教學藝術論文范文精選

一、藝術設計專業(yè)實踐教學體系的構建

藝術設計專業(yè)主要是為用人單位培養(yǎng)具有良好藝術修養(yǎng)、藝術設計與表達能力，并具備一定相關技術知識的寬基礎、高素質、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級藝術設計專門人才。藝術設計專業(yè)的社會實踐性特征十分突出，構建實踐教學體系時要將強化社會實踐能力、培養(yǎng)專業(yè)技能作為實踐教學的側重點，在專業(yè)教學中不僅要穿插大量實踐教學環(huán)節(jié)，更重要的是要將這種“實踐”在社會生活、行業(yè)企業(yè)實際工作中體驗，培養(yǎng)獨立設計能力和創(chuàng)新思維，深入挖掘適應社會需求的高素質藝術設計專業(yè)人才的實踐教學體系。目前高職院校藝術設計專業(yè)的實踐教學雖歷經改革，但仍不能適應該行業(yè)發(fā)展的需求，究其原因，主要有以下幾方面。①實踐教學環(huán)節(jié)沒有形成完整體系，學生的專業(yè)實訓課程、畢業(yè)設計、頂崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)重復多，學生常專注某個工作崗位技能，難以提高綜合職業(yè)能力。②人才培養(yǎng)方案的制定和課程標準的確定企業(yè)人員參與較少，人才培養(yǎng)目標和實踐教學內容與行業(yè)企業(yè)需求存在一定差距。③從事實踐教學的師資隊伍薄弱，多數高職院校實踐教學的師資主要由年輕專業(yè)教師擔任，他們往往缺乏在企業(yè)工作的一定經歷，影響了實踐教學質量。高職院校與行業(yè)企業(yè)之間缺少良好的溝通協作關系。專業(yè)實踐教學應遵循循序漸進的原則，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，并貫徹于整個教學過程，使學生逐步掌握適應行業(yè)企業(yè)崗位要求的職業(yè)技能，逐步形成專業(yè)實踐能力與操作技能等綜合實踐能力有機結合的教學體系。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與藝術設計專業(yè)實踐教學相結合的策略

（一）采用“全過程雙導師”教學

“全過程雙導師制”即在學習的全過程中為學生配備2名實踐指導教師的制度。2名實踐指導教師中1名是學校的專業(yè)教師，另1名是校外企業(yè)的指導教師。2名實踐指導教師共同負責學生的專業(yè)實訓、工學交替及頂崗實習。藝術設計專業(yè)最主要的特點是要培養(yǎng)學生具有一線的工作能力、動手能力和創(chuàng)新能力，除了需要有校內專業(yè)教師的理論指導外，更需要具有豐富社會行業(yè)經驗的校外企業(yè)指導教師進行實踐指導?！叭^程雙導師”教學理念體現在時間和空間兩個層面，時間上要貫穿于大學的3年間，空間上要拓展到未來的職場。在大一階段，從入學教育開始，安排企業(yè)校外實踐指導教師給學生開設講座、帶領學生參觀企業(yè)環(huán)境、參觀創(chuàng)業(yè)工作室及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，使學生初步了解專業(yè)實踐的重要性和必要性；在大二階段安排學生到企業(yè)進行工學交替實訓，使學生初步體驗專業(yè)實踐的大致過程；大三階段進入社會頂崗實習，使學生初步具備就業(yè)崗位的實踐能力。這些實踐教學不是孤立進行，始終與其所學課程緊密相聯，期間既有校內專業(yè)教師的理論指導，也有校外企業(yè)教師的實踐指導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建立，為藝術設計專業(yè)實踐教學體系引入“校外企業(yè)實踐導師”提供了便利的途徑。常州信息職業(yè)技術學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園又名“信息產業(yè)園”，是由20余家企業(yè)組成的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。2011年7月被常州市科技局認定為“常州市科技企業(yè)孵化器”，是學院大學生創(chuàng)業(yè)實訓、項目孵化的重要基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內安排1名企業(yè)資深人士擔任校外實踐指導老師，學生的工學交替、頂崗實習可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園中進行。校內專業(yè)實踐指導教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內的校外實踐指導教師分工明確，各有職責。校內實踐指導教師主要負責學生實踐期間的思想政治教育及專業(yè)理論指導，培養(yǎng)學生掌握自主學習方法和提升自我管理能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內的校外實踐指導教師主要負責學生實踐期間職業(yè)能力培訓指導，把企業(yè)成功經驗和設計理念傳授于學生，提高學生實際操作能力，讓學生提前了解社會行業(yè)發(fā)展要求，找出自身差距，彌補課堂理論學習的不足。通過“全過程雙導師制”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園結合，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的工作環(huán)境中接觸企業(yè)資深人士，使學生了解專業(yè)發(fā)展現狀和前景，提高職業(yè)道德觀，增強專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實踐能力，提高綜合素養(yǎng)。

