相信未來語文教案

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2、把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。

3、培養(yǎng)新詩鑒賞能力

教學(xué)方法：

活動體驗(yàn)法

教學(xué)過程

預(yù)習(xí)作業(yè)：

向父母或者借助網(wǎng)絡(luò)了解一下中國的的十年，學(xué)生們都在做些什么？父母們是怎么度過那十年的。

一、導(dǎo)入語

請同學(xué)說說對十年的了解。幻燈片介紹一下十年的情形。把社會的動亂，人民的生存環(huán)境介紹一下。

2006年是“”爆發(fā)40周年，也是它結(jié)束的30周年。作為中國歷史上一場史無前例的浩劫，對中國文化的摧殘比任何其他層面要來得更深刻和影響深遠(yuǎn)。如果說，的結(jié)局首先是政治層面的話，那么，40年后的今天，我們要對進(jìn)行文化上的清算，

因?yàn)闅埡Φ氖侵袊说撵`魂。作為一場政治運(yùn)動，首先是政治上的控制，緊隨而來的是思想的鉗制。就是要用一個思想取代十億人們思考，任何不同的思想和思考都被無情打擊，甚至從肉體上予以消滅。期間發(fā)生的文字獄開創(chuàng)了人類歷史上最廣泛而且最野蠻的紀(jì)錄。在場運(yùn)動中，中國的知識分子及其他階層的人們失去獨(dú)立的人格和獨(dú)立思考的權(quán)力，中國人被在思想上被閹割了。

作為個人的政治追求，讓中國大地成為一個史無前例的實(shí)驗(yàn)場，試圖通過粗暴的破壞方式以求文化體系和道德體系的重建，于是，文化傳統(tǒng)被顛覆，文化系統(tǒng)被破壞，舊世界被砸爛了，但是美麗的新世界并未能建立起來。人們在狂熱之后發(fā)現(xiàn)，自己并沒有站在偉大領(lǐng)袖描繪出來的大同世界，腳下只是一片無法恢復(fù)的廢墟。中國人發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)無法回到讓人羨慕的文明中去了。作為人類歷史上一場空前的動亂，在名義上是一場文化領(lǐng)域的革命，實(shí)則是一次政治較量，這場爭斗中任何一方都不是贏家，任何一方最終都沒有在這場動亂中獲益。

這場運(yùn)動過后，中國人發(fā)現(xiàn)自己失去了政治上的理想和追求，那些曾經(jīng)奉為神明的口號和偶像不過是虛偽的幻象，中國人什么都不相信了。是一次不容質(zhì)疑的歷史大倒退。

許多中國人都不愿意提起這場。原因是大多數(shù)人，甚至是受害者自己，也都是這場暴行的作惡者或者被動的旁觀者。在許多方面，都沒有公開的被討論過，而一些特征證明，現(xiàn)代中國政治似乎正在沿著時期的軌跡在行駛。

經(jīng)歷的那一代人，現(xiàn)在大約40-50多歲，由于那年的一場混亂，他們在社會中迷失。那場劇變結(jié)束了正規(guī)的教育，那時這一代人正要開始接受教育。當(dāng)結(jié)束時，經(jīng)濟(jì)改革需要有技術(shù)的人，這一代人卻沒有。澳大利亞國立大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家XinMeng說：“這一代人是很不幸的。他們的一生是悲傷的，絕望的。”

此詩寫于1968年，正是歲月，青年人上山下鄉(xiāng)，失去了讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會，社會混亂，人們看不到前途，許多人迷惘失望，理想破滅，人生困頓。詩人食指當(dāng)時也在農(nóng)村插隊勞動。20歲時他寫下了這樣一首詩，雖然身處嚴(yán)酷的環(huán)境，卻依然有一顆向往未來的心，并堅信未來一定是光明的。

二、自由朗讀此詩。注意韻律節(jié)奏。

討論第三小節(jié)的朗誦節(jié)奏要知道怎么讀，不妨先來理解這幾個句子。理解詩歌通常要抓住意象，你們看看這幾個句子是由哪些意象構(gòu)成的？

明確：“手指”、“排浪”、“手掌”、“大海”、“曙光”、“筆桿”。

提示：“排浪”有什么特點(diǎn)，它能否壓縮為一個字“浪”？“排浪”表明浪一道又一道地向天邊涌去，這一道又一道的浪線看起來就像人的“手指”。比喻。如果通俗地表述應(yīng)該理解為“我要用像那涌向天邊的排浪一般的手指”“我要用像那托住太陽的大海一般的手掌”

同學(xué)們，請把你們的手掌往上托起來，看看有沒有大海的面積感、體積感。大海像不像托住太陽的手掌呢？

師：再看第三句，“曙光”跟“筆桿”有沒有相似點(diǎn)？（直的）

師：早晨的光線射開來，看起來是一根根的，長長的，筆直筆直的，所以我們經(jīng)常講“霞光萬丈”。食指以詩人的敏銳，捕捉了這一瞬間的感覺。

三、品味賞析：思考以下問題：

A。1、2節(jié)寫作者所處的現(xiàn)實(shí)是怎樣的？仔細(xì)閱讀1、2、5、6四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達(dá)的意思。

