機電實訓報告范文精選

一、高職院校重視社會實踐創新的意義

1.有利于教師增長帶領學生理論聯系實際的能力高職院校教師不僅要傳授理論知識，而且要注重實際操作，從實際和實踐應用出發，讓學生學會社會需要的操作技能。在教學中，教師自身也會完成一個從理論到實踐的過程，達到教學相長的效果。教師指導學生的社會實踐，同時也是自己參與社會實踐的過程，是實現理論與實際相結合的過程。高等職業院校教師下企業實踐鍛煉，目的是為了讓教師了解企業的生產組織方式和工藝流程，熟悉企業相關崗位職責、操作規范和管理制度，體驗本專業的新知識、新技能、新工藝和新方法，同時結合企業的生產實際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養方案和課程標準，提高技能型人才培養質量。職業素養和職業能力越來越被用人單位注重，高職師資職業素養是為學校培養高素質人才提供重要的保證，企業社會實踐是一種從技能、專業、思想、意識等方面來提高教師職業素養的重要手段。教師利用暑期深入基層，接觸社會，進行社會實踐活動是高校加強師資隊伍建設，增強教師尤其是年輕教師社會責任感的一項重要舉措。

2.有利于學生增長服務社會的能力高職學生的就業基本上是做實際產品，社會實踐活動拓展了學生運用理論知識的空間，使其了解了社會對他們的需求。不管在專業頂崗方面，或是在社會志愿服務方面，或者在學生的其他活動中，學生參與社會實踐，都能發揮自己的特長、鍛煉自己的素能。高等學校要有生命力，其辦學方針一定要適應社會發展需要，而社會實踐的育人功能更是在服務社會的過程中進行的。高職學生需要深入社會基層了解社會的需要、了解國家的需要;通過有目的地做事，鍛煉提高自己發現問題、分析問題、解決問題的能力;提高自己與人交流、溝通的能力;提高自己動手操作的能力。通過社會實踐，高職學生可以深入到所學專業的相關企業，了解企業及行業的發展現狀，將所學的專業知識和技能應用到社會實踐中，不斷積累和提高職業素質。同時，在社會實踐活動中，通過發揮自己所學的知識和技能，又能在一定程度上實現自身的價值，產生較強的滿足感和成就感，從而形成繼續學習、服務社會的持續動力。

3.有利于實現培養高技能應用型人才的目標工學結合、校企合作為學生專業應用能力的發揮創造了條件。社區義務勞動、邊遠山區志愿服務、校內外勤工儉學、市場與社會調查、環保志愿服務等具體實踐活動，開拓了學生了解社會的渠道，擴展了學生的視野，鍛煉了學生的勞動能力。假期社會實踐活動讓學生認識社會、認識生活、理解生活的不容易，從多角度、多側面鍛煉了學生，培養了學生適應社會和服務社會的能力。學生參與社會實踐的服務活動，不僅有助于培養服務社會、服務祖國、服務人民的奉獻精神，還有利于培養自尊、自重、自勵、自省的觀念，對引導學生健康的學習動機，練就適應社會競爭與職業選擇的能力，具有積極作用。青年學生通過社會實踐活動增進了對國情的認識和理解，更加自覺地走與人民群眾相結合、與勞動實踐相結合的道路，在服務中提高了素質，展現了旺盛的生命力和廣闊的發展前途。這是高職教育培養高技能應用型素能兼備人才的要求。

二、湖南機電職業技術學院學生社會實踐創新的做法

1.針對同一屆學生的暑期社會實踐活動湖南機電職業技術學院從2008年開始，每年暑假前夕都給進校將近一年的學生發放一個社會實踐報告本(由思政部負責組織和實施)，教師在課堂對學生進行假期社會實踐的指導，并明確任務。當年下學期9月份開學報到后，收回學生的社會實踐報告本，教師及時批閱，并選出優秀社會實踐報告進行評獎，召開優秀社會實踐表彰會(會議邀請下一屆的學生代表和各班級的班長、團支書參加，以便這部分同學先學習和感受做社會實踐的方法和動力，并且讓這部分同學到自己班級現身說法，解答部分同學的疑問，鼓勵和發動其他同學做社會實踐)，把優秀社會實踐報告本進行匯編。這項社會實踐活動的流程連續做下來幾年了，每年都有一批做得優秀的學生和社會實踐報告，取得了好的效果。學生的任務明確了，又有力量在督促他們完成，同時還有之前的榜樣在影響他們。這種做法輻射面廣、參與的學生多、受益的學生多，實實在在達到了讓學生接觸社會、參與社會活動、體驗社會生活、培養學生適應社會的目的。每年湖南機電職業技術學院教師批閱4千份左右的社會實踐報告，每年受益學生大約4千人。

