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          交際教學論文范文精選

          前言:在撰寫交際教學論文的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

          交際教學論文

          大學交際教學法英語教學論文

          1、大學英語教學現狀

          就目前來說,我國大學英語課堂教學呈現這樣一種現狀,那就是教師單方面對課文內容進行講解,而聽課的學生總是被動地接受老師的灌輸。這種教學模式,對學生的實際運用能力的培養是無多大用處的。大學英語的受眾絕大多數都是非英語專業的學生,大部分學生進入大學后就把通過四、六級考試作為學習英語的目標,這樣一來,學生的能力大多局限在書面閱讀上,而聽、說方面的能力與技巧就顯得薄弱,導致很多學生無法張口說英語,也聽不懂別人用英語進行的談話。雖然某些學生的四、六級考試成績可能很高,但是并不表示學生實際運用英語的能力就很強。要改變這種現狀,在讓學生提高閱讀能力的同時,又能有效加強學生聽說及交流能力的培養,最好的方法就是實行交際英語教學。

          2、交際英語教學法的原則及特點

          語言是人類進行有效溝通交流必不可少的工具,語言最基本的功能就是社會交際功能。所以,外語的教學應該在培養學生理論知識的同時,更加注重對學生交流能力的培養。教師應該努力尋找一種適合學生的教學方法,提高學生的社會交際能力。以學生為中心、以教師為主導是交際英語教學法的原則,交際英語教學法的核心是,教師根據每個學生的不同特點,對學生因材施教,安排一些實際應用的教學活動來鍛煉學生的實際交流能力。另外,要組織有趣實用的教學活動,通過老師和學生的參與來培養學生用英語進行交流的基本技能。交際英語教學法強調語言的真實性,所以教師應該盡量為學生創造出更加真實的語言環境,讓學生在真實的環境中,對語言進行實際的運用。在教學的過程中,教師要多與學生進行互動,而不是單純的講授知識卻不參與其中,因為在這個教學活動中,教師扮演的是一個引導者和組織者的角色。

          3、交際教學法在大學英語教學中的限制因素

          3.1受中國傳統文化以及傳統教育模式影響長期以來,教師在教學活動中,扮演的都是主體的角色,主要負責知識的傳授;而作為學生來說,在教學活動中只是被動地接受各種知識,缺乏學習地主動性。交際教學法的教學模式,就是把課堂交際作為教學的重心,學生和老師之間的交談和討論都是用英語來進行,這種情況下,老師變成了教學活動的組織者,而學生成為了主體。受固有教學模式的影響,在實行交際教學法時,會有很多障礙,很多學生開始時往往無法適應,所以很難主動地參與到活動中,要調動學生的積極性和主動性是很難的。此外,學生的英語水平都不一樣,學生之間要想用英語來進行交流也會出現很多障礙。長此以往,那些英語方面比較擅長的學生積極主動地參與到活動中,而那些英語基礎較弱的學生由于自卑或者是其他原因,往往就會不積極或者干脆就放棄課堂活動的參與,這種情況下,英語的教學課堂就變成了部分學生的課堂,就會導致學生之間英語水平的差異更大化。

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          純英語教學的重要性探討

          一、純英語語境要求教師要先行

          純英語語境要求英語教師善于創設真實的語言交際情境純英語語境要求英語教師善于創設真實語言交際情境并創造輕松的學習氣氛,給學生提供交流的安全感,使學生始終保持學習英語的熱情和參與活動的積極性。由于環境和條件的限制,教學不容易實現真實化、情境化。所以需要教師在教室里設計、創造一定的情境。下面是一些情景創設的方式:

          (1)看圖說話。在課上無法展現或表達的情境,可以用圖畫來表示。剛開始練習時可以是一些毫無關聯的單獨的畫面,隨著練習的加深,可以將難度提升為連貫的、意思相關的幾幅圖畫的練習。

          (2)假定情境的設計。可以設計打電話、購物、看醫生、參觀訪問等學生有一定的親身感受的情境。對于這些熟悉的話題,學生們會積極發言、踴躍開口。

          (3)情景劇表演。情景劇表演一個重要特點就在于它要求表演者調動自身潛意識和情感來把握角色,理解各角色之間的關系,注意周圍的場景和劇情的發展。這一特點使它成為英語課堂教學的一個重要手段,因為學生通過表演訓練了自身用英語在不同場合與不同交際者進行交際時把握情感以及表達情感的能力。

          二、純英語語境要求語法教學活動與真實交際情景銜接

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          大學英語教學論文論cet考試新題型與大學英語教學

          大學英語教學論文--論cet考試新題型與大學英語教學

          1.cet考試與大學英語教學的關系

          大學英語四、六級考試與大學公共英語教學的關系越來越密切,后者受前者的影響越來越大。自1987年推行四、六級考試以來,越來越多的大學更加重視公共英語教學,公共英語教師的地位和待遇都有了顯著的提高,公共英語教學條件得到了充實和改善,大學生學習英語的積極性和自覺性空前高漲,公共英語教學質量在一定程度上得到了提高。

          目前大學英語教學《大綱》在教學應注意的幾個問題中特別提到了教學和測試的關系問題:“測試是貫徹執行教學大綱的重要保證。科學的測試結果可以為教學提供量化的反饋,幫助教師了解教學效果,改進教學方法,提高教學質量;還可以幫助學生了解自己的學習情況,改進學習方法。因此,測試應以大綱要求和教學內容為基本依據。教學中,應注重學生實際語言能力的培養;測試中,更看重考核語言基礎和語言應用能力,要采用一定比例的主觀試題。務必防止應試教學傾向。”①可以看出,在教學和測試兩者的關系中,教學是第一性的,測試是為教學服務的。cet考試和大學英語教學兩者是手段和目的的關系。兩者相互促進、相互制約,是辯證統一的關系。改革教學方式、注重能力培養與四、六級考試并不是矛盾的,而是相輔相成、相互促進的。

          2.cet中新題型增設的背景和意義

          我國高校英語教學中存在著錯誤的考教理念,造成了cet測試和大學英語教學關系的異化。

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          初中語文結題報告

          編者按:本文主要從課題的提出;理論依據;預期目標和效益;研究的基本內容;主要實驗活動;實驗結果,教改之花盛開,課題研究結碩果,對初中語文結題報告進行講述。其中,主要包括:建構主義理論、兒童心理學理論、體驗成功原理、通過自主學習,充分發揮學生的主觀能動性,調動學生學習的內在潛力和積極思維,個性思維,求異思維,張揚學生的個性,激發他們學習語文的興趣和積極性,進一步提高他們的語文學習能力、通過自主學習,改變學生語文學習的模式,變被動接受為主動鉆研,使語文課堂教師的一言談為學生的眾言談,激活課堂氣氛,充分發揮學生學習的主體地位和作用,鍛煉學生動手動口、動腦的能力通過自主學習,培養學生參與、合作、交流、競爭等現代意識形成良好的心理品質,培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,在學習中進步,在學習中提高,掌握正確的學習方法,變知識為技能,變能力為素質,從而全面的提高學生的語文素養、研究學生自主學習的基本理論、宗旨、撰寫有關論文、閱讀教學:整體閱讀、重點感知、撰寫結題報告、申請結題、培養了學生的自主意識,通過實驗,提高了學生學習語文的興趣、培養了學生收集處理信息的能力、通過課題研究,提高了教師的教育科研理論水平和實踐能力,參加課題實驗的教師撰寫教學論文共24篇,其中在省級刊物發表的四篇獲桐城市三等獎以上的有11篇,具體材料請詳見:

          一、課題的提出

          自主學習于上世紀五六十年代率先興起于西德,后風靡于歐美,現已被廣泛應用于全球的中小學教學實踐。我國雖自古就強調學生的自主學習,有“不悱不啟、不憤不發”之說,但作為一種教學方法,遠遠沒引起人們的重視,直到國家提出新課標新課改以后,才在國家課改實驗區進行學生自主學習方法的實踐,我們作為國家第二批課改實驗區的學校,在積極推進課改工作中就發現了一個新的問題,農村中學生學習資源匱乏,無法上網查資料,如何實施自主學習,如何培養他們自主學習的能力,就成了擺在我們農村中學教師面前的一個首要問題,于是自2003年6月以來,我們學校語文組全體教師在吳惠平同志的帶領下進行了《農村初中語文自主學習能力的培養》這一安慶市級語文課題的實踐研究,本課題分現代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語交際,綜合性學習和總復習教學等五個方面的內容研究,我本人所做的是總復習和文言文閱讀兩方面自主學習的課堂實踐工作。

          二、理論依據

          1、建構主義理論

          建構主義認為自主學習能力,包括自我篩選設定目標,自我尋找學習內容,自我確定學習方法與途徑以及自我管理學習過程是素質教育在個人能力開發上最重要的目標。

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          初中語文結題報告

          一、理論依據

          1、建構主義理論

          建構主義認為自主學習能力,包括自我篩選設定目標,自我尋找學習內容,自我確定學習方法與途徑以及自我管理學習過程是素質教育在個人能力開發上最重要的目標。

          2、兒童心理學理論

          在全面推進素質教育的今天,學生創新精神被放在了首要地位,這就要求我們必須盡快地把學生從過去單一接受型學習方式中解放出來,推上多元化軌道。

          3、體驗成功原理

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