教務管理工作范文精選

【摘要】闡述了中等職業教育教務管理工作的重要性，指出了中等職業教育教務管理工作應當通過建立健全的中職院校信息化教務管理平臺、優化課程結構建立創新課程體系、構建多元的教學評價體系、實施教務管理工作競爭機制等措施進一步優化創新，如此才能夠為中職院校教學工作提供更為可靠的基礎保障。

【關鍵詞】中等職業教育；教務管理；創新

一、前言

對于中職院校而言，教務管理工作和教學工作存在著緊密的聯系，同時也是中職院校各項管理工作中極為重要的一項工作，教務管理工作的好壞，會在很大程度上影響到中等職業教育質量與水平，同時也會對中職院校未來的生存以及發展造成極大影響。在社會經濟得以快速發展的過程中，中職院校所面臨的環境出現了極大改變，要求在開展教務管理工作中應當解放思想，改變自身管理理念，創新教務管理方法，確保中等職業教育教務管理工作水平得以進一步提升。

二、中等職業教育教務管理工作的重要性

對于中等職業教育教務管理工作而言，其具有極強科學性，在開展此項工作過程中，要求我們應當依照中等職業教育規律，同時還應當依照教務管理工作的規律，這樣才能夠確保教務管理工作的水平得以進一步提升。對于中職院校而言，教務管理工作屬于一項極為重要的核心工作，只有確保將教務管理工作做好，才能夠確保中職院校的教學管理工作能夠順利開展，才能夠確保為中職院校開展各項管理工作提供重要的基礎與條件。對于中職院校而言，教務管理工作實際情況，可以真實的反應出來學校所擁有的辦學水平高低。中等職業教育教務管理工作，對于教學秩序同樣有很大影響，同時也和中職院校學生培養質量情況存在極為密切的聯系。

一、我國電大遠程開放教育管理機制現狀

現代遠程開放教育是我國構建終身學習體系的重要方式，因此，我國教育部對現代遠程開放教育的發展給予了高度重視。雖然我國電大遠程開放教育取得了很大的進步，但是在發展過程中仍就存在著一定的困惑。在中央電大的領導下，我國各級電大近年來通過結合教學條件、教學環境、學生認知結構的差異，因地制宜地使用多元化的教學策略創造了多樣化的教學模式，如寧波電大所使用的“112教學模式”、青島電大使用的“135教學模式”、湖南電大使用的“123教學模式”、甘肅電大使用的導學—自學—助學—督學教學模式等。并且通過對國外遠程開放教育實踐經驗與教育理論的借鑒，各級電大在研究與實踐中對電大遠程開放教育工作的意義、目的進行了完善、總結與提高，并樹立了網絡化管理、規范化管理以及人本化管理的教務管理取向，這對于我國電大遠程開放教育的可持續發展發揮著重要作用。目前電大遠程開放教育采用統籌規劃、分級辦學、分級管理的教務管理模式，在這種模式中，電大遠程開放教育系統則可以分為中央電大、省級電大、市級電大以及縣級電大四個部分。在教務管理實踐中，教育部直接對中央電大進行負責與領導，其職責包括五個方面的宏觀計劃。一是制定；二是對各級電大遠程開放教育機構進行監控與指導；三是設計電大遠程開放教育人才培養方案；四是開展課程建設并提供專業課程資源；五是指導省級電大教學管理與教學實踐并對教學管理與教學實踐過程做出監控。在中央電大的監控與指導下，省級電大則以中央電大制定的人才培養方案為依據，針對當地社會發展、經濟建設所提出的人才需求來對人才培養方案做出實施，并對自主設置的課程開展資源建設，在對教學進行組織實施的同時，對市級電大與縣級電大教學以及教務管理工作的開展做出監控。市級電大與縣級電大主要負責人才培養方案的執行與實施，但是市級電大與縣級電大所需要承擔的職責是具有差異的，其中市級電大需要對縣級電大做出管理與指導，同時可以自主設置一些課程并負責電大遠程開放教育招生工作與考試工作，并在提供技術服務的基礎上開展三級培訓。縣級電大需要對市級電大所提供的電大遠程開放教育方案、計劃做出落實，并對課程資源進行充分使用。在我國進行電大遠程開放教育試點工作的初期，縣級電大只具有開設專科專業的權限，而包括中央電大、省級電大以及市級電大在內的縣級以上級別才能夠設置本科專業，這種管理模式在電大遠程開放教育實踐過程中取得了較好的效果，并推動了電大遠程開放教育試點工作的有序實施，這種管理方式的優勢包括作為一種教學系統，各級電大都具有良好的遠程開放教育條件，學生也可以得到良好的學習服務支持，但是其弊端也十分明顯，如層級過多導致的信息衰減與流失、信息準確性欠缺等。統籌規劃容易導致管理體制出現僵化問題，在教務管理靈活性欠缺的同時，下級電大積極性難以得到有效的調動。并且分級管理不可避免地要產生條塊分割與各自為陣的問題，不容易形成良好的分工協作。另外，電大遠程開放教育系統有著廣闊的分布范圍，因此各個地區的電大教學條件也有著明顯差異，在尊重這些差異的基礎上為各級電大提供有效的教學服務支持成為了電大遠程開放教育教務管理工作中亟待改善的主要問題。

