金工實習論文范文精選

一非機類實習成績的評定

非機類金工實學時數為40學時，包括理論教學和實踐教學，學時數僅為機類專業的1/4左右，因此對于非機類金工實習的成績評定應有別于機類專業實習成績的評定。針對非機類專業的特點，非機類金工實習成績的評定由實踐成績和理論成績兩部分構成。

1實踐成績評定

實習紀律是讓實習能順利進行的根本保證，因此必須將學生的實習紀律作為成績評價的內容之一。為了公平、公正、客觀的對學生表現和成績進行評價，我們制定了實習紀律冊，將學生在實習中的主要表現進行分類，由實踐師傅對學生在實習過程中遵守紀律的情況進行記錄，這樣可以約束學生不要有違反實習紀律的行為。由于非機類實習時間比機類短，在動手環節中完成的產品如果要求和機類專業一樣，會造成非機類學生時間倉促，難以完成實習產品，對非機類學生的創新性和積極性造成打擊。對此，我們設計了不同難度的工件，不同專業的學生選擇不同的工件進行實訓加工。非機類學生的工件簡單、易行，能保證每個學生都可以在規定的時間內完成。實踐師傅根據每個學生完成工件的情況，再結合實習紀律遵守情況，待工種結束時進行現場評分并簽名。此外，機類專業的實踐能力主要體現在對機床設備的獨立操作和工件的加工能力上，而非機類則應重視對典型部件（例如減速器）的拆卸和組裝能力的鍛煉。因此，為了更有效地評價非機類的實習成績，我們對實習的內容相對于機類也做了很大的調整，增加拆裝工種的內容和時間，保證鉗工工種的的實習時間，減少車、銑、刨、磨、鑄造等工種的時間并降低難度。

2理論成績的評定

根據本校的實訓特點，實習指導教師編寫了金工實習教材作為學生理論學習的指導用書。立足于教材內容和現場實踐內容，指導教師依據多年傳承下來的實習經驗，對每個實習工種編寫出相應習題匯成實習報告作為實習課后作業，待更換實習工種時將實習報告上交，由指導教師批改評分。非機類的實習報告相對于機類專業的實習報告降低了難度和深度，例如鑄造工種，我們去掉分型面選擇的內容；車工工種里，典型零件的加工與工件裝夾、工藝路線的制定等較難、較深的內容被去除，保證非機類學生做實習報告時，能根據實習現場和教材獨立完成，不要出現題目太難讓學生放棄，甚至學生抄襲作業的現象出現。在實習結束后，學生除了將實習報告上交，同時還要上交一篇不少于800字的實習心得，實習心得的內容包括實習過程中的感受、收獲、問題等，通過實習心得，指導教師可以得知該學生在實習中是否用心去做、去想，是否領悟實習的精髓，達到實習的目的。實習報告和實習心得二者結合在一起形成學生的理論成績。為了進一步提高學生參與金工實習的積極性，我們對學生感興趣的問題或易錯的作業題進行專題討論，引導學生去思考問題、分析問題、直至解決問題。對于參與專題討論的學生，依據解決問題的程度及優劣給予不同的附加分作為獎勵，附加分計入最終的金工實習成績里。

一金工實習教學方式的轉變

(1)指導方式的轉變

金工實習是一項生產技能培訓，要求學生掌握扎實的操作技能。這種技能最理想的教授方式是師傅手把手傳授徒弟，學習者一人一臺機床。然而由于實習指導教師不足、現代工業數控機床往往比較昂貴導致數量不多等客觀原因，金工實習教學很難取得理想的效果，容易出現實習指導不到位、學生沒有任務可做等尷尬情況。在這種情況下，應該充分利用各個工序的分工使學生分流，使每個工序都有人實習、每個工序實習時在場學生盡量少，達到學生親自動手操作的目的。如此循環進行，使每個工序都能達到相近于手把手的教學效果。雖然指導教師需要多次講解重復的內容，但能夠達到更好的教學效果。例如由于數控銑床數量有限，不能在實習中人手一臺，可以讓其中1/3的學生準備工件材料，讓1/3的同學在計算機上設計零件編寫程序，操作機床的學生只有實習人數的1/3，如此循環，學生實操機床的機會將大大增加。

