家庭教育研究綜述范文精選

“教師”一個平凡而又偉大的職業，在經過了開學前的一次新教師培訓之后我終于踏上講臺成為了一名教師。那時的興奮難以言表因為終于可以站在講臺上去實現自己的人生價值，把自己所學的知識傳授給學生。轉眼間三個月過去了，我也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。

這次組織的新教師培訓，對我們都非常有意義，因為我們工作過了就能有切身的體會。短短的三天培訓非常短暫寶貴，內容涉及很多：有新時期師德行為規范培訓，教科研、班主任工作、少先隊工作專題講座，還有安吉縣有效課堂規范年綜述及學生心理輔導與家庭教育的講座。

新的歷史階段，新的形式對我們小學教師隊伍建設提出了更高的要求。作為新時代的教師，只有具備全面的素質，才能培養出適應21世紀需要的社會主義新人。通過新時期師德行為規范培訓，我懂得了比“學高為師，德高為范”更重要的，還是對自己所從事的職業的價值和意義的深刻認識和堅定信念，這是21世紀教師素質的最重要的方面。教師必須時刻牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質修養，自覺維護教師職業道德，愛崗敬業、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協作、勇于創新。

關于教科研的講座給我留下了很深的印象。教師教書是一方面但是科研也很重要，我們要學做一名研究型教師。對于我們新教師來說可能參與一個大的課題比較難，但是科研意識卻不能忘記，它應該伴隨著我們的成長。因為這種實踐加理論的科學方法可以加快我們的成長速度。例如，我們的教后感。把每次的成功之處和不足、困惑記錄下來?？梢苑奖阄覀儚闹姓业讲蛔悖偨Y經驗。當然，不足要通過教育專著或者向專家、老教師請教解決。

通過培訓我也對班主任和少先隊工作有了更深的認識。班主任工作在學校教育和管理中占據著非常重要的地位，它是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，是聯系所有任課教師的紐帶。湯校長給我們組織的分小組設計班級班徽、班歌、班名的活動，更是讓我們從實踐中了解到了一個班級團結凝聚的力量是無窮的。

對于我們這些新老師來說如何與家長溝通是一個難題，學生心理輔導與家庭教育的講座給我們帶來了幫助。使我們對家庭教育的意義有了進一步的認識，家庭教育并不是孤立的，它與學校教育、社會教育緊密配合，共同形成了我國社會主義的嚴密的教育體系。家庭教育是學校教育的基礎，社會教育是學校教育的補充和繼續，家庭教育亦有一種社會職能。

作者：石軍單位：廣東省廣州市新穗學校

關于青少年家庭教育內容的研究在青少年家庭教育內容方面，一是強調青少年德、智、體、美、勞的全面發展。如趙忠心教授在《家庭教育學》中指出家庭教育的內容應該包括家庭德育、智育、體育、美育、勞動教育，并指出當代家長必須重視培養孩子競爭的意識、適應社會和競爭的能力。[9]二是家庭教育要培養青少年良好的行為習慣。如陳鶴琴在《家庭教育》中指出,兒童的早期家庭教育在人的一生成長發展過程中起奠基作用,他還提出了101條家庭教育原則,提出了家庭教育的任務和內容是培養訓練兒童良好的習慣。第三，家庭教育要注重青少年“品德”發展。古人伏、高峰、張良才和其他多位學者也都著重強調了青少年家庭教育中“品德教育”的重要性。

關于青少年家庭教育教養方式的研究國內對家庭教養方式的研究主要體現了“單純類型論”的特點。如楊麗珠等也選取了母親教養方式的溺愛性、民主性、放任性、專制性和不一致性等多個側面，全面探究其與兒童氣質的關系。[10]林磊通過對幼兒家長教育方式的類型及其行為特點的研究，歸納出極端型、嚴厲型、溺愛型、成就壓力型和積極型五種學前兒童家庭教育方式。[11]關穎將家庭教養方式歸納為嬌縱溺愛型、啟發引導型、放任自流型、因材施教型、簡單粗暴型等。[12]劉金花把父母教養方式分為:拒絕型、嚴厲型、溺愛型、期待型、矛盾型、分歧型;陶沙等又把父母教養方式分為七類:溺愛、忽視、專制、民主、懲罰、成就要求和教育的不一致等。[13]對家庭教養方式作類型劃分，對各地區、各層次的家庭教養方式進行了系統的探索,值得許多家長借鑒和參考。同時，我國學者從各個角度對親子關系、家庭教育指導、家庭性別教育進行了大量的研究。

