金融工程專業范文精選

［摘要］在大數據視閾下，金融業態、金融格局乃至整個金融生態都將發生巨大改變，這導致金融工程專業人才培養模式發生變革。大數據對人才培養模式和教師素養提出了新要求，給教育教學改革提供了新機遇。研究從人才培養目標、人才培養標準、課程體系、教學模式、師資隊伍建設和校企合作六個方面提出了大數據背景下金融工程專業人才培養模式的改革方案。這一模式的顯著特點有三個方面：跨學科特征；模塊化課程的運用；更加注重理論與實踐的結合。

［關鍵詞］大數據；金融工程專業；人才培養模式

人才培養模式是影響高校人才培養質量的核心因素。然而現行的人才培養模式不能很好地適應社會經濟和學生發展的需要，存在人才培養和社會需求脫節、專業特色不夠明顯、培養模式思路比較狹窄、教學模式和方法陳舊等問題。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要適應國家和社會發展需要，創新人才培養模式。當前，隨著大數據時代的來臨，國家把大數據產業納入戰略新興產業，出臺了一系列促進大數據產業發展的政策措施。金融體系和資本市場是大數據發揮作用的重要領域。在大數據視閾下，金融業態、金融格局乃至整個金融生態都將發生巨大改變。在大數據時代，金融工程專業的人才培養面臨著與以往截然不同的挑戰，如何培養出既熟悉金融業務、又掌握大數據技術的復合型人才，是我們迫切需要研究的課題。

一、文獻評述

金融工程是一個融合經濟、管理、數學、工程等的交叉學科。近年來，隨著金融工程相關領域的飛速發展，國內許多高校相繼開設了金融工程專業，許多學者也對金融工程專業的人才培養模式進行了探討。其中的相關研究可分為四個方面。一是金融工程專業人才培養模式的比較研究。郭敏、劉立新和余湄[1]通過借鑒國外高校的經驗，提出了我國財經類院校培養金融工程人才的目標和模式。唐菁菁和譚春枝[2]通過對中美兩國金融工程專業的課程設置進行比較，有針對性地提出了對金融工程專業人才培養模式中教學模塊的優化建議。史永東、陳日清[3]，劉磊、陳為濤、劉降斌[4]分別對財經院校和商科院校的金融工程專業人才培養方案和課程設置進行了研究。二是探討金融工程專業具體培養方案的設計問題。羅志[5]提出了校企合作培養金融工程人才的模式。周遠[6]結合行業背景和人才需求情況提出了金融工程本科專業人才培養的建設思路。沈銀花和蘇國紅[7]利用“新工科”理念探討了傳統工科院校金融工程專業的人才培養模式改革問題，指出應以學科交叉和深度融合為基礎，更新課程知識體系。劉家鵬、劉春雨、易榮華等[8]在進行外部環境背景研究和目標定位分析的基礎上，探討了面向金融改革和創新的金融工程特色人才培養模式。李艷華和卜亞[9]在卓越工程師培養計劃的背景下，提出了“三維四段”的金融工程專業人才培養模式。三是專門探討金融工程專業的實踐教學問題。文忠橋和李陽[10]提出為適應現代金融業微觀化、工程化的發展趨勢，必須加強金融工程專業的實踐教學。張麗華、沈沛龍和張文龍[11]在金融工程專業“四實”（實驗、實訓、實習和實踐）貫通教學模式內涵基礎上，論述了金融工程專業“四實”貫通教學模式的整體設計、平臺建設和保障措施。四是探討地方本科院校金融工程專業的人才培養模式。譚春枝和岳桂寧[12]以廣西大學為例，研究地方高校金融工程專業人才培養模式及其實踐。李國成、周本達和張穗萌[13]從地方應用型高水平大學建設的角度探討了金融工程專業人才培養的目標、層次和模式。關于金融工程專業人才培養模式的研究取得了較大的進展，但從現有的研究成果來看，還存在一定的不足。第一，分散研究較多，系統研究較少。雖然在金融工程專業人才培養模式方面的研究成果比較多，但這些研究絕大部分屬于分散研究，即只是對人才培養模式中的某個要素或者某個環節進行研究，這是遠遠不夠的。第二，現有的研究成果認識到金融工程專業的人才培養模式存在較多問題，但提出的解決方案缺乏針對性。以人才培養目標為例，研究者只是指出了現有的人才培養目標模糊，應該明確人才培養目標，但是對于如何確定人才培養目標，卻沒有給予回答。第三，雖然研究者從多個角度探討了金融工程專業的人才培養模式，但從大數據的角度探討金融工程專業人才培養模式的研究成果幾乎是空白。

