教學(xué)語文論文范文精選

一、認真設(shè)計課堂教學(xué)，把課堂當(dāng)作自己的舞臺

追求課堂的藝術(shù)化，其最終目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容與促使他們情感的融入，培養(yǎng)他們的人生觀、價值觀，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，把語文教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性融為一體。針對小學(xué)生注意力不集中、自制力差這一特點，我設(shè)計了一套較為直觀的教學(xué)方法，就是把表演藝術(shù)引入課堂。在課堂上，我常把自己當(dāng)做一名演員，把講臺當(dāng)作我的表演舞臺，根據(jù)課文內(nèi)容去扮演各種角色，讓學(xué)生通過我的表演（聲音、動作、表情）去感受理解課文中所要掌握的知識，包括詞義、情感態(tài)度。有時我還邀請學(xué)生參與我的表演，把他們引入特定的情境中，去體會學(xué)習(xí)語文的精彩。這樣把學(xué)生的參與與學(xué)生對字詞的理解相融合，巧妙地把枯燥的知識變?yōu)榻蚪蛴形兜膭幼鞅硌荩行囵B(yǎng)了學(xué)生的注意力。例如，我經(jīng)常用表演的形式來幫助學(xué)生理解詞義，像“踱來踱去、環(huán)顧四周、仰望、俯視、打量”等一些表示動作的詞語，我就帶動學(xué)生跟我一起做動作來理解詞義，這樣就避免了教學(xué)的枯燥，學(xué)生也易于理解。有時候我還和學(xué)生一起進行一些課本劇表演，參與他們的角色朗讀，配樂朗誦等活動，讓學(xué)生真正感受到了教師的親和力，做到“樂中學(xué)，學(xué)中趣”。表演進入課堂給語文教學(xué)注入了新的風(fēng)采和活力。教師演繹用情、教導(dǎo)用心使語文這門學(xué)科的藝術(shù)性和科學(xué)性追隨了教育時代的發(fā)展和學(xué)生審美的需求。當(dāng)然，教師在課堂中的表演要精心設(shè)計，把握好表演的尺度，不要讓表演貫滿堂，不能是嘩眾取寵，要精心設(shè)計每一個教學(xué)步驟，哪兒需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，讓表演和教學(xué)達到和諧統(tǒng)一。語文教師要是具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，那么他的課就一定能達到生趣盎然的效果。

二、巧妙設(shè)計板書，讓繪畫藝術(shù)走進語文課堂

讓語文教學(xué)獨放異彩低年級學(xué)生的思維還較為簡單，認知能力還很差，知識結(jié)構(gòu)初建，學(xué)習(xí)能力、抽象思維能力等各種能力都處于初步發(fā)展階段。他們在認知上對較為直觀的、形象的、艷麗的、趣味兒性的東西感興趣，艷麗的感官刺激中，他們會表現(xiàn)出強烈的興趣，從而把注意力迅速聚結(jié)起來，而且集中時間相對較長，語文教師應(yīng)抓住學(xué)生這個特點，把繪畫巧妙地引入語文課堂，讓學(xué)生把欣賞繪畫、認知文字、品味語言的美感、陶冶思想情操有機地融合，以此來提高學(xué)生的審美觀想象力，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，我在識字教學(xué)中，在設(shè)計板書時往往會用彩色粉筆在黑板上直接畫一些相關(guān)詞語的圖畫，讓學(xué)生邊看圖邊識字，看圖、識字、理解相結(jié)合，有時我還讓他們自己動手畫一畫，寫一寫。我在教學(xué)《荷葉圓圓》這一課時，我邊畫畫邊書寫詞語，“荷葉、水珠、青蛙、蜻蜓”等等，把文中的一些重點詞語通過繪畫展現(xiàn)在黑板上，學(xué)生先是發(fā)出一陣由衷的贊嘆聲，繼而又興致勃勃地讀起來，我抓住這個時機學(xué)習(xí)詞語，串詞成句，連句成段，步步深入，這樣緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們的思維盡快達到最佳水平。這篇課文在輕松愉悅的環(huán)境中消化在學(xué)生的腦海里，同時學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了進一步提升。在教學(xué)古詩《山行》時，為了讓學(xué)生盡快理解每一句詩意，我把每一句詩都在黑板上用圖畫形式展現(xiàn)出來，學(xué)生不僅很快掌握了詩意，也用最短的時間加強了古詩的記憶。這樣的課堂不僅牢牢抓住了學(xué)生的注意力，還拓寬了他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成了教學(xué)任務(wù)。

