花藝教學范文精選

【內容摘要】

伴隨著教育改革的深入，各類教學都隨著時代的需求進行改變，從而培養出適合及推進社會發展的復合型人才。教育的改革是各行業發展的前進推動力，隨著經濟的飛速發展，人們對于精神領域的追求也越來越高。插花是一種自古流傳下來的藝術形式，插花藝術教學也在當今時代背景下面臨著改革，不過由于新時代的教育理念豐富多樣，故而插花藝術教學方式改革方向也有不少選擇，本文根據現代社會需求與插花藝術教學現狀，對插花藝術教學方式改革進行研究。

【關鍵詞】

插花藝術;教學方式;教育理念

插花是一門以植物為素材，通過藝術構思、修剪、插擺來體現自然美或生活美的一門藝術，不僅包含了自然及生活，還體現了人們對藝術的追求，故而可以說插花是一項比較特別的藝術門類。插花藝術既是高等院校園林、園藝等專業中的一門專業選修課，也是其他專業的素質教育課。雖然中國是插花的發源地，但最負盛名的插花國家確是日本、美國等后來者，這足可以體現我國插花藝術教育是存在缺陷的。因此，為適應當下社會需求，提升插花藝術教學水準，插花藝術教育方式改革是必需的。

一、插花藝術教學方式所存在的問題

[摘要]陜北面花作為一種獨特的民間藝術形式，題材廣泛、造型生動、裝飾豐富、色彩艷麗、制作精巧，且具有豐富的民俗文化內涵，蘊藏了陜北人民樸素的美學觀，寄托了人們對美好生活的期望。可以說，陜北面花不僅是獨具地方特色的民間藝術品，更是陜北民俗文化的載體。在文化自信的新時代背景下，地方高校應擔負起陜北面花藝術傳承與發展的重任，將陜北面花融入地方高校藝術設計教育中，充分發揮高校的資源優勢，為陜北面花培養新一代傳承人，促進陜北面花這一非物質文化遺產的有機保護、活態傳承與創新發展。

[關鍵詞]陜北面花地方高校藝術設計教育傳承與創新

引言

民間藝術是勞動人民在長期的生產生活過程中創作出來的，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，具有鮮明的地域文化特色。近年來，隨著傳統文化熱潮的興起，民間藝術的傳承與發展也逐漸受到重視。地方高校承載著傳承地域文化的重要使命，積極發揮地方高校傳承與保護地方民間藝術的作用，將地方民間藝術有機融入地方高校藝術設計教育之中，一方面豐富藝術設計專業的教學資源，另一方面引導學生對地方民間藝術資源進行深入的挖掘、整理與創新應用，促進大學生對民間藝術的了解和認同，自覺成為傳統文化的傳承者與傳播者。

一、陜北面花融入地方高校藝術設計教育的文化思考

陜北面花又稱“老饃饃”、“子推饃”，是陜北婦女用靈巧的雙手制作出來的既可以食用又具有觀賞價值的民間藝術品，陜北面花造型生動、色彩鮮艷、制作精巧，蘊含著獨特的民俗文化和黃土文化氣息。陜北地區面花藝術傳承與發展的主要途徑是“師徒制”，其制作技藝主要通過家庭內部、鄰里之間、師徒之間口傳身教的方式延續。在新時代，家庭內部、師徒之間的傳承已無法滿足社會對非遺傳承人的需求，傳統的傳承方式受到了沖擊，面花藝術的傳承與發展面臨著嚴峻的考驗，甚至出現瀕臨失傳的情況。隨著非遺進校園工作的持續推進，“非遺教育傳承”這一概念得到了廣泛認同。如何將非遺的“師徒制”與現代教育體制相結合，延長非遺傳承與發展的時空線，成為各非遺保護專家和教育工作者廣泛關注的問題。