二、大數據對金融工程專業人才培養的新要求

摘要：“大眾創業、萬眾創新”背景下，金融工程作為通過金融創新解決金融問題的新興學科，要求培養出知識面寬，動手能力強，具有一定創新創業能力的復合型人才。湖北工程學院通過制訂應用型人才培養方案、創新互動式課程教學方法、構建產教融合“五位一體”實踐教學模式，加強了學生創新創業能力，取得了良好的實踐效果。完善“雙創育人”金融工程應用型人才培養體系，還需創新創業意識、提升創新創業師資隊伍素質、構建多層級創新創業實踐平臺體系。

關鍵詞：雙創育人；金融工程；應用型人才；五位一體

1“雙創育人”背景下金融工程人才培養要求

“大眾創業、萬眾創新”已然成為我國當前社會發展的時代潮流。聯合國教科文組織（1989）在“面向21世紀教育”國際研討會上，第一次提出了創業教育的重要性，把創業教育提升到與學術教育、職業教育同等重要的地位，這是我國開展創新創業教育的標志。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》（1989）中提出，高等教育要以國家創新體系為目標，培養一批具有創新能力的高水平人才。在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（2010）中，教育部再一次提出高等學校開展創新創業教育，為建設創新型國家培養具有創新精神和創業能力的人才。創新創業是以培養學生創新精神和創新能力為目的一項育人活動。創新創業在內容和結構相互融合、相輔相成，創新教育側重于對人的發展的總體把握，而創業教育強調對人的價值的具體體現。創新創業教育強調在教育過程中要注重培養學生的創新創業能力，激發他們的創新創業意識，是高等教育大眾化和國際化背景下深化素質教育的具體體現。大學生是推進“大眾創業、萬眾創新”的中堅力量，提高大學生的創新意識和創業能力，是高等教育改革的重要內容，也是國家實施創新驅動發展戰略的支撐力量。金融工程是通過金融創新解決金融問題的新興學科，是金融理論與實踐發展的前沿和制高點，也是金融領域研究的熱點。金融工程專業融合了金融學、經濟學、數學和計算機等多學科知識，是交叉性、綜合性和實踐性較強的學科，培養具有一定創新能力、知識面寬、實踐能力強，能夠綜合開發、運用多種金融手段和工具，在實踐中解決公司理財業務、投融資業務、金融風險管理、金融產品定價等金融財務問題的高素質、應用型、復合型金融人才。

2“雙創育人”金融工程應用型人才培養舉措

2015年，湖北工程學院經濟與管理學院被批準為湖北省第二批高校綜合改革試點學院，根據學校“地方性、教學型、應用型”的辦學定位和區域經濟發展的人才需求特點，對金融工程專業進行了深化改革，強化應用型人才培養目標定位，改革人才培養機制，構建產教融合“五位一體”實踐教學模式，初步形成“雙創育人”金融工程應用型人才培養特色。

金融高技能創新型人才培養既要注重崗位技能的規程化實訓，同時還要注重校園文化活動，增加人文精神的熏陶，從而使培養出的學生不僅具備較高的專業技能，還具備良好的職業道德精神和責任感。引入EIP－CDIO培養模式做到了做人與做事相結合，“做中學”也激發了學生的學習興趣，最終實現金融專業人才培養目標。

