基本財會知識范文精選

【摘要】應用型本科與普通本科有著不同的教育目標。作為應用型本科院校，應設計和探索一條適合自己的教學模式，而實踐教學是應用型本科教學的最大特點。本文針對當前應用型財會本科教學模式存在的缺陷，提出了改革實踐教學的諸多措施，旨在提高應用型財會本科實踐教學水平。

【關鍵詞】應用型財會本科；實踐教學；改革

應用型本科是以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據有關院校對全國3個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應具備的能力進行問卷調查，顯示財會專業(yè)學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經濟業(yè)務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調應用型和創(chuàng)新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

淺談應如何加強財務人員在

知識經濟時代的素質教育

新世紀已經來臨，它將是一個以知識經濟為主的嶄新時代。在知識經濟時代，高素質的人力資源是經濟持續(xù)發(fā)展的必要條件。怎樣的財務人員才能迎接21世紀的挑戰(zhàn)，成為新時代的弄潮兒？個人認為，社會主義條件下的知識經濟，是與社會主義基本制度結合在一起的。因此，知識經濟時代的財務人員應在堅持四項基本原則、擁護黨的路線、方針和政策的前提下，具備以下幾方面的素質：

一、掌握廣博的知識。知識型財務人員應不斷學習，并掌握以下基本知識：

1、精通專業(yè)知識和相關知識；2、掌握電腦知識和操作技術，這是未來會計信息化的必然要求；3、熟悉有關財政政策；4、熟悉和了解本單位生產和經營情況；5、掌握經濟活動分析的能力；6、具備書寫表達的能力；7、必要的外語知識。

這些基礎知識的獲得將提高財務人員的觀察、分析、判斷和歸納能力。最根本的，財務人員還要具備扎實深厚的業(yè)務知識，如必須懂得國際上通行的財務會計、管理會計、財務管理和審計知識，同時還應掌握相關專業(yè)的知識，如一般商業(yè)知識，財政、金融、國際貿易、貨幣銀行學和人力資源管理學等。

【摘要】應用型本科與普通本科有著不同的教育目標。作為應用型本科院校，應設計和探索一條適合自己的教學模式，而實踐教學是應用型本科教學的最大特點。本文針對當前應用型財會本科教學模式存在的缺陷，提出了改革實踐教學的諸多措施，旨在提高應用型財會本科實踐教學水平。

【關鍵詞】應用型財會本科；實踐教學；改革

應用型本科是以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據有關院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應具備的能力進行問卷調查，顯示財會專業(yè)學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經濟業(yè)務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調應用型和創(chuàng)新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

目前高職會計專業(yè)英語的教學中，“會計專業(yè)英語”主要涉及會計的基本概念及基礎知識，實際上就是會計基礎課本的一個簡單翻版。其他內容，例如資產、負債和所有者權益確認、計量和報告；經濟活動對現(xiàn)金流量的影響；現(xiàn)金流量表的編制等大多一筆帶過，而其他專業(yè)課程如管理會計、財務管理、審計、公司法與稅法等內容高職專業(yè)英語課本中基本沒有提及，缺乏完整的課程體系和結構，更沒有國際化的知識框架和全方位地應用國際會計準則來搭建會計框架。

高職會計專業(yè)的學生英語水平不高，專業(yè)基礎薄弱眾所周知，很多高職會計專業(yè)的學生英語水平不高，部分學生進入專業(yè)之前英語語法不清，聽說讀寫的能力偏弱。但學生因專業(yè)的關系對專業(yè)英語仍有興趣，只是缺乏足夠完善的課程體系去刺激學生取得較好的學習效果。作為專業(yè)必修課的會計英語有它獨特的專業(yè)特點：專業(yè)術語較多，語法和句法嚴謹，如果學生對專業(yè)知識的掌握程度不高，再加上有些高職院校的課程設置存在層次不清或者紊亂，就會導致學生缺乏對會計英語的學習積極性。

會計專業(yè)英語的教師業(yè)務素質有待提高師資力量薄弱也是目前會計專業(yè)英語教學的主要問題之一，會計英語的教師既要懂會計專業(yè)知識，又要具備一定的英語水平，而目前高職院校普遍缺乏這樣的專業(yè)英語教師。從專家的調研結果來看，高職院校會計英語教師大多是基礎英語教師，在會計英語教學中，主要強調語法和專業(yè)詞匯以及句子的翻譯，忽視會計專業(yè)知識的學習，缺乏英語語言與專知識的緊密聯(lián)系。