摘要：工業4.0的到來意味著理工科人才培養也要面對新時展而做出相應的調整與進步。借助時代的發展為契機，以培養富于實踐操作素養、能夠運用先進科技、并具有時代責任感的理工科學生為目標，反思目前汽車發動機電控系統結構檢修課堂教學中存在的問題，提出相應的解決辦法。基于課堂改革的新思路，融合課程思政的內容，以利于汽車發動機電控系統結構檢修高效課堂的實現和教學質量的提升。

關鍵詞：課堂改革；教學方法；發動機電控

0引言

《汽車發動機電控系統結構檢修》課程是我院汽車檢測與維修技術、汽車技術服務與營銷等汽車后市場專業人才培養的一門極為重要的專業基礎課程，是集理論性、實踐性、可操作性和綜合性于一體的課程，在整個人才培養方案課程體系中起到為后續專業核心課程如汽車維護與保養、汽車電子控制技術、汽車電器與電路、汽車故障診斷與維修、新能源汽車等奠基重要基礎，通過這門課程的學習，可使學生掌握汽車發動機ECU、傳感器和執行器的結構和工作原理，具有根據發動機電控知識對發動機簡單故障進行判斷分析的能力。為后續課程和今后從事汽車技術服務工作提供基礎。

1課程改革中遇到的問題

1.1課程內容依然難脫窠臼，缺乏實用性。目前本課程普遍使用的教材注重的是對知識的羅列。這樣教學內容的安排對于本科院校的學生是可以適用的，但對于高職學生的培養模式不合適。書本上理論知識的講述不僅增大教學難度而且會占據很多課時，而高職院校的學生特點是實操能力強，對理論知識的理解與掌握與本科生相比差距較大，因此為了適應社會發展需求，畢業生能夠很快適應企業發展需求，所以課程內容應該做到“理實一體”而且實操課程要多于理論課程。

一、畢業設計

目前存在的主要問題我院機械類專業含機電、機械、數控、模具、汽車等相關專業。目前，畢業設計中存在的主要問題有以下幾種：

1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業論文（設計）進行抽檢評優，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現狀是，機械類專業絕大多數學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網絡溝通，學生上網不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。

2.畢業設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業設計階段，學生都在企業頂崗實習，企業沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網絡、實驗室等畢業設計所必須的基本條件。學生對相關專業資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網上資料相關題目。例如，機械類專業學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經濟型數控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網絡公開資料過多，沒有什么數據支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質量及學生水平的提高。

3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經較少了。即使是這些學生，錄取的分數也很低。而且，江蘇省錄取的總人數已經超過了報考學生總數，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業知識，造成很多學生不知道畢業設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養綜合能力和科研水平的目的。

4.指導老師方面的原因由于學生多而專業教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業教師要承擔十多個學生的畢業設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業，使得老師可能不太重視畢業設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業的，沒有實踐環節，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環節，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環節，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業設計指導工作難度增大，難以保證質量。

摘要：實操培訓是提升員工安全意識和安全技能的重要環節，由于受煤礦井下作業環境和事故隱患的制約，生產現場實操培訓成為安全培訓的“瓶頸”。中國平煤神馬集團一礦堅持理論與實際、仿真模擬與實際操作、拓展訓練與實操培訓、煤與非煤“四結合”，將井下現場主要生產系統優化設計并建于地面，優化實操基地功能，優選實操設備設施，優選實操培訓專業工種，制定實操培訓及考評標準，構建員工拓展訓練和實操培訓體系，增強培訓基地軟硬件實力，對加強安全培訓實操考核，提升安全教育培訓質量，推進全員素質提升有借鑒作用。

關鍵詞：煤礦；實操培訓；優化；實踐

引言

實操培訓是提升員工安全意識和安全技能的重要環節，由于受煤礦井下作業環境和安全事故隱患的限制，在井下現場進行實操培訓易因學員的誤操作造成不必要的事故隱患，就是在地面車間實操培訓同樣不利于礦井安全生產，輕則影響生產，重則有可能造成事故。實操培訓是目前煤炭行業安全培訓共性弱點，生產現場實操培訓成為安全培訓的“瓶頸”。要實現全員適應性、應急性、提高性培訓和職工素質提升，必須有安全先進的專門的實操培訓基地作保證。如何為員工提供安全先進的實操培訓場地和設施，是煤礦不容回避的關鍵問題，《煤礦實訓基地建設優化與實踐》項目的研究，堅持工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，加大實習實訓在教學中的比重，推進講練一體、實操實訓，服務素質提升，服務安全生產。本課題立足中國平煤神馬集團一礦培訓基地現狀，加強調查研究，以“仿真、體感、實操、安全”、“實際、實用、實效、創新”為宗旨，堅持理論與實際、仿真模擬與實際操作、拓展訓練與實操培訓、煤與非煤“四結合”，優化實操基地工程設計，優選實操設備設施，加強施工安裝質量，優選實操培訓專業及工種，制定實操培訓及考核標準，構建員工素質拓展訓練和實操培訓體系，規范實操培訓安全教學管理，創新培訓方式，提升培訓質量，提高實操培訓的規范性、針對性，實效性，全面提升職工隊伍綜合素質。