（二）結合學生社團、特長生工作室

一、繪畫是課文內容的直觀展現

課文《春雨的色彩》講述了三只小鳥爭論春雨是什么顏色的故事，讀完故事，很多學生心中也有了屬于自己的春雨的色彩。而課文的后面配了一幅田野的圖片，課堂上我引領學生從一組組春天的美麗圖片進入課文，整體感知課文內容后，再請學生選擇幾種景物來仿照課文說一說，也可自己想象。于是，學生們描述了自己想象中春雨的顏色。有的說：“春雨是粉色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花開了。春雨淋到杏樹上，杏花兒也開了。”有的說：“春雨是黃色的。你們看，春雨落在迎春花上，迎春花黃了。春雨滴在郁金香上，郁金香也黃了。”再讓學生用筆畫出自己認為的春雨的顏色，學生始終積極活躍、興趣盎然。在他們的手中，春雨是綠色的柳枝，是黃色的迎春花，是粉色的桃花，更是多彩的水墨畫。在低年級的課文中還有很多插圖。對于篇幅較長的課文，可用多幅圖畫，展現故事發(fā)展的過程和情節(jié)，學生會比較感興趣。課堂教學中，可以充分利用課文中的插圖，掌握每幅插圖的意思，讓學生邊看插圖邊講述故事，降低了難度，學生就能夠比較容易地講述了，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣、還培養(yǎng)了學生語言表達能力。

二、課堂表演在教學中的魅力

課堂小表演，能活化課文插圖，改課文為對話表演，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，使學生在情境中深入角色，促使多種感官參加活動，有助于加深對課文的理解。尤其是在低年級中，課堂表演直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設，可誘發(fā)學生的視覺、聽覺、觸覺以及語言表達的和諧統(tǒng)一。在《狼和小羊》這篇課文中，我先讓學生在充分朗讀的基礎上感悟角色的特征，然后讓他們表演，他們用自己的話語、動作、表情把狼的兇惡和奸詐表現得惟妙惟肖，加深了對課文內容的理解，課堂表演給了學生充分展現自我的機會，促使學生多動腦、動手，主動參與閱讀，激發(fā)了學生學習語文的興趣，做到了在樂中學，學中得。

三、音樂創(chuàng)設課堂氣氛，渲染情景

音樂家冼星海曾經說過一段話：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”。確實如此，在課堂教學中，把優(yōu)美的旋律融合進來，能引起學生對文本內容理解的共鳴。例如，在教學散文名作《春》時，我把語言的美和音樂的美相互揉合，范讀課文時，在優(yōu)美的輕音樂的伴奏下，盡力使語言顯得抑揚頓挫、聲情并茂，渲染了課堂的氣氛，把學生帶入了如詩如畫的春天氛圍中。在學習課文的時候，我引導學生邊讀課文邊回味，把課文所描繪的畫面與音樂所展現的意境有機結合，并且配上音樂讓學生自己朗誦，在優(yōu)美旋律的感染下，文中的美感不知不覺就被引發(fā)出來了。在這樣的氛圍中，讀者動情，聽著動容，使學生受到潛移默化的影響，留下深刻的印象。當鈴聲響起，宣布下課的時候，我注意到了學生的臉上無不流露出依戀之情。下課后，很多學生仍沉浸在這種氣氛中，打開輕音樂，模仿我朗讀的音調背誦：“盼望著，東風來了，春天的腳步近了……”這正是由于學生作為主體感受到了語言的美、音樂的美，并自覺地在追求美。由此可見，語文教學配上適合的音樂，在讀的過程中更容易把作者的情感再現出來，引領學生入其境，聞其聲，感其情，引發(fā)共鳴，從而產生審美的快感。在教師營造的民主、寬松、愉悅氛圍中，學生不僅獲取了知識，而且學會了學習。

