互動教學論文范文精選

一、帶領學生走進生活，在生活中發現

美術教師更應該帶領學生從生活中發現美，把生活中的美廣泛地滲透到學生生活、學習的方方面面之中，與生活緊密地聯系在一起，通過了解學生的興趣愛好、情感交流和內心需求，把學生的藝術生活變得更加豐富多彩、生動有力。生活是一切文化教育的源泉，教師以生活為切入點，對學生進行美術教育，讓學生深切感受到美就來自身邊、來自生活。因此，教師可以組織學生參加豐富多彩的戶外活動，讓學生在生活實踐中受到熏陶，獲取美術素材。由于學生的興趣愛好各不相同，教師可以利用學生的優勢進行分散活動，化整為零，使得內容豐富多樣，讓每位學生都參與其中，體會生活，感悟人生。教師可以通過列出活動目標和活動范圍，如進行郊游、采訪生活、采集標本、戶外寫生等，鼓勵學生把生活中領悟到的美用手中的筆或相機記錄下來。在每次活動中，教師要有計劃、有目的地進行安排，確保學生的人身安全并有所收獲，讓學生真真切切地走進生活，在生活中學習美術。這樣，學生不僅學會了如何收獲知識，更領悟到生活中處處有知識，培養了勤奮好強的學習意識。

二、開展多維互動交流，實施美術教學生活化

所謂多維互動，主要是指師生之間、生生之間以及師生與教學環境之間的相互交流、相互學習。在美術教學環境中，教師往往無法完全掌握學生的心理、生理狀況，因此開展多維互動交流不僅能促進師生之間的關系，還能增進學生之間的友誼，使學生在學習過程中相互交流，交換學習意見。教師在教學中可以將學生的心理、生理特征與美術教材巧妙地結合在一起，開展體驗式學習和開放式教學，常常會獲得事半功倍的教學效果。

三、結語

美術教學應是豐富多彩的，學生的美術創作應該是他們生活的真實寫照。美術教師要積極將生活融入美術教學，讓美術教學成為學生生活的一部分，從而帶領學生感受到生活中的趣味，讓學生樂于欣賞生活中的美。

一、課堂互動方式簡介

通常來講，課堂互動的方式主要有以下幾種：情景設置、設問、分組討論、引導閱讀、熱點討論等。這些方法都是圍繞一個中心點的，那就是課堂教學目標。無論采用怎樣的教學方式、互動方法，都要考慮到實際情況，要根據實際的教學內容，決定采用的教學形式，同時還要考慮到所采取內容的形式和特點，考慮到學生的特點和接受能力。只有這樣，才能更好地運用互動的方法，達到教學目標。

二、運用課堂互動需要注意的幾個方面

（一）充分利用教材

在進行初中政治課堂互動的時候，一定要充分利用教材。一般來講，教材中間都會有閱讀和思考這個欄目。利用這個欄目，是最基礎的師生互動的方式。要知道，作為教育的一個重要組成部分，閱讀和理解對于教材的延伸，起到了積極的作用。通過對這個部分的利用，教學過程之中就會自然地摻雜有互動的理念還有做法，可以幫助學生更好地理解教材的重點，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當設計一些小游戲、小互動，但這些內容，一定要立足于實際的教材內容之上。只有這樣，才能讓學生更好地學習和理解，從而提高政治成績。

（二）創設情境進行課堂互動通過對情境的設置

一、提高師生互動的策略

在課堂中，尤其是在課文導入時，教師可以充分利用好課文題目設計大問題，營造出足夠的空間讓學生參與其中。所謂“大問題”，就是指問題有較大的包容性，不會局限學生思維，同時能夠讓學生有更多的選擇，可以從不同的方面進行回答，尤其是以發散性思維進行思考和解決問題。我們可以從如下幾個方面進行了解：第一，不局限學生思考和解決問題的途徑和方式，學生可以從多個方面探索問題可能的答案；第二，解決問題的方法并非單一的，學生需擺脫一成不變的思維；第三，問題的設置能夠讓學生接觸到一個全然不同的世界，充分調動學生的想象力，在看似毫無頭緒的境地中經過思索找到一條條光明的大道；第四，讓學生明白語文學習的重要目的只是一種思維和語言的學習，我們可以找到多種能夠解釋問題的答案，而且并無正誤之分。大問題的設計能夠有效的發散學生思維，擴大師生互動的空間。例如，在二年級下冊第一課《找春天》的學習中，教師可以根據課題設置如下問題：“到哪里才能找到春天呢？我們為什么要去尋找春天？春天找到了能帶給我們什么？”讓學生主動思考，積極參與到學習當中，同時教師鼓勵學生之間對這些問題的交流，針對不同的答案和學生談論，互相印證。再如，在對《雷鋒叔叔你在哪里》的教學時，可以在上課之前和學生一起收集一些有關雷鋒的事跡，同時要求大家向父母或者爺爺他們這輩人了解雷鋒，對雷鋒的形象有初步的印象。課堂中在對課文的初步的把握之后，可讓學生觀看一段有關雷鋒的事跡的視頻或者圖片，同時提出這樣的問題：看完之后你有什么想說的？將你的說法和同桌進行交流。在學生初步了解的基礎上，同時結合所觀看的視頻，學生能夠很快打開話匣子。教師在學生互相討論期間適當的在課堂中走動，傾聽學生之間的討論，及時收集討論的相關信息。如此學生對課文有了極大的興趣，在獲得新知識的時候不在被動性的接受，而是在教師帶領下積極的配合教師的教學計劃，積極主動的參與到課堂中，將學生的個性完全充分的展現出來，教師的引導作用也就突顯出來了。

