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摘要:基于計算機專業英語的課程特點,結合實際教學中的具體情況,探討了教學中應該注意的問題以及應采取的教學方法,旨在更好地促進計算機專業英語的教學工作。

目前,計算機專業英語不僅是各層次計算機專業學生的必修課,也是部分國內、國際認證考試的主考課程,同時還是獲取國外最新計算機技術、動態信息的語言工具。無論是學習最新的計算機技術,還是使用最新的計算機軟硬件產品,都離不開對計算機專業英語的熟練掌握。目前國內許多院校,為了適應這種需求,已經或正在積極開設計算機專業英語課程。對于高校計算機專業教育來說,專業英語這門課程顯得尤為重要。在此,結合個人多年教學經驗,針對高職院校計算機專業英語教學特點,提出幾點建議,以期與廣大同仁商榷。

一、高職計算機專業英語教學目標

(1)培養學生在較短的時間內掌握一定量的現代計算機專業詞匯,能熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息。

(2)培養學生能順利閱讀并正確理解本專業資料,能閱讀和翻譯計算機的軟硬件手冊、資料和說明書。

(3)具有一定的聽說能力。

一、美國高等教育中利益相關者參與治理的經驗借鑒

(一)美國高等教育治理模式中利益相關者的角色定位分析

美國聯邦政府沒有直接管理教育的權力，而是建立了以州為單位、分權為特征的各具特色的治理體系:復合型治理模式、規制型治理模式、無縫隙模式和社區服務模式以及市場型治理模式。復合型治理模式又稱為分割模式。如加利福尼亞州的UniversityofCalifornia、CaliforniaStateUniversity和CaliforniaCommunityCollege各自擁有不同的服務對象、學術項目及權利，州政府是資金提供者和管理調節者，加州繼續教育委員會在三大公立高等教育機構之間起著協調作用。三大機構均享有憲法賦予的自治權，各自擁有一套具有較強獨立性的與州政府及立法機關溝通的工作程序，機構的具體職能和工作不受政府干涉。教師參與治理主要通過教師評議會、教師工會等組織，就涉及教師利益的相關內容進行討論。規制型治理模式又稱為統一模式，有22個州采取這種模式。以佐治亞州為例，佐治亞州公立高等教育機構由一個統一的協調委員會負責管理，州憲法賦予該董事會極高的自治權。GeorgiaEducationCoordinatingCouncil(簡稱ECC)由州長和州高級官員組成，包括了校長和佐治亞大學系統的董事會成員。ECC負責全州的教育事務，在理事會之間進行教育政策與項目的溝通。ECC中沒有教師成員，但教師個人可以在ECC季度公開會議上發言，還可參與ECC下屬委員會中的審計、發展和執行特別事務，教師的建議通常能得到實質性的批復。州長通過憲法賦予的權力直接與ECC打交道，州政府在高等教育中扮演著資源提供者的角色。ECC利用憲法賦予的自治權平衡學術和社會公共利益，保證了大學作為學術組織的延續和運行，維持了良好的學術內部治理，創造了寬松的學術研究環境。無縫隙治理模式的代表是明尼蘇達州和佛羅里達州。Minnesota把學前教育、中等教育、高等教育的治理聯結起來，不同層級的教育在評價標準、師資標準、課程標準等方面良好銜接，確保學生順利升學，維護教育的效益與公平。LocalEducationAgency(簡稱LEA)負責向公眾、政府和立法機構提供與高等教育相關的財政明細、戰略規劃、項目和數據分析以及政策等，州政府依據法律向獨立大學董事會(具有公法人資格)制定規則和撥款，不參與經費的支配。教師參與系統層次的決策主要通過教師工會，也可自由參與公開的董事會會議。該治理體系提高了教師、學生、學術專業人員等利益相關者在大學教育發展、教學、科研、職稱評定等方面的決策權，創造了良好的學術和工作環境。社區服務模式的代表是NorthCarolina，其公共高等教育主要服務于所在社區，由社區和學生家長決定公立高校的發展方向。社區理事會負責審批學校預算、發展規劃、決策方案和課程材料選擇以及新教師聘用。社區學院的使命是支持經濟社會發展，服務于州內各社區。社區學院董事會擁有選舉校長、確立學校項目等權力，非常重視社區、學生和家長的需要，鼓勵他們積極參與管理。社區學院董事會中沒有教師代表，但教師可以作為教師協會的代表參與董事會會議和分委員會會議。社區服務模式在董事會、教師和行政管理者之間形成利益平衡。市場型治理模式的代表如密歇根州和特拉華州，高校有獨立的董事會，其成員多通過全州選舉產生，擁有治理大學的決定性權力，可以根據州政府的法律和撥款、高校實際情況以及社會、市場的需求獨立做出決策。依據州憲法，董事會擁有議會和行政部門不可介入的權力。市場型治理結構使高校既可以接受政府大量撥款的資助，又可以免受州立法機構的控制和政治的影響。高?？梢园迅嗟木ν度氲教岣吒叩冉逃|量和學術研究中，高校不同專業的學費能反映出學科或專業的市場價值。公立院校的董事會成員通常是選舉產生的，能夠代表公眾利益，可以很好地將學術使命和社會使命統一起來，既有助于實現大學作為學術組織的發展目標，又有利于對市場需求作出快速反應。但由于缺乏宏觀調控，這一治理模式會形成過度競爭，導致資源浪費，不利于資源有限、實力較弱的大學成長。

