金融職業教育范文精選

中國人民銀行*總部，各分行、營業管理部，各省會(首府)城市中心支行，副省級城市中心支行，各國有商業銀行，股份制商業銀行：

農民工是我國現代化建設進程中涌現的一支新型勞動大軍，是推動我國經濟社會發展的重要力量。為了認真貫徹落實《國務院關于解決農民工問題的若干意見》（國發〔20*〕5號，以下簡稱國發5號文件），切實做好對農民工的金融服務工作，現提出如下意見：

一、認真學習領會國發5號文件精神，高度重視做好對農民工的金融服務工作

國發5號文件是當前和今后一個時期指導農民工工作的綱領性文件，銀行系統要結合工作實際，認真學習領會并做好貫徹落實工作。要圍繞深化金融改革、改進金融服務、創新金融產品、完善信貸管理制度、推進社會主義新農村建設等主題，著眼于支持和促進城鄉經濟協調發展和構建社會主義和諧社會的大局，以人為本，高度重視做好對農民工的金融服務工作。要深入基層，加強金融知識和相關政策宣傳解釋工作，做好農民工金融服務狀況的專題調查研究，積極探索和創新符合農民工實際需求特點的金融產品和金融服務方式，以高度的社會責任感，不斷改進和加強對農民工的金融服務工作。

二、加強銀行賬戶管理，探索建立和完善農民工工資支付保障制度

各金融機構要按照《人民幣銀行結算賬戶管理辦法》（中國人民銀行令〔20*〕5號）的規定，加強銀行賬戶管理，配合有關部門做好預防和解決拖欠農民工工資的相關工作。不斷改進和完善銀行農民工工資的業務管理。對勞動保障部門按照有關規定指定設立工資保證金專戶或要求在指定賬戶中預留工資保證金的，要積極予以配合。對惡意拖欠農民工工資的企事業單位，要配合有關部門研究具體懲戒措施，并按規定及時將相關信用信息錄入中國人民銀行的企業征信系統。

摘要：本文以金融專業為例，提出了高等職業教育課程體系構建的原則，金融證券專業理實一體項目化課程的設計要求和模式，以及理實一體項目化課程改革的配套要求。

關鍵詞：職業教育；理實一體；金融專業

理實一體化教學旨在利用當前先進的教學技術，在理論教學的基礎上加入豐富的實驗和實訓等內容，將理論學習與實踐操作融合在一起，實行一體化教學[1]。同時，對教學場所也進行改造，達到理論教學、實驗和實訓一體化教學的要求。學生在學習的過程中得到了一體化訓練，知識、技能與素質同步提升，消除以往出現的“單條腿走路”的情況。

1高等職業課程體系的構建原則

高等職業教育的屬性比較復雜，兼有諸多教育的屬性，但是又不能完全按照其中一種教育來定義。高等職業教育的教學課程設計也是如此，其中既包含了高等教育的元素，又包含了職業教育的元素。因此，普通高等教育的規律高等職業教育要遵守，職業的特殊要求同樣也要得到體現。總的來講要從以下幾個方面入手：第一，以校企合作為原則。職業首先來自于企業，將企業的要求提升為教學要求，再將企業的不足也提升為教學要求，能夠很好的促進職業教育的發展。首先學校應根據企業的崗位需求進行總結和歸納，確定教學的培養方向；其次，對企業的崗位要求進行分析，找到企業對于人“能力”的需求，總結出需要學生所掌握的“能力”，包括技術能力與操作能力；再次，根據這些信息開設相應的核心專業課程以及支撐課程和相關課程，構成課程體系；最后，要與合作企業簽署人才培養協議，確保學生就業。第二，以專業建設為核心。專業建設是一個很寬泛的命題，包括諸多方面，比如課程建設、教學設施建設、教學隊伍建設等等。其中，最為核心的是課程建設。

2理實一體教學的設計要求及模式

摘要：我國的高等職業教育承擔著為國家培育高素質技術技能人才的重要任務，在助力產業升級、經濟結構調整等方面意義重大。2017年《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》出臺，產教融合、校企協同育人建設發展進入新的階段；2019年“雙高計劃”的啟動，再次為高等職業教育的高水平發展提出了新的任務。本文以金融管理專業為例，充分分析了高等職業教育產教融合的發展現狀和金融管理專業高水平建設所面臨的契機，提出金融管理專業高水平建設優化路徑建議。

