經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)范文精選

一、高職物流管理專(zhuān)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)的必要性

（一）落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育精神、貫徹國(guó)家有關(guān)政策

“大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”首次出現(xiàn)在中共中央1985年《關(guān)于教育體制改革的決定》中，其后1991年、2002年、2005年三次國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育的決定都秉承了1985年的工作方針。2014年國(guó)務(wù)院決定遵循黨的十八大精神，提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。從“大力發(fā)展”到“加快發(fā)展”，這是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展工作方針的重大調(diào)整。各地區(qū)為了響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育政策的調(diào)整，也紛紛進(jìn)行政策的分解和落實(shí)。在2014年11月26日，湖北省委、省政府召開(kāi)全省職業(yè)教育工作電視電話會(huì)議，湖北省委書(shū)記李鴻忠出席會(huì)議并作了重要的發(fā)言。會(huì)議認(rèn)為，大力發(fā)展職業(yè)教育，是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要抓手，是促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要舉措，是“建成支點(diǎn)、走在前列”的重要保障。高職物流管理專(zhuān)業(yè)同樣要貫徹落實(shí)國(guó)家精神，積極與區(qū)域內(nèi)的企業(yè)開(kāi)展多層次的合作。

（二）促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)物流行業(yè)的快速發(fā)展

物流這個(gè)概念引入中國(guó)的時(shí)間并不長(zhǎng)，中國(guó)的物流企業(yè)都是原來(lái)的運(yùn)輸企業(yè)和倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)合并或者改制而來(lái)，從業(yè)人員整體素質(zhì)較低，尤其是對(duì)物流行業(yè)的認(rèn)知和發(fā)展方向意識(shí)較差，很多從業(yè)人員還停留在物流行業(yè)就是卡車(chē)加倉(cāng)庫(kù)的簡(jiǎn)單模式。中國(guó)物流行業(yè)普遍存在著粗放經(jīng)營(yíng)，衡量一個(gè)國(guó)家物流行業(yè)是否發(fā)達(dá)的重要指標(biāo)就是整體的物流社會(huì)支出占GDP的比重，發(fā)達(dá)國(guó)家大約在8%左右，而中國(guó)達(dá)到了15%以上，從簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)看出，中國(guó)物流行業(yè)的發(fā)展還有著很大的提升空間，還需要進(jìn)一步的整合和發(fā)展。物流行業(yè)的發(fā)展除了現(xiàn)金設(shè)施設(shè)備的運(yùn)用、科技信息技術(shù)的引入、資本的擴(kuò)充外，現(xiàn)代物流企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。提高經(jīng)營(yíng)管理水平就必須重視人才建設(shè)。物流行業(yè)除了一線的工人和高端管理人才外，最急需的就是中間的管理層，這部分人才剛好和高職物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才相符合。這部分人才的特征就是既懂一線操作又懂經(jīng)營(yíng)管理。高等職業(yè)院校的物流管理專(zhuān)業(yè)承擔(dān)了培養(yǎng)地區(qū)物流人才的重要使命，通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有一線物流行業(yè)的技能，如倉(cāng)庫(kù)的入庫(kù)進(jìn)庫(kù)、物流配送工作、國(guó)際物流操作、商品維護(hù)、車(chē)輛調(diào)度和司機(jī)管理等等，除了這些技能外，還擁有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，如財(cái)務(wù)管理、物流企業(yè)人力資源管理、物流企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流企業(yè)的未來(lái)戰(zhàn)略管理等等。

（三）實(shí)現(xiàn)崗位與畢業(yè)生的有效對(duì)接

一、校企合作模式在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的重要意義

（一）提高經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中運(yùn)用校企合作模式，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理課程內(nèi)容的創(chuàng)新和發(fā)展有著積極的意義。通過(guò)校企合作，高校能夠了解到，企業(yè)需要的經(jīng)濟(jì)管理人才需要具備哪些理論知識(shí)、哪些實(shí)際操作能力，能夠掌握企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求趨勢(shì)，從而對(duì)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，使其更加符合實(shí)際工作的需要，為學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)發(fā)展提供有力的支持。另外，高校通過(guò)校企合作模式能夠深刻的把握將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)通過(guò)學(xué)生獲得經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，通過(guò)校企合作達(dá)到雙贏的目的。

