前言:在撰寫繪畫教育的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
一、興趣比繪畫更重要
幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風景,觀察生活,讓他們感知這個美好而又神奇的世界,然后再以游戲的形式,讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現自己的感情。這個時期的幼兒尚不具備用文字、數字等手段進行交流的本領,繪畫信手涂抹也可以達到一定的交流目的,產生心理上的滿足。從這個意義上講,幼兒繪畫活動作為一種游戲,3—6歲的幼兒幾乎百分之百地喜歡它。針對幼兒的這種心理特點,繪畫的最初啟蒙應以興趣為主。
二、進行繪畫基本技能訓練
1.基本線段、幾何圖形的訓練
為了使幼兒在短時間內掌握基本線段和幾何圖形,將橫線、豎線、斜線、折線、弧線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等集中起來,一節課教給幼兒,然后再教幼兒由線段組合圖形。如兩條橫線兩條豎線可以組成長方形和正方形,兩條橫線兩條斜線可以組成平行四邊形、梯形、四邊形,如此類推。這樣不但學得快、記得牢,而且還鍛煉了繪圖能力。幾何圖形是抽象的思維結果,當幼兒運用這些幾何圖形及線段進行作畫時,又使形象思維與抽象思維有機結合起來,并促其不斷發展。
2.構圖能力的訓練
一、問題的提問:
創意教育是指教師從“以幼兒發展為本”的理念出發,發展幼兒潛能,激發幼兒主動學習、主動發展,培養出充滿活力、自信、專注、富有理想的幼兒。繪畫活動中的創意教育是指在繪畫教育中,開發幼兒的想象力和創造力,使幼兒富有創新意識。創造力的開發和培養是現代教育的根本任務,它不僅是個體完善發展的基礎,更是現代社會發展的迫切需要,其中想象力是創造力的主要因素。研究表明,3-6歲的幼兒期是想象力非常豐富的時期,如果提供幼兒一種“易起反映的想象環境”,將有助于其創造品質的形成,對其將來成為創造型的人才具有深遠的影響。
本課題嘗試通過創設易引起幼兒積極思維想象的環境和意境,通過多種感官參與,讓幼兒充分感受和體驗,將頭腦中的表象變成生動豐富的畫面,也可通過綜合優化活動方式對畫的內容、情趣等進行表述,充分調動幼兒動手、動腦、動口的積極性,從而提高幼兒的思維力、想象力和語言表達力。
繪畫活動中的創意教育,就是讓幼兒通過聽聽、看看、動動、畫畫,構思成一幅畫,然后通過想想、編編、唱唱、跳跳、說說表現畫面內容或意境的活動形式。讓幼兒充分動腦、動眼、動手,在足夠的空間和時間內表現內心需要及情感的過程,是陶行知先生關于創造力培養的“六大解放”之精神的體現,即解放孩子的頭腦、雙手、嘴、眼睛、空間和時間。其中“畫”的產生是一種充分調動各種感官參與的過程。讓幼兒聽一段音樂或走進大自然進行觀察體驗,或在特定的環境中充分體驗,或聽、或看、或想,創設了輕松自由的心理環境,為主動學習提供了足夠的時間和空間。畫的形成實則是一個大膽想象、積極思維的過程,是充分表現自己內心需要和情感的過程,為想象力的發展提供了一種易起反應的想象環境。
本課題的研究目的在于:通過繪畫活動中的創意優化活動,讓幼兒在動腦、動手、動口、動眼等多種感官的參與下,有足夠的時間和空間進行創造活動,從而促進幼兒想象力、創造力和語言表達能力的發展。
二、實驗理論假設:
一、問題的提問:
創意教育是指教師從“以幼兒發展為本”的理念出發,發展幼兒潛能,激發幼兒主動學習、主動發展,培養出充滿活力、自信、專注、富有理想的幼兒。繪畫活動中的創意教育是指在繪畫教育中,開發幼兒的想象力和創造力,使幼兒富有創新意識。創造力的開發和培養是現代教育的根本任務,它不僅是個體完善發展的基礎,更是現代社會發展的迫切需要,其中想象力是創造力的主要因素。研究表明,3-6歲的幼兒期是想象力非常豐富的時期,如果提供幼兒一種“易起反映的想象環境”,將有助于其創造品質的形成,對其將來成為創造型的人才具有深遠的影響。
本課題嘗試通過創設易引起幼兒積極思維想象的環境和意境,通過多種感官參與,讓幼兒充分感受和體驗,將頭腦中的表象變成生動豐富的畫面,也可通過綜合優化活動方式對畫的內容、情趣等進行表述,充分調動幼兒動手、動腦、動口的積極性,從而提高幼兒的思維力、想象力和語言表達力。
