一個少年的筆記語文教案

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［三維目標］

1.理解“詩意”發生、形成的美妙過程，懂得文學創造來自生活的道理。

2.體會作者豐富的想象，學習觀察的方法，積累優美的語言。

3.培養留心觀察生活的習慣，培養熱愛自然、熱愛生活的情感。

［預習導引］

1.目標點擊

（1）繼續培養在規定的時間里閱讀比較長的文章的能力。

（2）激發仔細觀察身邊事物、展開聯想、想象的興趣，理解文學與生活的關系。

（3）培養熱愛自然，熱愛家鄉，熱愛生活的高尚情感。

2.學法指導

（1）調動已有的學習和生活經驗，運用聯想和想象豐富文本內容。

（2）充分發掘文本資源，準確、快捷地篩選信息，處理信息。

（3）在生活中運用課文教給自己的學習方法，嘗試觀察、聯想、想象和寫詩。

（4）學習作品的主人公寫觀察筆記，積累生活素材。

［資料鏈接］

1.作者簡介

葉圣陶（1894—1988），江蘇蘇州人，名紹鈞。語言學家、教育家。

1912年中學畢業后，開始當小學教師并從事文學創作。1921年，與沈雁冰、鄭振鐸等發起組織“文學研究會”。1923年起，在商務印書館編譯所任編輯。1930年到開明書店任編輯。“九一八”事變后，積極參加愛國民主運動。建國后，歷任中央人民政府出版總署副署長兼編審局局長、教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯、教育部顧問、中央文史研究館館長等職，從20世紀20年代開始從事編輯出版工作，曾參與創辦、主編或編輯的雜志有《蘇州評論》、《小說月報》、《婦女雜志》、《中學生》、《開明少年》、《中國作家》等，著有長篇小說《倪煥之》等。

2.背景材料

《一個少年的筆記》生動地呈現了一個少年成長的精神世界。一池荷葉荷花、三棵老銀杏和墻上爬山虎的腳，引起了少年的聯想、想象和思考，從而找到了“詩的材料”，下定嘗試作詩的決心和悟出了生活要腳踏實地的道理。

3.題目解說

文章借用“一個少年的筆記”這一形式，以孩子的語氣告訴我們青少年學生，要關注生活，觀察生活，思考生活。以這樣的文學樣式寫兒童作品，通俗生動，可讀性強。

4.文體知識

散文是一種自由、靈活的抒寫見聞、感受的文體。它的特點是“形散而神不散”。所謂“形散”是指選材、結構、表達方式、語言運用靈活自由；“神不散”是指無論形式表達怎么自由，都必須緊緊圍繞一個中心。以聯想、想象為橋梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常見的寫作手段。

［教學過程］

一、速讀全文，掃清課文中的字詞障礙

1.字音認讀

胸鰭（qí）漾起（yàng）枯萎（wěi）

2.字形辨識

3.詞語補注

舒坦：心里感到很舒服。

空隙：中間空著的地方；尚未占用的時間。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

迎刃而解：用刀劈竹子，劈開了口兒，下面的一段就迎著刀口自己裂開。比喻主要的問題解決了，其他有關的問題就可以很容易地得到解決。

二、課文內容講解

1.寫作提綱

2.課文內容講解

全文以小標題為標志自然分為三篇相對獨立而又相互關聯的短文。

（1）《詩的材料》

描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。

全文共六個自然段。第1段從整體上描寫荷池。先寫“荷花已經開了不少了”，接著寫荷花從挨挨擠擠的荷葉之間“冒出來”，然后用“有的”一詞領起的排比句描繪了荷花的各種花姿。第2段緊承上文寫白荷花的姿態，用齊白石先生的畫作比，說明滿池荷花美麗如畫，用“那畫家是誰呢”含蓄地指出大自然就是最高明的畫家。第3段寫“我”觀荷時的想象，“我”仿佛成了一朵荷花，和滿池荷花融為了一體，在迎風舞蹈。第4、5段寫“我”從“醉荷”中回到現實，聯想起以前觀賞牽牛花和看金魚的情景，和今天觀賞荷花一樣，也是物我兩忘，遐思翩翩。第6段點題，說明這種來自生活的美的體驗就是詩的材料。

（2）《三棵老銀杏》

記敘了“我”和表哥關于詩歌《三棵老銀杏》的創作思路的談話，全文可分為三部分。

第一部分（1~2段）寫“我”和表哥雖不懂什么叫詩，但不約而同地有了作詩的沖動，準備嘗試寫詩。

第二部分（3~8段）介紹表哥的四句詩及三棵老銀杏樹。

第三部分（9~15段）表哥談自己的詩《三棵老銀杏》的創作思路。這一部分是全文的重點。12段記敘表哥的話，說詩歌接下去要描寫村子里新栽的小樹，描寫小樹的長勢，描寫村子未來的美景，綠樹環繞、綠陰遍地，人們生活在這樣的環境里安逸舒暢：13、14段寫“我”在表哥的啟發下產生的聯想：遠近的鄉村都藏在樹的海洋里，但這三棵老銀杏樹就像一個特別的標記，讓人一下子就能認出自己的家。15段描寫表哥的話，再次點明我們兩人關于詩的理解完全相同，都想到用“三棵銀杏樹”來表現對家鄉的愛。

（3）《爬山虎的腳》

細致地描寫了爬山虎的生長環境、葉子顏色的變化及分布、“腳”的形狀和特點，以及它一步一步往上爬的特征，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

課文第2段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子排列得均勻、整齊、引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。