1項目優化

《煤礦實訓基地建設優化與實踐》項目組成立后，我們面對已取得的成績，正視存在問題，收集學習上級有關教育培訓方面的政策規定，充分認識做好安全培訓工作的重要性，明確分工，制定項目組攻關計劃，在集團領導、有關業務處室及一礦黨政的大力支持下，扎實開展項目的論證、研究和實施工作。

［摘要］以煙臺黃金職業學院“產教融合、校企合作”的人才培養模式為基礎，從課程體系設置、教學模式創新、“雙師型”教學團隊建設、訂單式培養、校園文化建設、創新創業教育等方面入手，通過在礦業裝備維護技術專業的實踐和應用，探索出適合高職機電類專業工匠精神人才培育的新模式，使工匠的培育成為人才培養的重要目標，使高職院校成為培養大國工匠的主要陣地。

［關鍵詞］高職院校；校企合作；產教融合；工匠精神；人才培養模式

中國是制造大國，但不是制造強國，隨著產業結構的調整，國家對制造類人才的需求量越來越大。從中國首次舉辦大規模國際性技能賽事，到2016年全國“兩會”把“工匠精神”第一次寫入政府工作報告，工匠精神被提升到了國家層面，這說明發揚工匠精神，培養大國工匠，是“中國制造2025”國家戰略的迫切需要，國家的需要就是我們的責任和義務，因此，職業院校成為培養大國工匠的主陣地。大國工匠應具備兩個方面的條件，一方面具有精湛的技能，在行業內技術一流；另一方面具有對自己的產品精雕細琢、精益求精的精神。工匠的培育不是一朝一夕、一蹴而就的，需要有系統的培養計劃和良好的校園環境。我們以礦業裝備維護技術專業為例，來探討機電類專業工匠培養的有效路徑。煙臺黃金職業學院是招金集團主辦的高職院校，服務于地方（礦產資源豐富的地區）經濟發展；立足于礦山企業對技術以及管理人才的需求。礦業裝備維護技術專業是學院重點建設專業，也是學院的特色專業。我們利用學院企業辦學“礦校一體”的有利條件，針對礦業裝備維護技術專業開展“產教融合、校企合作”人才培養模式的研究與實踐，將工匠精神培養融入其中，探索一條機電專業培養大國工匠的有效路徑。大國工匠的培養我們從工匠技能培養和工匠精神培養兩個方面來入手。

一、工匠技能的培養

大國工匠不一定是高端科技，但是都具有與本崗位要求相適應的專業技能，有關工匠技能的培養我們通過以下幾個方面來實現。

（一）課程體系的設置。礦業裝備維護技術專業（礦山機電）主要面向黃金礦山企業及礦山機電設備的生產、制造企業，培養了解礦山企業生產過程和組織狀況，掌握礦業裝備維護技術專業必需的專業知識和技能，適應礦山安全生產、建設、服務等一線需要，有較強的實踐能力，能從事礦山機電設備的制造、安裝、維護與管理等方面工作的高素質、高技能的應用型技術人才。人才的培養，都離不開科學的課程體系，課程是教師與學生溝通的橋梁，是學生掌握專業知識的工具。如何構建一個科學的課程體系，對于我們培養學生的質量有很大的影響。而礦業裝備維護技術專業與礦山企業聯系緊密，因此在專業課程設置之前，我們深入礦山企業一線，針對礦業裝備維護技術專業所對應的職業崗位，細化列出崗位的典型工作任務，分析每一項任務所需要的崗位核心能力，以此為依據，我們從專業技術基礎能力、專業技術核心能力、專業特色應用能力、專業技術拓展能力四個方面來設置礦業裝備維護技術專業的課程體系。在專業技術基礎能力方面，我們設置了機械制圖與CAD、機械制造基礎、機械設計基礎，讓學生在制圖、識圖、設計與制造等方面對機械有基本的認識；在專業技術核心能力方面，我們設置了PLC控制、礦山供配電技術、選礦機械、提升與運輸機械、采裝運機械等核心課程，從機械和電氣兩個方面來掌握礦業裝備維護技術的要點；在專業特色應用能力方面，我們以礦山生產中的在用設備作為實訓對象，進行專項實訓，提高學生的實踐動手能力和應用能力；在專業技術拓展能力方面，我們開設與專業相關的選修課程，開拓學生的知識面。通過以上四個方面的課程設置，可以讓礦業裝備維護技術專業的學生掌握本崗位所需的專業知識，對培養學生的工匠技能起到保障作用。