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          護理臨床教學范文精選

          前言:在撰寫護理臨床教學的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

          護理臨床教學

          護理學臨床帶教與臨床教學

          1對帶教具體過程的要求

          ①儀表方面:帶教老師應前額頭發不過眉,腦后頭發不過肩,衣著干凈整齊,不過于暴露,不佩戴首飾,鞋襪顏色一致;舉止言談端莊大方,語速適中;對患者親切體貼、有耐心。讓護生打好良好基礎,行為規范,微笑服務,讓患者心情舒適,有家的感覺。②工作態度:愛崗敬業、對工作認真負責是對臨床帶教老師最基本的要求,帶教老師要為護生以后的臨床工作奠定基礎,為學生樹立熱情周到、耐心細致的好榜樣。③操作:為給學生一本水,教師應有一桶水,臨床帶教老師必須自身具備責任心強、愛崗敬業等優良素質,并掌握多種新技術、新業務。教師通過示范護生正規操作,從“三查七對”到無菌操作,才能把過硬本領傳授給學生。帶教老師要做到一絲不茍,使其明確什么是正確的,什么是錯誤的。如果圖省事忽視了正規操作,會誤導學生。④臨床經驗:豐富的臨床經驗是臨床帶教老師傳給學生的寶貴財富,選用經驗豐富的高年資護師可以教會學生很多在書本上學不到的知識。對學生在今后工作中處理問題和解決問題大有裨益。

          2注重能力的培養

          溝通在健康宣教中至關重要,臨床工作中要注重溝通能力的培養。臨床帶教老師應鼓勵護生利用一切可能的機會對患者進行宣教,通過與患者不斷交流掌握溝通藝術。傾聽患者的需要,盡力解決患者的困難;指導用藥,巡視時告訴飲食等,增進醫護感情。病情觀察能力的培養。護理工作非常重要的一項就是病情觀察。臨床帶教老師首先要全面了解科室患者情況,然后有目的地讓護生觀察。例如:對腹瀉患者要著重注意大便次數;已行心電監護的危重患者要注意意識及各項生命體征的變化,并如實、詳細記載于危重患者記錄單上,同時對觀察內容自行分析,及時準確反饋給臨床醫生等。培養操作能力,做到放手不放眼。首先護生要做到熟悉操作標準,教師先教,學生練習做,盡量給學生機會,不要怕失敗不放手。只有親自操做才能完善改進,不斷取得新進展。理論與實踐結合才更易掌握,應用于臨床。培養護生的書寫能力。學生必須認真學習《醫療文書的書寫規范》和《醫療事故處理條例》,明確自身責任與相關法律知識,從而加強護理文書的書寫練習,做到內容全面客觀、真實準確。醫療文書示具有法律效益的文件,不允許任何涂改、隱匿、丟失、甚至偽造或銷毀的行為。同時護生認真學習法律意識知識,對避免糾紛、自我保護也是非常重要的。

          3經驗總結

          3.1帶教總結:

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          臨床護理教師教學核心能力論文

          1核心能力教學模式

          在臨床實習教學中采用核心能力教學模式,以培養護生的護理核心能力為目標,整合合作、互動、情境模擬、個案分析等多種教學方法,有利于提高護理臨床教學質量。臨床護理教師的教學能力不但具有普通教學能力的共性,更有著護理學科教學能力的特殊性。為了適應核心能力教學模式的要求,提高臨床教學質量,臨床護理教師應具備以下教學能力。

          2核心能力教學模式對臨床護理教師教學能力的要求

          2.1專業能力臨床實習階段護生主要進行基礎護理的實踐,同時對臨床常見病、多發病的診治及專科護理進行學習。臨床護理教師首先應具備較強的專業能力,豐富的基礎護理和整體護理知識及實踐技能,熟練掌握本專業常見病、多發病的診治及護理知識,并具備相關的法律知識。在實習過程中指導護生正確評估患者病情,用醫學術語對病情進行客觀、真實、準確、及時、完整的記錄,指導護生對患者病情進行及時、充分的評估并給予治療處置、健康教育、康復指導、藥物相關知識宣教等。

