會計實務教程范文精選

摘要:會計模擬實驗是通過營造實訓場景,配備必要物品,模擬企業實際的會計業務,讓學生在仿真環境中扮演實際角色,完成專業操作的一種教學方法。本文就目前各高校會計模擬實驗教學中存在的問題,結合自己的實驗指導經驗進行分析,并提出幾點改進措施。

關鍵詞:會計模擬實驗;會計教學;措施

前言

會計模擬實驗是會計學專業教學中必不可少的一個重要環節,是實現課堂理論教學與實踐教學相結合的有效途徑。為實現會計人才的培養目標,各高校都采取了相應措施來改進會計模擬實驗教學,但從其教學效果來看,仍需不斷進行教學革新。

1高校會計模擬實驗教學現狀

1.1模擬實驗教材建設滯后,教學內容單一、陳舊。

會計理論是在人們長期會計實踐過程中產生的感性認識基礎上，經過辨證思維活動所形成的關于會計的理性認識。它來自于實踐，又指導會計實踐。按照研究方法分，會計理論可以分為規范會計理論和實證會計理論。規范會計理論，也即傳統會計理論，在過去相當長的一段時期內是會計研究的主要流派，對會計理論與實務的發展均起了十分重大的作用。歷史步入20世紀60年代中期后，實證會計理論卻受到了前所未有的巨大沖擊，因為一系列的實驗驗證結果表明，規范會計理論所賴以存在的某些假定條件實際上并不存在。在這種情況下，實證會計理論逐步產生并發展起來，到了80年代中期，它已經成為美國會計學界研究的主流。目前，實證會計學研究日趨國際化，澳大利亞、英國等國家的一些重要會計學術刊物，也以實證會計為主。實證會計傳入中國是在八十年代中后期，起步雖晚，但在我國一大批學者的努力之下，實證會計研究已從無到有，取得了很大的進展。那么究竟什么是實證會計，它的研究過程是怎樣的，以及從辨證的角度看，它有哪些不足，這些就是本文所要論述的問題。

實證會計研究概述

實證會計理論研究的目的是解釋所觀察到的會計現象，并尋找這些會計現象發生的原因。一般的看法認為，實證會計是以對先行會計實務提供合理的解釋和預測，即試圖解釋和預測會計是什么的理論。美國著名會計學家瓦茨和齊默爾曼在其專著《實證會計理論》中論述道：“（實證）會計理論的目標是解釋和預測會計實務。……解釋是為觀察到的實務提供理由。例如，實證會計理論應當揭示為什么一些公司采用的是后進先出法，而不是先進先出法的存貨計價方法。……預測是指會計理論應能夠預測未觀察到的會計現象。未觀察到的會計現象未必就是未來現象，它們包括那些已經發生，但與其有關的系統性尚未從數據中收集到的現象。”

實證會計源于哲學中的實證理論，實證理論是19世紀30年代由孔德在其名著《實證哲學教程》中提出的。實證理論所奉行的實證主義只承認存在的事實，一切關于事實的概念都要以經驗的實證材料為依據。應用到會計理論上，實證主義就是根據效用來選擇會計概念和技術，而不是以某一個人或集團的價值判斷為出發點。

在方法論上，實證會計研究著重強調以下方面：

一、價值中立。實證會計要求將研究者個人的價值判斷排除在研究過程之外，以經驗數據等來證實或證偽某一假說，因而其內容是經驗的而非價值的評價。

“經濟越發展、會計越重要”，經濟越發展，會計越需要改革。對旅游管理專業本科教育體系的會計課程進行改革，是為了適應旅游業界培養綜合專業素質高的復合型人才形勢的需要。據統計，在管理所用的信息總量中，會計信息占到70%左右。正因如此，會計課程被賦予了重要的地位，是工商管理類各專業、經濟學類各專業9門核心課程之一，也是我國普通高等院校經濟、管理專業的核心課程之一，具有實務性和應用性很強的特點。對非會計專業學生(如旅游管理專業)來講，學習會計的目的主要是使學生樹立會計思想和思維方式，做到“懂會計”而不是“做會計”。因此在教學目標、教學內容和教學方法方面都應與會計專業的課程教學區別開來。

