家庭作業(yè)范文精選

摘要]最近，教育主管部門對學(xué)校布置家庭作業(yè)的量和時間進行調(diào)查，并且做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生做家庭作業(yè)的時間不應(yīng)超過1小時。如何利用寶貴的一小時，是擺在我們面前的重要課題，本編將利用分層教學(xué)的原理對農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層進行嘗試。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村家庭作業(yè)分層

最近，教育主管部門對學(xué)校布置家庭作業(yè)的量和時間進行調(diào)查，并且做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生(包括城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生)做家庭作業(yè)的時間不應(yīng)超過1小時。但是，經(jīng)調(diào)查：農(nóng)村學(xué)校中有許多學(xué)生完成作業(yè)的平均時間遠超過1小時。經(jīng)分析主要原因如下：其一，學(xué)校布置的家庭作業(yè)是針對全體學(xué)生的，而每個班級的學(xué)生存在明顯的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)時間明顯不同：對于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們完成家庭作業(yè)的時間根本不要1小時，甚至有的學(xué)生在學(xué)校里就能輕松完成，他們所花的時間只有30分鐘，但是對于學(xué)困生，他們完成作業(yè)的時間就要超過1小時、2小時，或者根本無法當(dāng)天完成。于是農(nóng)村學(xué)生完成作業(yè)的平均時間會偏高。其二，部分農(nóng)村學(xué)校布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，只重視理論知識的考察的題目，而缺乏貼近學(xué)生生活實際的、富有情境的題目，使學(xué)生對家庭作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，為了交差而完成作業(yè)，缺乏內(nèi)在動力。于是，拖拖拉拉的完成作業(yè)，延誤了完成作業(yè)的時間，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。其三，教師課堂教學(xué)效率低下，只能靠布置大量的家庭作業(yè)來鞏固當(dāng)天的知識內(nèi)容，讓學(xué)生苦戰(zhàn)于“題海之中”。

針對上述的情況，筆者結(jié)合“分層教學(xué)”的原理，嘗試著對農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進行分層布置。采取了設(shè)置家庭作業(yè)的“梯度”、提高家庭作業(yè)的“趣味”、控制家庭作業(yè)量等方法，吸引不同層次的學(xué)生樂于完成家庭作業(yè)，減少學(xué)生完成作業(yè)的時間，還給學(xué)生能夠自由把握課余時間的權(quán)利。

“分層教學(xué)”是一種對傳統(tǒng)教學(xué)的改造。它通過改變教學(xué)策略來提高教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，使教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)生個別差異又能促進學(xué)生共同提高的教學(xué)組織方式。而家庭作業(yè)分層，是切實考慮到農(nóng)村各層次學(xué)生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對不同層次的農(nóng)村學(xué)生布置不同的作業(yè)。

一、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的完成作業(yè)的積極性。

摘要：布置和設(shè)計家庭作業(yè)是為了使學(xué)生完成多項練習(xí)，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，同時檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為此，我們應(yīng)該研究當(dāng)前初中英語家庭作業(yè)的布置現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，及時加以改進，利用多樣化的作業(yè)設(shè)計提高家庭作業(yè)的有效性。基于此，本文將對此展開論述。

關(guān)鍵詞：初中英語；家庭作業(yè)；多樣化設(shè)計

布置家庭作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有效途徑，它使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行再次復(fù)習(xí)，從而加深印象，更加牢固地掌握課內(nèi)所學(xué)知識。雖然家庭作業(yè)的重要性不容置疑，但是當(dāng)前的初中英語家庭作業(yè)布置情況還存在著一些問題，亟待改進。

1初中英語家庭作業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多英語教師在布置家庭作業(yè)時存在著種種問題，使得家庭作業(yè)有效性較低。

1．1家庭作業(yè)布置內(nèi)容局限：

[摘要]最近，教育主管部門對學(xué)校布置家庭作業(yè)的量和時間進行調(diào)查，并且做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生做家庭作業(yè)的時間不應(yīng)超過1小時。如何利用寶貴的一小時，是擺在我們面前的重要課題，本編將利用分層教學(xué)的原理對農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層進行嘗試。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村家庭作業(yè)分層