          2.2教育教學能力實習過程中護生要接觸豐富的病例,了解前沿臨床知識。臨床護理教師在臨床教學過程中要結合典型病例和相關知識點進行系統、互動的講解,對護理技能操作進行詳細示教。學生入科前,各臨床科室要根據本專業特點制定教學目標,明確教學內容,根據核心能力培養要求提出需要解決的護理問題,進而制定入科教育、教學查房、業務講座的內容。這就要求臨床護理教師具有較高的教育教學能力,包括運用教育基本理論知識解決實踐問題的能力、教學設計能力、表達能力、應用多媒體的能力等。2.3領導能力領導能力包括決策能力、分析判斷能力、協調能力、指揮能力、溝通能力、親和能力等。當前醫療市場較以前發生了很大變化,社會對護理工作的需求更高,患者的法律意識和自我保護意識不斷加強;實習護生自身存在護理技術操作能力、護患溝通能力、基礎知識及臨床經驗等方面的不足。同時,護生的年齡普遍偏小,實習過程中遇到繁瑣的實際工作和意想不到的困難時,往往會出現挫折感。在這種情況下,臨床護理教師要有較高的領導能力,才能帶領護生順利完成實習任務。良好的溝通和親和能力,有助于臨床護理教師與護生的溝通,及時發現護生的心理波動,并疏導護生的心理問題,提高護生對專業工作的認同感;較強的協調能力和指揮能力,能使臨床護理教師合理安排日常護理工作和護理臨床教學,實現臨床工作和教學工作的共贏。

          2.4解決問題的能力核心能力教學模式強調培養學生的可持續發展的能力,重視發揮學生的主觀能動性,培養學生主動獲取知識、解決問題的能力。在應用核心能力教學模式的過程中,臨床護理教師要根據教學大綱選擇不同的教學內容,并制定教學目標、重點,結合臨床工作和教學實際選用不同的教學方法;還要面對患者及家屬對實習護生工作能力的質疑和維權。這就需要臨床護理教師具備較強的解決問題的能力,能公平、公正的評估護生的工作;對日常工作中的突發事件有敏銳的判斷力,合理安排協調日常護理工作與護理臨床教學的關系,避免護理糾紛發生。

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          臨床護理實習帶教研究

          臨床護理實習是護生護理教學的重要環節,是一個從理論到實踐的過程,是護生在臨床護理帶教老師的指導下,參與臨床護理教學實踐,以驗證、鞏固、深化所學的護理理論知識的過程。是培養護生的關鍵所在,臨床護理實習質量的優劣將直接影響護生的技術水平及綜合素質。

          1加強實習護生崗前培訓

          護生進入臨床前,首先由護理部組織進行1周的崗前培訓,做好入科前的教育工作。主要是介紹醫院的整體概況及護理隊伍情況,進行行為規范、儀容儀表、護理素質要求,護理技術操作及護理文件書寫、醫德醫風教育、護理醫療安全教育、臨床常見的潛在法律問題,讓護生進一步認清護理管理中各種制度和職責,實習生的管理制度等。通過教育培訓使實習生增強全心全意為患者服務的思想,盡快融入醫院的實踐環境,激發護生的實習熱情。

          2制定規范帶教程序和教學目標

          臨床教學目標應根據護生學習階段、實習場所確定規范的教學目標,并使師生共同以此為依據,臨床帶教老師根據實習目標,制定帶教內容、活動方式、時間安排、臨床教學,帶教老師對學生進行實際教學示范,學生操作訓練,床邊小講課,護理教學查房等一系列有組織的教學活動,測試教學活動中教學目標是否實現,針對實習過程中存在的問題及時進行糾正及講解,帶教老師應以實習目標為依據,使護生自覺接受實習目標的考核。

