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          小學數學教案十幾減9

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          小學數學教案十幾減9

          教學目標

          (一)使學生初步學會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.

          (二)在加強直觀教學的同時,注意從具體到抽象,初步培養學生的抽象思維能力.

          教學重點和難點

          重點:學會運用加減法的關系計算十幾減9.

          難點:理解和掌握計算方法.

          教學過程設計

          (一)復習準備

          1.口算:

          9+19+59+7

          9+69+49+2

          9+99+89+3

          2.看卡片,說出()里應填幾.

          9+()=119+()=14

          9+()=129+()=16

          9+()=179+()=13

          9+()=159+()=18

          (二)學習新課

          1.教學例1.

          先出示9個紅蘋果,再出示2個青蘋果.然后畫集合圖.

          師:這幅圖是什么意思?(左邊有9個紅蘋果,右邊有2個青蘋果.合起來一共有多少個蘋果)

          師:用什么方法計算?為什么?(因為要把9個紅蘋果和2個青蘋果合起來,所以用加法)

          師:怎樣列式?學生回答后,教師板書:9+2=11.

          師:蘋果的總數是多少?(9個紅蘋果和2個青蘋果,合起來一共是11個蘋果)

          出示11個蘋果圖,教師一邊把11個蘋果畫上集合圈,把9個紅蘋果畫上虛線圈,一邊提問:這幅圖是什么意思?(一共有11個蘋果,去掉9個,還剩幾個)

          師:用什么方法計算?為什么?(因為要從11個蘋果中去掉9個,所以用減法)

          師:怎樣列式?學生回答后,教師板書:11-9=

          師:11-9的計算我們沒有學過,怎樣算呢?請同學們分組討論,把你怎樣想的說一說.

          可能有以下討論結果:

          (1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個,還剩2個蘋果.

          (2)因為9加2得11,所以11減9等于2.

          (3)把9分成1和8,先用11減1再減8,得2.(即:11-9=11-1-8)

          (4)把11分成10和1,先用10減9得1,再用剩下的1加1得2.(即:11-9=10-9+1)

          師:通過討論,我們知道一個問題的解決,可能會有許多方法.同學們積極開動腦筋,想出的這些方法都是對的.今天這節課我們重點研究第(2)種計算方法.

          請同學們觀察左圖和加法算式,右圖和減法算式,想一想:蘋果的總數都是11個,其中一部分是9個紅蘋果,另一部分是2個青蘋果.為什么一個用加法,另一個用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來,求總數.所以用加法.右圖是從總數里去掉一部分數,求另一部分數.所以用減法)

          根據加法和減法的關系,又學過9+2=11,那么在計算11減9時可以怎樣想呢?(想:9加幾得11,9加2得11,11減9得2)同時教師板書得數“2”.

          指名復述想的過程.

          讀算式:9+2=11,11-9=2.

          2.教學例2.

          師:這幅圖是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,還剩幾朵)怎樣列式?學生回答后,板書:12-9=

          師:得多少?怎樣想的?(9加3得12,12減9得3)同時板書得數“3”.

          師:這幅圖是什么意思?(共有14個圓,去掉9個,還剩幾個?)怎樣列式?學生回答后,板書:14-9=

          師:得多少?怎樣想的?(9加5得14,14減9得5)同時板書得數“5”.

          讀算式:12-9=3,14-9=5.

          3.教學例3.

          讓學生在桌上擺一擺(先擺13個五角星,用手勢表示去掉9個,還剩幾個?),說一說(說出算式,并說出想的過程)算一算(學生說算式,教師板書:13-9=4)

          同樣方法學習:16-9=7.

          4.教學例4.

          讓學生看教科書,先獨立在□里填數,教師行間指導,然后訂正,并指定學生說出是怎么想的.同時板書算式:

          15-9=617-9=818-9=9

          5.小結.

          教師指著減法算式,提問:今天學習的新知識是什么?(十幾減9)

          教師板書:十幾減9.

          師:這些減法算式有什么相同的地方?(被減數都是十幾的數,減數都是9)

          怎樣計算這些題目呢?(在做十幾減9的減法題時,可以想9加幾得被減數,這題就得幾)這種方法就是想加算減,今后學習中還要用到.

          (三)鞏固反饋

          1.做教科書第2頁上“做一做”中的第1題,讓學生看圖說一說怎么想的.

          2.把教科書第2頁上“做一做”中的第2題寫成一組一組的卡片,讓學生看卡片說得數.并可補充下面幾組題:

          9+()=159+()=129+()=17

          15-9=()12-9=()17-9=()

          3.做游戲:幫助小白兔回家.

          準備8座小房子,在窗口處分別寫上:“11-9”“12-9”…“18-9”的算式,再制作8只小白兔,小白兔身上分別寫上:2,3,4,…,9的得數.(如下圖)上述房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(順序打亂).每個學生手中都有一套數字卡片(2~9).

          教師任指一座小房子(上面的算式)問:這是誰(哪個小白兔)的房子?學生想好答數后,舉起手中相應的卡片.然后教師將寫有相應得數的小白兔和小房子配在一起,直到全部搭配好為止.

          課堂教學設計說明

          本節課運用加減法的關系教學十幾減9的減法.在授課過程中注重讓學生動手、動腦、動口進行學習.學習新課部分共分四個層次:

          第一層次.教學例1,在教師的啟發誘導下經過討論初步理解算理;

          第二層次.教學例2,借助已形成的表象加強說算理的訓練,讓學生說出想的過程,培養學生的口頭表達能力;

          第三層次.教學例3,重點引導學生動手擺、列、想、算,進一步掌握計算方法;

          第四層次.教學例4,讓學生獨立填寫得數,看算式說算理.

          通過以上的安排,做到從具體到抽象,體現了由淺入深、層次漸進的原則.在學習新知識中,自始至終讓學生參與學習的全過程,使學生主動地獲取新知識.

          在鞏固練習的設計中,能夠針對低年級學生的特點,開展游戲形式的練習.不僅增強了趣味性,而且充分調動了學生的積極性,做到及時獲取全體學生學習的反饋信息,充分調動了學生學習的積極性.同時在游戲中滲透了幫助他人的思想教育內容.

          板書設計