互聯網課堂教學范文精選

【內容摘要】互聯網與信息技術的快速發展和融合，為教育提供了平臺，特別是為高等職業院校課堂教學改革給提供了方向。本文以《Python程序設計》課程為例，研究了“互聯網+”背景下的課堂教學改革，主要從教學環節設計、實踐能力培養、考核方案設計等方面進行研究，通過課堂教學改革，提高人才培養質量。

【關鍵詞】程序設計;課堂教學;互聯網+;教學改革

一、引言

“互聯網+”是互聯網發展的新業態，指的是利用信息和互聯網平臺，把互聯網和傳統行業進行融合，充分發揮互聯網優勢，為傳統行業創造新的機會，對傳統行業進行升級，不斷提升傳統行業的創新力和生產力，是一種以互聯網平臺為基礎的新的發展形態。“互聯網+教育”指的是互聯網技術與教育的深度融合，與傳統的教育信息化存在明顯不同。傳統的教育信息化是一種教學手段，用信息技術對傳統教學加以輔助，雖然在一定程度上推動教育的數字化發展，卻未從本質上改善傳統教育及教學質量，與“互聯網+教育”有著本質上的區別1。“互聯網+教育”是從互聯網的角度轉變傳統的教育思維。貫穿于整個教學過程中，教學模式也發生了質的轉變，學生的角色由被動接受逐步過渡到主動參與到教學過程中，特別是在肺炎疫情期間師生被迫有較長的時間利用互聯網技術在線上授課、學習，大大推動了云課堂、翻轉課堂、MOOC、騰訊課堂、QQ直播、釘釘直播等教學平臺和工具的使用，“互聯網+教育”徹底顛覆了傳統的教育教學模式，引發了一場學習革命。Python語言是近年來最受歡迎的編程語言之一，其清晰的語法和可讀性使其成為初學者的完美編程語言，能用少量的代碼即可構建出強大的功能，Python語言用途廣泛，可以開發Web應用、大數據的挖掘和處理、人工智能等涉及各行各業的多個領域，本文以《Python程序設計》課程的課堂教學改革為例介紹“互聯網+”背景下課堂教學改革研究與實踐。

二、傳統課堂教學過程中存在的問題

(一)教學資源較為單一。傳統的課堂教學由任課教師編寫教材或者自行選擇已出版的教材，PPT課件作為教學資源，教師在課堂上主要以講授為主。由于傳統課堂教學的教學資源較為單一，導致高職學生的學習興趣降低，課堂學習效率不高。

摘要：該文從高中英語及大學英語課堂教學現狀出發，分析了課堂教學活動的類型及教師的理念，以有效學習為價值追求，以促進學生英語學習的有效教學為目標，探析有效英語課堂教學活動的特點及遵循的理念。主要觀點是：英語教師應該根據學生的英語學習情況和英語語言水平，課堂活動的設計要考慮到互聯網時代課堂教學的特點，區分課堂教學與課外學習，課堂上應盡量安排課堂外不能開展的活動。

關鍵詞：互聯網時代；英語課堂；英語教學；課堂互動；有效性教學

1概述

英語課堂的主要價值在于提供語言示范及語言交流的媒介及平臺，目前英語課堂上的主要教學活動有：教師講解學生聽，一句句講，分析意思及語法，學生先預習，教師講學生參與，學生講教師補充。這些活動的設計是英語教師們基于語言知識是教師講解，學生記憶，教師示范，學生跟隨的理念。英語課堂之所以存在，是因其對學習者外語學習有推動作用，然而隨著“互聯網+教育”潮流的到來，互聯網課堂、微課、慕課、云課堂等新型授課模式的出現，結構主義模式下的傳統英語課堂必將受到較大的沖擊。英語教師們有必要思考，有效的英語課堂教學是一種什么樣的構式。