一、從興趣入手是關鍵

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是推動學生學習的直接動力。不僅是數學教師，任何學科的教師都應該從培養(yǎng)學生的興趣入手。只有感興趣才能產生事半功倍的效果。我們任何人都不愿意受到他人的強迫，生活中感興趣的事，我們擠出時間來也愿意去做，學習也是同樣的道理。但是如何培養(yǎng)學生對數學學科的興趣呢？這是一個多方面的因素問題。教師可以從以下幾個方面進行培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，良好的師生關系是對學科產生興趣的重要因素。親其師才能信其道，教師平時應注意培養(yǎng)與學生的關系。教師要主動走到學生中間去，與他們溝通，成為他們生活中的大朋友。有了感情基礎，就抓住了他們的一半，喜歡數學教師，很自然就會喜歡數學這門學科。運用多媒體進行教學也是提高學生學習興趣的有效途徑。不僅能夠集中學生的注意力，而且能夠培養(yǎng)學生對數學學科的興趣。創(chuàng)設情境，導入新課，是每一位教師都熟悉的課堂的第一個教學環(huán)節(jié)，僅僅幾分鐘就能對整節(jié)課起到畫龍點睛的作用。良好的導入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學生的熱情，充分調動起他們學習的積極性。所以，教師在備課過程中注意選擇與教學內容相適應的創(chuàng)設情境方案，以此來激發(fā)學生們的學習興趣。培養(yǎng)學生的學習興趣方法是很多的，教師應從興趣出發(fā)，關注學生的主體性，從細節(jié)入手。

二、注重探究是根本

自主探究是學生學習能力組成的一個重要部分。愛因斯坦曾經說過：“教師要適應學生求知的要求，培養(yǎng)他們的思考力，使他們帶著濃厚的興趣，興致勃勃地去探索自然的奧秘。”探究，是個教學藝術問題。我們的教改也在反復研究這個問題。探究的主陣地是課堂，這就要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學模式，形成探究式課堂。但是我們不能流于形式，簡單照抄照搬別人的做法。應該找到適合自己的課堂模式，使我們的課堂真正成為探究的場所，培養(yǎng)發(fā)現型人才的搖籃。課堂中的探究要有深度、有廣度。全員參與才是成功的課堂，要向課堂40分鐘要質量，體現課堂教學的實效性。在實際教學過程中，我們不要把知識直接傳授給學生，而是通過知識的遷移，讓學生自己主動學習、自主探究，主動去發(fā)現知識，親歷知識的形成過程。這樣既讓學生建立了成就感，又便于知識的記憶，不容易遺忘。在學生不能獨立完成探究的問題時，可以進行小組內交流討論。小組活動的開展，是課堂教學的一個重要方式方法。首先，固定的小組容易培養(yǎng)學生的集體榮譽感，形成同學間的團結友愛。小組活動還能夠培養(yǎng)學生與人交往、與人合作的意識和能力。獨立意識比較強，不懂得與他人合作是當今社會青少年的普遍現象。通過小組共同探究，讓學生從小樹立合作意識，形成互幫互助的學習氛圍。小組中要發(fā)揮組長的帶動作用，讓優(yōu)秀生幫助成績較差的學生，讓師生共同努力，形成以點帶面齊發(fā)展的良好學習氛圍。這樣，有些問題可能在組內就能夠進行解決。對組內不能解決的問題，教師讓大家進行班內共同探討，可以在大家共同努力下研究解決問題的辦法，從而感知知識的形成過程。對于學生不能解決的問題，教師可相機進行點撥，進行適當提示，教師的提示起到橋梁的作用，引導學生進行探索。切不可教師直接告訴學生結果，重在培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新的精神。同時也培養(yǎng)了學生對數學學科的學習興趣。相信這種沒有束縛，同時又具有挑戰(zhàn)性的課堂是深受學生喜歡的新型課堂模式。