二、設置開放問題，預留互動平臺

在現在的課堂教學中，很多教師都意識到不能唱獨角戲，開始逐漸重視互動的重要性。但是在實際的操作中，教師卻沒有真正理解互動的內涵，只是用幾個問題牽引學生，或者安排幾個游戲等其他方式吸引學生的眼球，并沒有調動起學生的主觀能動性，忽視了學生的主體地位。因此，在語文課堂中要適當設計一些開放性的問題，留置足夠的空間讓學生思考，讓創新走進課堂。第一，多采用“啟發式”“、探究式”的方式，激發學生探究的欲望；第二，讓學生自由表達自己的意見，教師予以應有的尊重、鼓勵；第三，教師懂得把握時機，在恰當的時候釋放學生能量，適當的激發，這樣既能夠保證學生高昂的學習興致，又不易造成學生的學習疲軟。例如，在二年級《一分鐘》課堂教學時，教師可以提問學生，一分鐘大概有多長，一分鐘我們能夠做哪些事情？回顧一下平時我們有沒有注意過一分鐘我們能做什么，是否對我們有影響？接下來教師可以用事先準備好的計時的設備，如手機、手表等，首先讓學生什么事情都不做，靜靜的感受這一分鐘到底有多長。然后再次計時一分鐘，在這一分鐘的時間內學生做自己想做的任何事情，記錄下自己這分鐘做什么，教師也和學生一起在這一分鐘之內做自己的事情。接下來大家將自己這一分鐘所做的事情寫在紙上，同學之間互相交流，大家互相比比。通過這樣的對比讓學生明白這一分鐘是如此的神奇，能夠做這么多的事情。進行了比較之后，教師趁機提出問題：既然這一分鐘如此的神奇，那么如果我們錯過這一分鐘會產生什么樣的影響？大家一起來探討，看看這神奇的一分鐘能有什么神奇的效果呢？教師通過這些問題一步步的導引學生參與到課堂中，和教師一起探索某些未知的答案，提高學生學習的參與性和自主性。

三、重視重難點的點撥

為互動加力課堂是學生對舊知識的消化吸收，新知識的學習知新，以及新舊知識的學習整合。在課堂的互動性遇到一些難點的時候往往容易打斷學生的互動，降低學生參與到課堂中興趣，如果教師沒有進行良好的引導，會打擊學生學習的積極性。那么，在學生遇到新知識卡殼時，教師需要轉移學生的注意力，將學生的思維集中到探究這個問題的過程中去，學會思考的方法。具體來說，首先，教師的引導必須及時，不能拖延太長時間；其次，教師要注重引導的方法，讓學生自己去尋求答案，而不是等著給答案；最后，不要忽視學生的主體作用。互動不僅僅只是通過語言實現，動作和行為也是互動很重要的一部分。因此，教師不僅僅要聽，更要看，觀察學生的行為狀態，讓他們的互動不至于凌亂無序。學習目標是教師教學必須貫徹的，作為學習的主體，學生也須在適當的時候了解學習目標，這樣能夠讓學生學習更具目標性。同時，目標能夠有效的架起新舊知識之間的橋梁，使學生能夠運用舊知識解決新問題，激發學生的學習動機。只有將學生互動學習的愿望化成互動學習的實際行動時，再讓學生了解教學目標、本節課重點需要掌握的知識點、質疑難點，學生的學習興趣才會被充分調動起來，這樣才能整合不同理解能力和學習層次的學生，讓他們充分與周圍的環境發生互動；同時教師要將學習中的難點充分解析，并以此為導向，進行橫向和縱向的對比、分析，讓學生的思維動起來，從而尋找到知識的共通點，提高知識的運用和分析能力；充分利用學習環境和氛圍的帶動作用，促使學生外部環境與內在學習的互動，能夠學以致用。因此，在課堂教學中注重重點難點的引領和剖析，能夠發展學生的創造性，把所學的知識與方法用于學習和實踐生活及新的學習中并形成習慣。例如，在《一分鐘》教學中，在初步的學習之后，要讓學生明白“分秒必爭”的重要性。之前學生對一分鐘的感受的課文學習是為課文重點難點學習做鋪墊的。這就要求學生在學習課文時，注意分析學生遲到一分鐘帶來的后果，學生就會有目的性的學習課文，在老師的引導下分析這一分鐘帶來的不利之處，從而知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

一、課堂互動方式簡介

通常來講，課堂互動的方式主要有以下幾種：情景設置、設問、分組討論、引導閱讀、熱點討論等。這些方法都是圍繞一個中心點的，那就是課堂教學目標。無論采用怎樣的教學方式、互動方法，都要考慮到實際情況，要根據實際的教學內容，決定采用的教學形式，同時還要考慮到所采取內容的形式和特點，考慮到學生的特點和接受能力。只有這樣，才能更好地運用互動的方法，達到教學目標。