一、旅游管理專業會計課程教學目標的重新思考與定位

非會計專業的培養目標與會計專業的培養目標不同。會計專業的學生將來要從事的是具體的會計實務與會計管理工作，培養目標主要是會記賬、算賬、報賬以及用賬的會計專業人才，畢業生的就業方向主要是各組織的會計部門和會計師事務所。旅游管理專業的學生，將來一般從事非會計專業的其他管理工作，就業方向是旅游飯店、旅行社、旅游景點、旅游交通等旅游組織各職能管理部門。從就業方向上，旅游管理專業本科生職業目標主要是各類旅游單位的管理部門，由于這些崗位的工作都離不開會計信息的支持，因而他們需要懂得會計信息的產生程序和會計信息的基本經濟含義，但不需要他們記賬、算賬。從學習能力上看，旅游管理專業的學生由于剛開始接觸旅游管理專業知識，經濟、管理等方面的基礎并不全面，加之學習本專業知識需耗用大量的精力，他們并無足夠的能力來系統學習會計知識。因此，旅游管理專業會計課程的教學目標是使學生了解會計信息的產生過程，能夠掌握會計的基本理論及實務，即什么是會計、什么是會計信息以及如何使用這些信息，還要學會如何進行財務分析，如何為組織決策獲取必要的會計信息。培養學生掌握會計特有的思維方式，注重會計信息的獲取、會計知識和方法在管理中的應用，學會如何把會計作為一種經營工具，運用會計信息做出生產、營銷、投資、融資或其他商業決策，從而改善和推進旅游組織的管理工作。

二、旅游管理專業會計課程教學現狀

目前普通高等院校旅游管理專業及專業方向本科教育開設了《會計學基礎》課程，一般每周3～4學時，授課16～l8周，總課時48～72學時，教材種類較多，但目前全國基礎會計同類教材多以工商業經營業務為背景，缺少以旅游行業經營業務為背景來闡述會計基本理論和方法的教材，能使基礎課程與后續的旅游企業財務管理課程密切銜接的優秀教材更少。主要代表有趙錦愛主編的《旅游企業會計基礎教程》(中國旅游出版社出版)和李亞利主編的《旅游會計基礎》(清華大學出版社出版)等。教學內容涉及會計學的基本問題，闡明會計基本理論、基本方法和基本技能。其主要內容包括填制和審核憑證、設置賬戶、復式記賬、登記賬簿、成本計算、財產清查和編制會計報表。其特點是以旅游飯店、旅行社和旅游景點會計理論及會計實務為解析對象，注重旅游行業會計教材內容與旅游企業財會工作實務相結合。教學方法主要采用理論、實驗、習題等方式組織教學，一般普通高等院校建有會計模擬實驗室及多媒體教學設施，實驗課及部分理論課大多采用多媒體教學。雖然教材上沒有實踐教學部分，但大多數學校都有實訓內容，對提高學生感性認識和動手能力大有益處。旅游管理專業會計教學中更應該注意與旅游管理專業的結合，對會計概念原理的教學要緊密地聯系旅游行業的特點，讓學生在學習過程中多與專業相聯系。

三、旅游管理專業會計教學存在的問題

(1)實地情景教學。初學《基礎會計》入門是較為重要的,為增強學生對會計的認識,可以首先帶領學生參觀企業、公司的會計崗位,但必須選擇較正規與全面的企業財務科(這點在目前是比較難做到的,但卻是很有效的教學方法)。看會計信息載體(證,帳,表),請崗位人員講解業務,看會計業務操作,觀察業務流程。