(二)美國高等教育治理利益相關者角色定位的特點

美國高等教育治理利益相關者角色定位的特點是:(1)政府不是高等教育的直接管理者，而是通過提供資源和制定規則對高等教育進行宏觀調控，間接參與高等教育管理。不同模式下，州政府或扮演資金提供者和管理調節者的角色，或根據法律向獨立大學董事會撥款和制定規則，但州政府不能支配經費和操縱大學的具體管理。(2)除市場型治理模式外，其他模式均設置了憲法賦予自治權、擁有較強獨立性、在職能及工作程序中不受政府干涉的委員會，負責教育事務，使其較好地充當了高等教育治理結構中的矛盾調和者。(3)高校有獨立的董事會，其成員基本通過選舉產生，擁有治理大學的自主權力。(4)教師通過教師工會、教師協會等組織積極、全面地參與大學決策。(5)較高的社會參與度。20世紀80年代以后，美國公立大學的政府撥款逐步下降，社會參與度日漸提高，高校主要通過與工商企業以及各種形式的基金會合作來穩定和發展財政及其他事務。根據BurtonR．Clark的三角模型分析，美國高等教育與市場的融合度較高，對政府撥款的依賴逐步減少，形成了高等教育的市場競爭規則，派生了獨具特色的經費市場、生源市場和師資市場。盡管美國存在不同形式的高等教育治理結構，但是總體而言，均對社會經濟變化的敏感度較高，能夠根據市場需求及時調整課程設置和研究方向，服務于教育產品需求方，所提供的智力資源和教育產品具有較強的競爭力，使教育更好地滿足社會發展和學生成長的需要。其中，社區服務模式和市場型治理模式尤為顯著。

二、高等教育治理利益相關者的角色再造建議

[論文摘要]改革開放以來，思想政治教育經歷了從計劃經濟到市場經濟、從非信息化到信息化、從傳統社會到法治社會的時空背景變化。伴隨時代的變遷，思想政治教育的地位作用必然發生重大變化。對這一變化的認識是否充分、正確，決定著對當前思想政治教育效果評價是否科學、改革方向是否正確等重大問題。

[論文關鍵詞]改革開放；思想政治教育；效果；地位；作用

有相當多的人認為，當前思想政治教育的效果不夠理想，尤其與改革開放前的情況相比，地位作用明顯降低。這種認識有其合理的一面，因為改革開放前的思想政治教育的確曾經在人們工作生活中占有非常大的比重；但是這種認識潛在地把過去思想政治教育的地位作用當作理想狀態，并以此為標準來衡量現在，忽略了時代變化對現行思想政治教育的深刻影響，這是非常值得反思的。唯物主義告訴我們，作為政治上層建筑組成部分的思想政治教育，決定于社會基礎和歷史時代條件．而且這種決定具有根本性、宏觀性的意義。因此．無論是評價還是改進當前思想政治教育．都必須對改革開放以來的時代變化進行深入思考、基本把握，如此，才能認清思想政治教育改革發展的大趨勢。