二、運用課堂互動需要注意的幾個方面

（一）充分利用教材

在進行初中政治課堂互動的時候，一定要充分利用教材。一般來講，教材中間都會有閱讀和思考這個欄目。利用這個欄目，是最基礎的師生互動的方式。要知道，作為教育的一個重要組成部分，閱讀和理解對于教材的延伸，起到了積極的作用。通過對這個部分的利用，教學過程之中就會自然地摻雜有互動的理念還有做法，可以幫助學生更好地理解教材的重點，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當設計一些小游戲、小互動，但這些內容，一定要立足于實際的教材內容之上。只有這樣，才能讓學生更好地學習和理解，從而提高政治成績。

（二）創設情境進行課堂互動

一、語文教學現狀

傳統的語文教育，教師都是扮演課堂的主體，而學生只是在教師的講課內容之下，機械地記一些筆記等，這種教學模式下的學生，實際實踐能力非常弱，不能將知識充分、準確、合理地運用。這種課堂模式也不能很好地吸引學生的興趣，學生的興趣不足，直接就影響到了教學的質量。為了解決這類問題，師生互動式的教學模式逐漸脫穎而出，下面，就讓我們探討一下它的具體應用。

二、師生互動在教學中的具體應用

1.用提問提高學生的興趣。對于一件事物，只有當它能足夠引起人的興趣時，才會看重它并且試著研究與接觸它。對于語文的教學也是一樣的道理，老師要充分提高學生們對課堂的興趣，這樣才能順利地進行教學。語文是一門擁有許多文字的學科，這難免會讓人感覺到乏味，這時，老師就要想辦法使學習變得輕松，課堂氣氛變得活躍。而提問就是一種有效的方法，它能夠有效地引導學生積極思考，投入課堂。在講解《靜夜思》這首古詩的時候，為了將學生帶入到課堂當中，教師在課堂的開始可以采用提問的方式：“同學們，你們聽說過詩仙的故事嗎？傳說他和古代四大美人之一的楊貴妃是非常要好的朋友，大家聽說過嗎？”這時，再由學生自由回答，等到將大部分學生都調動起來后，就可以說“既然大家有這么多的想法，下面，就讓我們走進這位偉大詩人的世界，通過他的詩來體會這位詩人的豪爽與才華橫溢。”在講課的過程中，也要注意將問題貫穿于整個課堂，要對一些較為開放的課題，對學生進行提問，讓他們發表出自己的看法，讓他們自由發揮，言之有理就可以。這種課上提問的師生互動的方式能夠提高學生的注意力，在認真聽講的同時，還能通過問題來對課上的知識擁有更加透徹的了解與感悟。久而久之，教師與學生之間的情誼也會得到很高的提升與鞏固。

2.用模擬場景來升華學生的感知。由于小學生處于好奇心、求知欲都較強的年齡，對于一項事物，往往運用模擬場景的方式能夠大大吸引住他們的注意力，將他們引入到課堂中來。在場景模擬的過程中，教師也要加入到學生當中，進行充分的師生互動，這樣能夠有效地提高學生的理解能力，提高學習效率。在講解《爬山虎的腳》這一課的時候，教師就可以帶領學生到有爬山虎的地方觀看一下，讓他們仔細觀察爬山虎的腳的特點與形狀，讓他們了解爬山虎是怎樣用腳爬行的，培養他們的觀察能力。在學生觀察的同時，教師要積極地加入到他們的觀察當中，與他們一同討論爬山虎的特點，用相機將他們與爬山虎進行合影。讓他們記住爬山虎的樣子，最后，再在一張白紙上勾畫出來。與此同時，教師也可以鼓勵他們對自己的作品進行講解，在講解的過程中，學生就會對文章有更加深刻的理解，這種師生互動的方式充分發散了學生們的思維，提高了想象力與創新力。

3.用實踐體驗來提高學生的理解。名言警句在小學語文中也占有很重要的地位，在實際的講解中，教師可以引導學生積極參與實踐，培養學生的動手制作能力，同時還能夠讓他們積累更多的知識，開拓他們的視野，增加知識儲備量。教師可以組織學生收集警語，并適當地對這些警語進行分類，在警語上標明各個的出處。并要求他們對每一篇進行總結，寫出自己的感悟，這樣就會使他們從中得到啟發。與此同時，教師也可以在學生的警語上寫出自己的感悟，激發與鼓勵他們。然后，鍛煉他們將簡短的警語連在一起，這樣就可以提高他們的寫作能力，達到學以致用的目的。同時，他們也要對自己的版面進行合理的設計，在設計的過程中，教師也要參與其中，適當地給予自己的意見，多姿多彩的版面就是同學個性的另一種展示，培養他們的創新能力。這樣使每個同學都參與到實踐課堂中來，達到積極主動參與的目的，這種師生互動方式能夠很高效地提高他們的動手能力，有助于他們對名言警句的積累與記憶。