關于青少年家庭與學校合作的研究學校與家庭兩者之間的關系由昔日的分離狀態到今日的合作越來越緊密。大量的研究表明，學校教育和家庭教育不可分離，更多的需要兩者的協同共育，越來越多的家長希望參與到學校教育中支持學校教育。尹雯副教授在問卷中問到“您會拜訪孩子的老師嗎?”這一問題時，僅有7．9％的家長選擇“經常”，52.2％選擇“有時”，27.2％選擇“很少”，還有9.1％選擇“從不”，可見家庭與學校的聯系不夠，使家庭教育和學校教育處于分離狀態。[14]如果家庭和學校之間缺乏聯系，家長對孩子在校的表現一無所知，家庭教育就無法配合學校教育，就可能無的放矢。隨著研究的深入，社會的發展，越來越多的家長意識到學校教育與家庭教育之間的關系，迫切希望參與到學校教育領域中來。劉東菊研究員認為：隨著家長教育子女的主動性增強、能力也越來越高，長期以來被動接受學校對學生的教育與管理的局面已不再為家長接受，家長不滿意學校，想參與學校管理，希望家庭與學校共同配合培養和教育子女的心情越來越迫切。[15]在家校合作的方式方面，主要是通過開辦家長學校、建立家庭教育指導委員會、召開家長會、家庭訪問、書面指導、實行開放日來整合教育資源，實施家庭、學校的協同共育。[16]

關于青少年家庭教育問題的研究青少年家庭教育問題主要表現為：（1）青少年父母的問題導致家庭教育的失當。石軍在《工讀學?！皢栴}學生”的成因分析和教育轉化對策》[17]一文中指出父母錯誤的教育觀念、錯誤的教育方式和教養方式，如棍棒教育，放任型的教養方式，或對孩子的過分關注與過分溺愛，對孩子的絕對化要求，對孩子教育的完美主義傾向等都是家庭教育中父母的教育失當。章國賓在《淺議青少年家庭教育的重要性》一文中指出：子女是父母的一面鏡子，“問題孩子”的背后往往是“問題父母”。[18]丁瑜在《青少年家庭教育若干矛盾探析》一文中指出當前的青少年家庭教育中，作為教育主體的家長，在其家庭教育的期望水準、家庭教育的目標定位、價值觀念以及家庭教育的態度方法等方面，尚存在著一些與社會發展、時代精神相違背的新的傾向。這些傾向和問題直接與青少年的現實面貌和社會發展的目標需求構成不同程度的矛盾。[19]王軍榮講師認為家長在道德人格方面存在不同程度的缺陷，對其子女也產生了不同程度的不良影響。在青少年道德行為習慣形成過程中，家庭教育方式不夠科學，家庭中父母教育方式影響最為直接。[20]（2）青少年家庭教育內容的不當。王軍榮講師認為在教育過程中重視對孩子的“智力”培養，忽視了對孩子的“品德”教育。家庭教育內容的不盡合理。普遍偏重孩子的物質營養，忽視孩子的身心健康的教育，普遍以智力教育為中心，而忽視了對孩子的道德品質的培養。[21]（3）家庭結構不完整，導致青少年“家缺失”和“愛缺失”。石軍認為“家缺失”即由于父母離異導致家庭結構的不完整，使得孩子缺少在一個完整健全的家庭環境長大的氛圍。“愛缺失”即對父愛、母愛或者父母之愛的缺失?！凹胰笔А焙汀皭廴笔А笔窃斐汕嗌倌昙彝ソ逃龁栴}的重要原因之一。[22]章國賓在《淺議青少年家庭教育的重要性》一文中認為殘缺家庭對孩子產生的不良影響是造成“問題學生”形成的主要原因之一。[23]王秋英在《當前家庭教育狀況調查報告》的研究表明：單親教育問題會給孩子成長帶來很多隱患。[24]（4）青少年家庭教育不當。如章國賓在《淺議青少年家庭教育的重要性》一文中提出家庭教育不當是導致青少年犯罪的主要原因。即溺愛放縱是當前家庭教育中比較普遍的現象；家庭暴力是導致青少年犯罪的元兇；殘缺家庭對孩子產生的不良影響；父母不履行教育子女的義務，放任自流。[25]上述研究表明，青少年家庭教育不當是造成青少年犯罪的一項重要原因，很大部分是缺乏家庭教育，特別是家庭教育失當的情況下造成的。