明確：

第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力爐臺——產(chǎn)生希望的地方

灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ利惖难┗āＭ幕鸹?/p>

蛛網(wǎng)查封爐臺：許久不開灶，沒有了生命賴以生存的食物。意思是極端貧困。

第2節(jié)：紫葡萄——甜美成熟的果實(shí)深秋的露水——失望的眼淚

鮮花——榮譽(yù)、愛情等生命中最美好的東西凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望

第4節(jié)：腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時的

第5節(jié)：脊骨——能拯救中國命運(yùn)的中國的脊梁

小結(jié)：作者先是在“失望的灰燼”上寫，再是“在凄涼的大地上”“用凝霜的枯藤”寫，表現(xiàn)出詩人什么都被剝奪了，處于極端貧困之中（也可以理解為精神），最后“搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”，“用孩子的筆體”寫，表明詩人有孩子似的純真，仍然對未來存有不滅的希望和信心。

B。作者相信未來的依據(jù)是什么？

歷史不可抹去，未來將會做出公正的評價。相信未來有人能夠看清歷史，辨明真相

相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價

C。全詩給了我們怎樣的啟示，你有沒有感受到詩歌的力量？

明確：

⑴詩的第1、2兩節(jié)結(jié)構(gòu)類似，作者用幾乎相同的句式在對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了象征式描繪的同時表達(dá)了自己的信念。現(xiàn)實(shí)是殘酷的，詩人選擇的意象也大都帶有灰暗的色彩，爐臺被蜘蛛網(wǎng)查封，貧困纏繞在周圍，紫葡萄化成為露水，鮮花也在別人的懷中。這些意象不但給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，而且飽含著許多矛盾復(fù)雜、難以言明的情感。盡管這樣，詩人依然支持理想、相信未來。特別是“我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來”“我依然固執(zhí)地用凝露的枯藤，在凄涼的大地是寫下：相信未來”這樣的詩句，有一種內(nèi)在的力量，將殘酷的現(xiàn)實(shí)、詩人的無助與知不可為而為之的執(zhí)著和理想糅在一起，表達(dá)了詩人絕望中誕生的信念，給人以強(qiáng)烈的震撼和崇高的悲劇感。

四、總結(jié)本詩主旨：

詩人直抒胸臆，以異乎尋常的堅定，剛強(qiáng)，和執(zhí)著告訴人們，不管人生多么艱辛，無論命運(yùn)多么坎坷，都應(yīng)該堅韌不拔，百折不回，相信未來，熱愛生命。

五、組織朗讀，加深體驗(yàn)欣賞藍(lán)色百合的朗讀

六、補(bǔ)充內(nèi)容

這是四點(diǎn)零八分的北京

這是四點(diǎn)零八分的北京，

一片手的海洋翻動；

這是四點(diǎn)零八分的北京，

一聲雄偉的汽笛長鳴。

北京車站高大的建筑，

突然一陣劇烈的抖動。

我雙眼吃驚地望著窗外，

不知發(fā)生了什么事情。

我的心驟然一陣疼痛，一定是

媽媽綴扣子的針線穿透了心胸。

這時，我的心變成了一只風(fēng)箏，

風(fēng)箏的線繩就在媽媽手中。

線繩繃得太緊了，就要扯斷了，

我不得不把頭探出車廂的窗欞。

直到這時，直到這時候，

我才明白發(fā)生了什么事情。

——一陣陣告別的聲浪，

就要卷走車站；

北京在我的腳下，

已經(jīng)緩緩地移動。

我再次向北京揮動手臂，

想一把抓住她的衣領(lǐng)，

然后對她大聲地叫喊：

永遠(yuǎn)記著我，媽媽啊，北京！

終于抓住了什么東西，

管他是誰的手，不能松，

因?yàn)檫@是我的北京，

這是我的最后的北京。

食指，1968年12月20日

反思：劉曉波在一篇網(wǎng)絡(luò)文章上指出，“一代代繼續(xù)說謊，直到謊言徹底腐蝕一切。中國人再不知道，何為個人誠實(shí)，何為歷史真相，從而一次次濫用或錯過和放棄歷史的機(jī)遇。”

劉曉波接著寫道，“歷史真相無法還原，教訓(xùn)無從總結(jié)；現(xiàn)實(shí)改革無法走上健康之路，沉重的歷史欠債讓中國的未來不堪重負(fù)。”

七：布置閱讀：

閱讀《語文讀本》上的詩歌《再別康橋》《面朝大海春暖花開》，嘗試與作者心靈對話，就詩的內(nèi)容寫一段與作者溝通的文字。《寫給志摩（海子）》

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