活動式教學范文精選

一、活動式教學在中小學美術教育中的兩種形式

（一）綜合實踐活動

綜合實踐活動，以調動學生主觀能動性激發學生學習興趣為基礎,注重學生實踐性學習活動中的感受和體驗。要求學生在“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題。綜合實踐活動列入學校基礎教育課程體系，意味著我國教育實踐開始從哲學層面發生一些本質性變化，這也符合西方實用主義哲學代表人物杜威的“藝術的生成最終需要人的實踐活動來實現。”的“實踐美學”思想。

1.綜合實踐活動的主題的選擇從“整體”上考慮。任何主題的探究都要體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。因此中小學美術教育中開展活動式教學是以發展學生綜合素質陶冶學生情操提高審美能力及道德修養為前提。科學的將美術教育與其他學科以及社會生活相結合，讓美術教育科學吸取“多元素養分”，激發美術教育參與者的藝術靈感。同時以美術教育特有的影響力回饋美術教育參與者乃至整個社會。

2．活動式教學本身注重學生在活動中的體驗、感受過程，讓學生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”從而獲得整體的發展。中小學美術教育開展綜合實踐活動進行活動式符合新課改提出的教學是以學生為主進行多元互動過程的教學觀，充分尊重學生個性發展。

3.為適應社會經濟發展需要，及以受教育者為本位的校本課程開發機在我國的制定。使得中小學美術教育更具時代特色、民族特色、地方特色、學校特色。因此中小學美術教育開展綜合實踐活動進行活動式教學也不斷“特色化”。綜合實踐活動更具生成性、開放性。

參與式教學法是指學生在明確教學目標的指導下，運用科學的方法，在民主、寬容的環境中，積極主動地、具有創造性地介入教學活動的每一個環節。由于公共關系學的實踐應用性很強，故將知識轉化為能力的程度要求也較高，特別是動手能力和解決實際問題的能力。因此，在公共關系學課程教學中運用參與式教學法去引導學生主動參與、樂于動手，培養其主動獲取新知識的能力，提高解決實際問題的能力是非常必要的。

一、公共關系學課程運用參與式教學法的必要性

首先，參與式教學有利于增強課堂活力和發揮學生潛能。作為一門實踐應用性很強的課程，運用參與式教學方法可以為學生創設主動參與的機會，引導和鼓勵學生參與到教學活動中來，激發學生的學習興趣和參與意識，讓每一個學生在參與中得到發展，從而不斷提高學生學習的積極性和主動性，增強課堂活力，發揮學生潛能。其次，參與式教學有利于學生更多地交流與合作。參與式教學理論中的多種教學方式有利于交流合作，提高了學生的交往能力，尊重了學生的自主性，提高了學生的參與度。公共關系學參與式教學強調師生之間、生生之間的交流與合作，實現教和學兩方面互相影響和促進。最后，參與式教學有利于培養學生的整體素質。該方法中的頭腦風暴、小組活動等教學活動緊密的契合了公共關系學課程的特點。學生會很自然地進入角色，參與到教師所設計的教學環節中。通過給學生創造更多自我展現的機會，增強學生的自信心，從而提高學生的整體素質。

