家長學習計劃范文精選

摘要：中小學生的拖延心理寫作論文可分為激勵性拖延和回避性拖延兩種類型。長期的拖延行為對學生有許多負面影響。矯治中小學生中存在的拖延心理，應幫助學生制定詳細可行的學習計劃，采用化整為零的學習方法，建立獎懲分明的監督機制和及時有效的反饋機制。

關鍵詞：拖延心理；內部動機；后果；矯治

在中小學中，學生的拖延心理及行為比較普遍地存在。這種現象在教育心理學中被稱為“學習拖延”，指的是學生在有時間和精力的情況下往往把學習任務不斷往后延遲的一種非理性的行為傾向。拖延作為心理學的一個專門術語，它與我們一般談及的推遲有著本質的區別：推遲很多時候是作為一種計劃來執行，它有可能是人們處理某些事情時所采取的一種策略；而拖延則不是計劃中的事情，它是一種習慣性的行為延遲傾向，是人們對計劃要做的事情的不斷延期。這種行為傾向不僅表現在學習上，很多學生在生活上也總拖拖拉拉。嚴重的拖延行為在國外心理學界已經被認為是一種心理障礙(Solomon,1994)［1］，并引發了較多的研究，但在國內教育心理學界卻還沒有被引起重視，對這方面的研究甚少。因此，深入了解拖延的內在動機和影響因素，并積極尋求解決的辦法就顯得非常重要和迫切。

一、拖延的類型分析

拖延可劃分為兩種不同的類型：激勵性拖延和回避性拖延。激勵性拖延是指學生往往把事情拖到最后一分鐘去做，自稱這種行為所導致的時間壓力能夠喚起他們最高的動機水平，聲稱在面臨截止日期時的時間壓力下學習會更有效率，認為只有到最后時刻才會有創造力，不到最后時刻就沒有想法。而回避性拖延則是指學生為了回避任務完成以后別人對自己成績的負面評價或者為可能導致的失敗尋找一種借口，事實上是為達到保護自己的自尊目的而采取的一種行為策略。因為這樣一來，即使是學習成績較差或是考試沒有考好，他們也會說是因為自己沒有付出足夠的努力或是沒有準備充分，以此推脫責任。對于回避性拖延者來說，他們更愿意別人認為他們缺少的是努力這一外部原因，而不是能力這一穩定的內部人格特質。因為在他們的心目中，缺少努力的指責是可以接受的，而能力低下的評價則影響自尊，不可接受。激勵性拖延往往存在于學習成績較好的學生身上，他們喜歡尋求刺激，認為在大量積壓的任務之下進行沖刺才能獲得快感；而回避性拖延則較多地存在于學習成績較差的學生身上。需要指出的一點是：激勵性拖延者聲稱的壓力之下的學習效率會更高的說法并不成立。研究表明，無論是激勵性拖延還是回避性拖延，其作業成績都不如不拖延的學生好，拖延的學生自稱的“有壓力才有動力”只不過是他們的一種自我安慰而已。

二、學習拖延的內部動機

一、讓學生在頭腦中肯定誠信

中學教育的主要目的是培養學生會做人、會學習的能力和素質，但中學生涉世不深，還沒有通過生活的經歷、閱歷來體驗道德素質對一個人的生存所發揮的重大作用，對道德失范所帶來的后果還沒有足夠的認識，所以中學生的誠信現狀是十分令人憂慮的。例如向別人借東西不按時歸還；抄襲作業、考試作弊屢禁不止；欺騙家長、欺騙老師現象常有發生；不告知家長而出去游玩等，很少有學生認為這是不正確的甚至是可恥的行為，也沒有學生把這些現象與誠信或者個人道德品質聯系起來等等，老師和家長煞費苦心地對學生進行教育，然而收效甚微。在教學《羚羊木雕》《陳太丘與友期》《皇帝的新裝》等文章時，我通過提問、探討、表演等方法，讓學生明白什么是誠信，誠信對每個人的重要性，人講誠信會帶來益處，不講誠信會帶來害處，讓每位學生在頭腦中樹立牢固的誠信意識，肯定誠信，否定撒謊，鼓勵學生做一個講誠信的人。