二、電大遠程開放教育教務管理機制創新實踐

（一）樹立以學生為本的教務管理理念

在電大遠程開放教育教務管理機制的創新中，以學生為本的教務管理理念對于提高電大遠程開放教育教務管理質量發揮著重要的作用。

1.樹立以學生為本的教務管理理念

摘要：網絡教育教務管理中的差錯影響遠程教育教學質量。網絡教育教務管理差錯可分為人為差錯、流程缺陷差錯、軟件功能差錯和隨機差錯。作為教務管理工作者，對差錯要積極面對，主動尋找差錯產生的原因和處理辦法。

關鍵詞：網絡教育教務；差錯控制；差錯管理

隨著近年來網絡教育招生規模的擴大，網絡教育在線學生人數、學習中心數量呈現上升趨勢，教務管理工作人員的工作量及工作難度也相應增加，教務管理工作瑣碎、繁雜的特征愈加突出。由于網絡教育教務管理差錯的覆蓋面非常大，可能導致各種不良后果，這就要求我們在網絡教育教務管理工作中，對差錯進行分析并采取有效控制和管理措施。

一、網絡教育教務管理差錯類型

網絡教育教務管理差錯是指在網絡教育教務管理過程中，違背了事先制定的策略或不符合系統目標，從而妨礙了教學目標的實現或任務完成的行為。可分為人為、流程缺陷、軟件功能和隨機差錯四大類：

1．人為差錯。

1現階段部分高校教務行政管理工作溝通中存在的問題及分析

（1）理論指導較為薄弱，思想觀念相對落后。在新形勢下，一些不合時宜的傳統的觀念如思想僵化、輕視真理、崇尚權力、不懂創新及只唯上不唯實等，嚴重障礙了高校教務管理工作在溝通與交流。另外，一些教務管理者把學生當作管理對象，消極執行高校的相關管理制度、規定，而不是把教師和學生作為服務的對象，在工作中不能主動地改進和完善工作方法、創造比較人性化的溝通環境。

（2）教務機構設置缺乏科學性，行政管理工作沒有納入法制軌道。很多高校教務機構臃腫、條線過多、分工過細及職責不清等。加之，一些高校沒有完善的規章制度，沒有基本的規范和程序，各職能部門職權和責任不明確，不能夠各司其職各盡其責。從而造成在工作實施中出現溝通障礙，工作效率低下。

（3）從事教務行政管理人員素質不高，溝通能力不強。綜合素質和溝通能力是教務工作人員做好教務行政管理工作的先決條件。綜合素質的高低，決定了溝通和行政效率能否高效。職業道德差導致行政道德淪喪，行政責任觀念淡薄導致爭榮譽而避責任。這都在一定程度上影響教務行政管理工作的順利進行。當前的教務管理，要求行政人員既要有良好的政治素質和思想素質，又要具備較強的人際溝通能力。此外，健康的體格和充沛的精力也是必須具備的。

（4）其它因素。其它因素，如成見、偏見、聆聽的習慣、氣氛等都會影響人際溝通。其中成見和偏見對于人際溝通的阻礙程度也是致命的。因為在人際溝通和人際交往中一旦存在著成見或偏見，那么溝通的參與者就不能以正確的觀點和態度去進行有效的交往，不能敞開心扉進行溝通，那么從這個層面來講，溝通就失去了價值。

2提高教務行政管理工作中溝通效率的必要性和意義

一、選題背景及依據(簡述國內外研究現狀、生產需求狀況，說明選題目的、意義，列出主要參考文獻)

國內外研究現狀：

教務管理是大學的主要日常管理工作之一，涉及到校、系、師、生的諸多方面，隨著教學體制的不斷改革，尤其是學分制、選課制的展開和深入，教務日常管理工作日趨繁重、復雜。迫切需要研制開發一臺基于INTERNET網的綜合網上教育管理軟件。

國外高校一般具有較大規模的穩定的技術隊伍來提供服務與技術支持。國內高校信息化建設相對起步較晚。在數字校園理論逐步應用的過程中，各高校一方面不斷投資購建各種硬件、系統軟件和網絡，另一方面也不斷開發實施了各類教學、科研、辦公管理等應用系統，形成了一定規模的信息化建設體系。但是，由于整體信息化程度相對落后，經費短缺，理論體系不健全等原因，國內高校教務管理系統在機構設置、服務范圍、服務質量及人員要求上與國外高校相比都有一定的差距。

生產需求狀況：

縱觀目前國內研究現狀，在安全性和信息更新化方面存在有一定的不足，各現有系統資料單獨建立，共享性差;在以管理者為主體的方式中，信息取舍依賴管理者對于信息的認知與喜好，較不容易掌握用戶真正的需求，也因此無法完全滿足用戶的需求。目前國家的教育體制也正處在不斷改革、創新的階段，我國教育部門充分吸取國外優秀的教學模式，結合國內多年的辦學經驗，逐步探索出適合中國特色的教學形式，國家教育部面向各級各類學校開展了全面學分制改革。因此，教務管理軟件應充分依托校園網，實現教務信息的集中管理、分散操作、信息共享，使傳統的教務管理朝數字化、無紙化、智能化、綜合化的方向發展，并為進一步實現完善的計算機教務管理系統和全校信息系統打下良好的基礎。