二、公共關系學參與式教學的主要實現形式

根據課程的學科性質，結合參與式教學法的特點。本著激發課堂活力，發揮學生潛能、促進學生更多地交流與合作和培養學生綜合素質的任務，可采用的參與式教學法主要有：頭腦風暴法。頭腦風暴法是一種拓展思維的方法，通過鼓勵學生大膽的聯想來拓展思路。在這門課程中所涉及到的公關專題活動均可以采用這種方法。如：公共關系專題活動策劃這部分內容中，可以在特定的背景資料下，充分發揮想象，鼓勵學生運用所學到的知識給出更多具有創意的方案，增強學生對知識的理解。活動教學法。活動教學法是一種以學生為中心的新型教學法，由教師指導學生動手、動口、動腦。可充分調動學生多種器官參加學習，激發思維，讓學生在自己的活動和思索中獲得知識。如“公共關系演講”專題活動的教學中，教師可以開展一次演講活動。通過活動，構建豐富的思維場，激勵學生主動探究，提高能力。合作學習法。合作學習旨在鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。在“新聞會”“慶典活動”等內容的教學中可以用小組競賽的形式來模擬整個“新聞會”和“慶典活動”的組織、策劃及實施工作，在合作交流中學到知識，提高能力。案例教學法。為培養學生的分析問題和解決問題的能力，教師可從當前社會中的熱點話題中尋找教學素材，引導學生進行分析診斷。譬如“公關危機”等內容，可采用這種教學方法提高學生分析問題、解決問題的能力，加深對知識的鞏固。

三、運用參與式教學法進行公共關系學教學的注意事項

摘要：研究與分析了體驗式教學在高職酒店管理教學中的具體應用，并為高職院校今后更加科學地開展該教學方式提出相應的策略與措施。

關鍵詞：體驗式教學；酒店管理；高職教學

高職院校在我國的教育事業發展中占有重要的地位，每年為我國輸送大量的應用型人才，同時還是推動我國社會發展與進步的關鍵力量。目前，隨著我國第三產業的發展與進步，酒店管理行業成為一個主要的發展方向。酒店管理的科學性與嚴謹性在一定程度上能夠影響到我國第三產業的發展與進步。因此，在高職院校進行相關課程教學的過程中，采用體驗式教學有著充分的可行性。體驗式教學與酒店管理教學的融合，能夠更加科學地對學生開展專業技能的訓練，是符合高職院校教學基本要求的。高職院校應該重點發揮該教學方式的優勢，為我國社會培養更加優質的應用型人才。

1體驗式教學的主要內容

體驗式教學可以說是針對當下社會上相關事業發展與進步的趨勢提出的一種新型的教學方式，在開展教學活動的過程中，教師起到的是設計相關活動的作用，并且讓學生置身到該設計的活動中，使學生在活動中體驗與了解工作內容。在體驗式教學的實際應用中，能夠使學生在親身的體驗中獲得相關的知識，并加強對有關知識的理解與記憶，是提高教學科學性的有效舉措。另外，在體驗式教學活動實際開展的過程中教師還需要設定一定的場景，這個場景就是代替課堂的存在，讓學生置身到該場景中，能夠引導學生在場景中進行知識的學習與建立學習興趣。該教學方式在現階段的教學實踐中被稱為體驗式教學。

2采用體驗式教學的意義

一、體驗式教學法概述

體驗式教學法是教育界開發的新型教學模式，是一種以設計實踐體驗式內容并在實踐中完成教學內容為主要內容的學習模式。在教學主體上，將傳統教學模式中教師為主體、學生為客體的陳舊思想觀念扭轉為以學生為主體，鼓勵學生在實踐過程中大膽自主地思考、研究和實驗，最大程度上激發學生的主觀能動性和創新意識。

二、運用策略

（一）建立體驗式教學體系的原則。

（1）以生為本原則。奉承以生為本的原則是現代教育的特征之一。所謂尊重學生的主體地位是指在教學活動中以學生的學為主，教師的教為輔，啟發學生的主體意識，培養學生的自主能力，充分調動學生的創作力和學習積極性。（2）科學性原則。科學性原則主要表現在對教學體驗式進行設計、實施及評價等幾個方面，強調教學任務的遞進性和全面性，根據每個階段的教學任務劃分輕重等級，針對不同等級的教學任務實施一套科學、合理的體驗式教學計劃，并逐步完善成為系統化的教學。（3）實踐性原則。體驗式教學法的核心內容是實踐，側重于對學生動手實踐及解決問題能力的強化。因此，體驗式教學應該堅持實踐性原則，從社會的實際情況出發，結合教學理論知識部分，打造調動學生主觀能動性，重視實踐動手能力的活動課堂，引導學生積極地投入到教學實踐活動過程中，進一步鞏固理論知識，豐富實踐經驗，全面提高學生的綜合能力。