三、讓激情充滿課堂調(diào)動學(xué)生的積極性

讓學(xué)生愛上你的課低年級的學(xué)生憑興趣上課很重要，教師應(yīng)充分展示自己的藝術(shù)魅力，從而感染學(xué)生，使課堂充滿活力，這樣你的課才會有一定的感召力。課堂有激情，首先要求教師要有激情，有激情就會有魅力，例如，我在設(shè)計課文朗讀時，常常把自己扮演成一個節(jié)目主持人的身份，用主持人的口吻讓學(xué)生開展“我來挑戰(zhàn)你”朗讀比賽，學(xué)生向主持人或比自己讀得好的同學(xué)提出挑戰(zhàn)，這樣朗讀起來就會更細心，就會去用“心”去讀，再加上“挑戰(zhàn)”主持人穿插一些幽默風(fēng)趣的語言、動作，學(xué)生在開懷一笑的同時提升了智慧，學(xué)到了知識。學(xué)生不僅對朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，也提高了他們的朗讀能力朗讀效果更加良好。使“趣中學(xué)，學(xué)中趣”落到了實處。教學(xué)中我還經(jīng)常設(shè)計一些小游戲，調(diào)動學(xué)生思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力。例如，我和班上一名小學(xué)生站在講臺前，讓班上學(xué)生在我們身上找出反義詞，不用舉手，隨機說，看誰說得多，學(xué)生爭先恐后地說起來，“胖對瘦”“長對短”“大對小”“老對少”等等。學(xué)生你一句我一句情緒高漲，課堂氣氛空前活躍。我趁勢抓住契機把這些反義詞匯總起來，來個“比比誰最聰明”“看誰記得多記得快”，學(xué)生很輕松地掌握了這些反義詞。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我經(jīng)常找來一些圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生閉上眼，想象剛才所看畫面，由我口述，“藍———天”“白———云”“草——原”“羊———群”“初升的太———陽”“一望無際”“遼闊的大海，飛翔的海鷗,沙灘上撿貝殼的一群孩子”。學(xué)生想象美的畫面，提升美的素養(yǎng)，享受美的情操，很自然地培養(yǎng)了他們愛祖國、愛河山的情感。教學(xué)同樣也是一門藝術(shù)，它不在于單純地傳授知識，而在與激勵、喚醒、鼓勵。在喚起學(xué)生有意注意和無意注意的同時，幽默風(fēng)趣的語言動作、新穎的教學(xué)設(shè)計不僅在傳授知識之余能陶冶學(xué)生的情操，重要的是能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀教學(xué)缺乏情感培養(yǎng)

教師在進行初中語文閱讀教學(xué)的時候受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，不能夠有效地去引導(dǎo)學(xué)生，不能讓學(xué)生能夠?qū)φn文深入理解，不能使學(xué)生仔細品味文章的精髓，教學(xué)過程流于形式，尤其是教師不能夠科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生認真分析和理解文章作者所表達的情感。教師在進行閱讀教學(xué)的時候，一般只是注重學(xué)生怎樣對文章中的字詞進行解釋和分析，以及如何讓學(xué)生掌握解題方法和解題步驟等。如果長時間進行這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅會對課本中的文章失去感情共鳴，更是會逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。舉例來說，教師在教授一篇小說時，如果直接分析這篇小說的主體、研究這篇小說的結(jié)構(gòu)，而不去引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達的情感，以及應(yīng)用何種方式進行表達和寫作。久而久之，會讓學(xué)生感覺到這樣的閱讀教學(xué)枯燥無味，從而提不起學(xué)生語文的興趣，對文章作者情感的理解會越來越困難。這樣的閱讀教學(xué)方式會讓學(xué)生的閱讀能力能以提高，十分不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)閉了學(xué)生自主思考和創(chuàng)造能力的大門。