三、訓練是關鍵

基礎知識的形成來自于平時的訓練。根據遺忘的規(guī)律，新的知識要通過及時訓練才能形成內化，完全掌握。而且還要在以后的時間里進行定期復習，才能真正掌握。訓練也是有藝術性的，上面提到了，要根據遺忘規(guī)律及時和定期進行訓練復習，在時間安排上要恰當。對于課上新學習的內容要當堂及時復習。學生在課上的練習效果是最好的，效率最高。學生的注意力處于高度集中的階段，在教師關注下，學生共同完成，不受外界因素干擾，是學生樂意接受的鞏固訓練過程。在訓練的過程中教師可以采取新穎的形式來調動學生的積極性?？梢岳枚嗝襟w課件出示所要訓練的題目，繽紛的色彩能夠吸引學生的注意力。而且訓練的題型要多樣化，以免單一枯燥。再加上教師激勵性的語言，一定能夠充分調動起學生的熱情，積極地參與鞏固訓練。教師在訓練的過程中還可以用競賽形式開展，小組與個人相結合，更能激發(fā)學生的興趣。所以教師在課堂上一定要留給學生鞏固訓練的過程，切實做到探究與訓練相結合。學生練習的過程中，教師還能夠及時地得到反饋信息。哪里出現問題，教師可及時進行指導與糾正，讓鞏固訓練是一個師生互動、生生互動的過程。除了課內練習，訓練還應做到家庭作業(yè)與定期測試相結合。家庭作業(yè)不可過多，但是要適量布置作業(yè)。家庭作業(yè)有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時也是課內的一個有效補充。家庭作業(yè)是學生脫離了教師的指導，在課外獨立完成的訓練。首先要求學生有一個端正的學習態(tài)度，認真對待。完成家庭作業(yè)是一個自我管理、自我學習的過程。教師要培養(yǎng)學生認真完成家庭作業(yè)的良好習慣。測試是必不可少的一項常規(guī)性教學訓練，及時合理地安排測試會讓學生及時發(fā)現自己的不足，同時測試還能夠給學生帶來成就感，產生新的學習動力。分數在學生眼中含金量是很高的，大多數學生都期待著考試，期待著新的分數。測試不僅是在檢測著學生的學習情況，而且也是在檢測著教師的教學情況。希望我們的教師能夠正確把握訓練過程，把課內訓練與課外訓練相結合，把日常訓練與定期測試相結合，幫助學生夯實基礎。相信，學生產生了學習興趣，在課堂之中不斷探索發(fā)現，親歷知識的形成過程，又有合理的訓練作保證，學生的數學成績一定會穩(wěn)步提高，這樣的課堂才是我們所追求的，也是學生喜歡的課堂模式。讓我們使數學課不再枯燥無味，展示出它應有的獨特魅力。

