家校合作機制范文精選

摘要：高校家長委員會是高等學校中由學生家長代表組成的群眾性教育合作組織。在“互聯網+”背景下，高校家長委員會可營造“社會-家庭-學校-學生”多位一體的教育網絡，讓家長全方位、多層次地參與到學校教育、教學和管理中來，了解、支持、參與、監督學校的各項工作，形成家校教育的合力。

關鍵詞：高校；家長委員會；家校合作；思想政治教育

學校和家庭是影響大學生社會化的重要場域，在大學生成長成才方面，教師與家長存在著天然的聯系。中共中央、國務院曾在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號文件）中指出“學校要探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育?！盵1]近日，中共中央、國務院又在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中進一步指出：“要堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制?！盵2]因此，各個高校設立家長委員會，密切家校聯系，優化合作機制，構筑起大學生健康成長的協同網絡顯得尤為重要。隨著“互聯網+”時代的興起，我國高等教育面臨著前所未有的新機遇、新挑戰，傳統的家校聯系溝通機制也勢必需要創新。網絡環境下的家校聯系，特別是家長委員會建設需要架構新的“互聯網+”理念，展示新的組織形態，完善新的聯系溝通網絡。目前，各高校陸續通過網站、微信、微博、APP應用等媒體工具打造了一批官方性信息平臺，這些師生使用程度較高的移動即時通訊應用，快速便捷地、低成本地架構起了家校聯系的新橋梁。

一、高校家長委員會的定位及作用

高校家長委員會是各高校中由學生家長代表組成的群眾性教育合作組織。它不同于初、中等教育階段時期的家長委員會，不再是完全實體化的家校聯系組織。但與中小學家長委員會相類同的作用是，高校的家校聯系主要發揮學生家長在育人過程中的正向作用，促進學生從“被動學習、接受管理”轉向“自主學習、自我管理”。家長能夠在學校、高校教師觸及不到的領域里，參與大學生教育工作。而高等教育本身的發展也需要社會、家庭對教育過程的關注、合作與介入?！盎ヂ摼W+”背景下，高校家長委員會的工作定位應當是溝通、協調學校和家庭對學生的教育作用，實現學生家長對學校教育教學過程的參與和監督，通過學生家長的渠道作用整合社會資源支持高校培育更加優質的人才。根據寧波大紅鷹學院的相關工作實踐，“互聯網+”背景下，高校家長委員會可以在以下幾個方面發揮作用：

（一）積極幫助新生適應大學生活，協助開展學習及職業生涯規劃教育

一、課程是職業教育的“胃”

在職業學校中課程能否與時俱進，成為我們關注的重點。既然是“胃”我們就應該讓其消化社會成長中需要的東西，輸送給職業學校，職業學校再對學生進行因時施教，讓社會不因課程而停滯不前，而因課程推動社會全面進步。職教課程除了重視素質教育，還應滿足社會經濟發展的需求，滿足受教育者生存發展的需求。職教課程必須主動適應我國經濟的“兩個根本性轉變”：首先市場就業現在是“雙向選擇、競爭上崗”要求勞動者既要具備適應市場就業機制的觀念和意識，還要具備競爭上崗和選擇用人單位的實力；其次現在跳槽現象嚴重，一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，就連現在事業單位和政府都實行輪崗，那么勞動者必須具有在一群相關職業中流動的基礎，也就是掌握的知識面要廣一些。能力本位和終身教育應成為職教課程的指導思想。

二、招生是職業教育的“心臟”

招生是職業學校的命脈，是職業教育的心臟，沒有生源一切都是空談。在國家改制后對職業學校有了新的更艱巨的要求后，招生變的就更加重要。我們經歷過招生，也聽說了其他學校的招生情況。我們會聽到家長這樣的話：“我家就一個孩子，來你們這上學，畢業后安排工作好點，風吹不著雨淋不著的，工資不用很高，家里也不缺他這個錢，就別讓孩子受罪?！薄坝休椛溆形廴締幔繉ι眢w好嗎？”等等。我想說的只有一句：“請正視自己，正視學校，正視職業。”職業學校的目的就是給國家社會培養技術型人才的。拋開自卑感，拋開“我想怎樣就怎樣”的想法，拋開寄生蟲的生活方式，拋開空想主義。什么工作都不輕松都不容易。我認為：“腳踏實地，純粹地做好自己，努力地提高自己，快樂地鼓勵自己，盡最大的努力譜寫屬于自己的精彩的一生?！备梢恍袗垡恍?，干穩一行，干好一行。這才是我們該有的職業精神。鉆石需要打磨才更能體現出價值，難道你不需要嗎？

