化學專業導論范文精選

1教師的“教”

1．1教材的選擇鑒于各個學校化學類及相關專業的培養模式和教學內容都有很大差別，在高等有機化學導論教材的選用上，需要具體結合本校專業的特點，在明確教學目的前提下，制訂出詳細的教學目標與課程目標．在本課程教學中，筆者選擇了由汪焱鋼、張愛東主編的《高等有機化學導論》作為教材．本書以有機結構理論與反應機理作為主軸，系統地介紹了有機反應活性中間體及各類主要有機反應的歷程，同時還介紹了各類有機合成反應與過渡金屬有機化合物，具有較強的專業特點和師范特色．全書邏輯性強，層次分明，講解清晰，前后呼應，方便教學．本教材共十七章，前六章主要從“靜態”角度討論立體化學、電子效應和空間效應、活性中間體和酸堿理論等；后面部分則主要從“動態”角度討論各類反應的反應機理，周環反應和光化學反應等．該課程內容較多而學時相對較少，教師只能對部分有代表性的重要章節進行講解和輔導．根據周口師范學院實際和專業設置，結合學生的水平和往年的教學經驗，筆者主要講解第1，3，7，8，9，10，11，12，13，14章，重點介紹分子結構和化學活性的關系以及各種經典的反應，尤其是它們的反應機理和本質，其余章節由同學們自學完成．

1．2備課充分，胸有成竹高等有機化學導論課程內容繁雜、理論性強、教學難度大，而且一些具體的有機化學反應又錯綜復雜，教師如果沒有過硬的專業理論水平和邏輯思維能力，是很難深刻理解并掌握這些具體的有機化學反應原理的．因此，教師只有多學習，多思考，善于鉆研教材，充分備課，才能在課堂上把知識講解透徹深刻，做到胸有成竹，旁征博引．同時，要關注學生課堂上的思想狀況和課堂表現，及時發現他們的優、缺點，學會舉一反三，融會貫通，才能在課堂上發揮得淋漓盡致、游刃有余，從而調動學生學習的積極性．

1．3教學方法靈活多樣興趣是最好的老師．學生只有對所學內容產生了濃厚的興趣，才能積極主動地學習．首先，教師教學語言盡可能做到用詞準確，生動有趣，富有啟發性和趣味性，注重熏陶感染，潛移默化，把情感、態度、價值觀等內容貫穿于日常的教學過程之中．其次，教師在教學中可以綜合利用多種教學方式調動學生的學習熱情，比如創設情境法、探究式、互動式和討論式教學等等，以期能夠活躍課堂氣氛，優化課堂結構，并調動學生的學習積極性．再者，在課堂教學中適當的展示實物模型，激發學生的學習興趣，可以達到較好的教學效果．

1．4介紹科學前沿，促進課堂教學教師除在課堂上講解教材知識外，還應該精心選擇一些有機化學理論的最新研究成果并帶入課堂，讓學生及時了解化學學科發展的前沿，開闊學生的學術眼界和視野，激發學生對本課程的學習興趣，培養他們對科學研究的信心和興趣．同時，向他們介紹科學奇聞趣事，像凱庫勒、R．B．伍德沃德、R．霍夫曼等化學家堅持不懈的追求和奮斗歷史，可以陶冶他們的情操，激發其學習熱情，提高課堂教學質量．

1．5充分利用多媒體輔助教學，提高教學質量高等有機化學導論課程內容豐富卻比較抽象，同時學時非常有限，科學、合理地利用多媒體輔助教學必將達到事半功倍的教學效果．多媒體教學通過動畫模擬、過程演示，以直觀、形象、生動、感染力豐富等獨特的長處和優勢，成為目前廣大教師廣泛采用的一種教育教學的重要手段．例如Pauling的雜化軌道及價鍵理論、手性分子的概念、1，3－丁二烯、取代環己烷典型構象等內容都比較抽象，采用多媒體軟件輔助教學不僅可以增大教學容量，而且有利于引導學生探究化學微觀世界的興趣，引發學生的學習興趣和熱情，最終大大提高教學質量和學習效果．

一、大學"視覺文化"課程和專業

晚近以來，視覺文化課程在歐美大學本科和研究生不同層次上開設，有的學校開設了視覺文化專業。以下我們選擇幾所西方大學的視覺文化專業或課程設計，以期了解這一領域專業和課程設置情況。