一、備課是上課的基礎

還記得大學里上中學物理教學方法課程，老師安排我給大家試講一節(jié)課，拿到這項任務我十分開心，于是在腦海里反復琢磨這節(jié)課的知識，最終認為自己已經很了解這節(jié)課，一定能夠上好這節(jié)課了。第二天試講時，我表現的十分糟糕，邏輯性不強，思路很亂，語言也毫無章法，弄得大家都暈暈乎乎的。這是我進入教師行業(yè)學會的第一件事，上課前是需要備課的，而且所謂的備課，并不是你是否了解這節(jié)課有什么知識，而是你打算如何把這些知識傳授出來。備課需要備教材、備學生、備教法、備練習等。所謂備教材是指你對教材有什么樣的認識，只有把知識點弄清楚了，你的課才能上的沒有錯誤；備學生是指考慮學生的理解能力及認知能力等，學生的認知能力不是一兩節(jié)課就能掌握的，需要老師在教學活動中不停的摸索，最終掌握學生的理解能力；備教法是指你打算用什么樣的方式把你知道的傳授給學生，傳統(tǒng)的教學方法有講授法、實驗法、練習法等，在新的教學環(huán)境下，還有探究法、發(fā)現法、討論法、觀察法、觀看法等教學方法，熟練掌握每種教學方法是老師的一項重要基本功。備練習是指對學生的練習題要精選、精練，一定要有代表性，針對性，啟發(fā)性等，選擇可以有效幫助學生解決疑難知識點的問題。

二、組織、優(yōu)化課堂

我上學時有個音樂老師，歌唱的很好聽，但是她上課的時候課堂紀律總是亂哄哄的，很多學生不好好唱歌，亂唱，導致我們也聽不清老師的聲音，最后我們也很難學好音樂。備課是在思維中上一節(jié)課，而課堂則是思維上課的具現化。很多備課中預想不到的情況會在課堂中發(fā)生，很多預備的環(huán)節(jié)也許在課堂上達不到你想要的效果，更多時候需要老師豐富的經驗及隨機應變來化解課堂危機。上好課需要具備一定的基本功，包括教學語言、板書、組織課堂等。語言是有力量的，同一句話，不同的人說出來能起到不一樣的效果，因此我們要求老師的語言要準確、簡潔、生動，具有啟發(fā)性，針對性，要能夠與學生發(fā)生情感上的交互。板書是一節(jié)課知識的直觀體現，板書一定是精心設計的，設計板書時要有目的性，準確、簡潔，并且有條理，能夠起到示范的作用。課堂組織是上課的基礎，學生在老師的組織下有效的進行教學活動，才能上好一節(jié)課。如果老師沒有組織好學生，不學的學生會干擾課堂，而要學的學生也沒法投入課堂，這樣的課堂是致命的。優(yōu)化課堂就是要讓老師在課堂上調控好，組織好，安排好，為學生創(chuàng)造學習的環(huán)境。

三、教學方法的合理運用

如果對已畢業(yè)的學生做調查問卷，問“你對自己的上課有什么印象？”大部分的學生對自己學生時代的上課印象都是“老師在上面講，我們在下面聽”。這是一個普遍現象，大多數的老師都適應講授法上課。但是近年來，課堂模式已然發(fā)生著巨大的變化，我們都在不斷的尋找著新的出路，只有合理運用各種教學方法，將有效的教學資源進行整合，才能更好的上出一節(jié)課。比如作為一個物理老師，在講到“托里拆利實驗”時，該實驗不適合在課堂上做，但如果只靠老師的描述，那么這個教學環(huán)節(jié)就不會給學生留下太深刻的印象，因此我們用錄像設備在課下錄制好實驗視頻，再借助多媒體在課堂上播放，這種觀看視頻的教學方法在此時能取到更好的效果。再比如講到重力時，我們可以設置一個環(huán)節(jié)“沒有重力的世界是怎樣的？”讓學生去討論，在討論中學生能夠體會到重力的特點，還能發(fā)現新問題，這種討論法教學在這里可以取到很好的效果?，F在教學方法太多了，也意味著我們的教學模式要發(fā)生改變了，學生也發(fā)生著變化。早些年代，生活艱苦，教育界流行著一句話：“知識改變命運！”大家不管在何種艱苦的環(huán)境中仍然充滿學習的動力，因此講授法能夠發(fā)揮較大的作用。但是現在時代變了，生活好了，一定程度上我們可以說學生找不到學習的意義了，因此我們才極為強調學習的趣味性，要讓學生自己愿意去學，開心的學，才有可能學好。所以我們要改變傳統(tǒng)的傳授式教學。合理的運用各種教學方法能夠給課堂添色不少。我們小時候是聽著“老師是崇高、圣神的，是太陽底下最光輝的職業(yè)”這樣的話長大的，如今我們也成為了老師，但我并不覺得自己有多圣神，我想告訴大家，我只是個老師，我只是做著屬于自己份內的事，我只是在課堂教學過程中不斷的摸索如何上好一節(jié)課，如何教好學生。我想，我只是跟大多數人一樣，問心無愧而已。