(2)上好開學第一堂課,激發學生學習的興趣,將學生引入吸取會計學科知識的大門。“好的開始等于成功的一半”,因此上好開學第一堂會計課,對于培養學生今后學習會計的興趣尤為重要。學生剛開始接觸《會計》這門課程,既感陌生而又感到新鮮好奇。我在教學過程中,注重以生動活潑的教學方式把學生帶入會計學科知識的殿堂,認真備課,精選課程內容,收集趣味性強、啟發性高的輔助課外素材,確保在第一節課給學生留下深刻的印象,從而激發他們的學習積極性,使他們對會計這門學科產生濃厚的興趣,為今后進一步的學習打下堅實的基礎。如在2005年下學期我教了兩個財會一年班級。在一次段考中,有一個班的學生考試成績差。我就要求每個同學寫一份考后感想(包括對老師的建義)。其中有位同學這樣寫道:譚老師,我深深地記得,您給我們上第一堂課時,我聽得得津津有味,我也自認為是班上聽得最認真的一個。就在那時,我對會計基礎這門課程產生了濃厚的興趣。具體怎么上好這關鍵的第一節課?我按由淺入深、貼近生活實際的原則分以下幾個步驟進行:首先,從學生熟悉的生活環境入手,利用大量課外會計參考資料,結合生活實踐,精心設計問題情境,引入所要講授的課題,使學生對會計這門學科產生的第一印象是生動有趣,從而保持高度的學習熱情進入下一階段的學習。心理學研究表明,當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。所以,我有意識挖掘教學內容中的生活情境,讓會計知識貼近生活,讓學生感悟到會計在日常生活工作中的作用與價值,引起一種學習的需要。接著我給學生介紹會計這門課程在當今市場經濟、社會生活中的重要地位:如:單位采購物資需要記帳,建筑商品房需要核算成本等,這些都離不開會計,而企業要考核經濟效益,選擇最佳決策等就更離不開會計。這樣使學生認識到會計和我們的經濟生活是息息相關的,學好會計不止是一種學習任務,同時也是今后走向社會的求職本領,從而在思想上重視會計學習。我再結合學科的特點,用自擬的形象化語言,對各知識點進行描述,使學生在輕松愉快的氣氛中,對會計產生興趣。

(3)建立新型的師生關系,為教學創新提供有利條件,建立互動式的雙向交流、溝通渠道教學創新要取得實效,學生的積極參與、情商開發至關重要。就是師生間要建立相互尊重、親密無間的溝通交流渠道,形成新型的師生關系。新型的師生關系是相對平等的關系。要建立這種關系,教師必須放下“師道尊嚴”的架子,將自己定位于學生平等的學習參與者、合作者、服務者,虛心傾聽學生對知識的理解,尊重學生的觀點,樂于接受學生言之有理的不同見解,敢于懷疑自己的觀點,從而在與學生的平等交往中思想互相碰撞、互相激發、互相接納、互相融合。在這種平等關系中,教師本身也深得教益,學生在被教的同時反過來也在教育教師,兩者共同成長。在這種新型的師生關系中,我進行了以下嘗試:

①充分尊重學生,讓學生在學習過程中找回“真我”的感覺。作為一名教師,如果沒有靈魂深處對學生的熱愛和尊重,便無法形成新型的師生關系。為此,我更多地是給學生以褒揚,讓學生感受到做人的尊嚴,享受到被尊重的歡樂,感受到自己的價值。

②真誠對待學生,在教學交往中走進學生的心靈針對職專學生的心理要求,我采用個別談心、個別交流的方式和他們推心置腹地對話,真心地啟發、解釋、勸說、誘導,使他們真真切切地感受到老師是真心關心他們,愛護他們,是為他們著想的,使他們領悟到自己的不足和錯誤,心悅誠服地接受老師的批評和指導。總之,以真誠贏得真誠,以心靈感受心靈,達到師生心心相印,心心相通的境界。③用心去把握學生的心理特點,建立良好的教學氛圍,激發學生。職專學生學習基礎差,自控能力更差,為此,教師必須更新教育理念,牢固確立以學生為主體的現代教育觀:教師不講師道尊嚴,而是虛懷若谷,與學生平等相處,能容忍學生的出格想法與做法,學生就會感到課堂輕松,沒有恐懼感。教師在課堂上與學生合作對話,讓沉悶的課堂活起來,讓每朵思維的火花燃起來,讓課堂煥發生命活力,給學生創造一個生動活潑、民主自由的學習氛圍。另外,在創造良好的教學氛圍的同時,還應激發學生的學習興趣,學生有了興趣,學習熱情必然高漲,學習效率必然顯著提高。因此,我動足腦筋,增強課堂的趣味性,并在課堂上盡量列舉一些學習看得見,聽得見,摸得著,想得出的例子,提高教學效果。這樣,學生就會興趣盎然,變厭倦課堂為向往課堂,變“要我學”為“我要學”,變“苦學”為“樂學”,學習積極性才會高漲,學習效率才能提高。

