教育科學知識范文精選

一、問題的提出

教育的發展與教育質量的提高離不開教師，教育改革成敗的關鍵也在于教師。沒有教師的積極參與，任何教育改革都不可能成功。為此，當前世界各國都紛紛把教育改革的重點轉向教師隊伍的建設，而在教師隊伍的建設中，教師專業化已成為一種共同趨勢。

高等教育的成敗取決于3個因素：硬件、軟件和教師專業化發展水平。要實現理想的教育，關鍵是要有理想的教師。盡管我國教師法和教師資格制度都規定了基本的教師標準，只有符合標準的人才能進入教師隊伍，但就其現狀來說，他們還僅處于準專業狀態，在進入教師隊伍以后，還要為實現專業化目標作不懈努力，才有可能成為理想的教師。根據高等學校教育、教學工作的特殊性，高校教師既要有所教學科的基礎，又要有教育學科的基礎；既要是所教學科方面的專家，又要是學科教育方面的專家。即是說，高校教師具有雙重專業屬性。此外，還要有教師專業人格，即與教師專業相關的個性品質——教師的心理品質和教師的道德品質。因而，高校教師的專業化日標，可以從學科專業化、教育專業化、人格專業化這3個目標要素來探討和構建。

二、高校教師的學科專業化目標

高校教師專業化的發展過程，是一個不斷學習和積累學科知識的過程，是一個不斷形成和提高學科能力的過程，是一個不斷養成與發展學科素養的過程。因此，學科專業化口標可以從學科知識、學科能力、學科素養這3個方面來闡述。這些是高校教師專業化的基礎日標。

1．學科知識

一、19世紀后期科學教育思想

（一）斯賓塞的科學教育思想

斯賓塞生活在自由資本主義上升并逐步走向壟斷資本主義過渡時期，他敏銳地看到：“生產過程既然那么快地科學化，……科學知識就應當同樣快地成為人所必需的”。他大聲疾呼：要把教育從英國傳統的古典教育的桎梏中解放出來，使之適應新時代的生產和生活的需要。因此，他極力推崇科學的價值。他說：“什么知識最有價值？一致的答案就是科學。這是從所有各方面得出的結論?！彼踔令A言未來“最有價值和最美的科學，就要統治一切”。另一方面，他建立了以科學為核心的課程體系：

1．為完成“準備直接保全自己的教育”，將生理學放在課程的首位；

2．為完成“準備間接保全自己的教育”，除了必學讀、寫、算之外，還必須開設邏輯學、力學、物理學等課程；

3．為完成“準備做父母的教育”，必須開設有關兒童的生理、心理和教育的科目；

一、教學觀念的更新能力

在傳統的課程教育中,以教師講授、學生接受的知識傳授方式，顯然已經不能適應當前社會形勢下的市場需求。如何激發、調動學生積極地思考,由被動接受變為主動思索,極大地激發學生的學習興趣和學習熱情，是值得教育工作者思考的一個重要問題。

在傳統教學中，一向存在著這樣一些情況，即教師只重視知識的傳授，強調知識的繼承性和完整性，側重單向教，并沒有考慮學生的學以及如何去學的因素。如此教育出來的學生，多數會產生不善于思考、缺乏創新能力等結果。面對諸如此類的問題，現代教育觀念就要求音樂教師實現以下幾個方面的轉變：

1.從偏向少數拔尖學生,向面向全體學生轉變;

2.從單純追求音樂學科知識水準,向追求人的全面發展轉變;

3.從音樂教育與社會脫節,向緊密聯系社會的實際轉變;

［摘要］“研究型教師”是目前我國教育界討論的熱點問題之一，其研究內容主要涉及到什么是研究型教師、研究型教師的素質結構和怎樣培養研究型教師等。研究存在的問題是，對研究型教師的要求過于理想化；研究型教師的角色定位不準；研究型教師的研究內容不明；培養策略過于泛化，未能體現出教師專業成長規律等。

［關鍵詞］研究型教師；素質特征；培養策略

2001年教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》的通知，由此建國以來最大的一次課程改革全面展開?！毒V要》明確指出，要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，為適應學生研究性學習、探究性學習、合作學習的需要，培養“研究型教師”成為新時期教育研究的一個重要命題。

一、研究概況

最早有關“研究型教師”專題研究的文章，從目前可查閱的資料看，當屬龐大權的《培養研究型教師創建明星學?！?。關于“研究型教師”的研究，總體可以分為兩個階段：以2001年新課程改革為標志，前期研究很少。以篇名或題名進行檢索，CNKI-期刊數據庫收錄1994～2000年發表的論文8篇，重慶維普數據庫收錄1989～2000年發表的論文1篇。2001年以后，研究論文日趨增多，這與新課程改革密切相關。這一時期關于“研究型教師”的研究情況是：以篇名或題名進行檢索，CNKI-期刊數據庫收錄2001～2007年發表的論文148篇；重慶維普數據庫收錄2001～2007年發表的論文共有143篇。從研究者隊伍來看，從事這一課題研究的人員大多是中小學教師和中小學學校領導，約占研究人員的3/4，理論研究者約占1/4。幾乎看不到教育理論名家在該方面的研究成果。通過對這些文獻的學習和整理，可對“研究型教師”的研究內容進行梳理，從中肯定成就，發現問題，提出對策，以期使該問題的研究更加科學而全面。