最近，教育主管部門對學(xué)校布置家庭作業(yè)的量和時間進行調(diào)查，并且做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生(包括城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生)做家庭作業(yè)的時間不應(yīng)超過1小時。但是，經(jīng)調(diào)查：農(nóng)村學(xué)校中有許多學(xué)生完成作業(yè)的平均時間遠超過1小時。經(jīng)分析主要原因如下：其一，學(xué)校布置的家庭作業(yè)是針對全體學(xué)生的，而每個班級的學(xué)生存在明顯的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)時間明顯不同：對于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們完成家庭作業(yè)的時間根本不要1小時，甚至有的學(xué)生在學(xué)校里就能輕松完成，他們所花的時間只有30分鐘，但是對于學(xué)困生，他們完成作業(yè)的時間就要超過1小時、2小時，或者根本無法當(dāng)天完成。于是農(nóng)村學(xué)生完成作業(yè)的平均時間會偏高。其二，部分農(nóng)村學(xué)校布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，只重視理論知識的考察的題目，而缺乏貼近學(xué)生生活實際的、富有情境的題目，使學(xué)生對家庭作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，為了交差而完成作業(yè)，缺乏內(nèi)在動力。于是，拖拖拉拉的完成作業(yè)，延誤了完成作業(yè)的時間，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。其三，教師課堂教學(xué)效率低下，只能靠布置大量的家庭作業(yè)來鞏固當(dāng)天的知識內(nèi)容，讓學(xué)生苦戰(zhàn)于“題海之中”。

針對上述的情況，筆者結(jié)合“分層教學(xué)”的原理，嘗試著對農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進行分層布置。采取了設(shè)置家庭作業(yè)的“梯度”、提高家庭作業(yè)的“趣味”、控制家庭作業(yè)量等方法，吸引不同層次的學(xué)生樂于完成家庭作業(yè)，減少學(xué)生完成作業(yè)的時間，還給學(xué)生能夠自由把握課余時間的權(quán)利。

“分層教學(xué)”是一種對傳統(tǒng)教學(xué)的改造。它通過改變教學(xué)策略來提高教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，使教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)生個別差異又能促進學(xué)生共同提高的教學(xué)組織方式。而家庭作業(yè)分層，是切實考慮到農(nóng)村各層次學(xué)生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對不同層次的農(nóng)村學(xué)生布置不同的作業(yè)。

一、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的完成作業(yè)的積極性。

[摘要]最近，教育主管部門對學(xué)校布置家庭作業(yè)的量和時間進行調(diào)查，并且做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生做家庭作業(yè)的時間不應(yīng)超過1小時。如何利用寶貴的一小時，是擺在我們面前的重要課題，本編將利用分層教學(xué)的原理對農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層進行嘗試。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村家庭作業(yè)分層

最近，教育主管部門對學(xué)校布置家庭作業(yè)的量和時間進行調(diào)查，并且做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生(包括城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生)做家庭作業(yè)的時間不應(yīng)超過1小時。但是，經(jīng)調(diào)查：農(nóng)村學(xué)校中有許多學(xué)生完成作業(yè)的平均時間遠超過1小時。經(jīng)分析主要原因如下：其一，學(xué)校布置的家庭作業(yè)是針對全體學(xué)生的，而每個班級的學(xué)生存在明顯的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)時間明顯不同：對于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們完成家庭作業(yè)的時間根本不要1小時，甚至有的學(xué)生在學(xué)校里就能輕松完成，他們所花的時間只有30分鐘，但是對于學(xué)困生，他們完成作業(yè)的時間就要超過1小時、2小時，或者根本無法當(dāng)天完成。于是農(nóng)村學(xué)生完成作業(yè)的平均時間會偏高。其二，部分農(nóng)村學(xué)校布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，只重視理論知識的考察的題目，而缺乏貼近學(xué)生生活實際的、富有情境的題目，使學(xué)生對家庭作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，為了交差而完成作業(yè)，缺乏內(nèi)在動力。于是，拖拖拉拉的完成作業(yè)，延誤了完成作業(yè)的時間，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。其三，教師課堂教學(xué)效率低下，只能靠布置大量的家庭作業(yè)來鞏固當(dāng)天的知識內(nèi)容，讓學(xué)生苦戰(zhàn)于“題海之中”。