（二）閱讀課上過于依賴多媒體教學(xué)

伴隨著社會的進步，教育教學(xué)方式不斷得到改變。在新技術(shù)的推動下，多媒體教學(xué)成為新時期教學(xué)必備工具和手段，它有著傳統(tǒng)黑板教學(xué)無可比擬的優(yōu)點。它活躍了課堂氣氛，加快了教學(xué)效率，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可是我們要一味地追求多媒體教學(xué)，就會帶來一系列的問題，會讓語文課堂變成課件的堆砌，讓學(xué)生喪失了主觀能動性。初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體，雖然能夠?qū)⑽谋居谜n件或者是視頻展現(xiàn)出來，但是課文中塑造的人物形象和作者的感情色彩卻無法詳細豐富地展現(xiàn)出來，不能幫助學(xué)生提升閱讀能力、找尋課文中隱含的靈魂和真諦。所以，教師在進行初中語文閱讀教學(xué)的時候不能過于依賴于多媒體，要讓它成為我們教學(xué)中的一個手段，要恰到好處地應(yīng)用它，不要讓它成為學(xué)生閱讀能力提高的障礙。

（三）閱讀課上教學(xué)設(shè)計

一、大學(xué)語文寫作教學(xué)策略分析

1、重視優(yōu)秀作品的熏陶

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣美好的作品人人都喜歡，因此在我們進行大學(xué)語文寫作教學(xué)的時候，可以通過優(yōu)秀作品的比對激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)木瘢瑥亩岣叽髮W(xué)生的語文寫作興趣。“興趣”是最好的老師，新課程標準要求我們在進行教學(xué)的過程中首先便是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此我們在進行大學(xué)語文寫作教學(xué)的課堂上，可以在上課之初讓學(xué)生有感情的朗讀比較優(yōu)秀的作品，可以是名家習(xí)作，也可以是學(xué)生自己的優(yōu)秀作品，并且組織學(xué)生對此進行講評。這樣一方面可以提高學(xué)生的參與感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，通過學(xué)生的點評以及教師對學(xué)生的點評做出的總結(jié)等，可以讓學(xué)生深切的感受到優(yōu)秀作品的優(yōu)秀之處，也可以讓學(xué)生在教師的點評中認識到寫作的精髓，并且通過上課發(fā)言還可以提高學(xué)生的自信心，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，為了取得持久的效果，達到熏陶的目的，教師還可以將課堂朗誦過或者點評過得優(yōu)秀范文進行裝訂成冊，發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生隨時進行學(xué)習(xí)。總之，重視優(yōu)秀作品的熏陶，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有助于提高大學(xué)生語文寫作教學(xué)效率，促進大學(xué)生語文寫作水平的不斷提升。