關于青少年家庭教育立法的研究關于家庭教育立法這一帶有前瞻性的研究命題，國內對這方面的研究文獻不多見?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》明確提出了制定家庭教育法律的要求，為中國大陸家庭教育法律政策的發展指明了方向，國內學者的研究成果尚不多見。姚建龍的《家庭教育立法的思考》和上海市婦聯、上海家庭教育研究會的《家庭教育立法的探索》等文對家庭教育立法的必要性與迫切性進行了論證，并指出家庭教育與國家教育（公辦教育）、社會教育（民辦教育）一樣，同是教育體制的三大支柱之一，對家庭教育進行立法也是合理的、有根據的。最近臺灣地區通過的《家庭教育法》所指的家庭教育主要包括：家庭世代倫理教育；夫妻婚姻關系教育；父母的親職教育；現代化家庭生活教育；家庭和社區關系教育。

摘要：隨著國家全面放開二孩政策，二孩家庭教育問題也隨之顯現，家長的教育方式、孩子間的相處方式等諸多問題讓二孩家庭感到措手不及。文章分析二孩家庭教育存在的問題，對二孩家庭的家庭教育策略進行研究，以解決二孩家庭的家庭教育難題，幫助家長更好地實施家庭教育，提高二孩家庭的家庭教育質量。

關鍵詞：二孩家庭；教育問題；策略；責任感；教育質量

“二孩時代”的到來，使二孩家庭的教育問題成為社會關注的焦點。新形勢下的家庭教育給家長提出了更高的要求，采取有效的二孩家庭教育策略對孩子社會性發展以及性格的塑造具有重要意義。家庭是孩子成長和生活的主要場所，家庭教育對孩子的身心健康發育和各項能力開發具有獨特的作用。本文分析二孩家庭教育存在的問題，對二孩家庭的家庭教育策略進行研究，旨在為二孩家庭教育提供幫助和借鑒。

一、二孩家庭教育存在的問題

1.缺乏有規劃、有針對性的培養方式。人們常常把孩子比作一張白紙，而家長就是孩子未來的描繪者。家長在教會孩子如何說話、寫字的同時，還需要根據孩子性格特點制定教育方案，這樣才能讓孩子在自我人格的探尋過程中找準方向，成為一個獨立的個體。獨生子女政策的實施，使家長們習慣于單個孩子單獨教育的方式和手段，能夠將所有的注意力放在一個孩子身上，并且能夠掌握孩子的思維方式和性格特點，較好地對孩子進行教育。但當第二個孩子降臨時，大多數父母并沒有做好充分的思想準備，往往會照搬教育前一個孩子的方式對第二個孩子進行教育，沒有考慮孩子個性和習慣的差異，導致家庭教育出現問題，影響家庭教育質量。在這種教育模式下，二孩不知道自己是不是應該效仿大孩的行為和習慣以滿足父母的要求，因此在極力迎合父母時，會感到焦慮和惶恐。于是，孩子的不滿情緒會日漸高漲，而家長卻困惑于相同教育方式下的不同教育結果，甚至反過來責備孩子“同樣都是教，為什么你哥哥（姐姐）能學好，你就不能？”家長完全沒有考慮對孩子進行有針對性的教育，不知教育理念的照搬是對孩子獨立人格的抹殺，觀念的強加塑造出來的人是不具有獨立思想的。