2傳統英語課堂教學模式

傳統英語課堂上做的事情歸納起來，有如下幾種：講解語言知識、指導學生進行語言操練。只是在操作層面略有差異，傳統的英語課堂主要以教師傳授講解為主，學生是被動的語言知識的接受者，教師又以課本為主要授課材料，學生記憶單詞及語法規則，同時通過做課本習題鞏固強化新的知識點，考試則主要考查單詞、短語搭配，及短文理解和寫作，雖然有一些分級分類教學、磨課、同課異構等活動，但是課堂主要還是以教師講授為主。在高中英語課堂教學上通常是以課文為單位，輔以多媒體教學，但仍然是以教師講解為主，教師以語言點（包括生詞的讀音釋義及用法）、文化知識點、語言操練為主要授課內容，在講解課文意思時又以逐句分析和翻譯講解為主，課后練習也以提供標準答案為主要活動。又因為高中英語學習的高考導向，所以做模擬卷，上課老師針對易錯的題目精講，也是高中英語課堂重要的活動。在大學英語課堂教學過程中，教師們通常遵循一定的授課流程，配合預先制作好的結構化的PPT，將課文內容講解清楚，達到教學大綱的要求，這個流程一般是課文導入——單詞詞組釋義——課文結構分析——課文語法詞匯短語句型講解——課后練習講解，在這一流程中，課文導入部分比較多的師生互動，因為涉及到將學生的背景知識調動起來從而幫助理解課文內容。而在隨后的課堂授課環節更多的則是教師的講解，學生的記錄，所以又回歸到傳統的講授式課堂。

摘要:目的:研究“互聯網+”視域下外科護理學翻轉課堂教學模式的構建及其實踐效果，為高校教學模式改革提供實證依據。方法:采用整群抽樣的方法，選取2018級護理專業2個班的學生作為研究對象，實驗組實施翻轉課堂教學模式，對照組沿用傳統教學模式。采用期中考試成績、自制問卷、信息素養問卷調查教學效果。結果:實驗組學生期中成績、信息素養各維度得分、對教學的滿意度均高于對照組，差異有統計學意義(P＜0．05)。結論:“互聯網+”視域下翻轉課堂教學可以提高學生的學習成績、滿意度、信息素養水平，建議推廣應用。

關鍵詞:外科護理學;互聯網+;翻轉課堂;教學模式

當前數字化時代需要的護理人才應具備扎實的理論基礎、嫻熟的實踐技能、較好的綜合運用能力以及良好的信息素養。信息素養是指個人能夠充分地認識到何時需要信息，并能有效地檢索、評價和利用所需信息［1］。多渠道、個性化和終身學習已成為信息時代的重要特征，要改變教師滿堂灌、學生被動學的現狀，完善國家職業教育制度體系，提高職業教育發展水平。《外科護理學》課程實踐性強，以板書和多媒體課件為主的傳統教學方式已與當下新形勢不相適應。“互聯網+”的教學模式具有講授課程遠程性、授課渠道開放性、授課內容可選擇性，極大地滿足了職業教育模式多樣化的發展要求。翻轉課堂(FlippedClassroom)是于2007年由美國的兩位高中教師喬納森•伯爾曼(JonathanBergmann)和亞倫•薩姆斯(AaronSams)率先提出，并在美國實施，隨后作為一種新型教學模式在全球迅速傳播開來［2-4］。

1對象與方法

1．1研究對象

以我院2018級護理專業學生為研究對象，采用整群抽樣的方法隨機選取某兩個班，分為對照組和實驗組，其中對照組男生6名，女生50名，共56人，年齡16～19歲，平均年齡(16．2±0．9)歲;實驗組男生5名，女生47名，共52人，年齡16-19歲，平均年齡(16．5±1．1)歲。兩組學生所學的基礎課、專業課及所選用的教材一致，授課教師相同，兩組學生在性別、年齡、前期成績等方面，無統計學差異(P＞0．05)。

隨著科技的不斷發展，網絡正在普及，網絡生活是高中生成長過程中的關鍵組成部分，高中是學生進入大學，進入社會的關鍵時期，網絡生活對高中生的學習，生活，認知和人生規劃有著十分深遠的影響。本文通過對高中生網絡狀況調查數據分析，了解高中生利用網絡進行相關的活動，結合高中生特點，對如何利用互聯網促進高中生生涯成長提出相關建議。隨著現代信息技術的快速發展和廣泛應用，中國進入了“互聯網+”時代。互聯網技術的使用在各行各業中隨處可見。它深刻地影響和改變著人們的思維習慣、行為方式和生活方式。2015年，李克強總理在《政府工作報告》中提出“互聯網+”行動計劃，從國家政策推動物聯網、大數據、云計算、移動互聯網等網絡技術與各行業有效融合。等級。2020年，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，提出“運用現代技術加快人才培養模式改革，實現規模化、規模化、教育化的有機結合”。教育和個性化培訓。”顯然，“互聯網+”對教育領域的影響是不可估量的，為創新人才的培養帶來了新的機遇。作為當前“互聯網+教育”的研究熱點之一，教育研究人員對其展開了一系列學術討論和實踐探索。“互聯網+”在教育領域的應用，不僅給高校教師帶來機遇，也帶來無限挑戰。高校教師要正確認識和面對“互聯網+教育”，積極應對“互聯網+”帶來的挑戰，抓住課堂教學改革的“春天”，體現高中教師課堂教學設計的“主體性”性質，展現新時代高校教師的新形象。互聯網將傳統的物理生活空間演化為現實與虛擬的雙重世界，生活空間的網絡化為信息化背景下的人們增添了重要的生存場所。網絡生活空間是一個虛擬的世界，卻是社會的現實，因此網絡社會越來越真實地反映現實生活。互聯網不僅是信息傳播的工具和載體，也是信息化背景下的生存環境，改變著人們的生活方式，思維方式和社會關系。高中生常常利用互聯網來進行搜索學習內容，聽音樂，觀看視頻，進行實時通信等。高中生正處于自我分析和社會環境認識的基礎上，作為教師的我們要幫助學生合理利用網絡，促進學生生涯的發展，這不僅僅是高中生從高中向大學轉變身份和角色的過渡階段，更是奠定高中生未來就業等良好的基礎，因此探究如何合理利用互聯網來促進高中生學習生涯具有重大意義。