關鍵詞：產教融合；金融管理；高水平專業

1高等職業教育產教融合發展現狀

產教融合的概念最早源于德國的“雙元制”職業教育模式，實質是一種校企合作共建的辦學模式，該模式對德國產業的發展起到了重要的推進作用，并在世界范圍內被廣泛借鑒。近年來隨著我國經濟結構的轉型升級，對于職業教育的重視程度日益提升，職業教育在產教融合發展方面進行了積極的探索和實踐。報告中提出要推進產教融合、促進全方位校企協同育人模式發展。2017年《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》出臺，再次明確提出職業教育產教融合發展理念，指出要深化產教融合，充分發揮企業在人才培養中的重要主體作用，全面提升人力資源的培養質量。2019年國務院出臺了《加快推進教育現代化實施方案》，其中再次強調了要大力推進產教融合辦學機制健康發展，優化專業設置、提高專業建設水平[1]。全國各大高等職業院校也積極響應國家政策要求，通過搭建企業實訓平臺，簽訂校企合作協議、開設“訂單班”等方式加強企業在育人過程中的參與度。然而，目前在學校與企業之間尚未形成穩定共贏的長效機制，很多校企合作流于表面形式，仍存在校方一頭熱，企業積極性和參與度不夠，在育人過程中沒有發揮出應有的優勢和作用，學校和企業雙方在合作中處于一種不對等的地位，校企關系難以長久維系，和實現真正意義上的產教融合還有很大距離。究其問題的根源，主要在以下幾個方面：一是各級政府層面，統籌推進的作用發揮不足。國家的宏觀政策方面已經將深化產教融合、促進校企協同育人作為一項重要的發展戰略。在產教融合具體實施過程中，需要學校、企業和各級地方政府積極參與、共同協作，特別是各級地方政府應充分發揮統籌、引領及監督作用，并提供相應的財稅、金融支持，才能夠使校方和企業有效對接，實現合作共贏的目的。二是企業層面，對自身的社會責任缺乏主體意識。目前的校企合作主要由校方主動提出發起，企業僅是被動參與，對于自身在校企合作中的權利責任認知不清、重視不夠，缺乏主體意識和必要的思考，只看重眼前利益，并沒有真正將企業的未來發展規劃和對于人才的需求同人才培養工作緊密結合[2]。特別是一些國有企業，更應該帶頭主動承擔起相應的社會責任，在產教融合、協同育人中積極探索，實現育人和用人有效銜接。三是學校層面，人才培養和專業建設沒有和社會需求有效接軌。高等職業院校承擔著向社會輸送技術技能型人才的重要作用，面臨當前社會高職學生不容樂觀的就業形勢，高職院校應積極實施“供給側改革”的理念，隨時掌握社會人才需求的動向，調整我們的人才培養方向，優化專業建設水平。想企業之所想，變被動為主動，這樣才能夠吸引企業主動探尋校企合作，實現產教融合的發展之路。以金融管理專業為例，該專業傳統對接的主要是銀行柜臺的一線柜員崗位。目前，隨著金融科技、網絡技術的發展，銀行的業務也在逐步由線下向線上轉變；且智能柜員機等科技設備的引入使得商業銀行對于傳統柜員的需求數量不斷下降。面對這樣的企業經營現實，我們的金融管理專業若要實現高水平建設，首要的是要符合市場需求，相應的調整人才培養策略，從“互聯網+”、金融科技應用及金融產品營銷等角度進行專業規劃，才有望實現學校育人與企業、行業的深度融合。

2產教融合視角下高職金融管理專業高水平建設面臨的契機

2.1“雙高計劃”的政策引領。近年來，高等職業教育在產教融合發展方面進行了積極的探索和實驗，并取得了良好成效，為職業教育發展注入了新的生命力，人才培養更加貼合產業發展需求，深化產學研一體化發展。2019年教育部、財經部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》中明確指出，要重點開展我國高水平職業學校和高水平專業群建設，持續深化職業教育改革，實現高質量發展。“雙高計劃”是以中國經濟轉型升級為背景，旨在培養符合國家和地方經濟高質量發展要求、對接科技發展趨勢和市場需求的優質人才資源。“雙高計劃”以堅持中國特色、堅持產教融合等為基本原則。以推動中國職業教育特色發展為方向，部署了十項改革建設任務。提出要面向區域或行業重點產業，打造高水平專業群；提升校企合作水平，實施校企多方面深度合作，實質推進協同育人[3]。以此為政策契機，進一步促進產教融合、推動高水平專業建設對于新形勢下高職院校的改革發展至關重要。