一、從計劃經濟到市場經濟的維度

從計劃經濟到市場經濟，以社會結構特點看，即是由國家全面統制、存在個人人身依附關系的時代，進入到自主意識彰顯、個性得到寬容的時代。這個變遷可以說是當代中國最重要的、最具有決定意義的變遷，因為這是社會結構中經濟關系與經濟基礎的根本改變。與此決定性的改變相適應，社會意識也必然發生根本變化。計劃經濟時代．個人與社會的關系表現為國家統制型或政府主導型。在國家與個人的相互關系中．國家的地位至高無上．政治權力與職能覆蓋了所有社會生產與生活領域，個人受制于單位、身份、血緣，自主獨立性十分有限，個人的利益訴求只能通過為集體服務來實現；而且由于商品匱乏，人民普遍貧窮，人們的身體與心理等基本需求都遭到束縛，存在較強的人身依附關系。這個時候的思想政治教育，為配合政治權力達成極強的集體控制。被賦予超出其應有職能范圍的能量和地位，充當了政治全面控制社會意識的抓手：由于這個時代里社會上沒有直接為個人利益考慮的選擇，現在很多人容易產生錯覺，認為過去人們思想道德所呈現出的“純真的”的高水平，都是當時思想政治教育有效性較強的緣故。

改革開放后進入市場經濟時代，國家基本退出競爭性領域，社會發展機會不斷增加，個人從高度集體化的約束下走出來．身份由計劃經濟時期的單位人轉變為自由人或社會人，成為獨立自主的利益主體，自擔風險，自負贏虧，人們的價值觀念日益復雜化和多樣化，個人利益只有在利他(為他人提供有效產品和服務)的基礎上才能得到實現(獲得利潤回報)。同時，伴隨經濟水平從普遍貧窮到基本小康的發展變化，人們在基本物質需要得到滿足的基礎上，還獲得了更廣闊的精神空間，精神需求更加活躍復雜。在此境況下，思想政治教育面臨著一個自由多元、繁榮復雜的局面．其參與社會生活的廣度和深度驟減．對社會的控制能力明顯下降．思想政治教育僅成為政治統治、經濟服務與人格塑造中的一個非強制性手段，與其他社會治理手段一起，才能為國家和社會發展發揮根本保證作用。看到這一點，就不會沿襲舊觀念．簡單地把思想道德所呈現出的真實“經濟人”狀態，說成是思想道德的倒退滑坡，并把這滑坡歸因于思想政治教育有效性不足所致。

一、高等教育轉型背景下高師古代文學畢業論文寫作的職業思考

高等教育轉型，就是要向應用技術型轉、向職業教育轉型，培養服務社會的應用型技術人才。從職業教育的角度看，高等師范院校及其轉型后的地方院校漢語言本科專業畢業生應是中小學語文師資的重要來源。筆者以為，高師古代文學本科畢業論文的寫作與語文教師職業息息相關，不可偏廢，理由如下:

(一)是語文教師的素質基礎語文教育的重要性從高考改革中可以清楚看到，作為一名合格的語文教師，必須具備大量的文學知識(包括古代文學知識)及寫作能力、邏輯思維能力、獨立思考能力等。而一篇合格的畢業論文，側重培養的就是寫作中的邏輯思維與獨立思考能力及對所學專業知識的靈活運用。有質量地完成畢業論文，無疑是對本科生知識與技能的檢閱與訓練，并將惠及今后的教學。

(二)有益于語文教師的晉職論文寫作作為未來的中小學語文教師，他們最實際的問題是，走上工作崗位后的職稱評聘，教學科研論文是其晉職必不可少的條件。可以說，完成一篇有質量的學士學位論文，將會為他們日后的職稱論文寫作打下良好的寫作基礎。