二、讓學生在活動中宣傳誠信

筆者在教學七年級上冊第五單元后，結合教材內容適時地開展了誠實守信方面的活動。如讓學生以“誠實守信”為話題寫一篇習作，有的學生對《羚羊木雕》《陳太丘與友期》中的人物進行了評論，批評了“我”的父母、陳太丘的朋友的錯誤做法，肯定了“我”、陳元方；有的學生聯系自己的實際和身邊的見聞敘寫了誠實守信的實例；有的學生從公民道德標準去談誠實守信的重要性……通過這次習作弘揚了“誠實守信”的傳統美德。不久，我又讓每位學生以“誠實守信”為內容辦一份手抄報，同時還在我班開展“誠信之星”評選活動，并給評選上的同學予以獎勵，通過一系列豐富多彩的活動大張旗鼓地宣傳誠信。

三、讓學生在學習中踐行誠信

學生理解了誠信，感悟到別人的誠信，知道誠信是每個公民必須遵守的行為準則，同時也是每位學生良好品德的展現。因此，在平時的言行中要踐行誠信。在教學中，我首先要求自己說到必須做到，給學生做一個誠信的表率，其次我結合自己所教的語文學科，給學生定下了一定的要求，如要求學生每學期一開始都要制定本學期詳細的語文學習計劃，并按自己制定的學習計劃逐步實施，再次，我還給學生提出了語文學習的具體要求，如每學一課前，都必須結合預習提示和課后的習題認真預習課文，上課時要努力發揮自己的積極主動性，形成“自主——合作——探究”的學習方式，作業要認真按時地完成，做到言必行、行必果，我再對學生跟蹤檢查，看學生是否履行了諾言，充分地踐行誠信。誠信是一個養成的過程，需要在點滴中積累，中學生正處于成長期，思想飄忽不定，家庭、學校、社會對學生都有一定的影響。作為一位語文老師，如果能依據學科的特點和教材內容，切實可行的在教學過程中滲透誠信教育，力促學生誠信的形成是大有益處的。

一、時間安排

1、每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數學寒假作業；

每天保障一小時的無負擔課外閱讀；

每天保障一小時的英語自學；

每天保障一小時的戶外活動或運動。

1、抓好各個級部的德育教育。對于學校來說，下半年其實是一個新學年的上半學年，開學之初，各個級部要根據實際情況搞好學生的思想道德建設。初一新生的養成教育很關鍵，剛一進初中，有學習方法、學習模式、人生觀世界觀等方面許多的改變，需要在老師和學校的幫助下去學習和適應，走好初中階段的路程，剛開始的養成教育尤為重要。初二、初三年級正是初中階段思想波動比較大的階段，逆反心理、自我為中心意識等伴隨著初中生生理方面的變化而逐漸形成了，如果不及時以適當的方式進行思想工作，與班主任之間、與家長之間就會出現對立或教育上的不和諧，所以，幫助他們順利渡過初中階段最關鍵的年齡段，原創：給我們的德育工作提出了重要的課題；初四年級面臨升學，進入初四就要讓我們的師生通過各種方式樹立遠大的理想，制定好升學目標、做好學習計劃，以飽滿的斗志和良好的工作狀態進入學習過程。

2、進一步加強師資隊伍建設。在廣大教師中大力弘揚團結協作、進取競爭、敬業奉獻的精神，提高全體教師的師德水準和業務能力，貫徹落實好教師職業道德規范，繼續開展以“志存高遠，愛崗敬業，為人師表，教書育人，嚴謹治學，與時俱進”為核心內容的教育活動。

加強骨干教師和青年教師的培養。進一步加強教師隊伍建設，提供多種形式促進教師的成長，重視提高教師終身學習和運用現代教育技術的能力，努力轉變教育觀念，鼓勵教育創新。進一步提高廣大教師的科研意識和能力。

加強班主任隊伍建設，堅持定期匯報交流與學習培訓相結合的例會制度。進一步完善班級考核細則，對班主任日常工作的考核要更具體有效，真正起到表彰先進、激勵大家的作用。每個班主任平時必須認真學習班級管理理論，積極探索創建優秀班集體的有效途徑。

3、進一步深化教學研究。教育科研給我們的教育教學、給我們的教師帶來的改變是深刻的，我們將繼續保持和加強我校的教科研的氛圍，強化教科研制度，鼓勵教師撰寫教學心得、反思，堅持“貼近、貼緊、貼實”教育教學實際，編制好“十一五”規劃課題，積極申報研究課題。注意改進研究形式和方法，逐步從宏觀轉向微觀，從大課題轉向小課題，從思想觀念轉向具體操作，力求實效，抓出特色。