1互聯網對高中生學習生涯規劃的相關分析

1.1加強教師對青少年的了解

隨著科技的不斷發展，互聯網對青少年有著越來越多的影響，但是影響總有好壞之分，互聯網對青少年的影響大致分為兩種，一種是互聯網對青少年的成長有著積極作用，網絡不僅僅開拓了青少年的視野，拓寬了高中生的學習空間，快速豐富的網絡資源幫助學生能夠更好地學習想要的知識，增強學生的信息素養的同時，幫助學生提高綜合素養，幫助高中生打開了發展格局。但是在積極影響的對立面就是消極影響，網絡使青少年上癮的負面看法到互聯網，網絡上的有害信息會影響青少年身心發展，甚至誘發青少年犯罪。因此教師需要深入了解青少年在網絡中的生存狀況，以及網絡生活對他們的影響，正確引導和處理青少年上網，積極與學校和家庭溝通，通過關注學生的日常網絡動態，了解學生人際交往，娛樂生活，這樣才能更好地引導學生進行學習發展。

1.2提高高中生對網絡環境的適應能力

高中生需要提高適應網絡環境變化的能力，科技發展導致互聯網環境的變化是肉眼可見的，高中生需要保證自己的心態，積極面對這些變化，了解正確使用互聯網的方式，聽從教師利用互聯網教學的規律，適應科技發展的變化，熟悉網絡環境環境，正確對待自己在網絡上的行為。然而，高中生們自然無法跟上和適應這種認識和心態的變化。他們普遍缺乏主動適應環境的意識和能力。這就要求教師及時進行職業生涯規劃教育和指導，使高中生能夠充分認識自己，客觀分析環境，合理規劃學習，樹立職業意識，初步確立學業規劃和學習目標，踏出堅實的一步。

摘要：隨著科技的進步，信息技術在近年來獲得了飛速發展，互聯網在教育領域也得到了有效運用。小學美術教學的內容也在互聯網環境的影響下，順應著時代的發展，逐漸趨向于科技化、現代化。互聯網技術的運用，讓美術課堂擺脫了傳統教學模式的束縛，以更加新穎、有趣的形式呈現在學生面前，推動了學生想象力和創造力的發展。本文針對互聯網環境下的小學美術課堂教學模式進行探討，并分析了互聯網技術在美術教學中的應用優勢，旨在為小學美術教育提供新的思路和方向，促進美術教學課堂實效的提高。

關鍵詞：互聯網環境；小學美術；課堂教學；模式思考

一、互聯網環境下的小學美術課堂教學模式分析

（一）情境教學模式

小學美術教材由于編寫要求，內容相對局限，不夠豐富，而互聯網技術可以通過動態圖像、動畫、音效等形式，將教材中平面抽象的畫面變得生動有趣，吸引學生的學習興趣。在教學過程中，教師始終要以學生為主體，以教帶學，讓學生以輕松愉悅的心態參與到學習中，主動去學習，潛移默化中獲得知識。互聯網技術可以豐富我們的現有教材內容，為學生展現更廣闊的視野，為學生提供充足的想象空間。鑒于此，教師可以運用互聯網優勢，采用3D動畫等形式，為美術課堂教學創設教學情境，以此滿足學生的好奇心和求知欲，并在此過程中對學生加以指導，循循善誘，逐漸激發學生的潛能。

（二）動態教學模式