化學遺傳學技術范文精選

摘要：遺傳學是高等農業院校生物類專業所設的一門專業基礎課，對植物、動物和微生物育種及相關課程的基礎理論和生物分析技術的學習具有重要意義。本文分析了遺傳學教學優化方法，以期在教學實踐中提高教學效率，實現理想的教學效果。

關鍵詞：高等農業院校；生物專業；遺傳學；高效教學方法

遺傳學是高等農業院校生物類專業一門專業基礎課，是植物、動物和微生物育種及相關課程的理論基礎。通過本課程學習，要求學生掌握遺傳學的基本原理，掌握對動物、植物和微生物進行遺傳分析的一般方法，掌握基本的實驗操作技術，為進一步學習遺傳學分支學科及相關專業課程奠定良好的基礎。遺傳學是研究生物遺傳和變異的科學。隨著生命科學領域研究的不斷深入，遺傳學教學內容不斷更新，具有知識面廣、內容繁雜和原理晦澀難懂等特點，學生在學習過程中感覺難度較大。因此，在遺傳學教學過程中，應樹立“以學生為中心，學生為主體”的教育理念，積極改進遺傳學教學方法，調動學生學習遺傳學的積極性。這對獲得理想的遺傳學教學效果，有效提高遺傳學教學效率，培養學生的綜合素質具有重要意義。

1結合專業特點，優化課程教學內容

遺傳學作為一門綜合性學科，涉及基因工程、微生物學、分子生物學、分子遺傳學和生物化學等領域的知識，內容廣泛、知識點多、綜合性強。遺傳學課程中的部分內容在前期的生物化學和微生物學等專業基礎課中均有涉及。比如，遺傳學課程第三章遺傳物質的分子基礎，第八章基因的表達與調控中原核生物基因的表達與調控乳糖操縱元模型，在前期的生物化學課程中都已經涉及。如果在遺傳學教學過程中再花大量時間重復講授這些內容，學生會覺得課程缺乏新意從而影響學習興趣。對于這部分內容的講授，若通過對學生提問進行回答的形式，可以了解學生對知識點的掌握程度，著重講解學生掌握較差的重點和難點，提高遺傳學教學效率。

2增設討論式教學，提高學生學習積極性

1網絡課程平臺

本課程是在Blackboard在線教學管理系統平臺上建設的。Blackboard是成熟的平臺，具有很強的集成性，將文字、符號、圖片、影像、動畫等多種教學技術集于一身，同時又具備信息傳播的及時性和教學過程的交互性，適合個別化學習，我校依托校園網在該平臺上開設了醫學遺傳學教學網站，其內容包括：課程介紹、教學文件、理論教學、實驗教學、網絡資源、在線自測、討論答疑等，學生可自主選擇要學習的內容，還可以與教師、同學進行交流、討論，形成了教學信息豐富和數字化學習環境。

2網絡課程教學內容

根據醫學人才培養目標和課程目標，在2007年我們制定了新的醫學遺傳學教學大綱，以李璞主編的《醫學遺傳學》作為課件開發的藍本，遵循由面到點、逐步細化的原則，在此基礎上，對教學內容進行了優化；在線課程覆蓋了醫學遺傳學整門課程，點擊各章節導航，就會出現本章所有章節標題，所有章節均以超級鏈接的形式，直接點擊打開。包括教學課件，大量教學圖表、教學動畫，還用流媒體形式將教學實錄呈現在網絡。通過這些動畫、圖片、教學實錄等，生動地展現教學內容，將那些難懂的知識淺顯地表達出來。尤其是由于課堂的學時有限，我們不可能把所有的教學病例及圖片展示給學生，但通過網絡課程，我們可以放更多的學習資料，供學生參考學習，解決了日益增多的教學內容和學時有限的矛盾。

3教學環境構建

醫學遺傳學網絡課程是以學生自主學習為主要特征，自主學習的設計是以學生為中心的教學設計的核心內容。自主學習的設計是以建構主義理念為指導的。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲取知識的過程。在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生意義建構的情境的創設，并把情境創設看作是教學設計的重要內容之一。在設計教學過程時，我們以建構主義為指導，創設教學情境，給予一定的情境導人。我們的課程除了傳統的教學材料的呈現，盡量模擬真實的學習情境，例如以苯丙酮尿癥為例，先給學生展示病例記錄：一個苯丙酮尿癥女性患者的臨床病例報告，其中包括病史、臨床癥狀、家族史，根據這些資料要求學生：(1)繪制系譜圖。(2)討論、交流系譜特點。(3)歸納總結常染色體隱形遺傳病的傳遞規律。(4)分析、計算患者同胞、子女的再發風險。(5)早期如何診斷?(6)如何治療?(7)如何對患者及其家屬進行遺傳咨詢?(8)作為醫生，假如收治了這樣的患者，應該怎么做?讓學生分角色扮演、討論，之后可以去討論組發表自己的一些看法。在討論組，我們設置了一些專題，學生圍繞專題討論，教師對學生討論進行組織，充分調動了學生的學習積極性。實驗課程部分，我們設計了模擬實驗，先展示實驗室的環境、儀器，學生根據本次實驗的原理、內容和方法，在網上自行點擊選擇實驗儀器和耗材，然后進行模擬操作。通過情境的創設，讓學生有身臨其境的感覺，解決了以往網絡課程實驗內容簡單枯燥的問題，激發了他們的學習興趣，培養了其操作能力。