一、金融實訓教學現狀和存在的問題

(一)金融實訓教學的主要模式

目前金融專業實訓一般采取以下幾種模式:一是傳統實驗室教學。這種形式是授課教師根據教學大綱的要求，組織學生在實驗室機房對某個知識點進行模擬演示，使學生對抽象的理論有個感官上的認知。這種模擬演示比較機械，知識點不系統，很難滿足金融企業對人才需求。二是校內仿真實訓教學。金融仿真實訓就是在學院內崗位模擬操作，主要做法是建設證券模擬大廳、銀行營業大廳和保險客戶開發模擬，實訓設備裝有金融仿真操作軟件，營造真實的職場氛圍，既鍛煉了學生實踐操作專業技能，又增強了學生的職業素養。我院使用的大智慧仿真軟件就為理論教學、學生模擬實訓和教師的教學科研提供了幫助。三是校外“校企、校社”共建實訓基地教學。以市場需求為導向，以行業、企業為依托，“校社、校企”聯手建設實訓基地建設是職業教育“走出去”的戰略。實訓基地是金融專業學生獲得實踐知識、增強勞動觀念、培養事業心和職業道德觀的重要途徑，同時也能提高學生實踐能力、創新能力和團隊協作能力，增加了就業競爭能力。實訓基地教學使學生進入了真實的金融企業環境學習鍛煉，實現了就業的無縫對接。四是寒暑假社會實踐報告。金融專業實訓教學體現內隱知識的特征，與理工科實踐教學有所不同，不但要學生掌握操作規程，同時要提升分析問題的能力，根據不同的情景，做出合理的判斷，從而實現知識的創新。我院每年要求金融專業學生利用寒暑假時間進行調研，上交實踐報告并開展優秀報告的評選活動，既可以鍛煉學生的寫作能力，又能增強他們的判斷力，從而達到創新能力培養的效果。

(二)金融實訓教學存在的問題

金融實訓教學雖然在理論研究和實踐中都取得了一些很好的效果，但隨著金融業態的不斷發展，現行的實訓教學體系培養的學生與企業需求有差距，也不利于學生未來的成長，達不到培養高技能創新型人才培養目標的要求。一是實驗室教學和校內仿真教學是模擬性質，脫離了行業、企業的真實環境，不能夠在企業文化氛圍下培養學生的專業技能和職業素養。校內仿真教學由于投入過大，大多數學校都存在軟硬件不能滿足學生綜合性實訓的情況，學生的實訓時間和實訓項目都得不到保證，以至于學生的崗位專業技能與金融行業標準有一定的差距。二是校外實訓基地教學主要形式為頂崗實習，但是金融行業與其他企業不同，企業不但要為客戶提供優質的服務，還要替客戶保密等諸多條件限制，接納實訓教學的學生人數受到了限制。由于自身利益關系，達不到共贏狀態，企業合作積極性不高，導致校企聯動不足，實踐實訓教學環節結構性、系統性較差。三是學生對實訓教學的態度不端正，學生認為實踐學習是可有可無的事情，只要學好理論，今后可以到企業學習專業技能，導致實訓教學流于形式，交實訓報告了事，這種行為在疏于管理的校外實訓教學和寒暑假社會實踐報告中表現尤為突出。四是實訓教師能力和態度達不到實訓教學的要求，雖然明確了實訓教師“引進來，走出去”的教學改革方向，但是“引進來，走出去”的教師各行其是，溝通不暢，結果是校外專家實踐性強，理論不足和校內教師用理論指導實踐的現象沒有得到真正的改觀。

江西是個水利大省，水力資源十分豐富；同時江西又是一個旱澇災害多發、水利投入不足，水利設施供需矛盾十分突出的省份。國家水利建設支持力度的加大以及江西省一大批水利項目的實施，將為商業銀行服務江西水利改革和發展提供巨大的市場空間。