2、以教材為本，聯(lián)系實際

強化學(xué)生的寫作意識大學(xué)語文寫作的教學(xué)并不是盲目進行的，而是有著一定的依據(jù)的，那便是大學(xué)語文教材。因此我們在進行大學(xué)語文寫作教學(xué)的時候，可以根據(jù)大學(xué)語文教材進行寫作的講解，這樣可以做到循序漸進、有的放矢，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。并且我們生活在社會中，大學(xué)語文寫作在很大程度上是要服務(wù)于社會的，因此在當(dāng)今社會環(huán)境下，我們在進行大學(xué)語文寫作教學(xué)的時候要結(jié)合生活中的實際，進行話題的討論以及文章的寫作，這樣既可以拉近語文寫作與我們生活的距離，同時也有助于提高學(xué)生的語文寫作的實踐能力，促進學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展需要。隨著我國新課改的深入推行，我們在進行大學(xué)語文寫作教學(xué)的時候，應(yīng)該以學(xué)生作為課堂的主體，教師僅僅作為引導(dǎo)者而存在。因此我們在進行大學(xué)語文寫作教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點以及性格特點等進行教學(xué)。首先，根據(jù)心理學(xué)的研究表明，大學(xué)生的注意力一般集中時間為45分鐘到60分鐘，因此在我們進行大學(xué)語文寫作教學(xué)的時候?qū)⒋髮W(xué)語文寫作的課時分開，這樣就可以適時地改變大學(xué)生的注意力，從而不斷地提高上課的效率。同時在我們進行大學(xué)語文寫作教學(xué)的時候，教師應(yīng)該隨時注意學(xué)生的精神狀況，在學(xué)生情緒不高等的時候，教師可以采用多種手段提高學(xué)生的興趣，從而促進學(xué)生積極性的提高。如，我們可以利用多媒體等播放一段比較搞笑的視頻或者播放比較振奮人心的音樂，這樣就可以放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生的精神始終保持在高揚的狀態(tài)，從而不斷的提高上課效率。最后，大學(xué)生的語文寫作在很大程度上是要為社會服務(wù)的，因此教師在教學(xué)的過程中可以考慮學(xué)生的就業(yè)狀況，給學(xué)生將一些學(xué)生比較感興趣的社會任職中需要的寫作技巧等，這樣可以提高大學(xué)生的認同感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。

3、靈活運用多種教學(xué)手段以及教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣

一、感性化原則

這是語文教學(xué)中滲透美育的一個基本原則。其含義是:在語文教學(xué)中，盡可能的讓學(xué)生將作品中的審美對象還原，成為最初的感性形式。只有這樣，學(xué)生才能深刻感受到審美對象的美。美是具體的，它總是以鮮明生動的感性形式出現(xiàn)，離開了特定的形式，美就無法表現(xiàn)了。因而，人們對美的感受是以對這種特定的感性形式的直接感知為起點，沒有這種直接的感知，就談不上高級審美活動。課文是以語言來表現(xiàn)美的，文章中的形象也就是審美對象，它具有一種虛擬的感性形式，叫做表象，然后才能對這種審美對象進行感知。這種感知是間接的、曲折的。運用這種感知的形式去感知審美對象，具有一定的局限性，對于文學(xué)修養(yǎng)不夠深刻、審美經(jīng)驗不足的學(xué)生來說，更是如此。解決這一矛盾的最好方法就是，將課文中的形象審美對象還原為最初的感性形式，這種感性形式比起文章中的形象來，顯得更直觀、更具體。這樣，學(xué)生就更易于更深刻的感受到審美對象的美。譬如，教材中有很多古詩詞和現(xiàn)代散文都是反映大自然之美，大多數(shù)學(xué)生在閱讀時只能間接的感受到大自然的美。為了讓學(xué)生對自然美有更為深刻的感受，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，也可以通過媒體將審美對象還原，讓學(xué)生以直觀體悟的形式感受大自然之美。同樣，在教學(xué)具有社會內(nèi)涵的課文時，教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生參觀、調(diào)查、直接感受社會美。對于文學(xué)作品中的藝術(shù)形象，可以組織學(xué)生演繹，更直接的感受人物形象的美。

二、想象性原則

此原則的含義是:讓學(xué)生根據(jù)作品的描述，通過想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的審美對象，形成一幅生動的想象畫面。感性化原則是實施美育的最基礎(chǔ)、最有效的原則，而想象性原則是對感性化原則的補充。在無法使審美對象感性化的時候，或者是使審美對象感性化的同時，可以運用想象性原則。審美活動不可能只停留在感知階段，它要進一步上升為審美理解和審美判斷;而連續(xù)審美感知和審美理解、審美判斷的橋梁就是想象。因此，想象在審美活動中具有重要的意義，這也決定了想象在美育中的重要作用。所以，在語文教學(xué)中，教師要通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生通過想象去感受和把握作品中所表現(xiàn)出的美。譬如，我們在進行《幽深秀麗的巫峽》這首作品的教學(xué)時，不一定每位同學(xué)都游覽過巫峽，而關(guān)于巫峽的影像也終究和自然中的巫峽有一段距離。因此，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中再現(xiàn)出巫峽的美麗景象，從而感受到巫峽的美，也可以讓學(xué)生通過其他與巫峽風(fēng)光類似的風(fēng)景的聯(lián)想，來加深對巫峽美的感受，深刻體會那句“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”的美麗意境。