（二）為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程改革提供有利的條件在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用校企合作模式能夠讓高校了解到企業(yè)需要的人才類(lèi)型，進(jìn)而根據(jù)企業(yè)的需求制定有針對(duì)性的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，將培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)管理人才為目標(biāo)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革，改變高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的分析，將與企業(yè)有關(guān)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)審計(jì)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等相關(guān)的知識(shí)和實(shí)踐加入到經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，基于企業(yè)需求角度創(chuàng)新高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合性能力素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才。

二、校企合作模式在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的路徑選擇分析

（一）建立企業(yè)和高校合作交流的平臺(tái)校企合作需要學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同的主體共同參與，因此要在企業(yè)和高校之間建立一個(gè)平等、便利的信息交流溝通平臺(tái)，為相關(guān)合作工作的開(kāi)展和細(xì)節(jié)的商定提供支持。一般情況下，校企合作委員會(huì)是最常見(jiàn)的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)委員會(huì)將學(xué)校和企業(yè)之間建立良好的合作橋梁。學(xué)校開(kāi)業(yè)通過(guò)與企業(yè)之間的合作交流，獲得經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)和改革的資料，對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)化，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)之間的資源信息共享掌握經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用前景和發(fā)展趨勢(shì)。企業(yè)要為高校提供真實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)案例，選拔優(yōu)秀的企業(yè)人才對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供雄厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教育。同時(shí)，通過(guò)校企合作委員會(huì)還能夠讓學(xué)生了解到企業(yè)的企業(yè)文化和發(fā)展前景，為企業(yè)的宣傳工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）制定校企合作模式下經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)機(jī)制校企合作模式下，高校需要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)制定經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)機(jī)制，將企業(yè)引入到經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)機(jī)制制定過(guò)程中，將學(xué)校和企業(yè)的合作作為經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)。高校要根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理崗位職責(zé)、崗位能力要求等作為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。校企雙方通過(guò)溝通交流制定經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)課程、培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，并注重理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。校企合作模式下的經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)不僅要提高學(xué)生的理論知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，而且要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、西部地區(qū)教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況

（一）從市場(chǎng)需求來(lái)看，表現(xiàn)出供大于求，畢業(yè)生普遍感覺(jué)就業(yè)壓力大

筆者通過(guò)走訪調(diào)查了解到，近年來(lái)，西部高校教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生的就業(yè)率雖然沒(méi)有低于平均就業(yè)率，但市場(chǎng)需求情況不容樂(lè)觀。高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)普遍反映明確表示需求“教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)”碩士研究生的就業(yè)信息極少。以廣西大學(xué)為例，2008—2010年三年中到學(xué)校招聘的用人單位中明確表示需求“教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)”的不到5家，沒(méi)有一家企業(yè)明確表示需求“教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)”畢業(yè)生。在各招聘會(huì)、就業(yè)雙選會(huì)上，需求“教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)”的招聘信息幾乎是絕無(wú)僅有。畢業(yè)生求職、應(yīng)聘主要是針對(duì)對(duì)專(zhuān)業(yè)無(wú)限制的信息，甚至有部分畢業(yè)生表示求職成功是通過(guò)自己本科的專(zhuān)業(yè)應(yīng)聘，與研究生所讀的教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)。從總體情況看，教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生的就業(yè)市場(chǎng)需求是供大于求。通過(guò)對(duì)西部5所高校的抽樣問(wèn)卷調(diào)查，90%以上的畢業(yè)生感覺(jué)到就業(yè)壓力大。

（二）畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是學(xué)校，工作崗位主要是高校學(xué)生輔導(dǎo)員

