健康管理案例范文精選

摘要：伴隨著我國加深社會醫療保險制度改革和發展商業健康保險，對健康保險行業的人才需求日益增長，各大高校紛紛開辦健康保險專業或方向，培養相關人才。醫學院校立足于自身醫學資源，旨在培養能夠既掌握健康保險相關知識，又具備醫學知識的應用型、復合型專業人才。［1］然而在相關教學方面，還有諸多需要探索和完善的地方，通過改進健康保險學課程的教學方法，完善復合型師資力量，完善課程標準及教材建設，達到多學科融合，理論與實踐相統一的效果。

關鍵詞：健康保險學；教學；探索

在現代經濟社會中，作為分散風險的一種工具，健康保險日益受到人們的關注，發展迅速，同時，健康保險行業的人才培養也越來越重視。那么如何實現學校教育的知識、技能和素質培養，滿足企業對健康保險人才的要求，是健康保險課程教學必須面對的問題。由于新專業的師資、配套設施等資源相對欠缺，學校要培養出用人單位滿意的專業人才，還必須對健康保險教學體系進行全面審視。［2］

一、健康保險學課程教學現狀

（一）學生具有一定的實踐能力和創新意識

近年來，我國開展教育改革，學校開始重視培養學生的動手能力。多數學生能夠積極參加社會實踐，不懼怕社會交往。因此，大學生通過實踐和正確的引導，可以對自己的專業有所理解，并具有一定的創新意識。但是學習浮躁是學生的常見表現，影響學生學習主體作用的發揮，學生的專業思想不穩定，使得學習效率有待提高。［3］

摘要:文章采用線上線下混合式教學方法，將理論教學與思政案例、翻轉課堂、課程過程性評價考核相結合，設置符合學生學習認知特點、教研協同的藥品監管科學與法制建設相融合的課程思政案例教學，提高體現學生能力的過程性評價考核比重，探索藥事管理與法規和法制建設相融合的課程思政教學改革路徑，以提升教學質量與效果，實現“三位一體”教學理念下人才素質培養目標。

關鍵詞:藥事管理與法規;藥品監管科學;思政案例教學;教學改革

藥事管理與法規(以下簡稱“藥管法”)是藥學科學的分支學科，是藥學與社會學、法學、經濟學、管理學及行為科學相互交叉、滲透形成的，以藥品質量監督管理為重點，解決公眾用藥問題為導向的邊緣性學科［1］，是藥學類專業學生必修課程，也是我國執業藥師資格考試的考試科目之一［2］，具有很強的實踐性和應用性。通過學習，學生掌握現代藥事管理活動的內容、方法、法律法規、行為準則，熟悉國內外藥事體制及組織機構;明確藥品質量與管理關系和規律，培養綜合分析問題、解決問題能力。在新時代“立德樹人”教育背景下，為推進價值塑造、知識傳授、能力培養“三位一體”的人才培養目標，提高大學生整體素質，根據國家思德教育精神，本課程于2020年起探索實踐將專業知識傳授與法制建設相融合的線上線下混合式思政案例教學，以期提高學生的政治素養、法制意識和科學思辨綜合分析能力。筆者作為課程負責人，從課程教學理念與設計、教師團隊建設、教材使用與建設、線上線下混合式教學、加強過程性考評、教研協同等進行實踐與探索。

1教學理念與課程設計

教育根本是德育，為實現“健康中國”“服務大眾健康”主旨要求，我們以人才能力培養提升為主線，建設適應時代要求的高等教育課程思政示范課程，探索藥品監管科學理論與法制建設相融合的思政教學改革實踐思路與方法;采用線上線下相結合教學方法，將理論教學與思政案例教學、翻轉課堂主題演講和培根育人教育理念相結合，設置建立符合學生學習認知特點、師生教研協同的藥品監管法制化建設思德教學活動，搭建專業知識、代表性思政案例有機融合，輔以師生互動討論與點評、過程性考核評價等形式多樣、層次豐富的教學體系，弘揚正確的世界觀、人生觀、價值觀，將中華傳統美德思想文化教育貫穿其中，努力將學生培養成為知法、懂法、守法，有社會責任擔當，德、智、體、美、勞全面發展的復合型人才。

2教材選擇與使用

一、青少年心理健康案例法介入的基本特征

1.問題突出運用案例法

對青少年進行心理健康教育，要給學生展現一個個非常鮮活的案例，每個案例都有特定的個人經歷，而且是很常見的一些心理健康問題和行為問題，這些問題都具有非常突出的特點，所表現出的行為都具有明顯的異常特點。引導學生進行心理健康學習就是從學生的學習和生活實際出發，讓學生通過分析具體案例中所表現出來的非常明顯的問題，通過分析探究找到各種問題的根源，分析這些異常行為背后的心理問題，讓學生掌握相關的心理健康知識，幫助學生更好地進行自我心理調試，提高學生的分析和自我調節能力。