1.美國華盛頓大學(UniversityofWashington)的視覺文化課程(本科)授課教師：AlexanderCampbellHalavais(halavaisu.washington.edu)課程說明：課程集中在以下理論的閱讀和討論上：視覺和符號傳達與知覺、認知和社會關系的關系。課程將從社會學和心理學開始，進入到知覺研究、美學、符號學、空間研究和信息環境設計等領域(該課程在網上教學)。授課內容：第一周：知覺理論閱讀材料：柏拉圖，《洞穴寓言》；埃柯，《一張照片》；曼諾維奇，《知覺的工作》第二周：視覺知識和權力理論閱讀材料：米歇爾，《意圖和人工性》；馬特拉和馬特拉，《文化工業，意識形態和權力》；萊維，《藝術和賽博空間的建筑》第三周：符號閱讀材料：圖夫特，《逃避平面國》；迪爾凱姆，《三種信仰的起源》；伯克，《人的定義》；弗洛伊德，《拜物教》；榮格，Aion；索緒爾，《任意的社會價值與語言學符號》第四周：社會符號學和創造意義閱讀材料：巴特，《照片的信息》；馬克思，《商品拜物教和秘密》；霍杰和克萊斯，《社會符號學》；費斯克，《電視：多義性與流行性》第五周：視覺的機制閱讀材料：拉塞，《形象分析導論》；本雅明，《機械復制時代的藝術品》；羅維，《電影形式與敘事》第六周：模擬閱讀材料：鮑德里亞，《仿像與模擬》；埃柯，《在超現實中旅行》；萊姆，《第七次突圍》第七周：作為視覺域的城市閱讀材料：魏特姆，《物理空間》；西美爾，《大都市與精神生活》；芒福德，《隱形城市》；米歇爾，《進入生活的計算機》第八周：信息環境閱讀材料：哈拉威，《虛擬狗宣言》；麥克盧漢，《機器新娘》；克盧茲，《本世紀的十大界面》；克茲維爾，《精神與機器即臨的融合》第九周：狂歡、交游、混亂和文化壅塞閱讀材料：貝伊，《時間自動區域》；埃柯，《走向一個符號游擊戰》；萊里，《屏幕》

2.澳大利亞莫納什大學(MonashUniversity)視覺文化研究計劃(研究生)研究計劃說明：視覺文化學科包括藝術史和藝術理論(包括建筑)、電影和電視研究。研究生研究或課程包括以下一些領域：中世紀和文藝復興時期的藝術和建筑，1920世紀歐洲藝術和建筑，澳大利亞藝術和建筑，美學藝術和建筑，電影和電視研究，攝影、藝術畫廊和博物館研究，亞太藝術等。研究性學位：哲學博士學位藝術研究碩士學位澳大利亞藝術研究碩士學位畫廊和博物館研究碩士學位課程性學位：澳大利亞藝術課程碩士學位畫廊和博物館課程碩士學位課程資格碩士學位藝術研究生證書視覺文化教師證書3.美國加州大學河畔分校(UniversityofCaliforniaatRiverside,本科)專業名稱：電影與視覺文化主修：電影與視覺文化主修課程提供關于電影、電視、錄像、多媒體和視覺文化的多學科考察，首先強調歷史與理論，其次強調生產，主修課程由三組課程構成：1)電影與視覺媒介；2)電影、文學與文化；3)人種志、紀錄片與視覺文化。輔修：電影與視覺文化輔修課程提供對于電影、電視、數字多媒體和視覺文化的多學科考察，突出理論和歷史而非生產，以便培養學生的媒體知識。課程選錄：電視藝術導論；當代藝術批評導論；數碼成像導論；現代西方視覺文化；電影研究導論；世界電影批評方法；視覺人類學導論；電影與媒介理論；電影與媒介史專題；媒介之間：藝術、媒介與文化；大眾媒介與通俗文化；居間攝影；社會性別、性征與視覺文化；種族、族性與視覺文化；電影與視覺文化專題；高級攝影實踐；腳本寫作；舞蹈與視覺研究；電影與媒介體裁專題；國際電影、獨立制片電影和另類電影；比較電影研究；高級數碼成像；攝影史：20世紀；日本電影與視覺文化；電影、錄像與藝術：理論與歷史。

一、大學"視覺文化"課程和專業

晚近以來，視覺文化課程在歐美大學本科和研究生不同層次上開設，有的學校開設了視覺文化專業。以下我們選擇幾所西方大學的視覺文化專業或課程設計，以期了解這一領域專業和課程設置情況。

1.美國華盛頓大學(UniversityofWashington)的視覺文化課程(本科)

授課教師：

AlexanderCampbellHalavais(halavaisu.washington.edu)

課程說明：

一、大學"視覺文化"課程和專業

晚近以來，視覺文化課程在歐美大學本科和研究生不同層次上開設，有的學校開設了視覺文化專業。以下我們選擇幾所西方大學的視覺文化專業或課程設計，以期了解這一領域專業和課程設置情況。

1.美國華盛頓大學(UniversityofWashington)的視覺文化課程(本科)

授課教師：

AlexanderCampbellHalavais(halavaisu.washington.edu)

課程說明：

一、大學"視覺文化"課程和專業

晚近以來，視覺文化課程在歐美大學本科和研究生不同層次上開設，有的學校開設了視覺文化專業。以下我們選擇幾所西方大學的視覺文化專業或課程設計，以期了解這一領域專業和課程設置情況。

1.美國華盛頓大學(UniversityofWashington)的視覺文化課程(本科)

授課教師：

AlexanderCampbellHalavais(halavaisu.washington.edu)

課程說明：