吶喊語文教案
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教師：同學們，今天我們來分析鑒賞現代中國的民族魂魯迅先生的一篇文章《〈吶喊〉自序》。請同學們把課本翻到第67頁（板書課題）。
學生翻開課文。
教師：我們初中的時候學過魯迅先生的許多文章，如《藤野先生》、《中國人失掉自信力了嗎》那么同學們還記得我們都學過魯迅先生的哪些小說嗎？
學生：《故鄉》、《孔乙己》、《社戲》（板書）
教師：這些小說都選自魯迅先生的哪一部小說集呢？
學生：《吶喊》
教師：我們看一下注釋（1）對《吶喊》這部小說的簡單介紹。同學們注意創作吶喊的時間1918年——1922年，當時中國處于怎樣的歷史背景之下呢？（提示：1919年爆發了什么運動？）
學生：正值“五四”新文化運動高峰。
教師：好，那在這之前又發生了什么呢？1840年爆發了什么戰爭？
學生：鴉片戰爭
教師：從那時開始中國就陷入了半封建半殖民地社會，一方面屢受到列強的侵略而無力抵抗，另一方面由于中國漫長的封建統治，使國民在精神上受到極大的壓抑和毒害，造成民眾的愚昧、麻木和冷漠。雖然，一些有識之士發動了一系列改革或革新運動，如洋務運動、維新變法、辛亥革命等等，但都沒有取得顯著成效，中國的貧弱局面一直沒有改變。癥結到底在哪里呢？新文化運動興起后，一些有識之士反對舊文化，反對舊道德，想從改變國民的精神上去拯救整個中華民族。《吶喊》這部小說集就是在這個背景下應運而生的。
教師：我們再來看一下題目，從題目中我們知道，這是一篇序言，而且是自序，那么什么叫自序呢？
學生：作者自己寫的序叫自序，一般說明自己寫書的宗旨和經過。
教師：那么魯迅創作《吶喊》里的這一系列小說是本著什么樣的宗旨呢？這些小說又是經歷怎樣一番曲折而產生的呢？這就是我們這堂課所要解決的主要問題。
教師：現在我們來看課文，先翻到課本第69頁看魯迅先生與他的老朋友金心異的一次對話，這是一次非常精彩的對話，可以說是兩位文化巨人的思想碰撞所激發出來的火花。我們在預習的基礎上先分角色把12段到21段朗讀一遍。其它同學仔細聽并思考：
金心異來訪時，魯迅在干什么？處于怎樣一種精神狀態？金心異來訪的目的是什么？金心異來訪是不是魯迅創作《吶喊》的主要原因？
三位學生分角色朗讀，其他人聽并思考。
教師：金心異來訪時，魯迅在干什么？處于怎樣一種精神狀態？
學生：抄古碑消極寂寞沉默等
教師：魯迅為什么會陷入這種狀態呢？這個疑問我們先放著。
教師：金心異來訪的目的是什么？
學生：索稿
教師：索稿成功了嗎？
學生：成功了。“于是我終于答應他也做文章了。”
教師：金心異來訪是不是魯迅創作《吶喊》的主要原因？
學生：不是（陷入思考）
教師：那魯迅創作《吶喊》的主要原因是什么呢？
教師：好，我們翻到課文的前面，一起來尋找這個原因？我們先把文章的第一段齊讀一遍，看一下從這一段我們能讀出什么信息來？
學生：魯迅創作《吶喊》的來由是為了年青時候的夢？（板書：夢）
教師：那這里的夢指什么呢？是不是我們平常做的夢呢？
學生：不是。是理想、夢想
教師：是作者年青時候的理想和追求（板書理想和追求）那作者為什么把自己的理想和追求稱為夢呢？為什么不直接說理想和追求呢？
學生：（疑惑、思考）因為理想都破滅了，像夢一樣。
教師：那么作者年青時都做了哪些夢？為什么破滅了呢？請同學們快速閱讀文章的2到6段，結合作者的生活經歷和思想變化去追尋作者年青時候做過的夢。
學生快速閱讀課文2到6段。
教師：同學們看得差不多了吧，好，我們先來看一下作者的生活經歷及思想變化。在紹興的四年，作者做了什么？