一、課堂設計提問要有普遍性

地理課堂教學中，最長采用的一種有效的教學方式是提問，提問也是課堂教學中的“常規(guī)武器”，同時也是評價一節(jié)地理課是否成功的重要因素。因此，在地理教學中，設計好每一個地理問題，對于一節(jié)課的成功與否都能夠起到決定性的作用。特別是在新課程理念下，每一個合理的問題的提出都能夠恰到好處的引導學生展開學習，最終實現教學設定的目標。例如，在組織學生探究“參與環(huán)境保護”這一課時，教師可以引導學生結合自身的經歷進行發(fā)言，說一說同學們在旅游的過程中是否發(fā)現過或者是看到過一些破壞環(huán)境的人或者事；在游玩的時候，自己是否也有過類似于破壞環(huán)境的不良行為等?？此坪唵蔚膸讉€問題就可以調動全班學生的積極性，促使學生去積極的思考，這樣的課堂導入就是成功的。接著，再讓學生進一步去深入的猜想，生活中有哪些因素會影響到環(huán)境保護呢？引導學生對課堂教學內容的思考，學生們也紛紛思考討論起來。這節(jié)課也收到了意想不到的效果。如果在引入本課的時候，教師直接提問學生什么是環(huán)境保護，這樣的一節(jié)課肯定會變成乏味的理論傳授課，學生的學習效率也會很低。

二、有效提問能調節(jié)課堂的教學氣氛

課堂上教師所提出來的問題要貼合于這節(jié)課上所講授的內容，問題的提出還要有一定的發(fā)散性思維在內。如果直接的對這節(jié)內容進行提問，問題太直白的話，學生們則會覺得枯燥乏味。為了避免這一現象的出現，教師可以結合生活中比較常見的現象或者是學生們都比較感興趣的話題作為問題的切入點，對學生進行提問，這樣，提出來的問題則能很好的調動學生們的學習積極性，學生之間也可以對此展開小組討論，經過討論找到更好的答案，這對于改善呆板的課堂教學氛圍是很有幫助的。此外，教師提出來的問題若比較困難，學生只能求助于課本或者老師，這樣的問題則會讓學生感到吃力，不利于調動他們的學習積極性。因此，教師在提問要加以注意。高中階段的地理課程需要學習的內容非常多且廣泛，教材中所涉及到的氣候這一章節(jié)，為了更好的幫助學生記憶，教師可以結合中國和日本的氣候之間存在著的差異，或者讓學生們對這兩個國家的風俗文化等方面進行對比，進行學習本章節(jié)知識點，這樣的教學既能引入之前學過的知識，又能夠讓學生接觸了解一些新的知識，在對過去的知識進行復習的同時，接受新的知識，這也是學生們比較樂意接受的學習方式。

三、課堂提問應注重聯系生活實際心理學

研究表明，教學需要從學習者的已有經驗開始，一個人如果對某一事物感興趣及興趣的大小，往往與其熟悉的程度和能否在實際中使用有關。因此，教師在教學的過程中，從學生自身的經驗或者是比較熟悉的事物入手，引出要講授的內容則會收到很好的效果。例如，在講授“熱力環(huán)流”這節(jié)內容時，教師就可以讓學生思考一下“為什么市區(qū)的氣溫比郊區(qū)的要高，與之相關的因素有哪些？”這樣的教學，會讓學生認為地理學科離他們很近，所學的知識也是很實用的，從而更加樂于接受地理知識。這樣的教學既能增強學生觀察事物和分析事物的能力，又能培養(yǎng)學生聯系生活實際去解決一些地理問題的能力。