(2)鼓勵自主創新和后續金工實習

通過計算機軟件學生可以做出各種有創意的作品并把它加工出來，大大增加了學生實習成就感和促進了作品的個性化。因此，在現代工業機床實習中，在保證規定作品完成的同時，應鼓勵學生發揮創意，制作有特色的作品。實踐證明，自主創作環節非常受學生歡迎，在學會了基本操作之后爭先恐后的要求加工作品，比較典型的學生作品有：線切割藝術印章、數控銑塑料福娃、電火花加工鑰匙扣和激光加工個性簽名等。由于實習時間和設備有限，許多工種都是點到即止，并沒有深入學習，實習期間所學并不能完全滿足實際生產的要求。因此，開展金工實習后續學習非常有必要。金工實習中心的教師利用周末、夜間甚至假期開展工業技術的深入培訓，為有意愿進一步學習機械制造知識的學生提供良好的學習機會。同時，利用發達的網絡技術(郵箱、視頻和QQ等技術)，學生可以在宿舍或其他聯網終端設計零件，經過評審合格產生符合標準的加工程序，傳輸到數控加工機床進行加工。這為未來工廠車間趨向于自動化和無人化，實現異地的現代工業技術指導，提供了一種良好的應用體驗。網絡技術的應用實現了資源共享，提高了教學信息的容量，在一定意義上擴大了教學“空間”，延長了教學“時間”。

二金工實習應該達到的教學效果

一、項目化實習的意義

項目化實習時檢驗機械類學生已有知識的一種實踐手段，學生從傳統的教學，到實踐中的自學。在實踐中提出問題，形成可操作的實踐項目。再對項目進行實踐論證，以改進。在制作過程中，改進方案，解決問題。整個過程中，學生是主體，是創造者也是領導者。學生在實踐過程中，需要全面考慮，把控全局。所以在項目化實習中，不但檢驗了學生日常學習中的基礎知識，發現學習中的不足，加深學習印象。而且培養了學生分析解決問題的應變能力，同時也培養了學生自主創新的能力。從總比上來看，項目實習不但鍛煉了學生的綜合能力而且在最大程度上完成了教學目標。

二、項目化實習中存在的問題

1實習項目難以確立傳統的金工實習強調車、創、磨、鍛、鑄造的實習。實習的內容，實踐，形式是固定的。同時操作的程序也是固定的。學生需要看老師的演示教學，隨后自己上手進行操作。這種實習毫無新意，同時也枯燥乏味。這使得長久下來學生沒有絲毫學習積極性。對金工學習產生了抵觸情緒。而項目工程化金工實習教學強調學生應該自主的學習，學生是學習的主體。教師只需要提出相關的知識，以及實習中存在的不足，幫助學生答疑解惑。這在實習上給了學生最大的自主性與選擇權，激發學生的學習興趣。但在實習的確立中，怎樣能夠保證學生各方面技能都得到鍛煉成了一個問題。怎樣在保證學習質量的前提下，激發學生興趣成了擺在當前教育者面前的一個嚴肅的問題。

2教學內容安排不明確隨著科學技術的進步，高科技，數控化機床的不斷改進。傳統的車床技能已經不能滿足當下的車床應用。因此，現代化金工實習在保證傳統的金工實習內容得到鍛煉的同時，更要加強現代化技術的運用和鍛煉。很多教師在生產教學上忽略了這一點，只是一味的照本宣科。同時很多教師為了圖省事，設置許多虛擬項目進行實踐，這對實踐教學造成了嚴重后果。虛擬項目沒有市場需求，沒有需求自然也就沒有生產壓力。沒有生產壓力，學生就不會重視。這在本質上偏離了鍛煉學生生產技能的核心目標。