根據(jù)對(duì)西部?jī)伤咝?008屆、2009屆的畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查，教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)后的流向主要是：有3%的畢業(yè)生升學(xué)讀博，4%當(dāng)公務(wù)員，88%到學(xué)校，到其他事業(yè)單位的3%，到企業(yè)工作、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)的有2%，就業(yè)去向主要是學(xué)校。到學(xué)校就業(yè)的畢業(yè)生，工作崗位主要是擔(dān)任高校的學(xué)生輔導(dǎo)員，只有極少數(shù)擔(dān)任教務(wù)員或教師。這樣的就業(yè)流向情況，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生造成了十分矛盾的心理：他們既“趨之若鶩”又“無(wú)可奈何”，同時(shí)充滿了焦慮與不安。到高校工作是該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生非常樂(lè)意的職業(yè)追求，但也是他們“無(wú)奈的選擇”，因?yàn)槠渌麊挝粚?duì)該專(zhuān)業(yè)的需求可用鳳毛麟角來(lái)形容。因?yàn)榫蜆I(yè)選擇空間小，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，他們?yōu)橹錆M了擔(dān)憂與焦慮。

（三）專(zhuān)業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不明顯

研究目的

展望2035年，我國(guó)將實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，建成文化強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)、健康強(qiáng)國(guó)、國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)文明程度達(dá)到新高度，國(guó)家軟實(shí)力顯著增強(qiáng)。所以人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，是國(guó)家發(fā)展的大事。綜合國(guó)家角度、人才培養(yǎng)維度以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)視角的審視，體育經(jīng)濟(jì)與管理一流本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)緊扣經(jīng)濟(jì)、文化、教育、健康、人才、體育等主題，并結(jié)合《雙萬(wàn)計(jì)劃》的需要以及體育經(jīng)濟(jì)與管理人才的稀缺等因素，體育產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是高校體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要責(zé)任。系統(tǒng)對(duì)比我國(guó)當(dāng)前體育經(jīng)濟(jì)與管理一流本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)制定的優(yōu)點(diǎn)與不足，提出體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)相對(duì)合理的相關(guān)建議，避免體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與其他學(xué)科同質(zhì)化的發(fā)生，對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。研究方法：本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。以“體育經(jīng)濟(jì)與管理”、“一流本科專(zhuān)業(yè)”、“人才培養(yǎng)研究”為關(guān)鍵詞組合進(jìn)行檢索，通過(guò)對(duì)這些文章的分類(lèi)、閱讀和整理和分析，參考、借鑒以往有關(guān)體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)方面的研究成果，并結(jié)合在上海體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、北京體育大學(xué)三所學(xué)校官方網(wǎng)站提供的數(shù)據(jù)以及對(duì)此專(zhuān)業(yè)建設(shè)的情況，在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析的基礎(chǔ)上對(duì)此進(jìn)行歸納、分析。