三、就業是職業教育的“肌肉”

想讓職業教育真正跨步動起來，沒有“就業”當“肌肉”是不科學的。學校教的再好，不能就業，一切都是空談，都是沒有價值的?！皠印辈黄饋?，最后只有停滯和淘汰。實踐證明，抓好學生的就業工作，不僅僅是為畢業生找出路的小問題，還關系到學校、學生生存和發展的問題，更是關系到職業教育健康發展、構建和諧社會、惠及千家萬戶的大問題。隨著教育的發展，畢業生越來越多，越來越多的學生走向社會，成為社會主義建設的生力軍。在這種趨勢下，加強就業指導成為職業學校的重要工作之一。只有良性循環下去，職業教育才能動起來緊跟時代步伐。

一、教學模式和教學體系的創新

成立由行業的專家和企業家、企業的技術人員和管理人員、學校的專業帶頭人和骨干教師組成的專業建設委員會，跟蹤電氣技術發展，定期對電氣自動化專業出現的新技術、新工藝、新材料及典型工作任務進行分析，制定本專業核心能力培養目標和要求，并在參照國家職業技能標準的基礎上構建工作過程導向的電氣技術專業全新的課程體系。堅持以“人才培養與崗位零距離”理念為辦學主線，淡化專業基礎課、專業理論課和實訓課的界限，按照“教、學、做”一體化的要求，推行模塊化教學模式改革。

二、教學內容和教材的改革

當前，中職學校主要采用國家統編的教材，由于國家統編的教材更新周期較長，教學內容較技術發展速度相對滯后，致使有些內容學而無用，既浪費了教學資源又打擊和挫傷了學生的學習興趣和熱情。所以，教材改革應該遵循“以產品帶教學”、“以實驗帶教學”、“以技能帶教學”的原則，根據專業建設委員會確立的教學體系，以教學模塊為單元編寫出版相應的校本教材和實驗指導書。

三、校企合作，為教師的業務鍛煉和業務提升搭建了平臺

通過成立校外實習基地既解決了學生的實習、就業問題，還為各專業教師提供了學習鍛煉、提升素質的機會。學校采取掛職鍛煉、跟班實踐、參觀考察等方式，有計劃、有目的地組織相關教師參與實習基地建設。教師在參與的過程中專業能力水平得到回報；專研能力提高更有動力；教師親歷實踐有利于教學內容實用；同時了解企業的新工藝、新設備、新技術，了解企業用人規格，便于學校調整人才培養目標，提高教學實效。各專業教師通過進廠學習鍛煉，業務水平和新技術的應用實踐能力得到了很大的提高，使學校“雙師型”教師不斷增加，為學校的可持續發展提供了強大動力。

〔摘要〕美國學校心理學經過一個多世紀的發展，現已形成相當完備的學校心理學服務體系，擁有系統化的服務機制，多樣化的服務內容。美國學校心理學服務的成功經驗為我國學校心理學服務的發展提供了許多啟示。

〔關鍵詞〕美國學校心理學；學校心理學服務；專業實踐

一、《專業實踐》的框架與內容

《專業實踐》中介紹的十個學校心理學實踐領域是高度相關的（見圖1），分別從不同的視角對學校心理學實踐領域進行審視，涵蓋了學校心理學服務的各個方面，其具體內容如下[3]：