1園林花卉學課程存在的問題

1.1教學時數少，教學內容與應用實踐不甚匹配地方本科院校為推廣素質教育，適應寬口徑、厚基礎的人才培養模式，普遍存在通識教育課時增加，專業課課時減少的現象。一些公辦院校如北京林業大學的園林專業園林花卉學單理論課時就有福建農林大學該課程學時理論是50、實驗20，實習7天，而其獨立學院東方學院該課程的理論學時為60、實驗10，實習10天。而一些高職院校如河南農業職業學院園林專業的園林花卉學理論也有70學時，實踐1周。而北京航空航天大學北海學院該門課程的學時數僅為48，園林花卉學是一門內容繁多的綜合性課程，且隨著區域花卉產業的發展，內容更新快，面臨這樣一種“學時少，內容多”的矛盾，急需調整教學內容。應用型本科院校培養目標主要是培養服務于社會的應用型人才，所以園林花卉學的教學目標應該是使學生掌握足夠的園林花卉材料，滿足于植物造景及景觀設計的需要。目前，北航北海學院園林花卉學選用的是北林劉燕主編的經典教材《園林花卉學》，主要由總論和各論組成，總論部分包括緒論、園林花卉分類、生態因子、栽培設施、園林花卉繁殖、園林花卉花期調控6部分，學時數為12，要求學生掌握園林花卉學的相關理論知識，各論部分為一二年生花卉、宿根花卉、球根花卉、水生花卉、巖生花卉、室內花卉、蘭科花卉、仙人掌和多漿植物、食蟲和蕨類植物9部分，學時數為36，要求學生能夠識別常見園林花卉種類500種以上，并掌握其觀賞特性、生態習性和園林用途。根據應用型人才培養目標，園林花卉學的教學目標重點和難點是要求學生能通過課程學習掌握足夠的園林花卉材料，花卉理論知識只需掌握了解。因此需調整總論和各論部分的學時數，讓學生能在短時間內識別更多的園林花卉種類并能應用。

1.2課堂教學形式需調整完善目前，信息化時代背景下，高校教育教學廣泛運用多媒體和網絡技術，圖片資料通過動態演示，增加了學生的感性認知，但是同時因為其信息量大，學生無法跟上教師的教學進度，忙于筆記，無暇思考，無法發揮學生的主動性和創造性，課堂氣氛變得沉悶，學生極易感到疲勞而失去興趣。因此，在充分利用多媒體的便捷與直觀等優勢的同時還需要探索結合其他教學形式去彌補多媒體的弊端，來提高教學效果。

1.3實踐教學嚴重不足園林花卉學是一門實踐性很強的課程，學生需要識別園林花卉種類，掌握其觀賞特點和園林用途，這些教學內容都具有非常強的實踐性，通過現場教學實踐，學生才能理論聯系實際更加直觀地掌握園林花卉學的教學重點和難點。一般本科院校園林花卉學基本都會保證有一周甚至更多的實踐時間，而北海學院卻在2010屆制定的園林專業培養計劃中園林花卉學只有理論48學時，缺乏實踐教學對實現教學目標極其不利。

2林專業園林花卉學教學改革探討

2.1改革教學內容，調整總論和各論的比例遵循課程教學目標，讓學生在有限的時間內掌握更多的園林花卉種類，更有效地實現應用型人才的培養目標，調整教學內容，總論和各論部分的課時數進行相應調整，總論部分由原來的12學時，壓縮到8學時，其中，緒論2學時，園林花卉分類2學時，生態因子1學時，園林花卉繁殖2學時，園林花卉花期調控1學時，栽培設施學生自學；各論部分由原來的36增加到40課時，其中，一二年生花卉6課時，宿根花卉6課時，球根花卉6學時，水生花卉4學時，巖生花卉2學時，室內花卉8學時，蘭科花卉4學時，仙人掌和多漿4學時，食蟲和蕨類4學時。通過調整，讓學生在了解、掌握園林花卉基本理論知識的同時，有更多的時間去學習掌握園林花卉種類。對教學內容進行有選擇、有重點的增減，穿插新技術、新知識及新成果讓學生接觸到較為前沿的知識和設計方法，增長學識。結合地方特色，在各論的教學內容中，還會增加園林花卉應用形式的介紹，如近年出現的新的花卉品種和種類，新的節日用花等，應用于垂直綠化、花藝造型設計中焦點花等應用形式，讓學生能更加直觀地了解不同花卉的用途，以便與后續課程如《園林植物造景》和《插花藝術》等的銜接。使學生對知識形成更好地連貫性印象，更牢固地掌握并應用知識。

*市*中心小學已有近90年的辦學歷史，經過歷代師生的共同努力，在深入實施素質教育，全面推進基礎教育改革的今天，呈現了一定的辦學優勢。學校于*年完成擴建工程，辦學設計規模為24個教學班。校園內綠草成茵，苗木錯落有致，小景散落其間。現代化教學設施一應俱全。學校堅持德育為先、育人為本的理念，以“全面提高全體學生的素質”為辦學方向，多途徑多形式組織開展豐富多彩的校園活動，讀書節、“小蘭花”戲曲演出、體育運動會、雛鷹爭章、社會實踐等活動特色鮮明，充分形成了課堂教育、環境熏陶、勞動鍛煉、學校活動、班隊活動相互補，全員、全程、全方位育人的良好格局。學校先后取得了“*市特色文化學校、蘇州市信息化工作先進學校、蘇州市優秀網上家長學校、蘇州市常規管理先進學校，江蘇省少先隊紅旗大隊、全國心理健康教育先進學校、全國思想道德建設先進單位”等榮譽。