研究結(jié)果

（1）北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、首都體育學(xué)院三所學(xué)校在體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有較大的差異，具體方向就是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、體育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，能夠在體育企業(yè)中營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織與管理工作的應(yīng)用型人才；（2）北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、首都體育學(xué)院三所學(xué)校在體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求上具有一定差別，三所學(xué)校此專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的共同點(diǎn)在于掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、體育學(xué)知識(shí)；熟悉國(guó)家有關(guān)的經(jīng)濟(jì)的方針、政策、法規(guī)；掌握策劃、經(jīng)營(yíng)、組織、管理決策等專(zhuān)業(yè)技能。不同處在于上海體育大學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方面具有更高的要求，外語(yǔ)需要達(dá)到四級(jí)水平，計(jì)算機(jī)需要達(dá)到二級(jí)水平。北京體育大學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上沒(méi)有相關(guān)的要求，首都體育學(xué)院要求是熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及具有一定的英語(yǔ)讀、書(shū)、聽(tīng)、寫(xiě)、能力。相反在運(yùn)動(dòng)技能方面上海體育學(xué)院沒(méi)有作出具體的要求，北京體育大學(xué)與首都體育學(xué)院要求至少掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；（3）北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、首都體育學(xué)院三所體育類(lèi)院校在修學(xué)年限同為四年、授予學(xué)位同為管理學(xué)，在主要課程方面也相似主要以體育管理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)概論、體育賽事管理等。在學(xué)分設(shè)置方面上海體育學(xué)院154分與北京體育大學(xué)149分接近，而首都體育大學(xué)學(xué)分設(shè)置168分相比較高，而在公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、綜合實(shí)踐課的設(shè)置分?jǐn)?shù)相比另外兩所學(xué)校都有高出部分，并不是某一類(lèi)課程有較高分?jǐn)?shù)溢出。在學(xué)分比例方面三所學(xué)校的四門(mén)不同類(lèi)別的課程比較接近，相互對(duì)比并未有超出5.55%比例；（4）北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、首都體育學(xué)院在招生生源方面以北京的學(xué)生為例，北京體育大學(xué)分?jǐn)?shù)線普遍高于首都體育大學(xué)，尤其是2019年理科的分?jǐn)?shù)對(duì)比，北京體育大學(xué)比首都體育學(xué)院足以超出125分。三者對(duì)比說(shuō)明北京體育大學(xué)錄取人數(shù)中普遍的學(xué)習(xí)成績(jī)較高，上海體育學(xué)院位居第二，首都體育學(xué)院在位于第三；（5）北京京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、首都體育學(xué)院的體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校辦學(xué)水平較高。師資力量總體合理，師資力量排名先后為上海體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、北京體育大學(xué)。在就業(yè)率方面，三所體育類(lèi)院校該專(zhuān)業(yè)的除了2020年上海體育學(xué)院的88.89%以外，就業(yè)狀況總體良好，尤其是北京體育大學(xué)的就業(yè)率始終穩(wěn)定在99%以上。

研究結(jié)論

三所高校的背景、師生、環(huán)境等不同，學(xué)校對(duì)的學(xué)生要求也不一樣，應(yīng)該樹(shù)立“既懂體育又懂經(jīng)濟(jì)與管理的應(yīng)用型、復(fù)合型人才”的觀念，體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)要加大宣傳力度，讓更多考生了解體育產(chǎn)業(yè)，讓社會(huì)更加重視該專(zhuān)業(yè)，提高該專(zhuān)業(yè)的知名度，突出體育特色與學(xué)科融合相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色和管理相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐考察的相結(jié)合，組織學(xué)習(xí)與文化建設(shè)相結(jié)合，從而增強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)的力度與人才培養(yǎng)的實(shí)力。

一、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程改革的必要性

1.從經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)科角度而言。據(jù)我們對(duì)多所院校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)查發(fā)展，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)是作為其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)，我院自財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)也一直是這樣開(kāi)設(shè)的。就經(jīng)濟(jì)學(xué)本身而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不僅直接產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，而且指導(dǎo)反作用于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活。學(xué)習(xí)的目的首先在于拓展學(xué)生的思維空間,使學(xué)生懂得從多角度、多范圍、多層面來(lái)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,能從復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中把握經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的本質(zhì)。而現(xiàn)有的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容主要是需求、供給、均衡價(jià)格、消費(fèi)者理論、生產(chǎn)者理論和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論等以個(gè)體為研究對(duì)象展開(kāi)闡述。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容是國(guó)民收入的相關(guān)內(nèi)容、失業(yè)、通貨膨脹、財(cái)政政策和貨幣政策、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等。主要著眼于經(jīng)濟(jì)總量及其相互關(guān)系的分析。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的就是要通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究，了解國(guó)家的總體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行以及政府相關(guān)政策對(duì)這種經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響。從而達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)資源整體運(yùn)用效率的目的。通過(guò)對(duì)這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不僅要經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用基本經(jīng)濟(jì)分析方法和工具、基本經(jīng)濟(jì)理論和模型去分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。管理學(xué)的主要內(nèi)容是決策與計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新等管理活動(dòng)的基本理論、基本規(guī)律和一般方法的課程，是一門(mén)實(shí)用性，綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其目的是通過(guò)管理學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)管理的一些基本理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理學(xué)這課程對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生是非常有必要的，只有從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中學(xué)到貨幣政策，利率政策，才能在后面的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程中深刻了解到其對(duì)我們的企業(yè)的融資成本是有影響的。而且教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求里面也要求掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。但是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生而言，只是作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，而不是專(zhuān)業(yè)課程。