4、繼續加強信息技術培訓，努力促進信息技術與學科課程的整合。充分利用“校校通工程”、k12資源庫和遠程教育資源，提高教學和辦公的效率，通過學校網站改版，將網站的維護進行分工，提供更好的宣傳和交流的平臺，建立各個學科的學校資源庫、試題庫，優化教育資源。加強信息技術培訓，促進信息技術與學科課程的整合，養成在教學中常規性的應用信息技術的習慣。

一、加強思想教育

如何引導學生樹立積極向上的思想意識，養成良好的學習態度，一直是班主任及任課教師要面臨的問題。我覺得在組班時就應加強學生的思想教育，增強集體觀念，幫助克服懶惰思想，樹立成功的信心。如利用每周班會時間，有計劃地分步進行升學教育，首先通過與普通高考的內容及難度進行對比分析，展示對口升學的優勢，奠定學生學習信心。其次通過對一些已走進高校和已走出高校的對口升學生的現狀介紹，喚起學生對自己未來的美好憧憬，激發了學生升學決心。最后通過剖析自身與升學要求的差距，使每個學生充分體會到一種危機感和緊迫感，從而增大學習壓力。通過這三個階段的思想教育，使學生從心理上迅速進入高三備戰狀態。有了正確的思想意識，才能培養他們的學習積極性，進而建設良好的班級學風。

二、調整管理模式

對口升學班的學生，雖說經過考試篩選這環節，但整體素質參差不齊，許多學生依舊缺乏組織紀律性和自我約束能力，上課說話，做小動作，遲到、曠課等現象也時有發生，因此必須找到有效的解決辦法來改變這種無奈的現實。對學生各方面的“管”，歸根結底體現在班級管理上。首先，建制度。班級一組建，我們就要制定出一套適合高三對口升學班的操行評定方案，力求細致全面，獎懲分明，并以書面形式發給每一位家長，得到各位家長的認可和支持。在最初一個月內，班主任應堅持看班、盯班、守班，要想“降服”這些散漫慣了的“野馬”，班主任就應以身作則，一方面督促學生走上正軌，另方面言傳不如身教，讓學生心服口服。其次，抓班風。班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的標志，良好的班風是鞏固和發展班集體的必要條件，更為每一位學生良好學習提供了一個和諧的環境。班級里教師與學生之間、干部與同學之間以及學生與學生之間的那種親切、和睦、互助關系，那種勤奮進取、文明禮貌的氣氛，能使置身其中的學生受到熏陶感染和潛移默化，從而激發學生積極上進。這工作非常關鍵，因為它能保障操行評定方案得以實施，促進學生日常行為規范養成。再次，抓學習。對于對口升學班來說，學習當為工作之重。如何提高本班的學習成績，班主任要做到一個“勤”。勤和任課教師交流，及時了解學生學習動態；勤和每個層次的學生進行平等交流，了解學生的生活、學習，從學習目的、學習態度到學習方法，推心置腹，曉之以理，動之以情；勤抽查課堂紀律，及時發現問題解決問題。勤計劃，結合學生特點，制定切實可行的學習計劃，幫助學生形成良好的學習習慣。開始時注意求穩、求慢，以使學生有一個適應過程，讓每個學生都能輕松完成。經過一兩個月訓練之后，適當加快速度，但這時往往是一個堅持的困難期，老師要監管、鼓勵雙管齊下，使學生逐步形成了良好的學習習慣后，接下來基本可以靠慣性運轉了。勤總結，每月一大結，每周一小結，從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火，激勵學生學習熱情，增強其努力程度，讓每一次總結都能成為鼓舞學生持久努力的不竭動力。抓班干。培養一批認真負責的班干部隊伍，充分發揮班干部的主觀能動性和模范帶頭作用。對口班的班干部必須做幾件實事：一是完成自己職責工作，班級要想正常運作起來，各項工作都得齊頭跟進；二是帶頭遵守各項規章制度，帶動班級學風，班級的正確輿論和良好的行為規范能使班級形成一種正義的合力，促使全班學生積極上進，不斷進步。

三、加強家校聯系

一味地高要求伴隨著一味地譴責，對學生的發展非常不利。這時，作為班主任，要做一個有心人，應在分別了解家長和學生心理需求的情況下，做好家長和學生之間的溝通工作，經常地跟家長電話聯系，使家庭教育和學校教育能夠和諧統一。有了家長這個堅強后盾，沒有了后顧之憂，學生才能有更好的心態去學習。