三、項目化實習的教學實踐方案

一、校企合作的必要性

校企合作是當代工程教育的一個基本趨勢在國外的一些當代教育文獻中，往往用“工程教育與訓練”來替換傳統的工程教育。“訓練”主要指工程實踐，包括實驗、實習、設計和科研，從中訓練學生的工程意識，培養學生能綜合利用現有條件來研究、設計和制造的技能和能力。“工程教育”與“工程訓練”不是截然分開的兩個階段，而是有機統一的整體，即將理論學習與實踐學習結合起來，使得經周密安排的工程實踐訓練成為教學計劃的有機組成部分。同時依據什么樣的環境最適合學習的原則，來決定用于大學理論教育和工業現場訓練的相對時間比例。總之，工程教育與工程實踐訓練并重，已成為現代工程教育的一種嶄新的教育觀。校企合作，正成為當代工程教育的一個基本趨勢。只有校企之間通過多種形式的產學合作教育，認真實踐、探索這一嶄新的工程教育觀，才能不斷提高現代工程人才的培養質量。

二、校企合作的探索與實踐

1.校企合作實施的前提條件是要有制度保證。我校與地方各大企業都簽訂了合作協議，對于校企合作的內容及具體實施辦法進行了具體規定。學校通過與實習企業進行協商制定教學計劃，通過雙方協議對實習環節要求進行明確分工:包括實綱、實習計劃，實習要求，實訓的實施，學生的考勤和實習工種考核以及學生實習成績的評定等均要考慮。合作形式要遵循教學與生產的規律。為了使校企合作金工實習取得成效，既要兼顧學校專業教育的基本規律和特點及專業教育中學生基本素質和工程、管理能力等實際情況，又要結合企業的實際，如生產工藝、生產狀況、行業特點以及進行金工實習的適應性等方面，綜合考慮確定金工實習的內容及具體要求。金工實習是一門實踐性很強的課程，它為后續專業課及專業基礎課的學習奠定基礎，因此，一般安排在第三學期專業課學習之前。為了不影響正常理論教學，一般都安排在暑假進行。實習內容根據專業要求確定，視具體情況可分散于不同企業分組安排，從而避免過多學生集聚而影響企業生產及實習效果。實習過程中分工要明確，責任要具體，要有安全順利完成實習的保障條件。實習過程要依照金工實綱，制定周密的實習計劃，在重點加強實踐能力培養兼顧思想政治、安全意識及其他方面素質的培養，具體做法是:

2.金工實習學生由校內指導教師和企業指導教師共同指導，各有分工。企業指導教師是由企業經驗豐富的高級技工擔任，主要進行各種操作技能培訓，校內指導教師由學校指定責任心比較強的教師擔任，主要完成學生的管理及安全保障工作。在實習之前由校內指導進行實習動員，明確實習的目的、意義及要求，特別是實習安全的教育。在實習過程中由企業指導教師進一步強化安全意識教育。實習學生分成若干小組，每個小組設有組長，組長對本小組進行負責，組長要及時和教師進行溝通以便能夠隨時掌握學生狀況。每天的實習及就寢實行考勤制，強化組織紀律和安全管理。校內導師要求必須深入實習現場對實習進行巡查，隨時處理實時中的各種問題，保證實習的順利進行。實習內容要適應社會發展需求，工種安排要靈活合理，要充分調動學生的積極性。金工實習的重點是培養學生的基本技能，因此，在工種的安排上既要有傳統的車、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊及鉗工等傳統工藝來擴大學生的工藝知識面，還要適應現代工業的發展，安排一些現代化工業新技術工種，如數控、線切割及電火花進行加工等先進的制造技術，使學生對傳統加工方法和現代加工方法都有一個全局的認識。在各工種的安排上以傳統工藝為主逐步加大現代加工方法的實習比例，擴大學生的視野。鼓勵學生通過考證提高實習積極性，同時為就業打下基礎。