2.應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的定位。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是指某一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的課程。其作用是為學(xué)生掌握后續(xù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)及技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科的特點(diǎn)是以應(yīng)用能力為主，因此其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程也應(yīng)該是基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用相互融合，以用能力為主。因此專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該由由專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課程兩類(lèi)構(gòu)成。而現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程將經(jīng)濟(jì)學(xué)分成理論性很強(qiáng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)進(jìn)行開(kāi)設(shè)和講解。以及僅將就涉及管理學(xué)的基本理論與原理的管理學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)。我院的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)自2009年設(shè)立以來(lái)也一直是將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。而對(duì)應(yīng)用型本科的學(xué)生而言，僅掌握其管理學(xué)的一些基本理論是不夠的，更需要去了解企業(yè)運(yùn)行的一些管理知識(shí)。

3.從應(yīng)用型本科的學(xué)生角度而言。應(yīng)用型本科學(xué)生的特點(diǎn)由于應(yīng)用型本科的學(xué)生大多數(shù)是三本院校分?jǐn)?shù)錄取的學(xué)生，其文化素養(yǎng)本身低于一本，二本分?jǐn)?shù)線錄取的學(xué)生。并且財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般是錄取的是文科出生的學(xué)生，其數(shù)學(xué)基本功底比較薄弱，綜合抽象能力也不如一本、二本等院校的學(xué)生。但是現(xiàn)有的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教材，一般多是復(fù)雜和模型的推理和深?yuàn)W的理論分析，并且在理論的分析和闡述中，大多是將理論邏輯分析與數(shù)學(xué)推理相結(jié)合，即既有定量分析,又有定性研究。同時(shí)還有抽象的概念和形象的圖標(biāo)，[賈縣民，應(yīng)用型本科院?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革初探，民辦教育研究，2009年第1期]甚至有些還涉及到復(fù)雜的概率統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。而管理學(xué)但是該課程市面上已經(jīng)出版的教材里面，大多是抽象的語(yǔ)言闡述和一些形象的圖表進(jìn)行論述。

二、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程整合的方法以及整合的內(nèi)容

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程整合的方法。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置的首要原則,筆者認(rèn)為所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程就是結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)置的原則,構(gòu)成對(duì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容體系。因此所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程必須符合幾個(gè)基本要求:一是所設(shè)置的某一通識(shí)課程必須能夠給予學(xué)生最必備的某一方面專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)或?qū)I(yè)基本訓(xùn)練:二是所設(shè)置的某一通識(shí)課程必須是內(nèi)容覆蓋面較廣的,能夠大致體現(xiàn)某個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的課程;三是所設(shè)置的所有通識(shí)課程必須能夠構(gòu)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生最基本的,同時(shí)又相對(duì)完整的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系框架。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的每一門(mén)課程的課程內(nèi)容的確定對(duì)于應(yīng)用型的本科學(xué)生而言，作為其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生只需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的一些基本結(jié)論，懂得如何去應(yīng)用這些基本結(jié)論就行即可，知道如何應(yīng)用這些理論和實(shí)際相結(jié)合，去分析現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，從而形成一個(gè)區(qū)思考問(wèn)題的方式和方法。同時(shí)通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)那些對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣的同學(xué)提供一個(gè)基礎(chǔ)。因此需要將較為抽象的基礎(chǔ)理論和理解較具體的形象的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),按照應(yīng)用型本科的“以應(yīng)用能力”為核心的要求來(lái)進(jìn)行.要針對(duì)課程整合的功能、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容綜合程度、課程整合方案的效果進(jìn)行全方位的慮將多門(mén)學(xué)科整合成一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。既要考慮學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課學(xué)習(xí)的特殊性又要能體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.與應(yīng)用型本科教育銜接，從而滲透到各個(gè)相關(guān)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。