實驗室”；2006年5月在南京召開了第一屆材料化學工程大會，大會總結了國內外材料化學工程的研究進展，明確了我國材料化學工程進一步發展的方向和重點。2007年10月國家科技部正式批準建設“材料化學工程國家重點實驗室”。基于化學工程和材料學科的交叉融合，國內多所重點院校開始在“化學工程與技術”及“材料科學與工程”一級學科下設置“材料化學工程”二級學科。2002年，南京工業大學首先在化學工程與技術一級學科下設立“材料化學工程”二級學科。隨后，天津大學、華東理工大學等知名高校開始設立“材料化學工程”二級學科。據初步調研，已經有11所重點大學設立材料化學工程，如表1所示。該學科的設置，有力地促進了“化學工程與技術”與“材料科學與工程”一級學科的交叉和融合，有利于材料化工領域交叉型人才的培養和學科建設。

3材料化學工程二級學科的建設對策

3.1重新定位“材料化工”學術碩士培養目標的定位