（二）建立體驗式教學體系的階段。

摘要：高中是學生生物核心素養構建和提升的關鍵階段，課程所涉及的知識點極為龐雜，給學生的認知學習能力造成壓力，教師作為向學生滲透生物知識技能的導航者，必須重視啟發式教學方法的應用，才能更好地發展學生的科學思維、求知興趣以及生物探究能力。文章主要探討了高中生物教學中啟發式教學方法的應用價值及其對應策略，以啟發式教學替代傳統教學，拓展生物知識輸出的深度和廣度。

關鍵詞：高中生物教學；啟發式教學方法；自主學習

啟發式教學方法緊扣自主學習導向，具有知識拓展性、師生互動性等特點，非常契合高中生的心理需求和思維發展規律，適用于新時期的高中生物教改工作。以往的生物教學過于程式化，忽視了學生思維的引導與能力的鍛煉，給學生生物素質完善造成了不利影響。為此，教師有必要明晰啟發式教學方法在高中生物教學中的實踐價值，著力采取多樣化的啟發手段，活化課堂氣氛以及學生思維空間，從而使學生的科學思維和實踐探究能力獲得實質性培養。

一、高中生物教學中啟發式教學方法的應用價值

傳統的高中生物教學偏重理論知識的講授，忽視了學生的記憶過程以及思維能力的發展情況，這種教學模式容易致使學生陷入非理性學習誤區，阻礙學生生物核心素養的高效培養。啟發式教學方法是以生為本精神的實際體現，除基礎知識滲透以外，更重視啟迪學生的獨立思考能力以及科學思維，在夯實學生生物基礎和關鍵能力品格等方面發揮著重要作用。經過細致的分析研究，筆者將高中生物教學中啟發式教學方法的應用價值總結為以下三點。第一，應用啟發式教學方法可以激發學生的求知欲，提高生物教學效率。高質量的生物教學追求喚醒學生的內在求知動機，學生唯有對生物課程知識產生好奇，才能以飽滿熱情投入生物學習。啟發式教學方法具有問題導向性以及資源拓展性，教師根據生物課程內容為學生呈現豐富的資料，提出質疑引思性問題，有效激發學生的求知欲和獵奇心理，讓學生感受到生物世界的奇妙和精彩，從而引發學生對生物探究活動的踴躍參與，切實提升生物教學水準和效率。第二，應用啟發式教學方法可以調動學生自主性，促進學生解決生物問題。在過往的高中生物教學中，教師占據主導地位，學生的自主學習空間非常狹窄，同時對教師抱有較強的依賴心理，這樣學生的自主學習意識和探究精神就會被削弱。啟發式教學方法在發揮教師主導作用的同時，也沒有忽視學生的自主學習，教師基于多種啟發式教學手段完成生物探究活動的策劃和組織，然后為學生提供開放式學習空間，以充分調動學生自主性，促進學生在合作、交流中順利解決生物問題，從而在教師的適度幫扶和引導中持續強化學生的科學思維與自主學習能力。第三，應用啟發式教學方法可以打造互動化生物課堂，消除傳統教學弊病。生物啟發式教學通常在問答中開展。在啟發式教學模式下，學生不再是純粹的聽講者，而是可以質疑和提問，與身邊伙伴集思廣益去解決各項生物探究任務，教師在有效的引導、傾聽和答疑解惑中，能夠精準地發現學生思維能力與知識體系中存在的缺陷，及時補足學生生物素質短板，從而打造互動化生物課堂，將學生主體地位提升到理想高度，消除傳統教學弊病，這些都是啟發式教學方法的實踐優勢與功能。

二、高中生物教學中啟發式教學方法的應用策略