學生：幾乎是每天出入于質鋪和藥店，并尋找藥引。
教師：就是服侍他那久病的父親，但是他父親的病還是……
學生：日重一日的亡故了。
教師：這段生活經歷，魯迅的感受如何？
學生：看見世人的真面目，想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們。
（投影以上的話，記錄作者的心路歷程。）
教師：如何理解這幾句話？學生思考，提示：我們可結合魯迅的家庭情況。
學生：魯迅幼時家庭經濟比較寬裕，家里有四五十畝水田，并不愁生計。但十三歲那年，家庭突遭變故，祖父因科舉案件下獄，繼之而來的是父親患了重病，家庭陷入困頓，只得靠典當衣服首飾來換錢給父親治病，在侮蔑里接了錢，昔日閏土眼中的“少爺”遭到了別人的歧視與白眼，倍感人間的冷漠，看透世態炎涼，于是想走異路。
教師：離開紹興，魯迅到了哪里呢？
學生：南京學洋務
教師：在南京他學了哪些課程？
學生：在洋務學堂，魯迅所學課程有：格致（物理、化學）、算學、地理、歷史、繪圖、體操，并且看到了一些生理衛生之類的書。
教師：這些知識與作者在三味書屋中所學的〈〈四書〉〉〈〈五經〉〉中的孔孟之道相比較，都是……
學生：新知識
教師：這些課程使魯迅的思想產生了怎樣的變化？
學生：漸漸的悟得中醫不過是一種有意或無意的騙子，同時有很起了對于被騙的人個他的家族的同情；而且從譯出的歷史上，又知道了日本維新是大半發端于醫學的事實。
教師：概括一下也就是：漸悟中醫是騙子，并由此產生對于“被騙的病人和他的家族的同情”，知道西方醫學能維新。（投影，記錄作者思想變化歷程）
教師：這些思想變化使作者產生了第一個夢，也就是……我們用文中的語句來回答。
學生齊讀：我的夢很美滿，預備卒業回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰。
教師：我們用一個詞來概括作者第一個夢想……
學生：學醫救國夢（板書）
教師：于是魯迅離開了南京，來到日本的仙臺進了一所醫學專門學校開始學醫。學醫之夢很美滿。魯迅后來為什么又動搖呢？
什么事情刺激了他？
學生：看時事畫片。日本人殺中國人，圍觀的是自己的同胞，且神情麻木。
學生齊讀畫片內容：有一回，我竟在畫片上忽然會見我久違的許多中國人了，一個綁在中間，許多站在左右……
教師：如果是你看到這樣一幅畫面，你們的心情會如何呢？
學生：憤怒、悲哀
教師：這場景使魯迅受到極大震動，他為麻木得受人欺侮、任人宰割而不自知的同胞感到激憤和悲哀。特別是其中的看客給作者留下了深深的印象。于是這樣的場景便時時出現在魯迅的小說里，像我們初中學過的《孔乙己》中的茶客，面對孔乙己的不幸，他們是……
學生：嘲笑、冷笑
教師：毫無同情、憐憫之心，這是怎樣的悲哀呀！為此作者悟出了什么？
學生：凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。
教師：也就是他悟到改變國民的精神的最有力的武器“首推文藝”。
（投影，記錄作者思想變化歷程）
教師：于是他產生了他的第二夢想，也就是……
學生：文藝救國夢（板書）
教師：他來到東京，進行了最初的文學活動。魯迅為搞文藝從事了許多工作，文中主要敘述了辦雜志〈〈新生〉〉。〈〈新生〉〉的結局如何？
學生：沒有出版
教師：也就是流產了。《新生》的失敗，標志著作者文藝救國夢的破滅，這給作者以沉重的打擊，那么作者當時的心情如何呢？請同學們齊讀課文第7到第10段，并找出表示他當時心情的詞語。
學生齊讀。
學生1：寂寞
學生2：無聊悲哀