高職財會專業(yè)主干課程與CAT課程體系的關聯(lián)性分析

CAT(CertifiedAccountingTechnician)即國際注冊會計技師資格認證，被行業(yè)專家喻為“國際型企業(yè)中高級財務管理人員的搖籃”。CAT資格考試以國際會計準則和慣例(IAS)為依據，課程主要涵蓋會計、財務管理、辦公實務、人力資源和IT等領域。CAT和ACCA是特許公認會計師公會ACCA主辦的兩個級別的資格考試，CAT是ACCA的技能基礎，ACCA是CAT的延伸發(fā)展，兩者體系一致。ACCA含金量很高，但對高職高專學生來講，學習起點過高。CAT把幾門實用的會計專業(yè)課程分為三個水平等級，一般在兩年以內可以學習完所有課程，適合高職財會專業(yè)的學習特點。：CAT具有完善的課程體系，但都涵蓋于于當前高職高專財會專業(yè)的教學計劃中，只是在各門課程的相互對應度、緊密相連度上略有差別。以成本會計為例，大多高職財會專業(yè)把此項課程放在第五學期學習；而對于財務管理的課程，兩方面都一致的放在后期學習；在最基礎的部分，雙方都集中學習了基礎會計的內容，但是在中級課程方面《財務記錄和做賬》的課程表明了CAT證書的側重點在于“技”的把握；只是CAT中《人力資源管理》和《績效管理》是目前大部分高職財會專業(yè)沒有重視的課程。據以上分析，本文認為CAT和目前大部分高職高專的財會專業(yè)教學課程有很大關聯(lián)度。基于會計專業(yè)英語的不足分析和課程體系的關聯(lián)性分析，本文提出把CAT嵌入教學計劃，形成新的課程體系進行雙語教學的構想，用以解決目前會計專業(yè)英語教學中的問題，進而使高職財會專業(yè)教育適應國際化的潮流趨勢。

以CAT為藍本構建高職高專《CAT會計英語》課程體系的設想

摘要:課程思政使高校要堅持以立德樹人為教育理念，在日常教學中充分融入思政教育，從而有效提升受教育者的思政水平。其中高校中的開放教育是國家一種新型人才培養(yǎng)模式，以現(xiàn)代遠程教育的方式實現(xiàn)人人、處處、時時可學可考的終身教育理念。在高校開放教育財會專業(yè)教學中，針對開放教育和受教育者的特點，加強其課程思政教育具有十分重要的意義，在財會專業(yè)教育工作中，各高校應以從多個方面開展課程思政教育，以育人為教育根本，為中國特色社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)更多高素質綜合性人才。

關鍵詞:課程思政;財會專業(yè);教學融合;研究與實踐

隨著科學技術的快速發(fā)展，教育方式也產生了相應的變革，從2012年開始，我國就大規(guī)模開展了線上的開放課程，成為新網絡時代高校進行教育改革的重要方向。開放式教育與傳統(tǒng)教育一樣，都擁有思想政治教育的作用，即是受教育者學習知識的重要途徑，也是其人生觀、價值觀得到指引的重要方式。隨著線上開放教育的不斷發(fā)展，“在線開放課程”的課程思政教育也受到國家相關部門的重視，要求高校應將課程思政與各學科教育進行融合，協(xié)同育人，充分發(fā)揮各專業(yè)中蘊藏的育人價值，需要教師在開放教育模式中，充分利用信息技術，深入挖掘專業(yè)課程中的隱性育人內容，提升各專業(yè)的育人水平，實現(xiàn)專業(yè)課程教育過程中“立德樹人”對價值。本文在開放教育模式下，探討了將課程思政教育與財會專業(yè)相融合的實踐路徑。

1財會專業(yè)中的思政元素以及人才培養(yǎng)目標

財會專業(yè)的學習目標是要學生學習會計學以及管理學相關知識，掌握從事現(xiàn)代會計學的基本理論與方法，能夠掌握從事現(xiàn)代會計工作所必須具備的管理、經濟、法律、審計、等基本知識，同時還應具備求真務實、堅持原則的職業(yè)道德。在開放教育中，很多受教育者都已經步入社會，并從事工作，因此，在財會專業(yè)日常教育中，專業(yè)教師應引導受教育者培養(yǎng)健全、高尚的品格，既要重視專業(yè)技能水平的提升，也要重視對受教育者職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其今后在企業(yè)中的長遠發(fā)展奠定良好的基礎。

1．1其中財會專業(yè)中的思政元素