3.在培養學生基本技能的同時，還要培養其他方面的素養。在實習中充分發揮班團干部的管理才能，加強金工實習紀律教育，培養學生的安全意識。另外要求學生定期完成設備清潔保養、環境衛生的打掃，以及參加其他體力勞動，向工人師傅學習，培養學生的勞動觀念和吃苦耐勞的精神，強化學生的集體意識和團結協作精神，為將來走上工作崗位打下良好的職業基礎。加強實習教學管理，規范考核標準。為了對學生進行全面考核，學生實習成績由平時成績、答辯成績、報告成績及各工種考核成績構成。為了強化實習效果，由學校根據實習內容分章節編寫了金工實習習題集，在實習過程中學生結合實習內容完成習題。實習結束前由教師對實習生進行答辯，答辯內容涉及實習的所有內容。實習結束后要求撰寫金工實結報告，校內指導老師根據學生實習期間的紀律和表現結合平時作業評定平時成績，根據總結報告評定報告成績，根據答辯表現評定答辯成績，企業實習指導老師根據操作表現評定工種考核成績。實習成績由上述幾項按比例加權運算得到學生的最終實習成績，從而保證成績能夠全面反映學生的實習情況。另外，要有監督檢查制度及教學評價體系，要對實習課程質量、實習指導教師教學質量和學生實習質量進行評價，以便更好地改進實習。學校制定了網上評教制度，每個學生對實習教師進行評價打分，達到發現問題不斷改善實習的目的。

一、金工實習存在的問題

1忽視傳統技能的鍛煉當下科技的進步，也影響著機床的改革。數字化微電子機床能更高效更準確的進行工作作業。這也成了時下教學的重點，老師過分強調新技術，新工藝，強調科技給人帶來的進步。希望學生在日后的工作時間中能夠適應科技所帶來的變革，從而不被社會所淘汰。但在強調高精尖技術的同時，很多老師忽視了傳統技能的鍛煉，新技術新工藝固然重要。但是傳統工藝沒有得到鍛煉，就等于學生沒有良好的基礎，這對日后的實踐工作是不小的隱患。技術能力不過關，從而帶來的是工作中的錯誤。失之毫厘差之千里，這對日后的工作是無窮的隱患。

2教學模式死板很多學校的金工教學，為了規范教學過程，培養符合教學大綱的應試技術人才。從而量化師生的考核指標，所有教學環節都已成為標準化流程。也不全面考核學生的自身特點，因材施教。同時，在日常的教學中，很多學校將金工學習作為單一科目，缺少學科的聯系性。讓學生只做規定的動作，這部單在很大程度上戳傷了學生的上課積極型，更大程度上培養出的應試人才，不能滿足日后的生產工作需要。學生往往只能掌握片面的技能知識，很難形成一個完整的知識體系，做到為我所想，為我所用。

二、金工實習改革思路

1自主學習方法的深化隨著教學的改革，學生的主導地位得到體現。在體現學生主導地位的同時，教師要作為掌門人加強監管力度，引導學生正確的學習方向。隨著信息的告訴發展，學生獲取知識的途徑變得越發的多樣化，知識覆蓋面也越發的廣泛。網絡是現代教學的重要途徑之一，怎樣能利用好網絡，成了當下教育的一項重點。所以由此看來，增強學生網絡資料的多樣性，同時給予師生一網絡交流平臺。學生之間交流的平臺。做到日常技術的交流，知識的討論。且在實踐中，學生自主提出項目，建立模型，完成項目。最大程度上發揮學生的主觀能動性，培養學生發現問題，解決問題的能力。

2項目訓練多樣化隨著金工技術的電子化，設備較之以前有了突飛猛進的進步。同時高效化，精準化也是現代機床的主要特點，怎樣在接受新設備的同時，保證學生基本功扎實，是考研每個教育工作者的一道難題。在日常的學習鍛煉中，老師要豐富訓練項目，意在做到學生各種技能的全方位發展，一方面使得各個學生因自身狀況而具備的不足得以鍛煉，一方面為日后的實踐工作提供有力的保障。且通過多樣的訓練手段，達到知識的串聯，實現學生能夠自主完備的學習金工知識。