學生3：痛苦
教師：主要是寂寞。（板書）那么魯迅為什么感到如置身毫無邊際的荒原的寂寞呢？
學生：國民的麻木
教師：除此還有其他原因嗎？失敗后，作者是怎樣反省的？
學生：我決不是一個振臂一呼應者云集的英雄。
教師：我們總結一下，也就是造成作者寂寞的原因有客觀和主觀兩方面。
客觀原因：國民精神麻木，群眾不覺悟，對于吶喊，既非贊同，也不反對。
主觀原因：對自己寄托希望過高，認為自己是英雄，思想不切實際，青年人特有的狂熱病。（投影，加強學生印象）
作者的這種寂寞，讓我們想起幾千年前愛國詩人屈原的寂寞：眾人皆醉我獨醒，舉世皆濁我獨清。真是空有報國志，無處可施展！（板書）
教師：兩大美好夢想破滅之后，魯迅先生陷入了無邊的寂寞和痛苦之中，那么他是如何驅散這種痛苦與寂寞呢？
學生：魯迅采用了種種麻醉法，沉入于國民中，回到古代去，于是去了北京S會館抄古碑。
教師：那么這種麻醉法奏效了嗎？
學生：沒有。似乎又有。（學生思考。）
學生：似乎奏效了，沒有了先前的慷慨激昂，陷入了深深的沉默了。
教師：那沉默是對自己理想的絕望嗎？
學生：不是，是在思索、探尋。
教師：結合他的夢想，他在探尋什么呢？
學生：國家和社會的前途和出路。
教師：這種沉默終會爆發，只需要一個契機。那么這個契機有沒有到來？
學生：來了，那就是金心異的來訪。
教師：我們再來看他們兩人的對話，同學們歸納一下在對話中兩人所持的不同觀點。
學生：讀19段，魯迅關于鐵屋子的論斷。
教師：你們如何理解這段話中的“鐵屋子”、“熟睡的人們”、“大嚷起來”？
學生：“鐵屋子”用來比喻黑暗的、禁錮得極為嚴密的舊中國。
“熟睡的人們”用來比喻愚昧、麻木的國民。
“大嚷起來”用來比喻為喚醒廣大民眾而發出的“吶喊”。
教師：所以魯迅的觀點就是：鐵屋子萬難破毀，即使大嚷起來驚起較為清醒的幾個人，也無濟于事。從中我們可以看出作者的觀點是如此的深刻，他把斗爭的矛頭直指造成病態國民的這個病態社會，要拯救國家，首先要革新這個異常頑固的社會。但要作到這一點是非常苦難的。而金心異的觀點呢？
學生：既然有人起來，就有可能破毀。
教師：所以金心異的來訪使作者看到了希望。我們可以結合《故鄉》里最后幾句話來理解這種“希望”。
學生：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
教師：通過分析，我們得出結論：先前的思想發展是形成〈〈吶喊〉〉的深厚的思想基礎，而金心異的來訪則是寫作〈〈吶喊〉〉的直接契機。好，現在作者要開始振筆吶喊了，那么作者吶喊的對象是誰呢？
學生：麻木的國民
教師：僅僅是麻木的國民嗎？吶喊的本義是什么？
學生：大聲叫喊助威。
教師：那么他要為誰助威呢？學生齊讀第22段。
學生：在寂寞里奔馳的猛士。
教師：猛士指哪些人？
學生：有識之士
教師：也就是革命的先驅者。為什么要為他們助威呢？
學生：因為作者年輕時候曾經歷過寂寞的痛苦，他不想把這種寂寞再傳染給這些做著好夢的青年。
教師：通過以上分析我們可以知道作者吶喊的目的有兩個：一是為喚醒精神麻木、“熟睡”的人們起來抗爭，而發出戰斗呼喊；一是為慰藉戰友，使之“不憚于前驅”的吶喊助陣。（板書）
教師：好，文章學到這里也差不多了。通過以上的分析，我們清楚地知道了作者創作《吶喊》的緣由。而圍繞著《吶喊》的由來作者也講述了他的思想發展過程，那就是從年輕時的好夢到悲哀的寂寞，然后是奮起的吶喊。從作者好夢、寂寞、吶喊的經歷中，我們不難發現，他的憂國憂民思想一直都沒有變，用作者的《自題小像》中的一句話可以鮮明地體現作者的思想：“我以我血薦軒轅。”