一、問題的提出

近幾年高職證券投資與管理專業的畢業就業率雖然較高，但真正從事本專業工作的人并不多見，多數人從事的幾乎都是與本專業完全不搭邊的工作。那么試問他們學了本專業是為了什么，難道僅僅就是混個文憑嗎？如果僅是混文憑，那么高職開設這個專業還能有前景嗎？而且近幾年本專業招生規模也較小，家長覺得就業面較窄，不愿意讓孩子學習該專業。如此緊缺的生源，高職證券投資與管理專業該如何發展？這些問題都著實給該專業教師敲響了警鐘。

二、面臨的現實

1.專業面臨的大環境形勢嚴峻。

高職教育是高等職業教育的簡稱。它是職業教育的高等階段，同時又是高等教育的一部分，因而具備職業教育和高等教育兩方面的特點。然而介于當前社會對職業教育和對高等教育不同的認知形式，加之本科畢業生、研究生等人數的增加，高職畢業生的就業情況并不樂觀。總而言之，社會對高職教育的認同度不高。單就用人單位而言，高職畢業生是鍋“夾生飯”，因而很多單位并不愿意聘用高職畢業生。那么高職畢業生的出路到底在哪？這是每一個高職院校老師應該思考的問題。尤其在我國，證券投資與管理一般是本科類院校開設的專業，高職院校開設此專業的并不多。該專業注重強化專業技能，使學生在掌握證券投資與管理理論知識的基礎上，具備獲取信息、分析信息、解讀政策的能力，能夠結合市場實際進行投資分析、資產管理和實際操作，具備較強的從事股票、基金、債券、期貨投資分析和運作能力，能夠處理各項證券投資與管理業務。因而要求學生具備的知識較多，能力較強。本科生起點是高中畢業，文化課底子較強，學習能力較高，學習態度較好，一定程度上能夠掌握證券投資與管理專業的課程，因而畢業基本能找到一份與專業相適應的工作。然而高職生起點僅是初中，而且一般高職教育被社會認為是“次等教育”，因而高職生一般都是分數中等，學習底子和學習能力較弱的一些人。高職證券投資與管理專業的畢業生起點本來就低，那面對本專業那么多的本科乃至研究生競爭者，他們的出路何在？

2.專業學生的能力較低。

〔摘要〕目前，各高等職業院校都非常重視學生的就業問題，其學生的動手操作能力也比較強，深受用人單位一線人才引進的需要。但是筆者認為，高職院校在強調學生就業的同時，應該注意提高學生的就業質量，實現學生的可持續發展。本文基于這樣的想法，針對會計專業的特點，主要以浙江金融職業學院會計專業為例，提出了“以就業為導向，培養高職會計專業學生發展后勁”的觀點。

〔關鍵詞〕就業導向高職發展后勁

《都市快報》2006年11月21日以非常醒目的標題《495萬大學畢業生明年找工作》報道了這樣一則新聞，2007年，全國普通高校畢業生將達到495萬人，比2006年增加82萬人，也是歷史上畢業人數最多的一年。11月19日，2007年河南省大中專畢業生首場招聘會在鄭州中原國際博覽中心舉行，此次大會有260多家用人單位招賢，但前來應聘的大學生卻超過了3萬人，其中包括研究生。由于現場人數太多，電梯被瞬間擠得變了形。大中專畢業生的就業形勢如此嚴峻，如何解決這一難題，以使畢業生能順利實現就業，并不斷挖掘其發展后勁，這是值得每一個教育工作者深思的問題。

一、目前，高職會計專業畢業生的社會認可度分析

1、傳統觀念制約職業教育發展，影響了高職會計專業畢業生社會認可度的提高

目前，社會上鄙薄職業教育的傳統觀念根深蒂固，一些人總認為職業教育是低水平、低層次的教育，不僅輕視中等和初等職業教育，而且對近幾年發展的高等職業教育也持輕視的態度。有些人認為，高職院校會計專業的畢業生一般是第五批招生，生源肯定不怎么樣；而且，學生在學校中也不好好學習，混個文憑而已。長期以來，認為記帳、算帳、報帳是會計職業崗位的主要工作內容，把會計工作當作一種被動性服務工作。畢業之后，學生缺乏發展后勁。有高職會計專業畢業生分配到生產一線工作，待遇不算低，但是后來他辭職了，因為他看到分配到研發部門的同學就心理不平衡。職業教育從它登陸中國的那一刻起，便不可避免地受到這一情結的左右。