進入“十一五”，我市提出了建設現代教育名城的戰略目標，作為一所農村中心小學，我們的思考是要通過努力，緊緊圍繞“優良的服務、優秀的隊伍、優化的管理、優美的環境、優質的績效”，把*中心小學建設成特色鮮明，質量一流的農村現代教育名校，讓農村孩子享受到優質的教育，得到優質的發展。

培植以人為本的管理文化。反思本校的校情，我們必須繼承制度管理的傳統，強化目標管理與情感管理。學校繼續堅持校長責任制、中層干部競聘上崗制、教職員工考核獎懲制。凝心聚力，努力建設一個愛學習、會聆聽、善思考、講廉潔、比勤政、懂管理、能創新的班子隊伍。本學期，我們將組織好七屆十次教代會，民主評議學校工作，修訂規章制度和勞動分配方案，努力發揮廣大教師參與管理的積極性，引導教師為學校規范運行、科學發展、可持續發展獻計獻策，保證制度內容的人性化，決策過程的民主化，做到修訂的規章制度既保障教師的權益，又有利學校的發展。平時狠抓各項規章制度的實施環節，下大力抓實施，抓細節，嚴格抓，讓制度的執行成為師生自覺的行為，達到自我管理、自覺執行、自然行為的目標。

培育德藝雙馨的師資隊伍。這是讓孩子們享受優質教育的保障。我們首先是要加強師德教育，樹立教師新形象，通過看錄像學典型、挖掘身邊的事跡、做展覽和宣講、簽訂責任狀與承諾書等形式，明確教師的職責，增強責任感，在教師中宏揚正氣，營造講學習比進步、講奉獻比貢獻的氛圍。其次是豐富培訓形式，組織廣大教師分層分批外出取經，并進行學習匯報；要求各科組積極策劃和組織教學研討活動，創設教師展示平臺；組織專題理論學習，并付與實踐；開設網絡論壇，拓寬教師對教學思考的言論空間，提高思辯能力；開展教學評比、論文評比活動等，激活研究氛圍；定期聘請些著名的教育教學專家來校進行教師專業培訓，提高教師業務水平。

打造特色鮮明的教育品牌。學校的特色建設是增強學校核心競爭力的重要途徑，更是教育個性化的必然選擇。今后一個時期，我們努力從校史校情出發，依托*戲曲的地方優勢，結合市級教科研課題《地方戲曲文化與學校德育整合的研究》，通過“建立特色建設的管理機制、提供特色建設的硬件保障、優化特色建設的骨干隊伍、完善特色建設的課程體系、營造特色建設的良好氛圍、彰顯特色建設的優秀成果”等策略，努力把“小蘭花藝術團”打造成獨樹一幟的特色品牌。

1原有教學模式存在的問題

通過近幾年教學改革的不斷探索，實踐教學環節也在不斷完善，但由于原來的植物類課程的實驗、實習都是各自為政，課程之間的銜接不到位，重復的內容較多，既浪費了時間，又浪費了經費，教學效果還不好，且實踐環節的進行還受限于實踐基地和其它硬件設施，許多實驗項目因為基地不足等條件限制不能實施，并且開設的實驗項目也低于教學大綱的要求，存在的主要問題如下。

1．1課程之間實驗內容重復，銜接不到位

植物類課程之間往往有部分重復的內容，例如“花卉學”里的花卉應用有插花部分，這與“插花藝術”課程有重復;“花卉學”課程里的一、二年生草花的播種育苗與苗期管理與“園林苗圃學”的內容有重復;“植物造景”與“園林樹木學”里的內容有重復等等。在原有實驗項目中只注重本課程內容的連貫性，忽視了課程之間的銜接，造成了不必要的時間浪費。

1．2部分實驗內容老化，與園林業的發展不同步

實驗內容老化是一個普遍的問題。從上世紀八十年代開始，園林綠化專業開始在全國各大農林高校相繼設立，至今許多實驗內容沒有變過，而綠化產業在蓬勃發展過程中，不斷有新的植物種類、新的生產技術(如無土栽培、容器育苗)、新的應用方式(如陽臺綠化、觀葉植物的室內裝飾等)出現，在現行的實驗教學大綱中，這些新的技術和方法學生很難在實驗課上接觸到這些前沿性知識，因此實驗教學內容的調整就成為實驗教學改革中一項需要優化的具體所在。