繪畫活動中的創意教育,就是讓幼兒通過聽聽、看看、動動、畫畫,構思成一幅畫,然后通過想想、編編、唱唱、跳跳、說說表現畫面內容或意境的活動形式。讓幼兒充分動腦、動眼、動手,在足夠的空間和時間內表現內心需要及情感的過程,是陶行知先生關于創造力培養的“六大解放”之精神的體現,即解放孩子的頭腦、雙手、嘴、眼睛、空間和時間。其中“畫”的產生是一種充分調動各種感官參與的過程。讓幼兒聽一段音樂或走進大自然進行觀察體驗,或在特定的環境中充分體驗,或聽、或看、或想,創設了輕松自由的心理環境,為主動學習提供了足夠的時間和空間。畫的形成實則是一個大膽想象、積極思維的過程,是充分表現自己內心需要和情感的過程,為想象力的發展提供了一種易起反應的想象環境。
本課題的研究目的在于:通過繪畫活動中的創意優化活動,讓幼兒在動腦、動手、動口、動眼等多種感官的參與下,有足夠的時間和空間進行創造活動,從而促進幼兒想象力、創造力和語言表達能力的發展。
二、實驗理論假設:
[摘要]繪畫是幼兒喜愛的活動,在日常生活中,幼兒十分喜歡畫畫,他們經常情不自禁地到處畫,在地上、紙上、書上,無規則地亂涂亂抹,想畫什么就畫什么,無拘無束。他們用自己天真好奇的眼光去看、去認識、去探索這個令人眼花繚亂的世界。在美術活動的天地里,他們真正成了生活的主人。繪畫活動中興趣非常重要,幼兒有了興趣,才有作畫的愿望,才能更迅速地提高繪畫技能,但是幼兒的繪畫興趣不是說有就有的,它需要長期不斷地努力培養才畫興趣不是說有就有的,它需要長期不斷地努力培養才行。作為幼兒教師,它需要長期不斷地努力培養才行。作為幼兒教師,應如何培養幼兒對繪畫的興趣?
[關鍵字]繪畫;教育;教學
序言
藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”,要讓幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象”,從而使幼兒體驗到以自己獨特的個性化的方式感受美、表現美和創作美的自由和快樂。為此,幼兒園組織老師對幼兒繪畫教學實踐中都認為:要沖破傳統“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬,就要大膽“放手”,要讓孩子由“學著畫”轉變為“畫著學”,讓孩子在自由表達過程中,培養他們的審美情趣,發展他們的良好個性,提高他們的表現能力。然而,單純的“放手”是不是真能發揮孩子更多的主動性,激活孩子更大的創造性呢?是不是“放手”了孩子就真能表現出自己富有個性的獨特的作品呢?本文以理論和舉例進行了闡述。
1幼師帶動幼兒繪畫能力的幾種方法
1.1選擇豐富有趣的內容,引起幼兒對繪畫的興趣
幼兒美術教育最富有意義的就是發掘幼兒的創造潛能。在幼兒美術活動中應把發揮幼兒的創造性放在首位,不偏重知識技能的傳授,盡量為幼兒提供自我表現的機會,鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想感情,這已經成為廣大幼兒教師的共識。美術繪畫課要明確教學目標,安排富有情趣的教學內容,通過看看想想、講講畫畫等方法,培養幼兒的觀察能力、表現能力,發揮幼兒的想象力、創造力。使幼兒全面提高并且主動發展,使課堂教學素質化得到真正體現。經過多年教學的實踐,本文制定了有利于激勵大班幼兒創新能力發展的教學策略,確定了“創境探究,個性表現”課堂教學模式,讓幼兒學會學習,學會創造,收到了事半功倍的效果。
一、為大班幼兒創設激勵求異、創造、表現的情境。
教師是創設情境的主導者和調節控制者,通過設置一定的情境,讓幼兒感知,對美術內容盡快熟悉,產生探究欲望,明確學習的目標。例如:在教學《小鳥的世界》一課時,為了使大班幼兒了解鳥和鳥,背景和鳥的關系,激發他們的繪畫興趣,活躍思維,某教師設置了一個童話故事:森林里的樹叢被人們砍伐,只有光禿禿的山坡,小鳥的家沒有了,怎么辦呢?……使幼兒明白鳥與大自然的關系,并采用欣賞《鳥鳴》音樂等手段創設情景,做到動靜結合,豐富幼兒的感官,增強繪畫興趣。
培養大班幼兒的想象力,首先要從孩子們的心理特征、知識、社會環境、自然環境等方面出發,引導他們張開想象的翅膀,創造更新、更奇的圖畫。我的做法是:引導幼兒進行添畫、組畫、記憶畫等練習,培養、調動幼兒的想象力,教會大班幼兒運用發散思維的方式大膽創新,將教材內容拓寬畫活。
如教學《愉快的課間活動》一課時,對大班幼兒來說,人物比例關系及“像”與“不像”,不是主要的,關鍵是畫面想象、布局、環境襯托及色彩搭配等,可以先啟發幼兒想象人物有哪些姿態:如跑、跳、蹲等,然后請幾位能力強的幼兒上來演示,同時,教師可以在黑板上畫出人物動態線進行引導。孩子們興致勃勃,躍躍欲試。最后,一幅幅精彩的繪畫作品《愉快的課間活動》展現在孩子們的面前。
又如,在教學《我們愛勞動》一課時,可以先請全班小朋友觀看孩子們表演的小品《大掃除》,然后提問: