教師結業論文范文精選

隨著本學期的結束，年度即將成為過去，回顧一年來的工作，忙碌、充實而富有挑戰，在同伴的鼎立支持下努力地完成了各項任務。為將來年的工作做得更好，特就年工作小結如下：

一、政治思想：

本人擁護黨的基本路線，努力貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。能堅持準時參加學校組織的政治學習并認真做好筆記，寫好學習心得，思想端正，服從學校的工作安排，辦事認真負責；并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立良好的教師形象；能夠顧全大局，團結協作，在各方面以黨員的標準嚴格要求自己，以便更好地適應教育發展的形勢。

二、教育教學：

1、專業成長。嚴格做好“五認真”常規工作，緊緊抓住課堂，研究教學設計，創設問題情境，改革教學方式，實施有效教學，拓展學生思維，努力提高課堂教學效益；堅持撰寫個人教育教學博客，交流教學得失，學習教學經驗，拓寬教學視野，廣交數學之友，豐富業余生活。一年半來，撰寫日志178篇，點擊53000余次，加精20篇，被評為首屆ME博客“十佳博客”；認真參與市小學數學中心組教研活動，在聽課、評課、交流中不斷學習、反思，努力提高自身數學專業素養，下半年被評為市小學數學學科教學能手（已發公示通知，正式文件尚未下發）。

2、教學管理。認真組織好教師業務學習，年圍繞有效教學開展15次集中學習，提升教師教學理念；開展“同課異構”課堂教學競賽活動，拉開過程，提高實效；啟用“有效教學”實施手冊，為教師個人、學校積累業務資料；每學期初制定好學校工作計劃并督促實施落實，期末做好學校工作總結，年4月、12月分別寫好綜合督導主匯報、年度學校評估匯報材料，同時配合做好其他迎檢工作。

為了提高教職工及專業技術人員素質，整體提升我校教職工學歷層次，適應學校改革發展的需要，學校鼓勵、支持教職工參加不同類型的進修學習，為規范教職工進修及繼續教育行為，現結合學校實際，制定本規定。

一、進修原則和達標要求

本著“促進學習、促進工作”，“提高學歷層次，提高教學（管理）水平”兩促進、兩提高的原則，根據工作和崗位，確定不同的進修標準。

（一）教師進修標準

所有在崗50歲以下的教師，必須具備本科以上學歷。

碩士學位、博士學位進修，要根據學科及專業確定比例：碩士學位原則控制在本學科教師的40％左右，博士學位原則控制在專職教師的10％以內。

從事大學外語教學的師資隊伍總體上學術水平不是很高，缺乏合理的專業知識結構，跨學科的知識結構也不夠全面，復合型外語人才更是缺乏；又由于學校經費的有限投入，教師們很難到國內外一些知名大學進修深造、提高自己。所有這些都無疑極大地制約了教師綜合素質的提高，也極大地制約了大學外語教學質量的提高。

教學“費時較多，成本較高，效益偏低”與素質教育的精神背道而馳在當前社會高標準、嚴要求之下，英語漸漸被“神”化了。據調查顯示，非英語專業的在校大學生有近80%的人“幾乎全部”或“大部分”時間用來學英語。其目的就是很大程度上要通過大學英語四、六級考試，因為這種考試逐漸成為大學畢業的通行證，社會就業的重要標尺。四、六級考試漸漸向檢測英語教學這個方向靠近，而為教學服務的功能卻被淡化和弱化了。片面追求考試通過率，忽視語言實際應用能力的提高，導致學生學了十幾年的英語，張嘴不會說，提筆不會寫。造成這種狀況的主要原因有兩方面：一是外語教學管理混亂，條塊分割，未能形成外語教學由淺入深、循序漸進的一條龍科學體系；二是當今社會市場經濟條件下，四、六級考試成為用人單位衡量學生英語水平高低的權衡標準和社會尺度。

教學條件的不足制約著素質教育的開展和深化近幾年來，許多高校追求大而全、上規模，建設新校區，迎接大學評估；同時諸多原因，如搞科研，留住高層次人才，申報碩士、博士點，進行其他社會服務，解決社會遺留問題等，導致資金缺乏。為了增加財政收入，學校又不得不增加招生規模，導致在校生人數急劇膨脹，這樣教學空間和容量就處于滯后狀態；可是不少高校為了生存和發展，高息貸款作為經費來源之一，導致學校財政負擔進一步加重。所以，真正花在改善外語教學條件上的錢是非常有限的，更談不上在英語教學中實施素質教育的問題。

轉變教學思想，更新教學觀念在當今知識交叉滲透、信息相瓦聯網的科技時代。社會對英語知識的深度和廣度也提出更高層次的要求。大學英語教師應提高自身的文化理論結構，捕捉新的科技信息．及時變革自己的知識體系，適庇新形勢的發展。教師需要進一步轉變用有的教學理念，不應抱著傳統的教學模式不放，而應大膽嘗試新的教學模式．如交際式教學法，多媒體教學等。堅決以學生為中心，將教學視為學習習得的過程，而不僅完全是傳授知識的過程。要使課堂教學更符合學生的認知與習得規律。這就需要教師反復深入學習有關素質教育理論，提高對英語課堂教學的理性認識并貫徹于教學始終。

改進教學方法，提高教學手段傳統教學思想以教師為中心的主要弊端，在于它實際上忽視了學生的主體地位，過分夸大教師的主導作用，這勢必導致教師的主宰地位，抹煞學生的學習能動性，排斥、取消學生真正的主體地位。而以學生為主體的教學活動則從傳統的以傳授知識為重心轉移到以培養學生的能力，促進學生全面發展為重點，教師徹底放下教學過程中“主宰者”的架子，從師道尊嚴的寶座上走下來，與學生形成服務與被服務的關系，設身處地地為學生著想，幫助支持、輔佐學生的學習。這樣的教學方法充分尊重學生的自主性和人格的獨立性，使學生能在課堂內外，獲得更多的主動學習的機會，能自發、自動、自覺地學，因而正確體現了人才培養基本規律的客觀需要，是進行教學改革、實施素質教育的必然趨勢。

改革舊的教學模式，建立新的教學模式目前對非英語專業的學生基本上都是以考試成績定優劣，忽視課外教學和其他考核方式。例如有的學校把學生畢業證和四、六級考試掛鉤，明確規定本科生得不到四級證書，研究生拿不到六級證書不授學位。結果學生的壓力很大，而其實際水平未必能得到有效體現。如果能設立非英語專業學生英語課外實習和結業答辯制度，并將其成績計入總成績，不僅可以減輕學生的應試壓力，激發學生學習英語的主動性和積極性，而且還能創造一個英語應用的外部環境，拓展學生參與社會實踐的空間并能豐富教學內容，開闊教與學兩方面的視野，反過來促進大學英語教學向應用型人才轉軌。課外實習的途徑多種多樣，比如，到中小學代課，參加社會性調研活動，為外國游客當短期導游，翻譯外文情報資料等。課外實習可安排在每學期課程授完后，以一至兩周左右為宜。實習成績與平時成績、期末考試成績一起計入總成績。結業答辯也是培養學生英語綜合素質的一個有效方式。它包括英文資料的檢索，論文的撰寫、陳述及回答問題等方面，是對英語聽、說、讀、寫能力的綜合測試，比單純的考試形式更靈活，寬松，成績衡量尺度也相對全面。結業論文的撰寫和答辯可安排在最后一學期的后半學期，可分配20~30學時，在任課老師的指導下完成，作為英語成績考核的一個重要組成部份。

學習快樂共分享

－－課改信息交流會主持詞

一、近階段學校教科研活動概況。

在期中測試以來的一個多月里，北校區教學科研方面大事不斷、喜事連連，根據校長室的要求，今天，召集全體老師進行一次小結和交流。

公開教學方面。共進行了四項活動：

一是參加市級“思品與生活”新課標研討活動，趙淑明主任執教的《小馬虎旅行記》，一舉奪魁。

一、目的畢業設計(論文)是教學計劃中一個重要綜合性實踐環節，是培養學生理論聯系實際的學風和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，其目的是培養學生運用所學基礎理論、專業知識和基本技能；提高分析和解決工程實際問題及從事科學研究的能力；培養學生為社會主義事業而刻苦鉆研、勇于攻堅的精神和認真負責、實事求是的科學態度。

二、學生參加畢業設計(論文)的條件必須在規定的年限內，學完教學計劃規定的全部必修課程和除畢業設計(論文)之外的其他全部實踐環節；按教學計劃規定修讀完各類選修課，方可參加畢業設計(論文)工作。

三、學生畢業設計(論文)的基本任務按照畢業設計(論文)任務書的要求，在教師指導下，獨立地進行畢業設計中的各項工作。在畢業設計進行中，及時地向指導教師匯報自己畢業設計(論文)進展情況，并聽取教師的指導意見。認真完成畢業設計任務書規定的全部工作，撰寫畢業論文，經審閱后，參加答辯。畢業設計(論文)不及格者，不能獲得學士學位，不發給畢業證書只發給結業證書。在畢業后一年內，經個人申請，學校同意，補作畢業設計(論文)，答辯通過者，換發畢業證書。

四、畢業設計(論文)的選題1．畢業設計(論文)的選題必須符合專業培養目標的要求，體現本專業基本訓練的內容，對所學知識有綜合運用性質，具體題目應多樣化，并盡可能反映現代科學技術發展水平，與當前的生產實際、工程實踐、經濟實踐、管理實踐和科學研究相結合，也可選擇與所學專業有關的模擬題目，但都應使學生受到理論聯系實際、設計、科研等較為全面綜合的訓練。2．題目的難度要適當，分量要合理，過程要完整，要符合學生的實際水平和現有條件，盡可能做到既有連續性又有階段性，使學生在教學計劃規定時間內完成。題目一旦確定，不得隨意改題。3．提倡不同專業(學科)互相結合，擴大專業面，開闊學生眼界，實現學科之間的相互滲透，可以根據專業培養目標的要求，跨專業(學科)進行選題。4．貫徹因材施教的原則，對學有余力的優秀學生，在選題和內容上提出較高要求，以充分發揮其才能。5．畢業設計(論文)題目一般由有關指導教師提出，教研室批準，由學生選定。學生可自愿報名選題，但要由教研室調整、平衡最后確定。優秀生可自行確定題目，但需經教研室批準，并指定指導教師。

五、畢業設計(論文)的組織與管理1．系主任和專業教研室主任負責組織本系、本專業的畢業設計(論文)工作，并把好質量關。2．各系應安排政治思想好，教學和科研水平較高，有較豐富經驗并具有講師及以上技術職稱的教師(或校外有關企事業及經營、管理部門具有副高職以上的專家)擔任畢業設計、論文的指導工作。指導教師與學生的比例一般不超過1：7。3．各系應在學生進行畢業設計前，按學校要求盡早確定畢業設計(論文)題目，并做好學生的選題工作。畢業設計(論文)開始一周內將參加畢業設計、畢業論文的學生名單、題目、指導教師情況報教務處實驗管理科備案。4．指導教師要根據題目要求，制定畢業設計(論文)任務書，任務書是學生進行畢業設計(論文)的重要指導性文件，應寫明畢業設計(論文)的題目，明確畢業設計(論文)的主要內容和要求，分階段完成時間和最后的工作成果(包括設計說明書、圖紙、論文、計算程序等)和主要參考資料、調研計劃等。任務書經教研室審批后，于學生畢業設計開始前下發給每個學生。5．參加畢業設計(論文)的學生原則上做到每人一個題目，如確有個別題目較大，一個學生難以完成的，可允許有2人或多人做同一個題目，但在內容上要有明確的分工，所做的大部分工作不能相同。6．畢業設計(論文)應在教師指導下由學生獨立完成。指導教師應在擬定論文提綱、收集、選擇和運用資料、理論、方法等方面經常對學生進行全面指導，定期檢查和答疑，全面掌握學生畢業設計(論文)的質量和進度。7．畢業設計(論文)一般在校內進行，也可結合產學研項目、學生畢業分配等在校外進行。各系專業教研室和學校有關部門，必須保證學生進行畢業設計所需的各項條件，如參考書刊、技術資料、加工、實驗及使用計算機等。8．畢業設計(論文)要求有一定字數的文獻綜述和一定數量的中外文參考文獻，一定量的外文文獻翻譯。并附有外文摘要。9．各系應組織有關教研室切實做好學生畢業設計(論文)全過程的管理工作，對學生畢業設計情況進行檢查，及時解決檢查中發現的問題。尤其要把好畢業設計(論文)的選題、撰寫、審閱和答辨關。教務處要不定期組織有關專家抽檢學生畢業設計(論文)的進行情況。

六、答辯及答辯委員會1．答辯委員會在系主任領導下，按專業組成。答辯委員會設主任、副主任各一名，委員三至五名，秘書一名(可由委員兼任)。2．答辯委員會的委員以我校教師為主，委員應具有講師(或相當于講師)及以上技術職稱。也可聘請校外具有中級以上專業技術職稱的專家、工程技術人員擔任答辯委員。3．根據工作需要，答辯委員會可下設若干答辯小組，每組3—5人，設組長一人。4．答辯委員會名單應在答辯前2周報教務處審核，學校批準后，由各系在答辯開始前張榜公布。5．答辯前5—7天，學生應將設計成果整理裝訂成冊，送指導教師評閱，指導教師應對學生的畢業設計(論文)說明書、研究論文或成果進行認真審查，根據畢業設計(論文)的工作量、質量、獨立工作能力和態度等寫出評語交答辯小組。6．在答辯前2—3天，各有關教研室負責組織各指導教師對學生的答辯資格進行審查，屬下列情況之一者，不得參加答辯。(1)工作量明顯不足或未完成規定任務最低限度要求；(2)成果存在較大錯誤，經指導教師指出而未修改；(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文；(4)畢業設計(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務書規定的最低要求。7．答辯前一天，由教研室公布參加答辯學生名單、出場次序和時間。8．每個學生答辯時間一般為40—50分鐘，其中20分鐘由學生本人簡要匯報設計(論文)內容，另外時間答辯。9，答辯委員會在答辯時，除了對學生畢業設計(論文)內容提出質詢外，還應考核有關的基本理論、計算方法、實驗方法等。