(4)邊教邊模擬教學。在會計課堂教學中,若是老師只注重把要掌握的理論和操作教給他們,他們會覺得老師講課疊疊不休,所講內容不知如何使用,很難集中精神聽下去。本專業作為一門實踐性比較強的專業在教學中講練結合,講做結合顯得尤為重要,因此,我在注重精講基本理論的基礎上讓學生多練習,多動手進行會計基礎技能的操作,既避免教材的枯燥無味,又有利于逐步鞏固所學的知識。例如在講到“帳簿的登記”一節時,如果僅在課堂上講授如何操作,表面看看如何操作,往往流于表面,而讓學生按照要求,模擬企業會計實務中的“帳薄登記”的工作實際,練帳與明細帳平行登記;在講到帳務處理程序時,練習科目匯總表的編制;在講到會計報表時,練習會計報表的編制,讓學生從理論化的書本知識走近實踐,改變被動的灌輸式教育,由學生自己動手操作,一點一滴地領會課本知識,在實際操作中將書本知識烙印在大腦中。這樣一來不僅使學生提高學習的積極性,而且對這一部分知識及基本技能的掌握得到了鞏固。

(1)實地情景教學。初學《基礎會計》入門是較為重要的,為增強學生對會計的認識,可以首先帶領學生參觀企業、公司的會計崗位,但必須選擇較正規與全面的企業財務科(這點在目前是比較難做到的,但卻是很有效的教學方法)。看會計信息載體(證,帳,表),請崗位人員講解業務,看會計業務操作,觀察業務流程。

(2)上好開學第一堂課,激發學生學習的興趣,將學生引入吸取會計學科知識的大門。“好的開始等于成功的一半”,因此上好開學第一堂會計課,對于培養學生今后學習會計的興趣尤為重要。學生剛開始接觸《會計》這門課程,既感陌生而又感到新鮮好奇。我在教學過程中,注重以生動活潑的教學方式把學生帶入會計學科知識的殿堂,認真備課,精選課程內容,收集趣味性強、啟發性高的輔助課外素材,確保在第一節課給學生留下深刻的印象,從而激發他們的學習積極性,使他們對會計這門學科產生濃厚的興趣,為今后進一步的學習打下堅實的基礎。如在2005年下學期我教了兩個財會一年班級。在一次段考中,有一個班的學生考試成績差。我就要求每個同學寫一份考后感想(包括對老師的建義)。其中有位同學這樣寫道:譚老師,我深深地記得,您給我們上第一堂課時,我聽得得津津有味,我也自認為是班上聽得最認真的一個。就在那時,我對會計基礎這門課程產生了濃厚的興趣。具體怎么上好這關鍵的第一節課?我按由淺入深、貼近生活實際的原則分以下幾個步驟進行:首先,從學生熟悉的生活環境入手,利用大量課外會計參考資料,結合生活實踐,精心設計問題情境,引入所要講授的課題,使學生對會計這門學科產生的第一印象是生動有趣,從而保持高度的學習熱情進入下一階段的學習。心理學研究表明,當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。所以,我有意識挖掘教學內容中的生活情境,讓會計知識貼近生活,讓學生感悟到會計在日常生活工作中的作用與價值,引起一種學習的需要。接著我給學生介紹會計這門課程在當今市場經濟、社會生活中的重要地位:如:單位采購物資需要記帳,建筑商品房需要核算成本等,這些都離不開會計,而企業要考核經濟效益,選擇最佳決策等就更離不開會計。這樣使學生認識到會計和我們的經濟生活是息息相關的,學好會計不止是一種學習任務,同時也是今后走向社會的求職本領,從而在思想上重視會計學習。我再結合學科的特點,用自擬的形象化語言,對各知識點進行描述,使學生在輕松愉快的氣氛中,對會計產生興趣。