(三)與語文教師的教學內容關系密切從專業知識的角度看，目前的小學語文教材中，古詩詞的分量增加了;中學語文教材中，文言文的分量增加了;今后的高考中，語文總分將大幅提高;隨著教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的出臺，中國古代文學課程也尤顯重要。這些都要求語文教師具備充分的古代文學知識及運用知識的能力，而古代文學畢業論文的寫作恰恰給畢業生提供了一次專業知識梳理與綜合運用的機會，這對畢業生今后教學知識的積累、教學能力的提高是大有裨益的。

二、選題———高師古代文學畢業論文寫作的關鍵

1實驗探究

在經過了一定的專業知識積累后，每個專業課都要附加實驗教學，實驗能夠很好的培養環境工程專業學生的動手能力，在實驗過程中，學生通過動手操作了解到各種儀器的操作方法，并對實驗原理、過程有了更加充分的理解，這無疑大大增強了學生的學習能力，使學生通過自己的操作學到課本以外的知識。專業課的實驗課題可具有一定的趣味性，能夠使使學生感到有興趣，并能全身心投入到實驗探究中來，通過實驗探究發現問題并解決問題，通過實驗講解改變學生的一些錯誤的操作方式，為以后的廠房實訓奠定基礎。為了提高學生的學習能力和動手能力，我校曾多次建立創新小組團隊，由責任老師負責管理，以本專業的相關知識，進行有意義的實驗探索。

2廠房參觀、廠房實習

外出參觀往往會給學生一種新鮮感，離開熟悉的學習環境，來到一個新的地方進行參觀學習，往往會提高學生的學習興趣。通過課堂教學與實驗探究的雙重教學后，本專業的學生已經具備了一定的專業知識，可以接受一些實際操作過程中的相關專業知識。通過在污染物處理廠的參觀，學生能夠將自己所學到的知識與廠房的實際操控技術相聯系，可以讓學生主動去思考問題增強學生對專業知識的理解。結束廠房參觀后，可組織學生做參觀演講，讓學生總結在參觀中所學到的知識，通過總結和交流達到強化專業知識的目的。廠房參觀能夠增強學生對專業知識的強化和理解，在教學過程中起著重要的承接作用，通過廠房參觀，學生將對廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實習奠定了基礎。通過廠房參觀以及專業知識的學習，學生會對本專業在日常生活中的運用有了一定的了解，通過廠房實習可以強化學生對本專業知識的運用能力。實習是將書本理論知識與實踐能力相結合的重要途徑，是培養基本技能訓練不可缺少的一個重要教學環節。生產實習是環境工程本科教學的一門重要實踐課，通過該教學環節不僅能使學生掌握環境工程專業設計、廠房實踐、組織管理的基本技能，還能使學生了解環保治理設施以及設備的運行管理知識。學生的廠房實習需要通過學校聯系實習單位，由老師根據每個學生的情況做好實習計劃，針對實習內容有目的地選擇實習指導教師，選擇所帶核心課程的教師擔任指導教師。在實習中遇到相關專業知識，指導教師可把書本理論知識與實踐知識相結合來進一步講解，豐富實習內容。通過生產實習加深學生對理論知識的掌握，要求學生做好生產實結，確保學生在廠房實訓過程中學到了真本領，同時促進理論知識的升華。

3畢業論文

畢業論文是學生對所學專業知識系統的全面的歸納、總結、應用和提高的重要環節，即是總結學生在校期間所學到的專業知識，也是提高學生分析問題、解決問題以及創新思維的重要途徑。學生可根據自己的專業知識情況選擇畢業設計導師，導師則根據自己的研究方向為學生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業課題要來源于科研和適應社會發展的需要，并有一定的學術價值。畢業課題確定后，由學生在接下來的一學期內，充分運用自己所學知識通過實驗等方式進行畢業設計的探究，最終獨立完成畢業論文。要嚴格要求畢業論文的質量，要求由負責課題的老師之外的教師參加論文的評定，從學生的選題、查詢資料、開題、實驗設計、開展試驗、撰寫論文、答辯等環節嚴格要求，嚴令禁止論文抄襲的現象，最后綜合各個老師的意見，給出畢業論文的最終成績，確保畢業論文的質量。