針對上述的情況，筆者結(jié)合“分層教學(xué)”的原理，嘗試著對農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進行分層布置。采取了設(shè)置家庭作業(yè)的“梯度”、提高家庭作業(yè)的“趣味”、控制家庭作業(yè)量等方法，吸引不同層次的學(xué)生樂于完成家庭作業(yè)，減少學(xué)生完成作業(yè)的時間，還給學(xué)生能夠自由把握課余時間的權(quán)利。

“分層教學(xué)”是一種對傳統(tǒng)教學(xué)的改造。它通過改變教學(xué)策略來提高教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，使教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)生個別差異又能促進學(xué)生共同提高的教學(xué)組織方式。而家庭作業(yè)分層，是切實考慮到農(nóng)村各層次學(xué)生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對不同層次的農(nóng)村學(xué)生布置不同的作業(yè)。

一、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的完成作業(yè)的積極性。

摘要]最近，教育主管部門對學(xué)校布置家庭作業(yè)的量和時間進行調(diào)查，并且做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生做家庭作業(yè)的時間不應(yīng)超過1小時。如何利用寶貴的一小時，是擺在我們面前的重要課題，本編將利用分層教學(xué)的原理對農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層進行嘗試。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村家庭作業(yè)分層

最近，教育主管部門對學(xué)校布置家庭作業(yè)的量和時間進行調(diào)查，并且做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生(包括城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生)做家庭作業(yè)的時間不應(yīng)超過1小時。但是，經(jīng)調(diào)查：農(nóng)村學(xué)校中有許多學(xué)生完成作業(yè)的平均時間遠超過1小時。經(jīng)分析主要原因如下：其一，學(xué)校布置的家庭作業(yè)是針對全體學(xué)生的，而每個班級的學(xué)生存在明顯的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)時間明顯不同：對于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們完成家庭作業(yè)的時間根本不要1小時，甚至有的學(xué)生在學(xué)校里就能輕松完成，他們所花的時間只有30分鐘，但是對于學(xué)困生，他們完成作業(yè)的時間就要超過1小時、2小時，或者根本無法當(dāng)天完成。于是農(nóng)村學(xué)生完成作業(yè)的平均時間會偏高。其二，部分農(nóng)村學(xué)校布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，只重視理論知識的考察的題目，而缺乏貼近學(xué)生生活實際的、富有情境的題目，使學(xué)生對家庭作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，為了交差而完成作業(yè)，缺乏內(nèi)在動力。于是，拖拖拉拉的完成作業(yè)，延誤了完成作業(yè)的時間，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。其三，教師課堂教學(xué)效率低下，只能靠布置大量的家庭作業(yè)來鞏固當(dāng)天的知識內(nèi)容，讓學(xué)生苦戰(zhàn)于“題海之中”。

針對上述的情況，筆者結(jié)合“分層教學(xué)”的原理，嘗試著對農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進行分層布置。采取了設(shè)置家庭作業(yè)的“梯度”、提高家庭作業(yè)的“趣味”、控制家庭作業(yè)量等方法，吸引不同層次的學(xué)生樂于完成家庭作業(yè)，減少學(xué)生完成作業(yè)的時間，還給學(xué)生能夠自由把握課余時間的權(quán)利。

“分層教學(xué)”是一種對傳統(tǒng)教學(xué)的改造。它通過改變教學(xué)策略來提高教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，使教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)生個別差異又能促進學(xué)生共同提高的教學(xué)組織方式。而家庭作業(yè)分層，是切實考慮到農(nóng)村各層次學(xué)生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對不同層次的農(nóng)村學(xué)生布置不同的作業(yè)。

一、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的完成作業(yè)的積極性。