圖1全面和綜合的學校心理學服務模式

（一）滲透于學校心理學服務所有方面的實踐

一、校企合作的運行機制

根據一般定義，運行機制是指在人類社會有規律的運動中，影響這種運動的各因素的結構、功能及其相互關系，以及這些因素產生影響、發揮功能的作用過程和作用原理及其運行方式。它是引導和制約決策并與人、財、物相關的各項活動的基本準則及相應制度，是決定行為的內外因素及相互關系的總稱。校企合作運行機制的作用在于協調影響校企關系中的種種主客觀因素，它受到政府政策法規、教育發展體制、社會經濟文化等多方面的影響，并通過校企合作模式顯現出來。目前，國際上盛行兩大類型的校企合作模式：一是以企業為主的校企合作教育模式，其代表是德國的“雙元制”、英國的“三明治工讀制”和日本的“產學合作制”；二是以學校為主的校企合作教育模式，其代表是美國的“合作教育”和俄羅斯的“學校一基地企業制”。但由于校企合作的主體只是學校與企業(或事業單位及其他單位)，因此，校企合作運行機制之間的不同特征，最終還是體現在合作雙方微觀操作層面上。這一點在我國目前的高職教育校企合作上體現得尤為明顯。

(一)外部機制

導向機制、約束機制、激勵機制是政府通過政策、法規、法律對校企合作進行干預的三種機制。導向機制主要是政府在推動高職教育過程中，通過明確高職教育工學結合、校企合作的辦學指導思想，建立政府主導的校企合作管理體系，主導校企合作發展方向，這一機制主要是形成于國家教育行政部門層面的行為。約束機制與激勵機制則往往形成于政府在推進當地高職教育的過程中采取的政策行為。約束機制帶有明顯的強制性，有物質處罰的內容，對于區域內的行業企業、學校，強調其進行校企合作的責任與義務。一般而言，約束機制更多的是傾向于約束企業，促使企業參與職業教育的人才培養。人們認為，企業是人才的消費者，因而應與學校一起承擔人才培養的責任與義務。德國的“雙元制”職業教育體系，就是在國家法律框架下的校企合作，這種約束已上升到了國家的政策層面。因而有人認為，為根本性地解決我國企業參與技能型人才培養積極性不高的問題，政府需要采取有力的行政干預。基于這種認識，近年來國內已有不少省市制定并公布了相關的法律、法規，對校企雙方尤其是企業方參與人才培養的義務、權利進行了明確的約定。然而從純粹的理論意義而言，約束機制是對校企雙方的約束，實際情況是人們往往忽視對學校的約束。激勵機制成為政府推動校企合作的重要法寶，地方政府通過政策扶持、專項投入、減免稅收等舉措鼓勵校企之間進行合作?；谕獠恳蛩匦纬傻膶驒C制、約束機制、激勵機制，對于起步不久的我國高職教育校企合作的推動，有著不可估量的重要作用，也適合我國市場經濟轉型階段下的國情。分析成功的校企合作案例，可以看到，其背后都有這些強大的外部機制在支撐。但是，隨著我國高職教育改革的進一步深化，這些外部機制所起的作用會越來越弱，特別是約束機制與激勵機制，在市場體制越來越完善的條件下，政府干預行為要思考行政權力是否“越位”的問題，公共資源的傾斜也要有一定的限度。

(二)內部機制

1．利益機制。任何一種合作的內在動力都來源于共同的利益，沒有利益的驅動，合作不可能深人，更不可能長久，校企合作概莫能外。因此，校企合作首先要找到雙贏的利益結合點，其次還要在自愿的基礎上建立起不斷擴大合作利益的動力機制。當前我國高職教育校企合作出現的“一頭冷一頭熱”現象，根本原因是企業沒有在校企合作中找到愿意為之付出的利益，本質上缺乏有效的利益驅動。由于我國正處于產業升級與經濟結構轉型的重要階段，企業急需擴充生存發展的空間，對于利益不明顯或無利可圖的合作，企業的參與度必然非常有限，同時，高端技能型人才培養的成本比較高，在市場經濟條件下人才流動性也很大，企業投資參與職業教育未必能使自己直接獲益。因此，如何挖掘雙方對等的合作效益，并建立協調校企合作良好關系的利益機制，成為解決校企合作問題最為關鍵的環節。