課文的重點部分是第3~5段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一段寫了爬山虎與墻的關系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。

綜合來看，三篇短文分別描寫“美景觸動詩情”、“真情營造詩境”、“用詩心去觀察”，從詩意的產生、形成及作用三個不同的角度，表現了一個少年對文學創作的實踐和思考及其精神世界的成長。

3.句段品鑒

（1）這么多的白荷花，有姿態完全相同的嗎？沒有，一朵有一朵的姿勢。

品析：這句話采用設問的手法，說明世界上的事物都各具形態，各具個性。要想學習寫作，就應仔細觀察每一個事物的獨到之處，并能準確地描寫出來。

（2）我覺得這種情形是詩的材料，可以拿來作詩。

品析：“這種情形”指“我”看到美麗的荷花、牽牛花、金魚，陶醉其中，浮想聯翩的情形。這句話的意思是，生活中的事物都可以作為寫詩的材料，只要你側耳細聽，仔細觀察，并能展開想象，就可以進行創作了。

4.寫法探究

（1）聯想想象，豐富美麗。如《詩的材料》一文，作者由荷花的多姿多態聯想到隔壁張家掛著的四條齊白石老先生的畫；由荷花迎風舞蹈聯想到電影《天鵝湖》里許多天鵝齊舞蹈的場面；進而由觀荷“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，聯想到以前也有過“覺得自己仿佛就是一朵牽牛花”，“覺得自己仿佛是一條金魚”的情形。在自然的聯想之中又產生了美好的想象，在想象自己是荷花、牽牛花、金魚的文字中，充滿了一個陽光少年的清純、開朗和活潑的美麗情懷。

（2）語言充滿情趣。如《三棵老銀杏》中，兩個文學少年就詩歌創作的話題談得這般投機。樸實流暢的對話，沒有深奧玄妙的大理論，有著對詩歌創作的初步感悟——“詩不一定要詩人作。咱們學生也不妨試作。不懂得什么叫詩，沒關系，作幾回就懂得了。”即作詩要敢于嘗試。少年的交談，還閃爍著聯想、想象的火花，飽含著熱愛家鄉的感情和對詩歌創作的濃厚興趣。

（3）觀察細致，描寫生動。如《爬山虎的腳》一文描寫爬山虎的葉子在不同生長階段顏色的變化：剛長出來時，葉子是嫩紅色，不幾天就變成嫩綠色，長大了就更加新鮮了；還描寫了爬山虎的葉子在靜態、動態下給人的不同感受：那些葉子鋪在墻上“均勻”、“沒有重疊也不留一點空隙”、“一順兒朝下”、“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。尤其是爬山虎爬墻的情形“觸”、“巴”、“拉”、“貼”、“爬”，有動感，有力度。

5.難點探究

《爬山虎的腳》、《詩的材料》和《三棵老銀杏》三篇短文之間的內在聯系。

從文章內容上看，《詩的材料》和《三棵老銀杏》兩篇的內容都與寫作有關。《詩的材料》寫自己從生活中、從美麗的大自然中發現寫作材料的體會：觀察大自然美好的景物時產生的豐富的聯想和想象，就是寫詩的材料。可是，光有寫詩的材料，沒有大膽嘗試的勇氣，也是寫不好詩的，于是，《三棵老銀杏》就針對這一話題，以兩個少年聊天的形式，探討了這一問題。兩個少年聊天的內容是比較豐富的，既談到“詩不一定要詩人作。咱們學生也不妨試作”的大膽設想，也具體地討論了以“三棵老銀杏”為題的詩歌應該怎么往下寫的計劃，言談中還透露出寫作的一些基本原則：諸如要由眼前的事物想開去，要聯想和想象事物的發展狀況，要抓住事物的特點，要考慮主要事物與背景的關系等等。不過，重點還是要由寫詩的沖動和嘗試的膽量。這樣看來，《詩的材料》和《三棵老銀杏》兩篇短文之間的聯系是比較緊密的。從表面上看，《爬山虎的腳》既不是與前兩篇文章同時寫的，內容上又沒有談及與寫作有關的事，作者怎么會將它們組合在一起的呢？可是只要仔細地想一想，不難發現這個材料也是暗合在寫作這一話題里的。看到美麗的爬山虎，不由得想要看看它們是怎樣爬上墻的，就會去仔細地觀察和思考，觀察的內容與思考的結論自然就是最好的寫作素材了。另外，爬山虎的攀援過程也能給人以啟迪：做什么事都應該像爬山虎那樣，一步一個腳印地往上走。有了這些體會，就很容易聯想到，寫詩也是如此，做人也是如此。這樣一來，三篇文章也就統一到一起了。

［考點指津］

例：作者所說的“詩的材料”指什么？在古詩詞中我們常常把它稱為什么？

考點說明：此題意在考查對作者描繪的美景的理解，同學們應該仔細體會作者描繪的景色。

名師點撥：在閱讀課文的同時，展開想象仔細體會作者描繪的情景。

參考答案：看到的美景和陶醉的神情，意境。

［課后習題講解］

第一題：作者站在公園的荷花池邊，忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，聯想到以前也有過覺得自己仿佛是一朵牽牛花，覺得自己仿佛是一條金魚的情形。

第二題：美麗的大自然以及觀察美好的景物時產生的聯想和想象。這種情景交融的情形就是寫詩的材料。

第三題：略。

第四題：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄兒的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，剛長出來時是嫩紅色，不幾天就變成嫩綠色，長大了就綠得更新鮮了。