首頁 > 文章中心 > 正文

          瑣憶語文教案

          前言:本站為你精心整理了瑣憶語文教案范文,希望能為你的創作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。

          【教學目的】

          1、整體把握課文內容,概括課文的內容要點。

          2、了解結構思路的特點。

          【教學重點和難點】

          概括七次談話的要點。

          【課時安排】2課時

          第一課時

          【教學過程】

          一、導入新課

          1、投影出示魯迅的詩《自嘲》,學生朗讀。

          教師明確:詩中“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”大家較為熟悉:“怒目而視人民大眾的敵人,甘心為人民(廣大青年)作牛馬”它是對魯迅偉大人格的寫照,表現了魯迅熱愛青年、蔑視敵人的高貴品質。

          2、今天我們來學習唐弢寫的《瑣憶》這篇課文(板書),文章記敘了作者和魯迅的幾次談話,表現了魯迅的偉大人格,顯示出魯迅深邃的思想、閃光的智慧和崇高的精神。

          3、本文是為紀念魯迅先生誕辰80周年而寫的,作者唐弢,浙江鎮海縣人,學者、散文家。

          (建國以來,人們寫紀念魯迅先生的文章,重在表現他的“橫眉冷對千夫指”這一方面,而忽視“甘為孺子牛”這一面,而本文卻不同,著重寫了魯迅對青年的關心。)

          二、解題:

          “瑣憶”,“瑣”:小而多。“憶”:選取的材料是作者耳聞目睹親生經歷的事,以小事來寫偉大人格,本文寫法的一大特點:以小見大,在選材組材上做到瑣而有序、瑣而有綱。

          三、出示教學目標(投影)

          1、整體把握課文內容,概括課文的內容要點。

          2、了解結構思路的特點。

          四、概括要點:(七次談話內容)

          1、學生回憶概括要點的有哪些方法?

          明確:①抓中心句

          ②抓中心詞

          ③綜合提煉

          2、請學生看一看,本文記敘了自己和魯迅的幾次談話?

          明確:七次

          3、結合練習2中的例子,概括要點。

          方法:學生四人小組討論,共同完成練習2。

          交流:請學生展示討論結果(不一定要求標準答案,合理即可)

          打出投影:給以明確(結合每一位同學的答案和七次談話的內容分析)

          4、總結:提出綜合提煉的重要性。

          五、了解結構思路的特點:

          問:文章的七次談話內容是否很散亂?

          可不可以分類?

          依據是什么?

          學生討論回答。

          明確:不散亂,可分類。

          七則材料,前4則為一類,表現魯迅對青年的關心愛護,平易近人。后3則是一類,表現對敵人的憎恨,體現出魯迅的愛憎分明的立場。

          依據:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”(出示投影)這句話在結構上是全文的綱領,它為選材定了標準,使零散的瑣事有了一定的圍繞的中心,一個鮮明的貫穿線索,的確這句話是魯迅偉大人格的體現。本文不僅選材,還是組材都服務于這一主旨,真正做到了瑣而有綱,瑣而有序。

          六、作業:

          1、找出文中的議論段落。

          2、朗讀體會魯迅幽默諷刺的語言。

          3、思考練習3、4。

          第二課時

          【教學目標】

          1、精讀有關語段,通過任務的語言、外貌、動作等描寫,分析人物性格特點。

          2、體會文中議論語句,議論段落的作用。

          【教學過程】

          一、導入新課:

          上節課,我們用概括要點的方法概述了文中七次談話的內容,文章通過七件瑣事,表現了魯迅“平易近人,愛護青年”、“蔑視敵人,徹底斗爭”的高貴品質。體現出魯迅“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”的偉大人格,這也是全文選材的一條總綱。

          二、展示本節課的教學目標。

          三、精讀語段,分析人物性格特點:

          1、外貌描寫:

          (1)學生找,教師明確:第九節(齊讀這句)

          (2)這一句肖像描寫有何作用?

          明確:“移就”修辭,“象征”手法。

          白描式的肖像描寫,借頭發的形象表現魯迅倔強的性格,不屈的斗爭精神,表現魯迅堅定、沉著、勇敢而頑強的戰士形象,但這并不防礙他的平易近人,因為“能憎,才能愛”(愛憎分明)

          2、語言描寫:

          (1)學生朗讀第10節“魯迅先生嘆息說……淺點好”

          這里“獅子、豬、羊、小溪和爛泥塘”各喻什么?引用的這些話有何作用?

          明確:獅子--強大國家豬、羊--弱小國家

          小溪--青年爛泥塘--夸夸其談的學者

          這些比喻形象地說明了中國正處于政治腐敗、國力衰弱、經濟落后時期,自夸國大極其危險。青年人單純、熱情。雖然閱歷淺薄,但積極向上,比夸夸其談的學者故弄玄虛,借以嚇人要好得多。有力地表現了魯迅對廣大青年的熱愛、言傳身教,不用教訓方式。

          (2)第16段語言描寫,表現魯迅克服思想上的局限,多為青年著想,使青年們變蟲豸、變猴子的機會少一些。

          猴子、蟲豸--思想變壞甚至走上反革命道路。

          (3)學生讀第19段中“攀附闊佬”、“禁止同泳”兩部分,體會幽默、諷刺的語氣。

          “攀附闊佬”表現了國民政府依賴美國的奴顏媚骨,以恥為榮,喪失國格。

          “禁止同泳”表現了國民政府偽道學的丑態、自欺欺人。

          這些語句表現魯迅幽默的智慧和諷刺的威力。

          3、神態、舉止描寫:

          第17節:表現魯迅對現實的深切憂慮和對青年的深切希望。

          第23節:逼真地寫出魯迅在敵人面前居高臨下、從容不迫,對敵人極端蔑視和憎恨。

          總結:課文從這幾方面的描寫刻畫了魯迅的偉大人格,對敵對友能憎能愛。

          四、找出議論語句、體會作用:

          1、學生尋找,劃出議論語句,議論段落。自己體會

          2、明確:

          (1)開頭第1節兩句詩后的評價:點名題旨,魯迅的人格魅力。“全部人格”(對敵對友,能憎能愛)也是全文的總綱,線索。

          (2)第1節有關魯迅是否不易接近的議論,為第一次見面作鋪墊。

          (3)第9節關于魯迅思想成熟的抒情性議論。(朗讀)深化了平易近人的內涵,揭示“俯首”精神的階級內涵,結合練習四:2

          (4)第18節,與體分析見練習三(朗讀)點明了“橫眉”的內涵

          (5)第19節最后,非凡的觀察力。

          (6)最后第27節,抒情性議論(朗讀)

          表達了作者對魯迅先生的感慨、熱愛、懷念之情。結合練習四:3

          總結:這些議論集中而鮮明地闡發、開化主題,而且有些也利于各部分的銜接渡。

          五、閱讀P46閱讀材料

          六、作業:

          1、歸納詞語

          2、課課練

          3、預習新課

          附:

          自嘲

          運交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。

          破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流。

          橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

          躲進小樓成一統,管他冬夏與春秋。

          文檔上傳者

          相關期刊

          現代語文

          省級期刊 審核時間1個月內

          山東省教育廳

          語文研究

          CSSCI南大期刊 審核時間1-3個月

          山西省社會科學院

          語文考試研究

          省級期刊 審核時間1個月內

          語文學習報社