三、感染性原則

在審美心理中，情感是一個很重要的因素，它貫穿審美活動的全過程，而且對審美中的其他因素具有一種推動性的作用，如審美感知和審美想象等等。學(xué)生在感知某一審美對象的時候，必然會產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)，這種情緒能增強他們對審美對象的注意力。譬如欣賞自然風(fēng)光，如果學(xué)生對這種風(fēng)景產(chǎn)生了愉悅的情感，這種情感就能強化學(xué)生的注意力，從而更加深入細致的去領(lǐng)略其中的美感。同時，當(dāng)學(xué)生初步感知了某種審美對象后，情感便會推動他們?nèi)フ归_豐富的想象。因此，在審美活動中，只有當(dāng)情感滲入了審美的過程，在情感上受到感染時，對美的感受才會是深刻的、強烈的。只有這樣，美育的陶冶情操的功能才能得以實現(xiàn)。在實施美育的過程中，教師需要調(diào)動各種手段誘發(fā)學(xué)生的情感，使之受到感染。如果學(xué)生無動于衷，美育功能的實現(xiàn)就只能是一句空話。譬如，學(xué)習(xí)蘇軾的《卜算子》，就必須介紹當(dāng)時的社會背景和作者當(dāng)時的苦悶心情;學(xué)習(xí)屈原的《國殤》就要學(xué)習(xí)那些為國捐軀的將士們的英雄氣概和威武不屈的崇高品質(zhì)。只有當(dāng)學(xué)生沉浸在強烈的、深厚的感情中時，他們對于作品中美的感受和把握才會是深刻的，從而潛移默化的受到影響。

一、小學(xué)生的語文拓展閱讀要求

（一）逐漸培養(yǎng)良好的基礎(chǔ)字、詞、句是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，通過閱讀慢慢培養(yǎng)學(xué)生從字到句的融合，才能達到日后學(xué)習(xí)中表達和書寫的要求。教師要注意學(xué)生對字詞的把握，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書等資料，再結(jié)合字詞在文章中包含的意義，逐漸掌握這個詞。教師可以研究詞在文章中所用到的修辭手法，情感表達，整句理解，再通過大量的練習(xí)，讓學(xué)生有了語感，積累常用的詞語和句式，以建立良好的基本素質(zhì)。

（二）掌握閱讀技巧閱讀的基礎(chǔ)扎實了，就需要一定的閱讀技巧。首先，朗讀是基本的技能。大聲朗讀的過程，就是對文章的熟悉，更加真實地去理解文章的精妙；再者，默讀的使用。默讀就是不出聲地閱讀文章，速度較快，但是對于學(xué)生的思考有很大幫助，用途也更加廣泛；最后，背誦是一個提高能力的技能。對優(yōu)秀文章的記憶，不僅是對學(xué)生能力的考驗也是對學(xué)生知識積累的重要方式。

（三）閱讀方法要求閱讀掌握一定的方法可以事半功倍，教師在課堂教育中要注意讓學(xué)生掌握精度的方式。對文章的精度，既可以使學(xué)生掌握文章的關(guān)鍵內(nèi)容和內(nèi)在思想，又可以培養(yǎng)學(xué)生在問題處理時的認真。略讀，顧名思義就是大概地閱讀，在課外閱讀中尤為重要，粗略地把握關(guān)鍵字，迅速把握文章的內(nèi)容，這就是略讀所要達到的目的。

二、小學(xué)語文拓展閱讀的重要性

（一）提高語言能力語言的表達是一個人能力水平的體現(xiàn)。閱讀會增加學(xué)生知識的積累和語言的積累，這樣在說話時才能出口Kechengyujiaoxue課程與教學(xué)成章，一氣呵成。語言能力的提高，既是學(xué)生交際能力的提高，也是學(xué)生交流和生存的保證。