(3)建立新型的師生關系,為教學創新提供有利條件,建立互動式的雙向交流、溝通渠道教學創新要取得實效,學生的積極參與、情商開發至關重要。就是師生間要建立相互尊重、親密無間的溝通交流渠道,形成新型的師生關系。新型的師生關系是相對平等的關系。要建立這種關系,教師必須放下“師道尊嚴”的架子,將自己定位于學生平等的學習參與者、合作者、服務者,虛心傾聽學生對知識的理解,尊重學生的觀點,樂于接受學生言之有理的不同見解,敢于懷疑自己的觀點,從而在與學生的平等交往中思想互相碰撞、互相激發、互相接納、互相融合。在這種平等關系中,教師本身也深得教益,學生在被教的同時反過來也在教育教師,兩者共同成長。在這種新型的師生關系中,我進行了以下嘗試:

①充分尊重學生,讓學生在學習過程中找回“真我”的感覺。作為一名教師,如果沒有靈魂深處對學生的熱愛和尊重,便無法形成新型的師生關系。為此,我更多地是給學生以褒揚,讓學生感受到做人的尊嚴,享受到被尊重的歡樂,感受到自己的價值。

②真誠對待學生,在教學交往中走進學生的心靈針對職專學生的心理要求,我采用個別談心、個別交流的方式和他們推心置腹地對話,真心地啟發、解釋、勸說、誘導,使他們真真切切地感受到老師是真心關心他們,愛護他們,是為他們著想的,使他們領悟到自己的不足和錯誤,心悅誠服地接受老師的批評和指導。總之,以真誠贏得真誠,以心靈感受心靈,達到師生心心相印,心心相通的境界。③用心去把握學生的心理特點,建立良好的教學氛圍,激發學生。職專學生學習基礎差,自控能力更差,為此,教師必須更新教育理念,牢固確立以學生為主體的現代教育觀:教師不講師道尊嚴,而是虛懷若谷,與學生平等相處,能容忍學生的出格想法與做法,學生就會感到課堂輕松,沒有恐懼感。教師在課堂上與學生合作對話,讓沉悶的課堂活起來,讓每朵思維的火花燃起來,讓課堂煥發生命活力,給學生創造一個生動活潑、民主自由的學習氛圍。另外,在創造良好的教學氛圍的同時,還應激發學生的學習興趣,學生有了興趣,學習熱情必然高漲,學習效率必然顯著提高。因此,我動足腦筋,增強課堂的趣味性,并在課堂上盡量列舉一些學習看得見,聽得見,摸得著,想得出的例子,提高教學效果。這樣,學生就會興趣盎然,變厭倦課堂為向往課堂,變“要我學”為“我要學”,變“苦學”為“樂學”,學習積極性才會高漲,學習效率才能提高。

(4)邊教邊模擬教學。在會計課堂教學中,若是老師只注重把要掌握的理論和操作教給他們,他們會覺得老師講課疊疊不休,所講內容不知如何使用,很難集中精神聽下去。本專業作為一門實踐性比較強的專業在教學中講練結合,講做結合顯得尤為重要,因此,我在注重精講基本理論的基礎上讓學生多練習,多動手進行會計基礎技能的操作,既避免教材的枯燥無味,又有利于逐步鞏固所學的知識。例如在講到“帳簿的登記”一節時,如果僅在課堂上講授如何操作,表面看看如何操作,往往流于表面,而讓學生按照要求,模擬企業會計實務中的“帳薄登記”的工作實際,練帳與明細帳平行登記;在講到帳務處理程序時,練習科目匯總表的編制;在講到會計報表時,練習會計報表的編制,讓學生從理論化的書本知識走近實踐,改變被動的灌輸式教育,由學生自己動手操作,一點一滴地領會課本知識,在實際操作中將書本知識烙印在大腦中。這樣一來不僅使學生提高學習的積極性,而且對這一部分知識及基本技能的掌握得到了鞏固。