一、江西水利建設和金融支持現狀

（一）江西水利建設取得較大成效，但投入不足、歷史欠賬多，水利設施供需矛盾依然十分突出“十一五”期間，江西省累計水利投資282.9億元，新建及加固堤防626公里，河道整治與疏浚河段116公里，新增有效灌溉面積100萬畝，新增水土流失治理1萬多平方公里，實施水土保持生態修復0.42萬平方公里。九江長江大堤、贛撫大堤、鄱陽湖區一批重點圩堤和全省3488座病險水庫得到了加固整治，一批大中型灌區和機電泵站得到改造，解決了766萬農村群眾的飲水困難和飲水不安全問題。2007年以來至2011年5月，江西省農村水利投資總額達263.16億元，中央、省、市（縣）三級財政投入達182.07億元，占比為69.19%。受制江西省財力不足，地方配套資金缺口較大，造成歷史欠賬多、投入不足，加上近年極端氣候頻繁出現等原因，使得江西省的水利設施供求矛盾依然凸顯，近年平均每年受災面積占耕地面積超過25%。

（二）水利建設主要依賴財政投入，商業金融參與較少且產品單一以2010年為例，信貸融資額占總投資的比重為17.98%。此外，農村水利管理部門廣、頭緒多，水利設施產權歸屬模糊，缺乏符合商業運作的承貸主體，致使政策性金融機構成為農村水利建設貸款發放的主力機構。2007年以來，政策性金融支持水利項目貸款數額占全部水利項目貸款數額的70%；商業金融機構參與水利項目建設相對較少，服務對象多為擁有商業收益的大型水電站項目，且服務手段基本限定在信貸業務支持上。

（三）專業銀行時期農行承擔政策性投放任務，近年加大了對符合商業化運作項目的支持力度2008年底以前，江西省農行先后向全省216個農村水利水電項目累計發放貸款20.12億元，項目廣泛分布在32個縣市。這些貸款大部分在專業銀行時期投放，承擔一定的政策性任務，有社會效益但自身經濟效益差，相當一部分被剝離處置。近年以來，針對江西省水力資源豐富的特點，農行加大了對產權明晰、符合商業運作條件、具有償貸能力的水利建設項目的支持力度，采取不同的方式為江西省水利建設提供資金保障。如向大開型水利樞紐工程、農村水利水電、防洪灌溉、河湖治理、農村供水等授信37億元，用信余額達17億元。

二、江西水利建設和金融跟進面臨千載難逢的機遇

為進一步加快全縣農村信用體系建設步伐，充分發揮金融支持社會主義新農村建設的重要作用，切實改善縣域金融生態環境，根據省、市政府《關于加強生態環境建設的意見》、中國人民銀行太原中心支行《關于推進農村信用體系建設的指導意見》及《市農村信用體系示范縣創建方案》等有關文件精神，經研究，決定試點開展農村信用體系示范縣創建活動，以此推動全縣農村信用體系建設工作向縱深發展，為市、縣政府提出的“一村一品、一縣一業”的農業產業發展規劃提供有效的金融支持，結合我縣實際，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，按照“政府主導、人行牽頭、典型示范、以點帶面、信用助推、支農惠農”的工作原則，全面推進以建立農戶信用信息檔案為基礎，以整合共享農村信用信息為平臺，以完善農村信用評價體系為手段，以創建信用示范縣為載體，以改善縣域金融環境為目標，著力解決農民貸款難和農村金融機構難貸款這一矛盾，從而有效促進“金融資源與農業發展”、“信用環境與信貸投入”的對接，逐步建立農村經濟、農民收入和農村金融機構“和諧共贏同發展”的良好局面。

二、工作目標

（一）創建當年農戶信用和農企信用檔案，建檔率分別達到50%和70%以上，農戶和農村工商企業的信用等級評定分別占到建檔戶數的30%和50%；3年內農戶建檔率、農企建檔率分別實現80%、70%；信用等級評定分別占到建檔戶數的85%和90%以上。

（二）涉農貸款顯著增長，年創建縣涉農貸款增量占到全縣金融機構新增信貸總量的60%以上，以后各年度要保持在不低于65%的占比。