2.目的明確案例法

是一種非常有效的心理健康教育方法，教師為了更好地提高心理健康教育的效果，實現預定的教學目標，要對案例進行深入分析、精心選擇，在編排和組織教學活動中，尤其是在具體實施過程中，圍繞著學生所存在的心理健康問題，結合教學目標，通過具體的教學任務引導學生對相關的案例認真閱讀、討論思考、領悟總結。所選的案例具有典型性，能夠針對學生的生活實際，結合學生的心理健康發展階段特點和突出問題，能夠對學生進行有針對性地分析指導，達到預期的教學目標。

3.啟發深刻案例法

摘要：伴隨著我國加深社會醫療保險制度改革和發展商業健康保險，對健康保險行業的人才需求日益增長，各大高校紛紛開辦健康保險專業或方向，培養相關人才。醫學院校立足于自身醫學資源，旨在培養能夠既掌握健康保險相關知識，又具備醫學知識的應用型、復合型專業人才。［1］然而在相關教學方面，還有諸多需要探索和完善的地方，通過改進健康保險學課程的教學方法，完善復合型師資力量，完善課程標準及教材建設，達到多學科融合，理論與實踐相統一的效果。

關鍵詞：健康保險學；教學；探索

在現代經濟社會中，作為分散風險的一種工具，健康保險日益受到人們的關注，發展迅速，同時，健康保險行業的人才培養也越來越重視。那么如何實現學校教育的知識、技能和素質培養，滿足企業對健康保險人才的要求，是健康保險課程教學必須面對的問題。由于新專業的師資、配套設施等資源相對欠缺，學校要培養出用人單位滿意的專業人才，還必須對健康保險教學體系進行全面審視。［2］

一、健康保險學課程教學現狀

（一）學生具有一定的實踐能力和創新意識

近年來，我國開展教育改革，學校開始重視培養學生的動手能力。多數學生能夠積極參加社會實踐，不懼怕社會交往。因此，大學生通過實踐和正確的引導，可以對自己的專業有所理解，并具有一定的創新意識。但是學習浮躁是學生的常見表現，影響學生學習主體作用的發揮，學生的專業思想不穩定，使得學習效率有待提高。［3］

〔摘要〕隨著社區衛生綜合改革地推進，如何開展家庭醫生服務成為當下的熱點。引入以人文關懷為主的敘事醫學，成為提升基層社區衛生服務的一個亮點。通過闡述敘事醫學在社區家庭病床管理中的運用成效，分析敘事醫學在家庭醫生服務中的作用，提出家庭醫生在社區的家庭病床管理中要運用敘事醫學從情感上建立醫者仁心的理念，構建和諧醫患關系。

〔關鍵詞〕敘事醫學;家庭醫生;社區衛生;人文關懷;家庭病床

隨著基層衛生改革不斷推進，家庭醫生制度正在實踐和持續探索中，而居家養老理念的傳播，使得家庭病床管理在家庭醫生服務中的比重不斷增加。“敘事”是一種以“講故事”為代表的思維方式。近年來，“敘事”一詞的使用頻率越來越高，以敘事為基礎的醫學研究或敘事醫學的文章顯著增多。筆者嘗試借助敘事醫學的方法，在家庭病床的診療和管理過程中融入醫學人文理念，彌合醫患知識結構、對疾病認知和對疼痛感知方面的視域差異，實現醫患共情和醫患對話的視域融合。

1敘事醫學發展和國內現狀

1．1敘事醫學起源

敘事醫學(narrativemedicine)由美國哥倫比亞大學麗塔·卡倫(RitaCharon)2001年提出，敘事醫學指具備敘事能力以及擁有對醫生、患者、同事和公眾高度復雜敘事情境理解力的醫學實踐活動，主要用于探討文學與醫學的關系，更確切地說是探討文學敘事能力對于醫學的積極意義［1］。二十世紀九十年代，麗塔·卡倫發現文學與醫學實踐存在著某種聯系。她認為，技術日益復雜的現代醫學是冷漠的學術學科，是以犧牲患者和醫生的關系為代價的醫學［2］。敘事醫學的價值在于通過疾病的敘事化將患者、疾病、病痛折磨聯系起來，將生物學世界和生活世界聯系起來，使疾病得到闡釋而產生意義，通過將疾病置于生活語境中而賦予疾病以意義、重構患者的身份意識［3］。