本文作者：何海燕作者單位：河池學院化學與生命科學系

教學大綱修訂

在制定不同專業生物化學教學大綱時重點考慮：一是課時區別；二是實踐教學區別；此外還有理論基礎知識的難度、深度區別。生物科學、生物技術專業本科班的生物化學教學因相關學科微生物、分子生物學、遺傳學等學科教學的需要增加了理論教學的課時數、深度與難度，實踐教學則關注與其他學科的聯系與互補。生物技術及應用專科專業要求的是掌握基本的理論知識，重在實驗實踐技能的掌握與了解。而化學專業強調學生除了了解生物化學的基礎知識外，著重掌握與化學研究密切相關的如有關物質的合成、物質分析測定等方面的知識與技能。總之，教學大綱是課程教學工作的指南以及對該課程掌握程度的反映，各專業應根據專業人才培養目標的不同擬定不同的教學大綱。

教材選擇與教學參考書推薦

如上所述，不同專業的生物化學教學內容、教學難度深度、不盡相同。如何使教學內容落到實處，教材選擇和教學參考書推薦顯得尤為重要，教材體現了課程主要內容和教學的基本要求，作為教師傳授知識的重要媒介，它是確保有效教學的重要依據[2]，一本好的教材不僅學科特色鮮明、重點突出，還反映了學科的研究水平和研究進展、研究前沿，能有助于提高學生的科學思維能力和創新能力，提高學生自主學習能力[3]。而教學參考書是對課堂教學內容的重要補充與延伸，能有效指導學生進行科研活動，有利于學生開闊視野，對培養學生的自學能力、創新能力有顯著效果。在教材與教參選擇上除了考慮不同專業的需求，總體原則還要把握的是盡可能選擇國家規劃教材、優秀教材和精品課程教材，此外還要注意教材、教參的更新與教參量的要求，不能應付了事而只隨便列舉一本兩本教學參考書，也不能廣而泛大量要求學生閱讀，而應該是針對不同專業學習程度的需求盡量精而簡，這樣才能達到事半功倍的效果，有效提高學生對專業知識和專業技能的掌握程度，增強學生的自學能力和創新能力。

教學模式與方法的探討

一、培養目標

1、在業務上掌握植物營養學的基礎理論和專業技術，熟悉本專業的國內外研究動態和發展方向，了解土壤學作物栽培學與遺傳學植物保護等相關學科的理論與方法。掌握一門外語、能熟練地閱讀本專業外文資料。在本學科能獨立從事研究教學和其它技術管理工作。治學態度嚴謹，協作精神良好。

2、在政治上擁護中國共產黨的領導，學習鄧小平建設有中國特色的社會主義的理論和黨的路線方針政策，熱愛祖國、遵紀守法、品德良好，服從分配，積極為社會主義現代化建設服務。

3、身體健康。

二、學習年限

全日制碩士研究生學習年限一般為3年，包括課程學習科學研究撰寫學位論文及實踐教育(指社會實踐，教學實踐和公益勞動)。其中課程學習時間為1～1、5年，其余為科學研究撰寫論文和論文答辯時間，考慮到植物營養學科的特點，三年中至少最好有一個完整生長季節進行科學實驗。課程學習不得少于30個學分，社會實踐教學實踐和公益勞動等占3個學分。碩士生如要延長或縮短學習年限，由本人申請，經導師學科院(系)審查同意，報校長批準，但延長或縮短時間一般不超過1年。

摘要：通過生物制藥新技術的創立，可以大大拓寬發明新藥的空間，增加發明新藥的機遇與速度。

關鍵詞：生物制藥技術

0引言

生物技術藥物(biotechdrugs)或稱生物藥物(biopharmaceutics)是集生物學、醫學、藥學的先進技術為一體，以組合化學、藥學基因（功能抗原學、生物信息學等高技術為依托，以分子遺傳學、分子生物、生物物理等基礎學科的突破為后盾形成的產業。

1生物制藥技術

目前生物制藥主要集中在以下幾個方向：