在國外，鮮有“研究型教師”的專題研究，更多地是對“專家型”教師教學專業成長的研究。在理論研究中具有代表性的人物是美國的心理學家Sternberg，他認為專家型教師就是具有某種教學專長的教師，專家型教師與一般教師或新教師相比，他們在知識和經驗、效率和洞察力等方面更為優越[1]。此外，國外關于專家型教師的研究主要集中在教學心理技能上，他們對專家型教師的問題解決能力、教師教學效能感、教學行為等問題進行系統研究，為專家型教師培養提供了參考系[2]?？梢钥闯觯瑖庋芯康闹c在于教師的教學專業成長，側重點在于培養和提高教師的教學能力，以使教師會教學、能教學，不斷提升教學境界。

一、小學語文教師要善于利用學校的外部環境和教學活動，提升教學效果

首先，小學語文教師應善于發現并利用校園文化環境對學生進行教育，尤其是班級文化的設計更要體現教育性、時代性、育人性的完美結合，要選擇又有激勵性和感染穿透力的中外名人畫像、名言警句、校風校訓等條幅懸掛于校園內或者教室和走廊里，充分利用學校的?？蟆⑿@廣播等媒體進行宣傳校園的好人好事，使學校的每一塊墻壁、每一幢建筑物都會“說話”。學生每天都處于這種氛圍中，就能受到積極的心理暗示作用和激勵、鞭策作用，從而起到“潤物細無聲”效果。其次，小學教師要結合中華經典誦讀和讀書活動，使學生通過閱讀提高自身素質并感受人生的美好，以充分發揮讀書育人的作用。學校應廣泛開展讀書活動，尤其應提供相應的讀書資料，使全校學生有書讀、有好書讀、讀好書、好讀書。因此，學校保證有供師生鍛煉和閱讀的時間與場所，不僅有閱覽室，更應建立班級學生讀書角，充分利用各種有效資源，使全體學生的讀書活動切實可行并富有成效。同時，營造濃郁的班級文化氛圍，使整個班級充滿著濃郁的文化氣息與健康的教育氛圍，學生在學習生活中耳濡目染，感受并得到人文精神的熏陶。

二、小學語文教師要不斷提升個人專業素養，以適應新課程改革的需要

首先，小學語文教師要努力提升自己的職業道德素養。教師的職業理想是其獻身教育事業的源動力，教師的魅力主要是從其人格特征表現出來。蘇霍姆林斯基說:“是什么推動了學生追求學尚的美感?是教師精神和道德的表率作用。教師的生活目的和生活準則能使學生為之傾倒和激動。”因為學生要成人成才，其中教師的榜樣作用至關重要。在學生的心目中，教師是道德的化身、社會的典范、權威的代言人，學生往往從教師的言談舉止中發展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格。在一定程度，熱愛學生就是熱愛教育事業。尊重、愛護并保護學生，就是履行教師的社會責任。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛則更困難。學生一旦體會到這種感表，就會“親其師”“聽其言”“信其遵”。也就是在這個過程中，教育實理了其根本功能。教師應發揮教師的高尚人格塑造人的榜樣示范作用。其次，小學語文教師應不斷提升自己的知識素質。知識是無窮的，教師不可能精通百科知識，但倘若仍囿于原有的知識結構，教學中必然捉襟見肘。教師向學生傳播的主要是以課本(間接)知識為主，只有具備了比較豐富的社會科學知識、必要的自然科學知識和比較淵博的文學修養，他的教學才能如同室中蘭花，散發出一種不可抗拒的藝術魅力。因此，教師要從實際出發，不斷豐富自己的知識。一要充分利用現代傳播媒體接納新知識，完善其知識結構和知識容量;二要適應各學科之間的相互滲透和課程綜合化的趨勢，以專業理論知識為中心，廣泛涉獵各學科的知識尤其自然科學、社會科學、人文體育等方面的知識，以充實教學內容，適應現代教育的要求;三要注重自身的全面發展，從文學、美學、音樂、繪畫、體育、戲劇等方面發展自己的才能，創設和諧的教學氛圍，豐富教學內容，提高教學效果。教師的知識越淵博，講課時越能旁征博引，能使教學理論與社會實踐緊密結合，越能開闊學生的視野，讓學生感受到知識是使人變得崇高的精神力量，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。第三，小學語文教師要具備教“法”意識。這里的法有兩層意思:一是教育科學研究方面的知識，二是教育法律法規方面的知識。作為一名稱職的小學語文教師，首先應具有從事語文教學理論和技能、教育科研知識，了解學生的心理特征和學習規律，求創新，形成自己的獨特教學風格。其次，小學語文教師應加強《教師法》《教育法》《義務教育法》《教師資格條件》等方面的修養，依法執教。從法律方面來講，教師與學生在人格上是完全平等的，增強服務意識，處處關心、體貼學生。因此，加強小學語文教師的法制觀念，依法治教，依法執教，勢在必行。

作者：楊國威單位：山東省微山縣歡城鎮田陳中心小學