          3帶教老師言傳身教為人師表

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          臨床護理帶教模式創建

          1臨床帶教組織管理體系

          為達到臨床護理教育工作總體管理和質量控制的目的,保證人力、物力、財力資源的合理使用,參照國外部分醫院護理教育管理模式,于1994年成立了護理教育部,建立相應的臨床教育組織管理體系。

          1.1護理教育部組織結構

          護理教育部(下稱教育部)是護理部下設的一個獨立部門,設專職人員2名,即中、美雙方各1名主任(與科護士長平級),受護理院長直接管理。教育部下設各科室或病區固定兼職帶教老師1名,受護士長直接管理,教育部間接管理。

          1.2教育部任務

          遵照教育部宗旨”結合中西方護理教育管理模式,培養高素質護理人才,促進我國護理學科發展”。本著及時為本院護士提供最新國內外護理知識和技術,其主要任務是:負責全院日常護理教育工作的計劃、組織、落實、管理和指導;負責再職護士、進修護士、實習護士教學計劃制定及落實;負責新護士上崗培訓;負責全院護理教學教具(如人體模型、教學電器設備、錄像帶)的預算、購置及統一管理;負責全院護理繼續教育經費的預算、計劃和統一管理。科室帶教老師主要任務是:負責本科室教學工作的計劃、組織、落實、管理和指導;協助教育部完成全院各項教學工作;負責本科室教學教具使用的管理;負責本科室繼續教育經費的預算和統計等。[2]

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          臨床教學網絡化教育管理模式探討

          摘要:臨床教學是醫學教育過程中非常重要的一環,同時也面臨著教學基地過多、學生分散嚴重等諸多管理上的問題。文章通過分析目前的臨床教學現狀,提出應建立臨床教學管理網絡化體系,并對其進行探索和實踐。

          關鍵詞:臨床教學;網絡化教育;管理模式;探索;實踐

          引言

          社會在不斷的進步,人們對于生活的需求也越來越高,尤其是對醫療方面。過去傳統的醫療教學多數對于臨床教學看的比較輕,這也使得相關醫療專業人才的實際操作能力比較弱。而事實上,所有醫學教育中最為重要的一部分就是臨床教學,臨床教學是能夠培養并且一定程度上提高學生實踐能力的根本所在。提高臨床教學,尤其是臨床教學管理,不能單一地從思想的觀念上進行提高,在外物以及人力的保障上還必須有所提高。而除此之外,臨床教學管理的方法也需要創新,其目的就是將管理水平還有工作效率提高。以現階段的計算機技術為原點,互聯網為輻射圈,建立一套臨床教學管理的體系,最終實現全過程的監控,并有效地保障臨床教學的質量。

          一、臨床教學的意義

          臨床醫學包含了內科、外科、婦產科等學科。一個醫院的主體就是臨床的科室,其直接承擔著對病人的收治還有治療等一系列的任務,臨床醫學囊括了直接參與治療還有對病人護理的醫生和護士等。臨床教學的意義,就在于使醫學專業的學生畢業后有一定的臨床經驗,在真正對病人進行治療或者是護理的時候不會發生沒有必要的失誤,積累學生的經驗,并更加地適應現階段社會的醫院的人才。而事實證明,相關的畢業生應該知曉一些臨床的知識,例如:對基礎醫學中的臨床醫學基本理論還有知識有所掌握,對常見病的病發原因以及相關的處理措施有一定的了解,對急重癥病患有一定的初步處理能力,將我國相關的衛生工作的政策以及法規還有方針熟背于心,并付諸于實踐,對醫學文獻的檢索還有相關資料的調查等基本的方法要有所掌握,并且還要有一定的科學研究以及實際操作能力。從某種意義上來講,臨床等同于基礎,紙上談兵終歸是走向失敗的前奏,掌握相應的實踐能力,不一味地依靠理論知識才能使得新畢業的學生適應現階段的醫療市場。

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