2.孩子缺乏家庭責任感。家庭成員的家庭責任感，是構建和諧家庭的重要基礎。每個家庭成員各司其職，用心經營家庭時，這個家庭就會和諧美滿。家庭責任感的缺乏是產生家庭矛盾的重要原因之一，而這一點在兩個孩子年齡差距較大的家庭中顯得尤為突出。很多二孩家庭在計劃生育第二個孩子時，都會征求大孩子的意見，一部分大孩會極力反對，或迫于父母的壓力勉強接受。當第二個孩子在這樣的家庭降生時，大孩往往會感覺到自己被孤立，覺得父母的愛被第二個孩子奪走了，于是就會對二孩產生厭惡心理，就會滋生不滿情緒，就會不盡家庭責任。有時，還會和父母產生對立。

1廣東農村家庭教育支出現狀

改革開放以來，伴隨經濟的飛速發展，廣東農村家庭的收入和生活水平都有了顯著提高，居民消費結構也發生了很大的變化，恩格爾系數大幅下降。2009年廣東農村居民的恩格爾系數為48．3％，比1980年的降低了20個百分點[4]。這表明人們的收入除了用于必須的日常支出外，還有較多份額用于其他方面的支出和投資。珠三角地區金融業發達，投資渠道多元。廣東居民的投資對象從簡單銀行儲蓄擴大到基金、股票、債券等，投資領域也擴展到房地產、教育和醫療保險等領域。自1994年廣東省政府提出“科教興粵”戰略以來，廣東的教育事業取得令人矚目的成就，但與經濟發展的要求相比，還存在較大差距。

1．1農村家庭教育支出總額增速減緩

廣東省農村家庭教育支出總額的絕對數量雖有提高，但相對數量不高，且增長速度放緩，甚至出現負增長(表1和圖1)。在1995-2009年期間廣東省農村居民家庭人均教育支出額均維持在每年300元左右，2009年的支出額為296．7元，遠遠低于同期發達省市人均教育支出額800元左右的水平，甚至還未達到全國的平均水平。廣東省農村家庭教育支出的增長速度偏低，其支出形成的投資力度與經濟發展水平極不相稱。

1．2家庭教育支出占總支出的比例呈下降趨勢

從圖2中可以看出，廣東省農村居民自2000年以來的教育文化等支出占總支出的比例總體呈現下降趨勢，特別是2004以來下降更為迅速，至2009年教育等支出占比僅為5．9％，大致回落到1991年的相對水平。從整體上看，廣東比江蘇、浙江等發達省市的教育支出占總支出的比例都要低。2000-2009年江蘇、浙江農村的教育支出占總支出的比例年均值分別為12．9％、l1．5％，同期廣東的這一指標值僅為8．8％。顯然，在居民家庭收入水平得到提高的同時，原本不高的廣東農村教育支出占比反而下降，這一現象應當引起警惕，因為它將影響廣東居民的生活質量和區域經濟發展的結構轉型。2文獻綜述及其評論

摘要：幼兒的人生成長離不開其心理的發展，需要健康心理的支撐。幼兒的心理發展需要父母給予較多的關注，需要父母為其營造良好的家庭環境。在此情況下，父母在家庭中要給幼兒營造一種平等和諧的家庭氛圍，讓其獲得存在感和尊重感。

關鍵詞：家庭教育；和諧環境；幼兒心理；健康發展

幼兒的健康成長既包括身體的成長，更包括心理的發展。幼兒的心理發展受家庭環境的影響很大，良好的、和諧的家庭環境能夠促進幼兒的身心發展，否則，野蠻暴力的家庭環境可能會給幼兒留下一生的心理陰影。和諧友好家庭環境的營造需要父母具有良好的知識基礎，需要掌握一定的教育方式，同時要求其共同參與，陪伴幼兒共同成長。

1家庭對幼兒教育的主要類型及其特點

1．1簡單粗暴性：

有些家長由于缺乏基本的教育知識，加之脾氣的暴躁，在教育孩子的過程中，對幼兒缺乏一定的耐心，在家庭教育中往往采取簡單粗暴的教育方法。這樣環境下的幼兒一般會有暴力的傾向和行為，家長的錯誤“榜樣”往往會影響孩子的一生。